ENCUADRE:

INTITUCION: Escuela de Psicología Social “Construyendo Alternativas”.

Centro Psicosocial Argentino.

SEDE: Lanús.

REFERENTE: Mariano Pace

GRUPO: Segundo año de la carrera Psicología Social.

DIAS Y HORARIOS: sábados de 9 a 12 Hrs. Las clases se llevan a cabo los

días sábados de 9 a 10:30 y grupo operativo desde las
10:40 a las 12 Hrs.

MODALIDAD: virtual por plataforma zoom.

CLASE OBSERVADA: tema: El proceso corrector.

Prof. Stella Maris Armatta

COORDINADOR: David piantanida

OBSERVACION OBJETIVA OBSERVACION

SUBJETIVA
Comienza la clase con la voz de una bb, hija de una alumna, quien la
acompañara durante la clase, David avisa que comienza la clase de la
profesora stella Maris Armatta, quien da comienzo a la clase titulada, el
proceso corrector, en la pantalla se visualizan 13 alumnos presentes:
Monica torres
Johana Durand
Natalia Lencina
Lorena
Malen Pereyra
Sil farias
Lumila molina
Lau banegas
Gabriela Pastran
Euge simonet
De menes Yanina
Gabriela medina
martin
Todas las alumnas aparecen con sus cámaras prendidas, por el comienzo de
la grabación no se visualiza la pretarea, se comienza la clase con los alumnos
atentos y tomando apuntes, en reiteradas oportunidades la profesora pregunta
si hay dudas, a lo cual solo se responde con silencio.
En una parte de la clase la profesora habla de personajes internos positivos y
negativos, solicita que se compare o se vea a quien refiere nuestro
inconsciente al ver un compañero, o a través de la palabra,

Johana: la profe stella me apura como lo hacía mi mama cuando yo hacia la

tarea..

Profesora: ahora uno positivo

johana: stella se parece a mi mama cuando me miraba jugar, con la misma

cara de dulzura

Profe: otro…. Anímense… si no se animan después no van a poder hacer

ejemplos, la psicología social es la vida cotidiana, cuando el concepto de la
teoría esta internalizado, los conceptos fluyen…. Quiero escucharlos más,

Euge: sil farias tiene la misma postura de mi profesora del secundario cuando
tomaba examen.

Prof. Bien eso es positivo o negativo para vos?

Euge: no, es negativo.

Prof: ahí tenemos una ansiedad básica al ataque, ahora una positiva

Euge: Mónica torres me mira atenta como cuando yo jugaba con mi abuela a
las cartas.

La clase teorica llega a su final, Se avisa a los alumnos que en 15 minutos se

vuelve a la clase. Se apagan todas las cámaras.
Comienzan a prenderse las cámaras,

Joha: la ansiedad moni, la ansiedad, dijo 45 yo 44 prendí la cámara

Cc: muy bien están atentos

Al: David, apague la cámara, pero estoy escuchando es que tengo al nene
enfermo y mientras estaba en clase le di la medicación, pero estoy
escuchando.
Cc: dale, estas, no hay problema.

Yanina: ¿¿¿¿David, me escuchas????

Cc: si Yanina.

Yanina: te acordás que mi grupo dio ianca y yo ese día trabajaba, no se si lo

tengo que dar hoy..

Cc: no, lo terminaron de dar ellos, el equipo se hace cargo de dar lo que falta a
la persona que falta, lo que no se es que pasa con el otro grupo, están todos
desconectados, mientras se conectan, vamos viendo.

Al: sabes que te quería preguntar, me lo anote para no olvidarme… que no le

entendí lo del esquema de grupo, busque en Google, pero es un montón,
cuando lo dijo me pareció que era importante..

Cc: si, no se dio la explicación desde…

Lorena: ¿no es el esquema de cómo están sentados en el grupo los

participantes?

LAURA: ¿David, no es el locograma que nos dio Alberto? Que dibujo y lo

mostro cada cosa como iba.

cc. si lo que Alberto mostro en dos minutos era para que tuvieran la idea de
como posicionarse frente al grupo.

Lorena: nosotros en forma virtual no nos sirve.

Cc: claro, es para la observación a ver si cambian de lugar, que se modifica.

Lau: lo dio Alberto como parte de la clase de observación.

Cc: si lo dio como resumido, debería explayarse.

Mailen: lo dio como para saber como estaban ubicados los integrantes.

Cc: si es para presencial, a nosotros en ese sentido no nos sirve…. Fue un

esquema rápido y sencillo.

Euge: claro, de la forma en que lo menciono la profesora no me ubique que

era eso.

Lau: en la clase de observación locograma dijo.

cc. darlo lo dio seguro.

SE ESCUCHA UNA VOZ QUE DICE CORTALA, NO VOY A PODER
ATENDERTE (INTERFERENCIA)
Lau: Claro dijo que era para ver quien ocupaba cada lugar…

Cc: ¿a eso hacía referencia, está bien Durand?

joha: si, ya lo encontré, acá lo tengo.

Cc: eso es importante para hacer la observación presencial… si la persona

está siempre en el mismo lugar, Ud. lo deben hacer… virtual vería lo que hay
alrededor… todas esas cosas que uno en el presencial no ve.

Sil: ¿David, puedo dar la clase? Hay chicos que hoy no van a poder, así que
leo yo lo que resumieron ellos.

Cc: dale resumidito, así vamos ganando tiempo con el grupo operativo.
COMIENZA LA CLASE DE IANCA.

CC. gracias chicas salió pese a las dificultades.

Al: yo quiero felicitarlas porque realmente se mandaron solas e hicieron lo de

sus compañeros y eso es re valorable.

Lud. Ayyy gracias sabes lo importante que es para mi que no hablo nunca...

Cc: la idea es que fue hecho a propósito para que te asustaras, gracias por el
laburo, y el esfuerzo de dar lo que era de los chicos.

Lud: si estaban con mucha bronca, hicieron todo el trabajo, pero tuvieron que
trabajar…

Cc: y si, son los riesgos de la virtualidad. Pero salieron adelante, se entendió,
algún comentario de esto, de la clase de hoy o del foro, lo que quieran.

Lore: la clase fue enriquecedora y me gustaría tener un poco más de esa

clase.

Cc: ¿cómo qué? Lore

Lore: de todo porque me hizo ver cosas que sirven para las observaciones el
tema y los ejemplos que dio, el teórico lo explica de una forma, pero con la
profesora la explicación va mas allá… y el foro me re gusto.

Moni: vuelvo a Ianca… esta la fecha

Cc: no todavía no
Lau: David, ¿este año no hay coloquio? Porque no hay fecha, dice evaluación
grupal, mariano dijo que no. que con las observaciones y el trabajo final es
suficiente.

Lore: igual con el trabajo final va a ser el coloquio disfrazado para que no nos
pongamos nerviosos.

cc. no quieren el coloquio a mi me gustan los coloquios.

Lau: dice evaluación grupal, supongo que es como el año pasado que van a
decir como fuimos evolucionando en el grupo.

Cc: vos decís una devolución, van a hacer una reelaboración de la película,
después una representación creativa, y van a recibir de su coordinador una
devolución del trabajo y una devolución grupal y luego en forma individual a su
mail.

Male: ¿cuando terminamos segundo año?

Cc: la ultima fecha es el 17 de diciembre, eso esta en el archivo, igual tengan

en cuenta que operador preventivo es en dos clases.

Lau: en el pdf están las fechas, y el 17 nos decimos chau hasta el año que
viene.

Cc: que mas tiene el grupo para aportar sobre esto.

Lau: yo lo que veo que lo que planteo estela es como ella dice, no alcanzo la
clase y es super importante el tema, yo no tengo dudas, pero a lo que ella
explica, es claro pero cuando mete psicoanálisis, lacan ahí me vuelvo loca, es
fácil de leer, hasta que te hace referencia a otros autores.

Lore: si a mi me pasa lo mismo yo lo leo y no tengo dudas, pero empezó a

hablar y te haces una telaraña de explicación….

Nati: ella dijo que de un tema salían sub temas que eran pasos operacionales
del ecro, arrancar de ahí sería bueno, para entender todo el tema.

Al: si, sería bueno la próxima clase arrancar con estela con esta clase del
proceso corrector.

Cc: si seria ideal, igual lo puede dar Alberto.

Joha: pero tendría otro enfoque…

Cc: pero esta bueno que tengan otro enfoque.

Euge: si lo pasan voy poniendo pausa para poder tomar nota.

cc. en la semana vemos como lo resolvemos, pero es la inquietud que
tenemos hoy...

lau. Yo quiero saber cuantas observaciones tenemos, cuantas nos faltan

porque no vamos a llegar con el tiempo.
cc. uds. Hicieron dos observaciones, tienen que hacer 3 más.

Lau. Por eso si las pasan cada 15 días no dan los tiempos, vamos a terminar
en enero. Se enciman todas las cosas David.

cc. llega fin de año y nos ponemos a full con todos los cierres, se las mando
en enero. Esperemos llegar con todo. De acá a fin de año todas las semanas
vamos a mandar para hacer las observaciones.

Joha: estaba observando… si habría posibilidad de que se vea la pantalla

entera para ver cuantas son en total porque tenemos que ver la cantidad de
participantes, el horario.

Lore: me paso que había una persona que hablaba y no se la escuchaba...

Lau: yo ponía signo de pregunta porque no sabia quien hablaba… y no podés

poner si se puede o no poner el encuadre si se cumplió. Solo ves lo que se ve
en la pantalla...

cc. yo no veo la grabación... para no tener influencia en lo que hacen Uds.

pero pensé que salía la pantalla completa.

Euge. La forma en que se ve la pantalla no sale si tiene micrófono… a veces

son 14 pero se ven 9.

joha: en ese momento hablaba alguien, pero solo salía la voz y no sabíamos
quien era. Tuve que retroceder como 10 veces para ver quien hablaba. Puse
alumna.

Monica: yo puse me estoy cambiando para ir a trabajar y no me coincidía, es

confuso para ver quien habla… ver la boca.

Lau. Los que tienen el micrófono abierto…

Euge. Igual si todos vemos lo mismo,

cc. una cosa es la cámara prendida y ver si está conectada la persona. Yo

hago una lectura que es que todas observaron lo mismo, los inconvenientes
técnicos.

Lau: el encuadre, no vemos la hora y no sabemos si entraron en horario y si

se conectaron o no.

Moni: en la primer observación se vio pretarea, etc.

Lau. Pero pretarea, no tiene nada que ver con lo de antes es cuando se van
por las ramas.

cc. ahí hay dos cosas que se conjugan, antes de la clase entramos en
pretarea, eso es pretarea.

Lau. Hubo pretarea cuando dijeron donde vivían, etc.

moni. ¿Eso no es emergente?

Lau. No, el emergente es cuando lali empieza a contar que su papa estaba
muy mal, que en estos días falleció, eso fue lo que le resonó a ella de la parte
teórica es que el emergente le salió por ahí porque le afecto.

lore: para ni no fue un emergente, estaban hablando del tema de la familia y a

ella le hizo ruido eso que le afectaba en ese momento.

Cc: A ver a ver… para joha es insight, para euge emergente…

Euge. No, para mi venia con el tema, no es que hablaban de familia y ella
hablo de la paloma, hablo de la familia porque la estaba atravesando ese
tema. Para mi un emergente es algo que surge y no tiene nada que ver con el
tema, pero acá si estaba en el tema y por su situación la atravesó y lo conto.

cc. todos piensan así? Que es un emergente.

Euge. Para mi fue un emergente que termino siendo un insight, con el teórico
le cayó la ficha, incluso su compañera le habla y le dice que recuerde cuando
no podía decir que no, lo va haciendo propio, para mi esta todo conectado.

Laud. Yo estoy escuchando atenta porque no vi todavía con el nene tengo

poquito tiempo.

lud: el emergente es lo que sale del inconsciente sin pensarlo, no está

planeado, puede estar o no relacionado con el grupo algo que le incomoda y lo
dice sin pensar.

Cc: que mas pueden decir sobre el emergente.

Const: yo coincido en que venía con el tema familia. Hubo un emergente

Todas generaron un espacio de contención para ella, todos los temas eran
importantes, pero para mi surgió el emergente que era la situación de ella, y
las compañeras lo supieron manejar.

Cc: pregunto cuántos tipos de emergente puede haber…. tema de 2do año
Lau. Como dijo euge los electrónicos, pero también puede haber un tema
personal emocional como lo que le pasaba a lali, para mi era un emergente,
hasta a mí me puso mal, se puso mal y puso mal al grupo, para mí era un
emergente.

Cc: recordemos el emergente puede ser individual o grupal, si a alguien en el

grupo le pasa algo personal con el tema del teórico… si a raíz de eso a varios
le pasa lo mismo es un emergente grupal, si el grupo la contiene, es un
 emergente individual, el grupo absorbió el emergente y fue un emergente
personal…. Si todos hablan de las observaciones es un emergente grupal, a
todos les preocupo lo mismo… entendemos la cuestión ahí… todo esta
relacionado… cuando alguien este con algo muy fuerte y trate algo para volcar
al grupo es un emergente, motivado por el teórico o no. Yo no lo vi, pero eso
es lo que me cuentan, entendamos la diferencia entre emergente individual y
grupal.

Moni: yo tome como emergente cuando hablaban de la necesidad de hacer el

curso virtual, decían donde vivían….

Cc: si hay rispidez son gente adulta y hay que resolverlo, no estamos con
niños que obligaron ir a la escuela, uno se traza objetivos que en breve llega a
su final, estamos rompiendo el encuadre… igual puede llegar a surgir un
emergente tres minutos antes de terminar y lo estiramos.
Uno habla de las metas como motivador.
Perter bamm, medico investigador…
LO QUE IMPORTA VERDADERAMENTE EN LA VIDA NO SON LOS
OBJETIVOS QUE NOS MARCAMOS, SINO LOS CAMINOS QUE SEGUIMOS
PARA LOGRARLOS.
Esto tiene que ver con los objetivos hoy lo vimos con ianca que surgió un
emergente y lo sortearon….

INFORME DE OBSERVACION:

TAREA: La mayoría de los alumnos se encuentran en tarea, con cámaras prendidas en su totalidad y tomando
apuntes atendiendo la clase.

PRE- TAREA: no se pudo observar pretarea, dado que la grabación comenzó junto con la clase de la profesora, por el
dialogo mantenido en la clase se infiere que una de las alumnas estaba con su beba Luz y se estableció un dialogo en
torno a la presencia de la niña, durante la clase los alumnos estuvieron sumamente atentos y tomando apuntes lo
que implica ausencia de pretarea.

PROYECTO: el proyecto inmediato es la internalización del tema que se está presentando, en este caso, “El proceso
corrector”, si hablamos de un proyecto a mediano plazo podemos citar la conclusión de la clase, dado que la
profesora manifiesta que es un tema para llevar a cabo en más de una clase y da tres opciones de conclusión del
mismo, que serán elevadas a la dirección de la escuela para su resolución, como proyecto a largo plazo podemos
citar la finalización de segundo año de psicología social.

VINCULOS: al igual que en la observación anterior se manifiesta una vinculación positiva entre los alumnos.

ROLES: se determinan en esta clase como en la primera observación dos lideres, que en la observación anterior no se
encontraban presentes, vuelven a su postura original en este encuentro y nuevamente podemos citar que los roles
van rotando pero vuelven al origen cuando estas dos personalidades bien marcadas se hacen presentes.

CONTRADICCIONES OPERANTES.
SUJETO – GRUPO: esta contradicción se manifestó visiblemente en la situación de I.A.N.C.A. en que dos alumnos se
ausentaron por motivos laborales y sus pares debieron llevar a cabo la exposición como lo hubiesen hecho sus
compañeros, representándolos.

MANIFIESTO – LATENTE: se hacen manifiestas, dudas, con respecto a la finalización del teórico, las reelaboraciones,
problemas técnicos de las grabaciones y el poco tiempo para realizar los trabajos pertinentes.

NUEVO – LO VIEJO: como nuevo podemos citar la situación acontecida en la grabación que debieron trabajar las
alumnas del día sábado, donde un emergente personal se hace eco en el grupo y este lo maneja de manera eficaz,
conteniendo a la compañera, aquí surge la operatividad del grupo como modelo para situaciones posteriores, una
nueva situación de aprendizaje.

NECESIDAD – SATISFACCION: surge en el grupo la necesidad de continuar con la clase que no pudo llegar a su fin,
como asi también la necesidad de manifestar a su coordinador la preocupación en la falta de tiempo para llevar a
cabo los trabajos y observaciones previstas para el año en curso.

ANALISIS DESDE LOS VECTORES DEL CONO INVERTIDO:

AFILIACION Y PERTENENCIA: es evidente la pertenencia al grupo que manifiestan varias alumnas al manifestarse al
coordinador con la frase “en nuestro grupo” y luego hacer acotaciones en nombre del resto.

COMUNICACIÓN: se da en forma constante y fluida entre alumnos y alumnos y coordinador o profesora, se exponen
dudas y reclamos de forma clara y amena.

PERTINENCIA: estuvo presente todo el tiempo, dado que se han tratado temas y se han manifestado inquietudes que
estaban dentro del marco de referencia como exposiciones y ejemplos pertinentes a lo solicitado por la profesora y
el coordinador.

COOPERACION: se manifestó en la clase de I.A.N.C.A. donde dos compañeras tomaron el lugar de dos de sus
compañeros que no se presentaron a la exposición por problemas laborales, logrando el objetivo grupal que era la
clase expositiva.

APRENDIZAJE: queda manifiesto que en lo referente al teórico, se ha entendido y queda la avidez de la parte no
expuesta por la profesora, como así también las respuestas aportadas al coordinador en su interrogatorio sobre
temas que eran del año anterior y han sabido explicar el mismo aplicándolo a situaciones reales y puntuales.

TELE: se observa una tele positiva entre los participantes de la clase, donde no surgen inconvenientes personales ni
grupales, quedando demostrado y ejemplificado por el trabajo llevado a cabo por la profesora donde solicitaba que
vieran en un compañero la representación de actitudes o rasgos de alguien de su vida.

ANALISIS DE LOS SUPUESTOS BASICOS:

DEPENDENCIA: como sucedió en otras oportunidades este supuesto se hace presente en la persona del coordinador
quien es el depositario de las inquietudes surgidas de la clase teórica y de los trabajos que se deberán presentar.

ATAQUE Y FUGA: esta manifestado en el cuestionamiento con respecto a la reelaboración final y la posibilidad de un
coloquio, que aun poniendo en su conocimiento que no se llevara a cabo el mismo, dudan alegando que se hará de
todos modos en otra forma que no es la convencional.
EMPAREJAMIENTO: se da en dos alumnas con el rol de líder, quienes toman en varias oportunidades la voz cantante
para evacuar las dudas que surgen en forma grupal sobre temas, tiempos y coloquios finales.

EMERGENTES: surgen en el grupo dudas respecto a la modalidad de evaluación final, reelaboraciones y temas que
no podrán ser dados por falta de tiempo, esto se da como emergente en el grupo operativo, como así también las
fallas en las grabaciones que dejan sin la posibilidad de observar cosas puntuales como encuadre y algunos de los
alumnos presentes que no se ven como pantalla completa, impidiendo la individualización de quienes toman la
palabra en las clases, también podemos señalar como emergente, la situación que se dio en la grabación donde una
alumna es atravesada por la teoría “familia”, en el momento en que está pasando una situación particular con un
familiar muy cercano, esto dio lugar a debatir si era emergente o insight, donde con suma pertinencia se dieron
distintos puntos de vista y con la conducción del coordinador, pudieron elaborar su conclusión y llegaron a una
situación de aprendizaje nueva, con respecto a los emergentes grupales y cómo actúan los participantes del grupo
en cuestión, sosteniendo y conteniendo a un par.

HIPOTESIS: inferimos en esta tercera observación que han vuelto a su lugar los roles de lideres que se manifestaron
en un primer momento, llevando la voz cantante del grupo con dudas y cuestionamientos, con respecto a tiempos y
trabajos a presentar, el coordinador de dicho grupo, aprovecha cada duda y cuestionamiento para desarrollar una
situación de aprendizaje que calma ansiedades.

Andrea Paciello

D.N.I. 21.438.882