Sesión de Aprendizaje

Deducimos la idea principal de un cuento.

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa: Nª 64019 – “ABNER A. MONRROY CACHAY”
 Director: Jamer Pinchi Cachique
 Subdirector: Raul Taricuarima Rodriguez
 Fecha: Jueves 10 de noviembre del 2022
 Docente: Brenda M. Napo Vela
 Practicante: Karla Patricia Vasquez Valdivia
 Grado: SEGUNDO
 Sección: C

Propósitos de aprendizaje

Área Competencias y Desempeños ¿Qué nos dará Instrumento

Capacidades evidencias de de evaluación
aprendizaje?
C Lee diversos tipos de  Deduce características Lee un cuento, identifica Rubrica
textos en su lengua implícitas de personajes, los datos resaltantes del
materna. animales, objetos y lugares; texto y explica las
 Obtiene información determina el significado de relaciones de causa y
palabras según el contexto y efecto en el texto leído.
del texto escrito.
hace comparaciones; asimismo
 Infiere e interpreta establece relaciones lógicas de
información del causa-efecto,
texto. semejanza-diferencia y
 Reflexiona y evalúa enseñanza y propósito, a
la forma, el partir de información
contenido y contexto explícita del texto.
del texto.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque al bien común. Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Fichas practicas Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
Cuentos cortos cinta, fichas, portafolio.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:
 - La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantamos una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente presenta las siguientes imágenes.

Luego pregunta:
- ¿Qué observan en imagen?
- ¿Qué tipo de texto será?
- ¿alguna vez vieron estas imágenes algún lado? ¿donde?
- ¿cuál será el nombre de los cuentos?
- ¿de qué podría tratar?

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO

- Dialogamos con los niños sobre la información planteada y complementa con sus
experiencias sobre él.
- Escribimos todas sus ideas en la pizarra.
- ¿De qué creen que tratar la clase del día de hoy?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Hoy aprenderán a deducir la idea principal de un cuento.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
ANTES DE LA LECTURA (PROCESO DIDÁTICO)
- La docente presenta el cuento de la “El collar magico”
 - Dialogan mediante las siguientes preguntas:
- ¿De qué tratará el cuento?
- ¿alguna vez la escucharon?
- ¿Cuántos párrafos tendrá el cuento?
- ¿conocen las partes de un cuento?
- ¿Cuál podría ser la idea principal del cuento?
- ¿Qué será la idea principal?

DURANTE LA LECTURA (PROCESO DIDÁTICO)

- Leemos con atención el cuento.
- Seguimos la lectura con atención.
- Pido la participación de los niños para la lectura.
DESPUÉS DE LA LECTURA (PROCESO DIDÁTICO)
- La docente hace recordar el concepto del cuento.
El cuento es un relato corto, con pocos personajes y con una única trama que puede
estar basada en hechos reales o ficticios. Por ejemplo: la caperucita roja, las
aventuras de pinocho o los tres cerditos.
- Menciona que es la idea principal

- Explica cómo es un párrafo.

Los párrafos son partes de un texto que empiezan con una letra mayúscula (por
ejemplo, A, B, C) y que terminan con un punto y aparte, es decir, que después de este
punto no se continúa escribiendo en el mismo renglón. Muchos párrafos juntos forman un
texto.
- La docente entrega a cada grupo un cuento corto y en un papelote pondrán la idea
principal de su cuento.
- La docente pega los papelotes en la pizarra y pide a un niño que exponga su idea
principal.
CUENTO IDEA PRINCIPAL

- Se entra fichas para la tarea.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Reflexionamos sobre lo que aprendimos por medio de las siguientes preguntas:
- ¿Les ha gustado la sesión?
- ¿Cómo se han sentido en su grupo de trabajo?, ¿por qué?
- ¿Hemos podido participar todos?
- Finalizamos la sesión preguntando lo siguiente:
- ¿Qué aprendieron hoy?
-

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?,
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y
materiales funcionaron y cuáles no?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Escala de valoración
Desempeños de la competencia Escala de valoración

 Identifica información

Reconoce, Identifica y señala las imágenes de diferentes personas, lugares

explícita que se encuentra en

Comenta y Señala de qué trata la actividad:cómo se llama el cuento

distintas partes del texto.

Mediante imágenes menciona cuál es el propósito comunicativo.

Distingue esta información
de otra semejante (por
ejemplo, distingue entre las
características de dos
personajes, elige entre dos

Transcribe textos cortos ejm

datos de un animal, etc.) en
diversos tipos de textos de
Nombres y apellidos de los
estructura simple, con palabras
estudiantes
conocidas e

y hechos
ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias).
 Predice de qué tratará el texto
y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato,
palabras, frases y expresiones
que se encuentran en los textos
que le leen o que lee por sí
mismo.
ACHO NASHNAT, KEREM DAIDI

ACOSTA TARICUARIMA, SANTIAGO JESUS

ALVARADO YAYCATE, JESUS ELIEZER

CACHIQUE ROSERO, DIOGA ESTHER

CAINAMARI AHUANARI, LIAN ADRIANO

CALLE REATEGUI, DAFNE IVANNA

CHUJUTALLI CURICO, ROLANDO LUIS

CORREA VASQUEZ, AISHA LUANA

DOMINGUEZ CHOSNA, ALEJANDRA

DUQUE DEL AGUILA, LEONCIO PARIS

 IPUSHIMA MANUYAMA, ANGELY

IZQUIERDO OCHAVANO, FABIO

LOZANO CARDENAS, PATRIK JHEROCK

MACEDO CASTILLO, JORI ESTEFANO

MANAMU CARDENAS, YASUMY JARLETH

MANUYAMA GARCIA, BLANCA MARISELA

MORENO MOZOMBITE, LIZETH TAINA

OCHAVANO FLORES, LUYAN SNAIDER

ORIZANO VASQUEZ, GABRIELA THALIA

PANDURO ROJAS, FRANCO

PEÑA ARIRAMA, LUIS ELIAS

PEREZ LOMAS, ASHLEY PAOLA

QUIROZ SAJAMI, KONY PIERINA

RIOS BRUÑO, REGINA

RIOS RIOS, ERICK NOE

ROMAINA RUIZ, THAISA MANDIRA

SATALAY RODRIGUEZ, LUANA ASTRID

SINARAHUA LOPEZ, LINDA CRISTINA

TAMANI RODRIGUEZ, PAOLA ESMERALDA

TARICUARIMA TORRES, KRISS PAOLA

TORRES SANCHEZ, GENESIS DANELI

TÉCNICAS PARA IDENTIFICAR EL TEMA

1.- Técnica del cuestionamiento; se formula preguntas para identificar el tema:

 ¿Qué asunto trata el autor?
  ¿De qué trata el texto?

2.- Técnica del reconocimiento; se solicita que se realice los siguientes procesos:
 Reconocer la idea que engloba la información del texto.
 Ubicar la idea que más se repite.

3.- Técnica del subrayado, parafraseo y sumillado:

También debemos prestar atención a las palabras que más se repiten literalmente o en
su sinónimo en el texto, estos términos suelen brindar pistas para llegar al tema., por
esta razón, es conveniente recomendar el uso adecuado del subrayado, parafraseo o
sumillado.

4.- Técnica de análisis por párrafos

Una técnica que podemos emplear para llegar a la identificación del tema, es comenzar
con la identificación de los subtemas (o temas específicos): Estos expresan diferentes
aspectos del tema y agrupan un conjunto de ideas principales y secundarias.
Hoy aprenderán a
deducir la idea
principal de un
cuento.
 Sesión de Aprendizaje
A veces comparamos, otras veces igualamos
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa: Nª 64019 – “ABNER A. MONRROY CACHAY”
 Director: Jamer Pinchi Cachique
 Subdirector: Raul Taricuarima Rodriguez
 Fecha: Jueves 10 de noviembre del 2022
 Docente: Brenda M. Napo Vela
 Practicante: Karla Patricia Vasquez Valdivia
 Grado: SEGUNDO
 Sección: C

Propósitos de aprendizaje

Área Competencias y Capacidades Desempeños ¿Qué nos dará Instrumento

evidencias de de evaluación
aprendizaje?
M Resuelve problemas de Realiza afirmaciones sobre Completa el esquema, Prueba escrita
cantidad. por qué debe sumar o representa con el
restar en un problema y las material base diez y
 Resuelvo problemas de explica; así también, escribe la operación que
cantidad. explica su proceso de utiliza para resolver el
 Traduce cantidades a resolución y los resultados problema.
expresiones numéricas.
 Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque al bien común. - Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido
de equidad y justicia.

Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
- Hojas impresas - Lápiz. Plumones, papel bond, chapitas, piedritas. Libro de
matemática
- Libro de matemática pag. 129-130

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantamos una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- La presenta un pequeño problema para iniciar la clase para dar una introducción al tema.

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente rescata los saberes previos mediante las siguientes preguntas:
- ¿de qué trato el problema?
- ¿Qué son las regletas?
- ¿Cómo se puede utilizar?
- ¿Para qué nos sirve?
- Elaboran una conclusión a partir de los aportes brindados.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Hoy resolveremos problemas comparando e igualando cantidades, utilizando materiales
concretos.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO
DIDÁCTICO)
- Se plantea el siguiente problema, los estudiantes lo
pueden encontrar en la página 129 del cuaderno del
MED:
 - Se realiza las siguientes preguntas para asegurar la comprensión del problema:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Cuántos tamales preparó Rita el martes? ¿Y el miércoles?
- ¿Qué materiales utilizarías?
- ¿Qué acciones realizarás?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Se promueve la búsqueda de estrategias, preguntando:
- ¿Cómo realizaremos el problema?
- ¿Qué acciones se debe aplicar?
- ¿Qué material nos puede ayudar?
- Se organizan en los equipos.
- La docente pide que observen esquema. Observamos el ejemplo y completamos.
 - Se pide que a los niños que representen con el material base diez.

- Con apoyo de
sumas con el mismo resultado.
- Resolvemos el problema de paco.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO

DIDÁCTICO)
- Comunicamos a los equipos que preparen la explicación del proceso de resolución que
siguió para cada operación y la exponga en pleno.
- Asignamos los turnos de participación de cada grupo.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)
- Conversamos mediante las siguientes preguntas:
- ¿Cómo resolvieron el problema?
- ¿Les ayudó el material concreto?
- ¿Qué aprendieron al resolver el problema?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- La docente pide que resolvamos las fichas de aplicación.
- Felicitamos a los estudiantes por su esfuerzo y brindamos palabras de afecto y
agradecimiento.
- Evaluamos el cumplimiento de los acuerdos del desarrollo de la sesión.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Revisamos, en conjunto con el grupo clase, si alcanzamos el propósito de la sesión y
conversamos con ellos sobre las estrategias realizadas.
 - Indagamos si les parecen útiles o si las usarían para resolver problemas similares.
- Invitamos a los niños y las niñas a comentar qué les pareció la sesión, si les quedaron
claras las estrategias a utilizar o si necesitan resolver más problemas para apropiarse
mejor de estas.
- Felicitamos a todos por la dedicación y el esfuerzo realizado.
Reflexión
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y
materiales funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Escala de valoración

Desempeños de la competencia Escala de valoración

Establece relaciones entre datos y

Cumple con el propósito de la sesión.

una o más acciones de agregar,
Comparte libremente sus saberes

plantea ideas de cómo realizarlo.

Analiza el problema propuesto y

Actitud adecuada frente al área.

quitar, avanzar, retroceder,
juntar, separar, comparar e
Nombres y apellidos de igualar cantidades, y las
los estudiantes transforma en expresiones
previos.

numéricas (modelo) de adición

o sustracción con números
naturales de hasta dos cifras.

ACHO NASHNAT, KEREM DAIDI

ACOSTA TARICUARIMA, SANTIAGO JESUS

ALVARADO YAYCATE, JESUS ELIEZER

CACHIQUE ROSERO, DIOGA ESTHER

CAINAMARI AHUANARI, LIAN ADRIANO

CALLE REATEGUI, DAFNE IVANNA

CHUJUTALLI CURICO, ROLANDO LUIS

CORREA VASQUEZ, AISHA LUANA

DOMINGUEZ CHOSNA, ALEJANDRA

DUQUE DEL AGUILA, LEONCIO PARIS

IPUSHIMA MANUYAMA, ANGELY

IZQUIERDO OCHAVANO, FABIO

LOZANO CARDENAS, PATRIK JHEROCK

MACEDO CASTILLO, JORI ESTEFANO

MANAMU CARDENAS, YASUMY JARLETH

MANUYAMA GARCIA, BLANCA MARISELA

MORENO MOZOMBITE, LIZETH TAINA

OCHAVANO FLORES, LUYAN SNAIDER

ORIZANO VASQUEZ, GABRIELA THALIA

PANDURO ROJAS, FRANCO

PEÑA ARIRAMA, LUIS ELIAS

PEREZ LOMAS, ASHLEY PAOLA

QUIROZ SAJAMI, KONY PIERINA

RIOS BRUÑO, REGINA

RIOS RIOS, ERICK NOE

ROMAINA RUIZ, THAISA MANDIRA

SATALAY RODRIGUEZ, LUANA ASTRID

SINARAHUA LOPEZ, LINDA CRISTINA

TAMANI RODRIGUEZ, PAOLA ESMERALDA

TARICUARIMA TORRES, KRISS PAOLA

TORRES SANCHEZ, GENESIS DANELI

 Hoy resolveremos
problemas comparando e
igualando cantidades,
utilizando materiales
concretos.