BLOQUE I. Sistematización y evaluación del aprendizaje.

Logros y retos
Una mirada retrospectiva: mi formación docente

1. Sistematizar los conocimientos y experiencias adquiridos en la formación docente mediante un ensayo en el que
se expresen sus ideas y experiencias sobre los siguientes puntos:
 La tareas y habilidades del profesor al trabajar con grupos adolescentes.
 Los retos que implican el trabajo docente en la escuela secundaria.
 La influencia de la organización de la escuela en el trabajo con los grupos.

1. De manera general trabajar con grupos de adolescentes puede ser complicado, por dos cuestiones en las
que las englobo, la primera: la seguridad y empatía que se tiene con ellos como docente en formación y la
segunda: las condiciones que presenta ser un adolescente. En cualquiera de los dos casos encontramos una
delgada línea que puede ser nuestra ayuda para entrar a compaginar con los alumnos o simplemente
mostrarnos como un docente más. Como tareas encontramos simplemente la parte administrativa, que se
encarga del pase de lista, vaciado de calificaciones, revisión de trabajos, tareas y proyectos, entrega de
calificaciones, mediador entre padres de familia. Estas acciones son parte administrativa donde no se
observa del todo la esencia de las habilidades de un docente, ya que, este debe presentar vocación a su
trabajo, si se observa a detalle se encontrarán docentes con características que nos harán pensar que su
trabajo no lo satisface por completo, sin embargo, esto también es por variables que se presentan en la
vida personal y sin nuestro consentimiento influyen en nuestra vida laboral. Pero regresando al punto de
las habilidades que se deben demostrar para trabajar en el núcleo adolescente son: 1.- El dominio de las
nuevas tecnologías: La adaptación de la tecnología en nuestra profesión nos hará tener un impacto
profundo, saber y estar a la vanguardia de las necesidades tecnológicas de los alumnos, 2.- Relación
constructiva con los alumnos: Cuando se tiene una efectiva comunicación fuera del aula en automático se
tendrá dentro del aula, de manera personal el buscar o realizar acciones “fuertes” para tratar de conseguir
respeto, es un error, que se cae de manera constante. Los alumnos son demasiado listos que percatan
cuando un docente no esta al 100%, si llego de mal humor, si esta triste, angustiado, y sobre todo si no se
siente cómodo en el ambiente donde esta. Por ejemplo, para cubrir las necesidades del punto numero dos,
es importante ser transparente con los alumnos, abrir las puertas para una comunicación efectiva, decir las
cosas con las cuales tu como docente te puedes sentir cómodo, y cuales te desagradan, al igual como los
alumnos. Cuando se cumple esa regla de comunicación ambas partes están en disposición para trabajar, y
dar paso a una comunicación efectiva. 3.- Planificar el proceso de enseñanza: Dependiendo de las
fortalezas, oportunidades, debilidades, y amenazas del grupo en donde nos encontremos, es como vamos
a aplicar y por tanto planear las actividades a trabajar con ellos. No se pueden aplicar las actividades como
tal, las necesidades de cada grupo son diferentes, simplemente observemos de otra perspectiva: SON
PERSONAS DESEMEJANTES. Y un plan de trabajo en específico no se acoplará a las cualidades de los grupos
en los que impartamos clase. 4.- Administrar las metodologías de la didáctica: Es necesario que cada
profesor conozca diversas metodologías de enseñanza para poder aplicarlas adecuadamente en cada
situación (clases individuales, trabajos en grupo, refuerzo, etc.). 5.- Investigar sobre la enseñanza: No sólo
los alumnos deben aprender, sino que el profesor debe estar continuamente aprendiendo. Para ello, debe
investigar y reflexionar sobre la práctica del docente, aplicando lo que crea conveniente y modificando
algunos procesos, siempre mirando por el bien de los alumnos y su desarrollo.

El entrar a un aula y comenzar a hablar es simplemente un reto enorme como persona. Durante nuestra
vida nos enfrentamos con dificultades que no siempre se resuelven al 100%, y al presentarnos para impartir

Cynthia Gómez Olguín “3°3”

 una clase de 50 minutos podemos cometer errores que nos van a permitir crecer, durante estas clases nos
daremos cuenta de que clase de profesor somos, que tan exigente y amable somos. De manera personal
pienso que el como eres dentro del aula es directamente proporcional a la persona que realmente eres, es
como yo lo observo en mi practica docente, y no quiere decir que sea una regla general. Al final somos seres
humanos y nos encontramos frente a personas sensibles, los retos son simples de en listar:
1.- ser dinámico, 2.- facilitador, 3.- mediador, 4.- carismático, 5.- entretenido, 6.- integrador, 7.- adecuada
preparación pedagógica 8.- madurez personal, debemos ser 9.- creativos e innovadores para crear nuevos
y adecuados escenarios de aprendizaje como parte motivadora para el aprendizaje, sin motivación no nace
la intensión por aprender en nuestros alumnos y si no hay aprendizaje no hemos logrado nada. La
motivación y confianza son cruciales para seguir aprendiendo.
Por ejemplo, la influencia que se tiene en los grupos puede dar paso a una efectiva cooperación o a una
mala disciplina, como docentes en ocasiones no observamos la competencia que se presenta en los salones
de clase, y dentro de ellos. Y al avivarla lo único que ocasionamos son roses entre los compañeros del aula,
compañeros de trabajo (docentes), e incluso esto puede llegar a rangos mas grandes como directivos-
subdirectores, y supervisores escolares. La comunicación es un arma importante en la organización del
trabajo con los alumnos. Para establecer un trabajo de gran o menor magnitud se deberá trabajar
indudablemente la confianza entre grupos – maestros. Solo de esa manera se logrará una efectividad en
gestión escolar.

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2.- Con base en las ideas expuestas en el ensayo, discutir en plenaria sobre las preguntas ¿Qué aprendimos durante los
cursos? ¿Cómo han influido en nuestro trabajo con los adolescentes? Y ¿Qué cambios han provocado en nuestra
formación docente?

 ¿Qué aprendimos durante los cursos?

Una nueva perspectiva de como conducir los contenidos, la didáctica y los grupos. El desarrollo que tendrá dentro
del aula, aprender a localizar los focos rojos, amarillos y verdes en las situaciones, ya sean personales o académicas
de los alumnos. Tratar de identificar la causa del bajo o alto rendimiento de un alumno.

 ¿Cómo han influido en nuestro trabajo con los adolescentes?

Simplemente materias como desarrollo de los adolescentes nos permiten percatarnos de los cambios que
presentan los adolescentes durante el transcurso de la escuela secundaria, de esta manera como docentes en
formación nos daremos una idea de que tan importante son las cosas del entorno en la vida el adolescente.

 ¿Qué cambios han provocado en nuestra formación docente?

De manera personal, cambiar la idea que el dar clases frente a grupo, es una actividad fácil y lo puede realizar
cualquiera, que el dominio de contenidos es tan sencillo que se lo puedes presentar a cualquier tipo de alumno y
lo mas importante es que el aparentar ser una persona que no eres frente a tu grupo se observa mas de lo que
piensas. Obtendrá mas beneficio al dejar fluir las cosas durante tu clase, el ser honesto con los alumnos hará que
ellos lo sean contigo, el tener una relación fuera del aula permitirá una confianza a la hora de impartir las clases y
algo que me a quedado muy marcado es la importancia de no presentarse como una autoridad para imponer
miedo. Eso traerá desventajas con el grupo.

¿Qué hemos aprendido al tratar contenidos de enseñanza con los grupos de adolescentes?
Que cada escuela, grupo y alumno es totalmente diferente, que cada uno desbarata y vuelve a formar
la información de acuerdo con cómo le convenga entenderla. Que una planeación debe de ser especifica
con los criterios que observamos con el grupo de alumnos. No porque una actividad sea efectiva con un
grupo lo será con el otro. Y los problemas emocionales realmente tienen influencia en los alumnos.

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 PROBLEMAS CAUSAS REPERCUSIONES RETOS
Planear actividades Corta imaginación para diseño de Aburrimiento e ineficacia, descontrol,
actividades o el tema no se presta impaciencia a la hora de la aplicación
para una actividad lúdica.
Organizar al grupo Dificultades a identificar los Disgusto, pelea, y conflictos para realizar el
problemas de territorio, actitud, trabajo.
disposición y socialización
presentados con los alumnos.
Establecer un Problemas los cuales no se les ha Controversia, incomodidad e incluso
ambiente de trabajo dado una resolución adecuada. enfrentamientos con los compañeros.
Comunicarse con el Exceso de autoridad, desconfianza, Conflictos a la hora de establecer y respetar
alumno molestia, trabajo excesivo. normas del salón, de trabajos o unificación
de los compañeros.
Dominar y manejar los Información equivocada, Desesperación, confusiones, indiferencia,
contenidos tecnicismos, no llevar la información desmotivación, bajo o alto rendimiento de
a la altura del nivel educativo. los alumnos- docentes.
Propósitos de la Interpretación incorrecta de lo que Actividades e información desviada a otro
asignatura de la se quiere lograr. propósito.
especialidad
Enfoque para su Estructuración e interpretación Planeación de actividades correctas pero
enseñanza incorrecta de hacia dónde se dirige deficientes para la asignatura.
la enseñan y en específico la
asignatura.
Desarrollo de Aburridas, ineficientes, bajo conflicto Bajo rendimiento académico
actividades intelectual en el alumno.
didácticas
Seleccionar y usar Disponibilidad económica, falta de Modificación de actividades o
recursos y materiales recursos en la escuela, actividades implementación de materiales que no
educativos con alta demanda de recursos o estaban en la planeación
materiales, falta de recursos
Evaluar los
aprendizajes
Conocer a los
adolescentes de los
grupos en que ha
trabajado
Atender imprevistos y Ineficiente diseño de las Modificación instantánea de la planeación
conflictos contraindicaciones en la a la hora de ser aplicada.
planeación.
Uso de tiempo Ineficiente coordinación de la Actividades realizadas con un corto análisis.
catedra.

Cynthia Gómez Olguín “3°3”