Trabajo de Observación

Escuela de Psicología Social -Sede Moreno

Fecha: 9/9/2021
Grupo a Observar: 1. Añ o de psicología Social, comisió n de las 20. a 22,30 hs.
Profesora: Ivana,
Coordinadora: Guillermina
Cantidad de alumnos de la clase: 29
Cantidad de alumnos Presentes: 26
Observador : Mirta Espeche, 2,Añ o de psicología Social, comisió n de las 18 a 20hs.

Inicio de la Observación

Inicio de la Clase :20:00 hs

CRONICA DE LA CLASE TEORICA

Profesora: buenas como está n?

……….tomar o café, vamos a dar dos
teorías, teoría del aprendizaje ……..han
oído hablar del cono invertido?
María; estuve leyendo el manual, pero no
entendí nada

Profe; es una herramienta que nos sirve Natalia: (se para, prepara su carpeta)
para el aná lisis en el grupo, siempre tiene
que estar pasado por el cono invertido ……
dice Pichó n pasan cosas …………
ordenarla…..ahora les voy a dibujar el cono
invertido…

Profe; por favor, apaga el micró fono, .(la profe explica el cono invertido)
Natalia……………

1
Angela: esta escrito en el libro

Profe; se los dibujo igual

Vero: profe no es cooperació n primero?

María: lo explicito va primero, nos cuesta

relacionarnos

Profe; les pasa que les cuesta

relacionarse?

Celeste: puede ser, cuando sos nuevo en el

trabajo,

Ivana; a mi me pasa con un trabajo nuevo

Á ngeles: perdó n Ivana, acá en el libro dice,

pertinencia, no ……..a entonces estamos
hablando de lo mismo

Alejandro: perdó n, de todas maneras creo

que ………en un estadio de futbol

Profe; pero eso no es un grupo

Alejandro: estoy medio equivocado Maura:…………………………….

Profe; por ejemplo si veo que…………falta,

no sabe

Celeste: creo que un compañ ero

Profe: ¿Qué rol ……cuales son los roles ¿

Erica: cuanto rol, líder, porta vos,

Profe: y cual de esos roles……….

2
Veronica; el porta vos

Marina; de afiliació n

Profe, ahora vamos al vector cooperació n

Sosa; ayornar

Alejandro: trabajar juntos (esta con la cá mara apagada)

Profe; de que manera

Marina; un grupo que coopere con el otro

María Alejandra: solidario y

compañ erismo

Profe; todos aporta iguales

Marina; alguno que tenga problemas

María: problema de comunicació n

Maura; volcando a la afiliació n ……a

cooperar dentro de nuestra tarea

Profe; por ejemplo hay gente que no

coopera …..

Ale; puede ser un saboteo, pre tarea

Profe, cuando no hay cooperació n hay

competencia

Marina; puede ser participació n?

Profe; como son los aportes?

Ale: si estamos en un grupo……..todo eso

puede ser obstaculizar la tarea?

3
Profe: después tenemos, pertinencia, la
capacidad de centrarse a la tarea , ..cuales
de los roles se desvía ……..

Erica: tiene……el líder demostrativo

Maura; líder autoritario

Profe, después tenemos este aquí vector

comunicació n

Marina; no tengo audio ……….( se queda quieta)

Profe; estoy esperando que me………que se
acuerdan de la comunicació n?

María; sin comunicació n no hay nada

Nuria; analogía ………………….

Profe; que mas ?

Lorena; que siempre hay una emoció n un

respeto

María; …………….compartir

Profe; que es el aprendizaje para Pichó n ?

Nuria; discú lpame, tiene que ver con

perjuicios o no?

Profe; no ..bien hasta acá vamos? haca

arriba vamos a encontrar, manifiesto

Celeste; puede ser que esta aya arriba

porque es superficial?

4
Profe; si puede ser ¿Qué es lo manifiesto?
Ejemplos concretos

María; manifestar intereses en lo que

estamos hablando

Profe, el manifiesto puede ser el silencio

Alejandro: es un pre conciente ………..a

bien

Á ngela; el silencio pede ser manifiesto

pero……..

Profe; esto es un aisfer , arriba estaría lo ( la profe hizo un dibujo)

manifiesto y abaja lo latente cada ves que
haga un manifiesto un latente
……………..como nos damos cuenta? Que es
lo que pasando ahí?
cada ves que haga un manifiesto un
latente ……………..como

Celeste; cuando lo pasas por tu cuerpo

Profe; el porta vos es el que va a decir lo

que pasa, la espiral dialéctica va a
mostrarme el …………distinto es el circulo
vicioso que va siempre al mismo punto

Profe; puedo detectar que el grupo no es

pertinente , luego voy a cooperació n ,
luego voy a A/P

Ale: en el caso que no aya pertinencia …..( observo, que sigue con la cámara
……..si no hay fuerza en un vector , puede apagada)
ser
Profe; bueno a ver , alguna duda?

5
Á ngeles; eso del esquemita de lo
manifiesto……..se vuelve latente …algien
que habla……

Profe; me encanta este grupo, tengo otro

grupo que son silencioso, matrices es un
libro…….cuando hablamos de
matrices…………..

María; a la madre

Blanca; un nú cleo
Ale; madre

Profe; tiene que ver con el génesis el

origen , estos modelos internos ………
como son …como esta hecho

Ale; perdó n perdó n estaba hablando con

mi pareja, jajajaja

Profe; hasta acá se va

entendiendo?.......también el proto vinculo,
Pichó n dice que es sú per
vivencia…..Pichó n dice que entiende al
hombre

Ale; yo creo que la sociedad somos

nosotros

Profe, la realidad es una construcció n

social …………..alguna duda? Algo que me
quieran contar

Ale, algo que quiera contar ………la mirada

sugestiva …….

Profe: vuelvan a leer………les mando un

abrazo

6
Grupo operativo
Coordinadora hacemos un recreito y
volvemos

Celeste; yo no tengo batería en el celular

Blanca; …………..Cintia que esta en grupo 6

Erica; en el grupo 3 cordi

María; hay íbamos a terminar el practico

Coordinadora; estamos resistente a los

disfraz

Veró nica; que día lo hacemos? Si traigo el ( observo, que esta mirando )
disfraz del trabajo?

Coordinadora; para la clase que viene ,

puede ser? Ok la consigna, tiene que ser
todos disfrazados

Blanca; no cordi

Coordinadora; los que tienen celular

cambian el perfil

Mariana; a muchísimas gracias

Coordinadora; taparse la cara …..bien les

entrego la consigna, esto es tarea en casa ,
van a tener que hacer su á rbol genealó gico

Adriana; eso para cuando es ?

7
Coordinadora; es para el 7/10

Celeste; hay que hacerlo en Word y te lo

entrego?

Coordinadora: al coreo donde mandan

siempre, como vamos ? en que quedaron?

Á ngeles: esta Mirta Espeeche ………..nunca

la vi nose …entonces no son del grupo

Coordinadora; muy bien , son

observadoras, saluden van a ver que no
van a saludar, ni hablar,…..vamos con el
á rbol geoló gico ………..se entiende? Hacer
el grafico ……..a quien se van a referir pero
tiene que poner a quien

Á ngela; a mi me paso lo mismo

Adriá n; yo no tengo a ninguno de mis

abuelos

Coordinadora: me lo mandan a mi correo

Erica, una pregunta, tiene que ser …………..

Celeste; se puede explayar………..o es

cortito

Analia; todo esto ponemos como un

informe

Coordinadora; en que habíamos quedado?

a en el tiempo
Nuria; la ventana de Tom…….a felix cuando
entregaba la babrana………tarea matutina,
rutina varia , juegos psicoló gicos, cuando
esta bru en la cueva y lo ultimo es la

8
intimidad

Coordinadora; que dice el grupo? Alguien

puso otra cosa?

Claudio; puede ser que …………y hablaba y

la consolaba ?

Coordinadora; que dice el grupo?

Veró nica; ……….franqueza

Doris; puede ser ………….carisias ,

experiencia, profunda

Coordinadora; esta bien las dos, bueno

alguien mas?

Flavia; puede ser Guillermina, puede ser el

padre?

Doris; se rompe porque se descubre

Analía; ………….y quieren estar juntos

Coordinadora; grupo z que tema el que

sigue ?

Nicolá s; ……… , es difícil el apellido, vinculo

Nuria; lo que me pá rese que no venimos

para contradictorio

Coordinadora; grupo, 2, que son los pares

contradictorios?

Nicolá s: el amor odio ………..el de los

cavernícolas también

Celeste; antes que se me apagué el celu

9
Veró nica; grupo seria siempre bien

Coordinadora ; que es un sujeto? Sujeto es

una persona sola

Celeste; quería preguntar si prevalece

Nuria; lo que es lo nuevo , es la bú squeda

de comida………lo manifiesto y lo latente le
dan la bienvenida

Nati : encontrar un hogar

Coordinadora; grupo 3, que es el proceso

de vida?

Marina; se fue Miguel, y después se dos

chicos mas, que no se el nombre

Coordinadora; te molesta que aya gente

nueva?
Á ngeles; no, me encanta y son
observadoras,

Coordinadora; el cara no esta hoy? Nicolá s; …..( Observo, que lee una
definició n, tiene una gorra)

Coordinadora; grupo 3, que es el proceso

de vida?

Claudio; la niñ ez sigue siendo la ……….la

vejes sigue siendo la abuela

Coordinadora; grupo 4, que es …………….

Marina; ( observo, lee la diferenciació n del

rol y tiene la cámara apagada) ejemplo,
líder, por ejemplo, la abuelita que
toma………..

10
Coordinadora; el saboteador es cuando
sabotea asía el grupo………bueno concepto
de grupo? No hay nadie de ese
grupo?..........bueno cual son los vectores del
cono?

Coordinadora; cuando fue la afiliació n?

Blanca; cuando nos inscribimos

Coordinadora, la pertinencia?

María; cuando entra en confianza

Á ngeles; cuando nos presentaron

Coordinadora; está n reconocidos…….hay

cooperació n?

Blanca; en el grupo
Coordinadora; esto tienen que saberlo
como el abcdario, que es la pertinencia?

Coordinadora; hay comunicació n en el

grupo? Y porque no sabia que había que
disfrazarse, aprendieron algo con esta
cordi gritona?

María; si, vamos aprendiendo

………….ponemos en practica ……..

Nicolá s; entonces el premio seria para

ellos

María; entonces vamos hacer……………..

Mariana; hay gente que quiere ser líder ,

líder general

Coordinadora; tengo una memoria

11
 impresionante , se entendió el cono? Para
la pró xima con disfraz, nos vemos ,
manden el trabajo, saluden a Avi que fue el
día de la secretaria

Análisis del día 9/09/2021

El inicio de la observación es a las 20hs a 22,30hs por zoom.

Comienzo del aula taller

Comienza, por zoom con el saludo de la profesora, que hace un saludo general a
todo el grupo, contestando la mayoría de la clase,
El grupo de observados se puede decir que es un grupo de aprendizaje grande,
porque son mas de 20 personas, estudiantes de la carrera de psicología social,
El encuadre de la clase a observar, es los jueves a las 20hs, hasta las 22,30,hs,
El grupo funciona como punto de referencia para actividad del grupo, es un espacio
donde se sitú an los integrantes del mismo, al momento y el marco de su rutina, que
tiene reglas que regulan el funcionamiento.
Es un conjunto restringido de personas ligadas entre si,
La comunicació n con la profesora, es fluida, los estudiantes está n siempre atentos,
algunos participan, son pertinentes a la diná mica que presenta la profesora.
Comienzo del grupo operativo,
Cuando ingresa la coordinadora Guillermina, saluda al grupo y todos les responden
entusiasmados.
Los vectores del cono
PERTENENCIA;

 El lenguaje incluye al grupo?

Si

 Hay có digo grupal?

No

COOPERACION;

Participan un número de integrantes: Amplio

12
  En los aportes hay informació n teó rica , vivencial afectiva?
Si

 Estos se integran?
Si

 Los roles son complementarios o suplementarios?

Son complementarios

 Como es la relació n cuando un integrante hace aporte a la tarea?

Es hostil y interesada

 La cooperació n fue alta o escasa ¿?

Fue alta

PERTINENCIA

El grupo visualizo su objetivo?

Si

Los aportes resultaron adecuado enriquecieron la iteració n?

si

COMUNICACIÓN

 Hay un grado de comunicació n, escaso, intenso, regular,?

Intenso

 Se da comunicació n gestual, caracterícela,(analó gica)?

Si

 Hay coherencia entre comunicació n y meta comunicació n?

Si

 Se escuchan, son receptivos?

Si

EJEMPLO DE ANALISIS Nivel Descriptivo:

El grupo es considerado grande por la cantidad de integrantes, los integrantes del
mismo reflejan una fuerte mutua representación interna entre ellos, o no ¿ en el
momento de la coordinación emergen los ejemplos propios de cada uno ,siempre
están atentos a la coordinación ,o no y les cuesta arrancar a hablar pero luego que uno
empieza va en efecto cadena ,o nunca hablan todos los integrantes participan ,los que
no hablan por iniciativa se los invita a comunicarse, enseguida entran en tarea ,dando
aportes concretos.

13
Nivel Interpretativo:
Es un grupo de personas que persiguen un objetivo y a su vez la tarea los atraviesa,
emergen sentimientos adversos, o no ,el grupo habla se comunica entre todos o no o
solo hay pocos integrantes que lo hacen, es un grupo consolidado en la tarea se
explayan , se nota soltura , confianza ,en general el método de aprendizaje es
adaptado por los alumnos ,aprenden ,llevan a cabo la tarea, no llevan a cabo la tarea y
tienen sentido de pertenencia sobre el grupo son empáticos , abiertos ,se notan
diferencias …….

Apertura: Pre tarea : Momento de Tarea: Proyecto: Cierre :

El doctor Enrique Pichón Riviere, a través de su trabajo y experimentación con grupos,

constata la aparición sistemática y reiterada de ciertos fenómenos grupales, surge
entonces la necesidad de categorizar estos fenó menos. Este Intenta a través de un
grá fico, representar está s fuerzas que se ven aparecer en todos los grupos , sean
terapéuticos, de aprendizaje, de discusió n u otros .

Analisis aquí van los vectores del cono … Pertinencia : Comunicación:

Manifiesto: Latente: Tele:

Latente: Aprendizaje:

ANALISIS DEL GRUPO

Nivel Descriptivo:

El grupo es considerado: es considerado grande porque son má s de 20 personas

Nivel interpretativo: segú n lo observado, interpreto que es un grupo,

interpretativo, atento, diná mico

APERTURA: 20hs

PRE TAREA: No hubo

MOMENTO DE TAREA: los alumnos participan activamente y con mucha atenció n

sobre la tarea al iniciar la clase

PROYECTO: El proyecto que tiene el grupo de aprendizaje es, formarse como

psicó logos social.

CIERRE: el cierre se hace a las 22hs a veces se extiende unos minutos mas y lo
hizo la coordinadora

14
PERTINENCIA: el grupo, a pesar de estar formado hace poco, ya han pasado de la
afiliació n ha ser pertinentes donde se encuentran representados por el grupo en
si, donde no tiene dudas de hacer la tarea y poder explayarse en el grupo,

COOPERACION; Los integrantes del grupo, son muy cooperativos entre si,
cooperan con la tarea designada,

PERTINENCIA; aporte del grupo, facilitando la tarea

COMUNICACIÓN; En el grupo a observar, se ve buena comunicació n entre ellos,

hay congruencia en los contenidos, y frente a una duda o con funció n, tienen buena
predisposició n a aclarar o ayudarse entre si

APRENDISAJE; Con entusiasmo y satisfacció n, los integrantes del grupo participan

y está n atentos a la profesora,

TELE: se encuentra en un marco, positivo

MANIFIESTO; en lo manifiesto, en el grupo hubo una situació n de aprendizaje y

comprensió n, de hacer explicito lo implícito, o sea latente, que como dice Freud, la
verdadera experiencia, deseos, vivencias que motivan el sueñ o,

15