Sesión de Aprendizaje

¿Cómo tratamos a los animales?

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa: Nª 64019 – “ABNER A. MONRROY CACHAY”
 Director: Jamer Pinchi Cachique
 Subdirector: Raul Taricuarima Rodriguez
 Fecha: Jueves 17 de noviembre del 2022
 Docente: Brenda M. Napo Vela
 Practicante: Karla Patricia Vasquez Valdivia
 Grado: SEGUNDO
 Sección: C

Propósitos de aprendizaje

Áre Competencias y Desempeños Criterios de ¿Qué nos dará Instrument

a Capacidades evaluacion evidencias de o de
aprendizaje? evaluación
PS Convive y participa Delibera sobre asuntos de - Reconocer los Propone acciones del Escala de
democráticamente interés común enfatizando cuidados que les buen trato a los valoración
en la búsqueda del en los que se generan brindamos a los animales.
bien común. durante la convivencia animales que viven
- Delibera sobre diaria en el aula, para en nuestra casa o
asuntos proponer y participar en cerca de nosotros.
públicos. actividades colectivas - Escribir una
- Participa en orientadas al bienestar de recomendación para
acciones que todos, a partir de la cuidar a los
promueven el identificación de animales de nuestro
bienestar común necesidades. entorno
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque al bien común. Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
sentido de equidad y justicia.

Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
- Preparar las imágenes de los animales - Imágenes de animales
- Preparar la ficha de trabajo - Ficha de información
- Cuaderno de Personal Social
- Ficha de trabajo

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantamos una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente presenta la siguiente dinámica “Falta de animales”.

El estudiante responsable prepara papelitos en los que van escritos nombres de animales, para un grupo
de veinte estudiantes basta seis clases de animales. Así habrá cuatro gatos, cuatro pollitos cuatro loros,
---- Los papelitos se sortean ose reparten entre los estudiantes, de forma que todos tengan uno. Cuando
los participantes saben el animal que les ha correspondido, recorren el aula imitando con la voz y los
gesto. El objetivo del juego es reconocer al otro de la misma especie, darle la mano y proseguir juntos
la búsqueda. Así los gatos buscan a otros gatos con su andar a cuatro patas y el sonido de “miau”, los
pollitos con sus aleteos y su “pio, pio”, etc.

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO

- Para rescatar los saberes previos se realizan las actividades.
- Se muestra imágenes de animales domésticos.

- La maestra pregunta a los niños

- ¿Qué observan?
- ¿Qué es un animal?
- ¿Conocen estos animales?
- ¿Han visto a estos animales en la comunidad?
- ¿Cómo tratan a los animales en su comunidad?
- ¿Qué es el buen trato a los animales?
- Dialogamos con los niños sobre la información planteada y complementa con sus experiencias
sobre él.
- Escribimos todas sus ideas en la pizarra.
- ¿De qué creen que tratar la clase del día de hoy?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Hoy reflexionaremos sobre el buen trato de los animales de nuestro entono.
- Los niños y niñas acuerdan normas de convivencia que practicarán durante la sesión:
 Trabajar en forma colaborativa.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
- La docente presenta la siguiente historia.

- Después de leer la historia, dialogamos, a partir de las siguientes preguntas:

 - ¿Qué le pasó al perrito cuando se perdió?
- ¿Cómo crees que se sentía cuando estaba perdido?
- ¿Cómo se sintió cuando llegó al nuevo hogar? ¿Por qué?
- ¿creen que las personas cuidan a los animales?, ¿por qué?
- Se anota sus respuestas en la pizarra.
- A partir de lo que ya conoces sobre los cuidados que necesitan los animales, reflexiona acerca
de cómo cuidan a los animales que tienen en tu casa o en la casa de algún familiar.

PROBLEMATIZACIÓN (PROCESO DIDÁTICO)

- Se plantea las siguientes preguntas: ¿Cuándo un animalito es maltratado?, ¿creen que las
personas cuidan a los animales?, ¿cómo podemos cuidar a los animales?

ANALISIS DE INFORMACION (PROCESO DIDÁTICO)

- Analizan las preguntas planteadas y proponen alternativas a nivel de grupo.
- Cada grupo presenta sus propuestas.
- Se indica que ahora leerán y analizarán información confiable extraída de diversas fuentes:
acerca del Buen trato a los animales.

- Se entrega a cada grupo la ficha informativa y se pide que sigan la lectura que hará la docente.
- Concluida la lectura, se plantea las preguntas ¿Están de acuerdo con la información
proporcionada acerca del cuidado de los animales?, ¿Por qué?; ¿Hay alguna palabra cuyo
significado no conozcan?; ¿Tienen alguna duda sobre las acciones propuestas para el cuidado de
los animales?

TOMA DE DECISIONES (PROCESO DIDÁTICO)

- ¿Qué podríamos hacer cuándo veamos un animalito que no recibe cuidado, que se encuentra
 abandonado o que está siendo maltratado?

- Escriben en su cuaderno un compromiso personal para cuidar de ahora en adelante a los

animales.

- Por ejemplo, mi recomendación seria tratar con cariño a mis mascotas….

- En pares completan el cuestionario:

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Se formula estas interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué sirvieron las
actividades que realizaron?, ¿fue fácil hallar la respuesta del problema?, ¿cómo lo
lograron?
-

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?,
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y
materiales funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Escala de valoración

Desempeños de la competencia Escala de valoración

Nombres y apellidos de los  Delibera sobre asuntos de interés

los
cuidados que les
brindamos a los
que
viven en nuestra
casa o cerca de

recomendación para

animales de nuestro

estudiantes común enfatizando en los que se

Escribir una

generan durante la convivencia

cuidar a los

entorno

diaria en el aula, para proponer y

Reconocer

participar en actividades
animales

colectivas orientadas al bienestar

de todos, a partir de la
identificación de necesidades.
-

ACHO NASHNAT, KEREM DAIDI

ACOSTA TARICUARIMA, SANTIAGO JESUS

ALVARADO YAYCATE, JESUS ELIEZER

CACHIQUE ROSERO, DIOGA ESTHER

CAINAMARI AHUANARI, LIAN ADRIANO

CALLE REATEGUI, DAFNE IVANNA

CHUJUTALLI CURICO, ROLANDO LUIS

CORREA VASQUEZ, AISHA LUANA

DOMINGUEZ CHOSNA, ALEJANDRA

DUQUE DEL AGUILA, LEONCIO PARIS

IPUSHIMA MANUYAMA, ANGELY

IZQUIERDO OCHAVANO, FABIO

LOZANO CARDENAS, PATRIK JHEROCK

MACEDO CASTILLO, JORI ESTEFANO

MANAMU CARDENAS, YASUMY JARLETH

MANUYAMA GARCIA, BLANCA MARISELA

MORENO MOZOMBITE, LIZETH TAINA

OCHAVANO FLORES, LUYAN SNAIDER

ORIZANO VASQUEZ, GABRIELA THALIA

PANDURO ROJAS, FRANCO

PEÑA ARIRAMA, LUIS ELIAS

PEREZ LOMAS, ASHLEY PAOLA

QUIROZ SAJAMI, KONY PIERINA

RIOS BRUÑO, REGINA

RIOS RIOS, ERICK NOE

ROMAINA RUIZ, THAISA MANDIRA

SATALAY RODRIGUEZ, LUANA ASTRID

SINARAHUA LOPEZ, LINDA CRISTINA

TAMANI RODRIGUEZ, PAOLA ESMERALDA

TARICUARIMA TORRES, KRISS PAOLA

TORRES SANCHEZ, GENESIS DANELI

 Hoy reflexionaremos
sobre el buen trato de
los animales de nuestro
entono.
 Sesión de Aprendizaje
CREAMOS NUESTROS PROBLEMAS
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa: Nª 64019 – “ABNER A. MONRROY CACHAY”
 Director: Jamer Pinchi Cachique
 Subdirector: Raul Taricuarima Rodriguez
 Fecha: Jueves 17 de noviembre del 2022
 Docente: Brenda M. Napo Vela
 Practicante: Karla Patricia Vasquez Valdivia
 Grado: SEGUNDO
 Sección: C

Propósitos de aprendizaje

Áre Competencias y Desempeños CRITERIO DE ¿Qué nos dará Instrument

a Capacidades EVALUACION evidencias de o de
aprendizaje? evaluación
M Resuelve problemas de Traduce una o dos Recolecta datos a Escribe problemas Lista de
cantidad. acciones de separar, través de preguntas teniendo en cuenta cotejo
 Resuelvo problemas de sencillas sobre las el dibujo dado
agregar, quitar,
cantidad. actividades de donde se evidencia
comparar
comparación.
 Traduce cantidades a e igualar cantidades, la palabra
expresiones numéricas. identificadas en TANTOS COMO
 Comunica su problemas, a para problemas de
comprensión sobre los expresiones igualación.
números y las
de sustracción y
operaciones.
adición
 Usa estrategias y
con números
procedimientos de
naturales; al
estimación y cálculo.
plantear y resolver
 Argumenta
afirmaciones sobre las problemas
relaciones numéricas y
las operaciones.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque al bien común. - Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Dialogo, papelotes, imágenes, plumones, fichas de Plumones, lápiz, borrador, fichas de aplicación, libro de
aplicación, libro de Matemática del MED Matemática del MED.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantamos una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- La docente presenta un pequeño problema para iniciar la clase para dar una introducción
al tema.

Los niños y niñas de las secciones de segundo grado realizaron afiches sobre
la bienvenida a la primavera, segundo grado “B” elaboró 20 afiches Y
segundo grado “C” 32 afiches ¿Cuántos afiches menos elaboró segundo grado
“E” que el segundo “F”?
SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- La docente rescata los saberes previos mediante las siguientes preguntas:
- ¿De quiénes se hablan en el problema?
- ¿Qué nos dice el problema?
- ¿Qué han elaborado?
- ¿Cuántas secciones de segundo grado han participado?
- ¿Cada sección cuántos afiches elaboró?
- ¿Qué sección elaboró más afiches? ¿Por qué?
- ¿Qué pregunta nos pide averiguar?
- Elaboran una conclusión a partir de los aportes brindados.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Hoy crearemos problemas con acciones de comparar para saber cuántos más o cuántos
menos tiene una cantidad en imágenes.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- La docente presenta a los estudiantes una imagen y pedimos que lo observen.

- La docente realiza las siguientes preguntas:

- ¿Qué observan en cada canasta?
- ¿En la primera canasta cuántas manzanas indica que hay?
 - ¿En la segunda canasta cuántas manzanas indica que hay?
- ¿Qué datos tenemos?
- ¿Qué fruta está en las canastas?
- ¿Cómo podemos iniciar para crear el problema?
- ¿Qué quisiéramos saber?
- La docente en la pizarra vamos creando el problema, respondiendo a las siguientes
preguntamos

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA.

- La docente lee la situación y preguntamos: ¿De qué trata el problema presentado? ¿Qué datos
nos dan? ¿Qué nos piden hallar en el problema? ¿Cómo lo desarrollamos?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)
- Preguntamos: ¿cómo resolveremos el problema? ¿Qué estrategias podemos
- aplicar? ¿Podemos usar las regletas de colores? ¿Esquemas? ¿Material base 10?
¿Cómo?
- Entregamos a cada grupo papelotes, plumones y material concreto.
- Orientamos a encontrar la solución del problema ejecutando las estrategias que
han propuesto.
- Damos un tiempo adecuado y retroalimentamos si tienen dificultades al usar la
- estrategia elegida por ellos: ¿qué haremos primero para representar el problema?, una vez
representadas las cantidades con el material, ¿qué haremos después?
- Les proponemos que realicen el canje por otras regletas y luego tachen las que
corresponden, para igualar las cantidades o el esquema para comparar cantidades.
- Presentan grupalmente en un papelote, explican el esquema y la operación que realizaron para
resolver el problema planteado
- Se promueve la búsqueda de estrategias, preguntando:
- ¿Cómo realizaremos el problema?
- ¿Qué acciones se debe aplicar?
- ¿Qué material nos puede ayudar?
- Se organizan en los equipos.
- Preguntamos ¿Cómo van a resolver la situación? Pedimos observen el esquema y que
resuelvan con apoyo del ábaco o material base diez. Se le entrega un papelote y el material
que prefieren utilizar e invitamos a que dibujen cómo lo han resuelto

FORMALIZACIÒN (PROCESO DIDÁCTICO)

- Preguntamos. ¿Cómo se hace para saber cuánto menos o más es una cantidad qué otra?
¿qué operación se utiliza? Comparamos las cantidades indicando la diferencia.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)
- La docente pide que resolvamos las fichas de aplicación y la pagina 135 y 136 del libro
med.
- Felicitamos a los estudiantes por su esfuerzo y brindamos palabras de afecto y
agradecimiento.
- Evaluamos el cumplimiento de los acuerdos del desarrollo de la sesión.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Revisamos, en conjunto con el grupo clase, si alcanzamos el propósito de la sesión y
conversamos con ellos sobre las estrategias realizadas.
- Indagamos si les parecen útiles o si las usarían para resolver problemas similares.
- Invitamos a los niños y las niñas a comentar qué les pareció la sesión, si les quedaron
claras las estrategias a utilizar o si necesitan resolver más problemas para apropiarse
mejor de estas.
- Felicitamos a todos por la dedicación y el esfuerzo realizado.
- La docente realiza la evaluación mediante una lista de cotejo de manera individual.
METACOGNICIÓN:
La docente realiza las siguientes interrogantes:
- ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Los problemas estuvieron sencillos o difíciles?
- Felicitamos su participación.
Reflexión
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y
materiales funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO

Desempeños de la competencia Criterio de evaluación

Traduce una o dos acciones de

Propuse problemas que
igualar cantidades de

implican acciones de

partir de esquemas e

separar, agregar, quitar, comparar

cifras y determinar

Nombres y apellidos de
Usé estrategias

e igualar cantidades, identificadas

diversas para

los estudiantes
imágenes.
igualar a

en problemas, a expresiones de
dos

sustracción y adición con

números naturales; al plantear y
resolver problemas

ACHO NASHNAT, KEREM DAIDI

ACOSTA TARICUARIMA, SANTIAGO JESUS

ALVARADO YAYCATE, JESUS ELIEZER

CACHIQUE ROSERO, DIOGA ESTHER

CAINAMARI AHUANARI, LIAN ADRIANO

CALLE REATEGUI, DAFNE IVANNA

CHUJUTALLI CURICO, ROLANDO LUIS

CORREA VASQUEZ, AISHA LUANA

DOMINGUEZ CHOSNA, ALEJANDRA

DUQUE DEL AGUILA, LEONCIO PARIS

IPUSHIMA MANUYAMA, ANGELY

IZQUIERDO OCHAVANO, FABIO

LOZANO CARDENAS, PATRIK JHEROCK

MACEDO CASTILLO, JORI ESTEFANO

MANAMU CARDENAS, YASUMY JARLETH

MANUYAMA GARCIA, BLANCA MARISELA

MORENO MOZOMBITE, LIZETH TAINA

OCHAVANO FLORES, LUYAN SNAIDER

ORIZANO VASQUEZ, GABRIELA THALIA

PANDURO ROJAS, FRANCO

PEÑA ARIRAMA, LUIS ELIAS

PEREZ LOMAS, ASHLEY PAOLA

QUIROZ SAJAMI, KONY PIERINA

RIOS BRUÑO, REGINA

RIOS RIOS, ERICK NOE

ROMAINA RUIZ, THAISA MANDIRA

SATALAY RODRIGUEZ, LUANA ASTRID

SINARAHUA LOPEZ, LINDA CRISTINA

TAMANI RODRIGUEZ, PAOLA ESMERALDA

TARICUARIMA TORRES, KRISS PAOLA

TORRES SANCHEZ, GENESIS DANELI

Los niños y niñas de las secciones de
segundo grado realizaron afiches sobre
la bienvenida a la primavera, segundo
grado “B” elaboró 20 afiches Y
segundo grado “C” 32 afiches ¿Cuántos
afiches menos elaboró segundo grado
“B” que el segundo “C”?
Hoy crearemos problemas
con acciones de comparar
para saber cuántos más o
cuántos menos tiene una
cantidad en imágenes.