UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO

BENEDICTO XVI

ESCUELA DE POSGRADO

MAESTRIA EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN GESTIÓN Y

ACREDITACIÓN EDUCATICA

TEMA

¿CÓMO DESARROLLAR LA ACREDITACIÓN EN LA

EDUCACIÓN SUPERIOR?

AUTORA: VALDIVIA RENGIFO NERI

TRUJILLO – PERÚ

2022
 CONTENIDO

INTRODUCCION...........................................................................................................4

CAPITULO I:..................................................................................................................5

LA ACREDITACIÓN EN LA EDUCACION SUPERIOR DEL PERU................5

1. ¿Qué es la calidad educativa superior?...........................................................5

2. Las políticas de aseguramiento de la calidad de la educación superior

universitaria..............................................................................................................5

3. La evaluación institucional o auto evaluación................................................6

4. ¿Qué es la acreditación superior?...................................................................8

5. Tipos de acreditación........................................................................................8

CAPITULO II................................................................................................................10

PROCESO DE ACREDITACION UNIVERSITARIA PARA UNA MEJORA

CONTINUA................................................................................................................10

a. Antecedente previo:........................................................................................10

b. Autoevaluación:..............................................................................................10

c. Evaluación externa:........................................................................................11

d. Acreditación:...................................................................................................11

1. Criterios para la acreditación........................................................................11

2. Ventajas de la acreditación universitaria.....................................................12

BIBLIOGRAFÍA...........................................................................................................15

2
 INTRODUCCION

La educación superior, es muy compleja y muchas veces en las universidades vemos

que hay cierta desigualdad, en el sentido que, al no tener una universidad acreditada

estamos propensos a que la enseñanza no sea de buena calidad. Además, el tener una

educación de calidad es un requisito indispensable que todas las universidades peruanas

deben de brindar a los estudiantes de todas las carreras, para así tener profesionales bien

preparados. Con la acreditación, las instituciones pueden hacer una comparación de la

formación que imparte, además de reconocer el mejoramiento de calidad y precisar

metas de desarrollo deseable.

La acreditación es muy importante para todas las universidades, sin embargo, esto

implica seguir un proceso el cual deben cumplimiento al menos todos los estándares de

calidad y dimensiones propuestos por el SINEACE.

Por lo dicho anteriormente, en este trabajo se pretende mostrar lo relacionado a la

calidad educativa superior y al proceso de acreditación que las universidades deben

cumplir, además va responder a la problemática de ¿CÓMO DESARROLLAR LA

ACREDITACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR?

3
 CAPITULO I:
LA ACREDITACIÓN EN LA EDUCACION SUPERIOR DEL PERU

1. ¿Qué es la calidad educativa superior?

El concepto de calidad educativa tiene múltiples definiciones y significados,

pero la mayoría de los investigadores están de acuerdo en que esta implica una
búsqueda de constante mejoramiento.

Para (Edwards, 1991), menciona que la calidad de la educación es el valor que
se le atribuye a un proceso o a un producto educativo, y que ese valor
compromete a un juicio, en tanto se está afirmando algo comparativamente
respecto a otro.

Según la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la

Cultura (UNESCO, 1998) La calidad de la enseñanza superior es un concepto
pluridimensional que debería comprender todas sus funciones y actividades:
enseñanza y programas académicos, investigación y becas, personal, estudiantes,
edificios, instalaciones, equipamiento y servicios a la comunidad y al mundo
universitario. Una autoevaluación interna y un examen externo realizados con
transparencia por expertos independientes, en lo posible especializados en lo
internacional, son esenciales para la mejora de la calidad (pp. 10-11).

Según el (UCSM, 2018) menciona que El Sistema Nacional de Evaluación,

Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa considera que para lograr
la calidad educativa, las instituciones de cualquier nivel deben emplear la
autoevaluación como una herramienta de mejora continua.

2. Las políticas de aseguramiento de la calidad de la educación superior

universitaria.

Según él (Sineace, 2017) tiene como objetivo, garantizar un servicio educativo

universitario de calidad, que ofrezca una formación integral y de
perfeccionamiento continuo, centrado en el logro de un desempeño profesional

4
 competente y, en la incorporación de valores ciudadanos que permitan una
reflexión académica del país, a través de la investigación.

Para lograr una educación superior de calidad él (Sineace, 2017) ha establecido

cuatro pilares.
a) La información confiable y oportuna, disponible y accesible para todos
los actores del sistema universitario.
b) Promover la mejorar del desempeño, entendido como el conjunto de
medidas dirigidas principalmente por el Estado, orientadas a la
promoción y consolidación de una cultura de calidad y de mejora
continua de todo el sistema universitario.
c) La acreditación para la mejora continua, entendida como la garantía
socialmente reconocida que brinda el Estado sobre la calidad de una
institución o un programa de estudios conducente a obtener un grado
académico.
d) El licenciamiento como garantía de condiciones básicas de calidad,
entendido como la verificación y control de dichas condiciones que
permite autorizar la provisión del servicio educativo superior
universitario.

No hay que olvidar que licenciamiento y acreditación no son lo mismo, pero si

tienen la misma finalidad, ya que El licenciamiento hace referencia al papel del
Estado para asegurar la provisión de la educación superior cumpla con las
Condiciones Básicas de Calidad, mientras que la acreditación evalúa a una
institución en función de sus propósitos declarados. (Sineace, 2017)

3. La evaluación institucional o auto evaluación

La evaluación institucional o autoevaluación constituye un instrumento de gran

capacidad para mejorar la calidad. Permite detectar los puntos fuertes y débiles o
áreas a mejorar. Es un proceso de aprendizaje continuado y una mejora
constante de la universidad. Que permite valorar: 

5
 a. La forma en que la institución se aproxima a las metas preestablecidas y
cómo procede para el completo desarrollo de
la producción y distribución del conocimiento.
b. La docencia, la investigación y los servicios. 
c. El desarrollo en comparación con sí misma.

La evaluación universitaria, evaluación institucional o autoevaluación,

corresponde a un conjunto de prácticas, métodos, conocimientos bien
diversificados y progresivamente desarrollados en el transcurso de los años, con
el objeto de dar respuesta a una necesidad específica: la de una mejor gestión de
la universidad.

Para (Romero Diaz, Alejandra, 2018) menciona que el proceso de

autoevaluación en cuatro etapas.

1ª Etapa: Propósitos y capacitación: Consiste en establecer el propósito de la

autoevaluación, recopilación de antecedentes teóricos y prácticos, elaboración
del material que se utilizará en seminarios y de preferencia hacer participar en
cursos o talleres de formación y capacitación a los evaluadores que formarán
parte de la comisión de evaluación (grupo coordinador y grupos ejecutores o
evaluadores).

2ª Etapa: Programa de actividades: Elaborar un programa de actividades

detallado, con la finalidad de preparar y diseñar todo el proceso de recolección y
análisis de la información, lo que debe ir acompañado de una agenda de trabajo
que considere los recursos humanos, materiales y económicos necesarios.

3ª Etapa: Plan de acción: Una vez emitido el informe de los evaluadores, se

consolida en el informe una propuesta de mejoramiento y desarrollo que debe
ser negociada y acordada como plan de implantación derivado de la
autoevaluación y sus consecuencias.

4ª Etapa: Seguimiento de la implementación del plan de acción: Es necesario

establecer una fase de monitoreo y seguimiento de la implementación del plan
de acción. Esta etapa es dinámica en tanto permite introducir las rectificaciones
que necesite el propio plan.

6
4. ¿Qué es la acreditación superior?

La acreditación de la calidad educativa universitaria es el proceso voluntario de

autoevaluación de la gestión pedagógica, institucional y administrativa mediante
el cual se realiza un reconocimiento público y temporal de una institución,
programa o carrera, de conformidad a lo establecido por la Ley n° 28740.

El órgano rector es el Sistema nacional de Evaluación, Acreditación y

Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE), quien se ocupa de establecer
las directrices que van a garantizar la transparencia y objetividad de todos los
procesos involucrados. Asimismo, será quien determine la metodología de
evaluación de las entidades y llevará el registro de quienes están autorizados
para actuar en calidad de entes evaluadores.

Según (Ayarza, 2015) La acreditación es un reconocimiento público de la

calidad de un programa o institución de nivel superior, que es otorgado por un
organismo acreditador, cumpliendo con ciertos criterios, estándares y parámetros
de calidad en relación a su estructura, organización, funcionamiento, insumos,
proceso de enseñanza, servicios y resultados. También incluye revisiones de la
misión de la escuela y los programas que presenta.

5. Tipos de acreditación.

a) Acreditación Institucional. - Es aquella que consta de una revisión general

de toda la universidad. Revisan desde sus presupuestos de funcionamiento, hasta
el servicio brindado a sus estudiantes. En la mayoría de los casos, la acreditación
institucional debe ser mantenida.

b) Acreditación Especializada. - Es aquella acreditación para cada una de las

disciplinas. Estas son revisadas por organismos especializados en un campo de
estudio. Esta acreditación demuestra que alguno de los programas de la
universidad ha pasado un riguroso examen y que los estudiantes están
aprendiendo todo lo que se necesita saber sobre cierta área de estudio.

7
6. Objetivos de la acreditación

Los objetivos de la acreditación universitaria, son los siguientes:

- El Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la

Calidad Educativa contribuye, a través de la Acreditación, con el
aseguramiento de la calidad educativa en el país.
- La acreditación no es solo un instrumento para la mejora continua sino
también es la fuente del saber de padres de familia y futuros estudiantes para
una idónea selección del qué estudiar y dónde hacerlo. Con la primera
acreditación, cuya información constituye la línea base para el posterior
crecimiento en calidad, se podrá tener el mejor observatorio del cómo las
universidades y los programas de estudios crecen en calidad.
- La Acreditación busca garantizar que las competencias profesionales de los
egresados de las instituciones acreditadas sean eficientes y, por ende, reflejen
una formación educativa de calidad.

8
 CAPITULO II
PROCESO DE ACREDITACION UNIVERSITARIA PARA UNA
MEJORA CONTINUA

La acreditación muchas veces se asocia a un proceso, que tiene como objetivo cumplir
los estándares o requisitos establecidos por el organismo acreditador, desligándose del
fin más importante, que es la mejora continua.

Las instituciones universitarias y de educación superior están facultadas para realizar la

acreditación parcial de planes, programas, carreras, cursos; como así también, la
certificación integral de todo su funcionamiento desde las perspectivas administrativas,
institucionales y pedagógicas.

Los pasos que deben seguir aquellas entidades interesadas en la acreditación de la

calidad educativa según él (CEGEP, 2021) pueden sintetizarse en los siguientes:

a. Antecedente previo:

Esta instancia comprende las gestiones previas que involucran a la comunidad

educativa interesada en acreditar ante el SINEACE. Es un momento en el que se
desarrolla la capacitación de todos los miembros de la comunidad a fin de que
tomen conocimiento del tipo de procedimiento a realizar, qué se espera de cada
uno, qué objetivos estratégicos se plantean, cómo se distribuirán las funciones de
cada actor. El éxito o fracaso en la implementación y diseño de los planes y
programas estará signado por las características de la estructura organizacional
formal e informal, la cultura organizacional, el estilo de liderazgo, la
capacitación adecuada, los flujos de información, etc. En consecuencia, será
relevante que el líder encargado del proyecto sea capaz de conducir al resto del
personal para que exista cohesión de objetivos, participación, sinergia y empatía.

b. Autoevaluación:

Una vez que se definen los planes estratégicos, se han designado los roles y
funciones en la implementación de las acciones, corresponde que la entidad
educativa interesada realice una autoevaluación de sus procesos, realizando la

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 medición y cotejo de los indicadores propuestos, estableciendo los desvíos e
implementando los cursos de acción y medidas correctivas que resulten
necesarias. En esta etapa se identifican tareas y procesos que no agregan valor,
tiempos improductivos, excesos de capacidad instalada, etc. a fin de realizar la
reorganización y gestionar el uso eficiente de los recursos disponibles. Para
llevar a cabo esta tarea se seguirán las pautas de la matriz de evaluación y la guía
de autoevaluación que pone a disposición el SINEACE.

c. Evaluación externa:

Cada entidad universitaria o de educación superior solicita la evaluación externa

voluntariamente, una vez que se ha completado exitosamente la etapa anterior.
El SINEACE es quien lleva el registro de las instituciones que se encuentran
habilitadas para realizar la evaluación, entre las que se pueden mencionar:
- Agencia Evaluadora de la Calidad Educativa
- SGS Certificadora de la Educación SAC
- Entidad Evaluadora con fines de Acreditación SAC

d. Acreditación:

Se otorga el reconocimiento oficial, considerando las conclusiones de los

informes elaborados por la institución de evaluación externa. El organismo que
se encarga de esta tarea es el Consejo Directivo constituido Ad Hoc por el
SINEACE.

1. Criterios para la acreditación

Según el (Sineace, 2017) Para la acreditación es necesario el logro de todos los

estándares y quedará a criterio del equipo evaluador si este logro es además
considerado como pleno. Además, la institución tiene que demostrar que está
avanzando en el proceso de acreditación de las carreras que son consideradas de
acreditación obligatoria.

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 En ese sentido, un estándar se puede calificar como:

a. No logrado: Es cuando existen evidencias de que la institución no ha

desarrollado (ejecutado, implementado) las actividades y/o procesos
definidos por el estándar; o cuando lo desarrollado no guarda relación
con las propias prácticas de la institución.

b. Logrado: Es cuando existen evidencias de que la institución ha

desarrollado (ejecutado, implementado) las actividades y/o procesos
definidos por el estándar; pero no existen evidencias de que su ejecución
se encuentra asegurada en el tiempo.

c. Logrado plenamente Cuando existen evidencias de que la institución ha

desarrollado (ejecutado, implementado) las actividades y/o procesos
definidos por el estándar y, además, dicha ejecución ha sufrido cambios
que constituyen mejoras producto de lo identificado en ejecuciones
anteriores, por lo que se encuentra asegurada en el tiempo.

2. Ventajas de la acreditación universitaria

Según el (CEGEP, 2021) Las entidades educativas que toman la decisión de

realizar la acreditación de sus carreras, planes de estudios, programas o en forma
integral de todo su funcionamiento tienen muchos beneficios de tipo económico
y social, entre los que se pueden mencionar:

- La acreditación constituye una carta de presentación

- Otorga prestigio y distinción entre sus pares
- Fomenta la mejora continua de la calidad
- Satisface las expectativas de la sociedad
- Permite a sus egresados insertarse con mayor facilidad en el mercado
laboral
- Brinda mayor prestigio a los docentes que se desempeñan en sus claustros

11
- Facilita el acceso a nuevas y mejores oportunidades de investigación y
desarrollo
- Fomenta el desarrollo de sistemas de gestión administrativa eficientes y
eficaces.
- Optimiza la gestión académica.
- Se destaca en la comunidad en la que se encuentra inserta
- Facilita la identificación de fortalezas y debilidades, amenazas y
oportunidades.
- Permite que las casas de altos estudios se mantengan actualizadas y ofrezcan
servicios acordes a la realidad económica y social del país y del mundo.
- Facilita la estructura colaborativa entre instituciones de prestigio nacional e
internacional.
- Incentiva a los estudiantes a logran los más altos estándares en su formación
académica.

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 CONCLUSION

El propósito de todo el proceso de acreditación es procurar el mejoramiento de la

calidad del servicio, para que así los estudiantes universitarios tengan una enseñanza

única y personalizada para cada carrera.

La acreditación de las Universidades descansa sobre la autoevaluación institucional o de

programas y es un mecanismo que permite a las instituciones que brindan el servicio

educativo rendir cuentas ante la sociedad y el Estado.

Pero como sabemos existe la barrera del presupuesto. Pues en algunas universidades no

reciben el presupuesto necesario por parte del Estado, y posiblemente esto no les

permita implementar sus medidas de calidad.

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 BIBLIOGRAFÍA
Ayarza, H. (Julio de 2015). "La acreditación Universitaria". Obtenido de "La
acreditación Universitaria". web site:
https://www.monografias.com/trabajos105/acreditacion-universitaria-peru/
acreditacion-universitaria-peru2

CEGEP. (Febrero de 2021). La acreditación universitaria en el Perú. Obtenido de La

acreditación universitaria en el Perú. Web site:
https://cegepperu.edu.pe/2021/02/24/la-acreditacion-universitaria-en-el-peru/

Edwards, V. (1991). Calidad educativa . Obtenido de Calidad educativa. web site:

http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/mce/fuentes_g_mm/
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Romero Diaz, Alejandra. (2018). ACREDITACIÓN Y EVALUACIÓN

UNIVERSITARIA. Obtenido de ACREDITACIÓN Y EVALUACIÓN
UNIVERSITARIA. web site:
https://www.usmp.edu.pe/iced/instituto/organizacion/contenido-web/mi2-
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Sineace. (2017). Modelo de acreditación institucional universitaria. Modelo de

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https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/1078934/ModelodeAcreditaci
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UCSM. (2018). Sineace toma como ejemplo el modelo de Calidad Educativa de la

UCSM. Sineace toma como ejemplo el modelo de Calidad Educativa de la
UCSM. Web site, págs. https://www.ucsm.edu.pe/sineace-toma-como-ejemplo-
el-modelo-de-calidad-educativa-de-la-ucsm/#:~:text=En%20la%20publicaci
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UNESCO. (1998). Hacia la definición conceptual del constructo Calidad de la

Educación Superior en el contexto de la Universidad Nacional Agraria. Hacia la
definición conceptual del constructo Calidad de la Educación Superior en el
contexto de la Universidad Nacional Agraria, pág.

14
https://doi.org/10.15517/revedu.v44i2.40522. Obtenido de
https://www.redalyc.org/journal/440/44062184039/html/

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