Paso 4 – Elaborar un video- cuadro comparativo

Herminson Albeiro Castro Martínez Cód. 1007601952

Brahian Vargas Reyes Cód. 1111198674

Omaira Montealegre Sánchez Cod.1006158249

Nayeli Aristizabal Cód. 1002643588

Grupo (186)

Tutor:

Rogelio Jiménez Zapata

Universidad Nacional Abierta y a Distancia- UNAD

Escuela de Ciencias de la Educación

Licenciatura en Lenguas Extranjeras con énfasis en inglés

Epistemología e historia de la pedagogía
Mariquita, Tolima
2021
 Introducción

La pedagogía crítica es un grupo de pensamientos que emerge en 1920 en la escuela

de Frankfurt. Algunos de sus representantes son Herbert Marcuse, Walter Benjamín,

Jürgen Habermas, Paulo Freire, Henry Giroux, Peter McLaren, entre otros. La pedagogía

crítica se consolida a partir de un discurso profundo, humano, ético, colectivo y

fundamentalista. Esto surge como una necesidad de entender los procesos sociales,

políticos, ideológicos que permean los procesos culturales para ser comprendidos de

una manera crítica y reflexiva que permiten generar cambios en la sociedad.

Esto con el fin de hacer viable la formación de los diferentes actores

sociales que conduzcan a la adaptación, la integración y la movilización de grupos desde

una lógica de compensación de desigualdades y contención efectiva de

conflictos. Las pedagogías críticas proponen educar a los estudiantes a través de la

reflexión, el dialogo y el análisis para generar en ellos un pensamiento crítico que

implique así mismo un actuar crítico en la sociedad.

La pedagogía para uno de sus mayores exponentes como Paulo Freire, se

convierte de carácter crítico en la medida que permite la construcción de una visión social, la

formación en políticas educativas del currículo y de la didáctica, de los discursos para la

regulación social y cultural que conduce una reflexión constante de la práctica y del

contexto desde una propuesta emancipadora en la construcción de sujetos sociales que

sean protagonistas en su c o n t e x t o .
 CUADROS COMPARATIVOS

Nombre del estudiante quien desarrollo Herminson Albeiro Castro Martínez

la actividad:
Autor Pedagogía Características Metodología de
Crítica enseñanza y
aprendizaje
Paulo Freire Pedagogía de la La escuela es un Concibe al educador
liberación espacio cultural que como crítico,
(pedagogía del afirma la transformador y
oprimido). autotransformación reflexivo que tiene un
del educando, es un fuerte componente
espacio de intelectual en sus
preparación para la acciones y no solo es
construcción de una un técnico, el
sociedad más justa aprendizaje se da de
cultivando forma horizontal entre
habilidades sociales enseñante y educando;
para dicha puesto que ambos se
construcción. enseñan y aprenden.
Así mismo la
alfabetización no se da
de forma mecanizada
ni aislada sino con una
aproximación crítica de
la realidad.
Paulo Freire Relaciones entre Su enfoque se apoya Freire plantea que la
la pedagogía en la creencia, la educación debe
crítica anterior y educación nunca es convertirse en un
la construcción políticamente neutra, proceso político, bajo
de la subjetividad es decir, la educación la idea de que cada
democrática. tiene su dimensión persona hace política
política, este hecho desde cualquier
puede respaldar la espacio donde se
transformación encuentre, y el aula de
revolucionaria de las clases no puede ser
sociedades oprimidas indiferente a este
y puede actuar para proceso, teniendo que
cambiar la situación. tener siempre una
visión crítica sobre la
educación para poder
construir conocimiento
desde las diferentes
realidades que afectan
a los dos sujetos
políticos en acción el
aprendiz y el maestro.
Peter McLaren Una pedagogía En términos simples, La pedagogía crítica,
crítica para la en la escuela el necesita dar apertura a
 transformación conocimiento tiene espacios ideológicos de
que ser pertinente, debate social que
tiene que tener representen
importancia para expresiones culturales
poder ser crítico, y diversas y
tiene que ser crítico sensibilidades
para poder ser diferentes.
transformador. Que En el campo curricular,
el conocimiento sea argumentan la
pertinente o inexistencia de
importante significa objetivos y contenidos
que la experiencia sea universales y proponen
elocuente para las como criterios para la
personas si la selección de los
transformamos o la mismos, que estos sean
transferimos a reales, enseñen valores
distintos contextos. y sean seleccionados
democráticamente.
Henry Giroux Pedagogía Reconoce el Los docentes deben
fronteriza conocimiento y las tener un control teórico
capacidades como sus de las formas en que se
principales construye la diferencia,
contenidos educativos ya que esta puede
siempre y cuando adoptar diversas
permitan o generen representaciones y
“las oportunidades de prácticas, que
armas ruido, de ser nombran, que
irrelevantes y legitiman, marginan y
vibrantes”. En se excluyen las voces de
sentido el los grupos
conocimiento, las subordinados. Este
destrezas y los control teórico
valores se convierten permitirá al docente
en contenidos trabajar los contenidos
educativos necesarios educativos de manera
para que el alumno pertinente para el logro
pueda negociar de de los fines educativos
manera critica los ya esbozados, pero el
limites culturales que logro efectivo de tales
le ofrece la sociedad fines exige que el
y, en consecuencia, docente se constituya
para proceder a en aquel que cruza
transformar el mundo fronteras para legitimar
en que vive. la diferencia como una
condición básica para
entender los límites del
propio conocimiento.
Michael Apple Análisis de los Se centra en el salón El profesor se
procesos de clases como convierte en un
educativos a escenario donde se va facilitador social donde
 partir del a construir o diseñar a comprende las
currículo escolar. partir del entorno estrategias de
social como aprendizaje, temas
contenido, Apple generadores, textos,
pretende formar tecnología, etc.
alumnos conscientes
y críticos.
Stephen Kemmis- Teoría critica de Toma como Usa como método el
Wilfred Carr la enseñanza referencia la creación dialogo y la
de una comunidad investigación
crítica y que lo educativa, que el
relaciona lenguaje de los
directamente con los profesores y sus
problemas que surgen acciones didácticas
en el aula y como sirvan para que los
debemos enfrentarlos. alumnos adquieran
conocimientos, hábitos
y habilidades.
Antonio Gramsci Movimiento La ideología El hombre siempre va
neomarxista propuesta por a necesitar de un pilar
Gramsci establece como una base, con lo
que el hombre va cual pueda partir e
estableciendo y iniciar el forjamiento y
creando su propia el desarrollo de su
personalidad a partir identidad y
de las de las personalidad.
diferentes relaciones
o interacciones
sociales con otros
individuos.

Nombre del estudiante quien Omaira Montealegre Sánchez

desarrollo la actividad:
AUTOR PEDAGOGIA CARACTERISTICAS METODOLOGIA
CRITICA DE ENSEÑANZA
Y APRENDIZAJE
Paulo Freire Mediante un proceso de  Énfasis en el
concienciación que el dialogo
individuo adquiere  La importancia
mediante un análisis de la practica en
crítico del mundo que la educación.
 Pedagogía de la lo rodea, manifiesta que
liberación se debe liberar al
individuo de la
pedagogía bancaria, la
cual limita la capacidad
de creación,
comprensión y análisis,
de los temas que
aprendernos.
Basada en el
Henry Giroux postmodernismo crítico
Pedagogía y pedagogía critica,
fronteriza o permite des
pedagogía de los territorializar y papel activo en el
limites proponer que todos los
fines educativos tengan
amplio campo de
intervención, evitando
las limitaciones y problemas y no
desafiando los limites
ya existentes,
propiciando las
condiciones para que el
estudiante pueda leer y
escribir sin estar sujeto
a códigos y a
demostrando sus
capacidades,
conocimientos, su
identidad, subjetividad
y ser capaz de aportar a
la transformación del
mundo en el que vive.
Peter McLaren Los
planteamientos de esta
pedagogía se basan en el
Una pedagogía esfuerzo para sentar una
crítica para la política sobre la vida
transformación cotidiana, se busca
vincular la vida de los
estudiantes y docentes
con la política, la
economía, la sociedad,
con el fin buscar una
transformación personal e
individual, identificando
las relaciones de poder en
las aulas y la comunidad,
para eso el saber debe ser
causal de transformación,
 Concienciación
del individuo,
para que
aprenda a
analizar y
comprender.
A partir de la
participación se
busca que
estudiante tenga un
salón, deben ser
capaces de debatir,
argumentar, tratar
de solucionar
sentir temor a
expresar sus ideas,
por otro lado, el
docente debe ser
quien motive al
estudiante a la
participación, a
tomar cualquier
postura frente a un
tema, bien sea a
favor o en contra de,
debe ser guiador y
líder.
Se busca que el
alumno mediante
esta práctica que ha
sido unas de las más
criticadas asuma un
rol revolucionario,
con el fin de
minimizar las
brechas de
desigualdad e
injusticia, por eso se
busca mantener en
constante
comunicación con
el estudiante
buscando su
transformación en
 persona integral.

Nombre del estudiante quien desarrollo la Nayeli Aristizábal

actividad:
Autor Pedagogía Crítica Características Metodología de
enseñanza y
aprendizaje
Henry Giroux Pedagogía fronteriza Importancia de que Se busca por medio
las estrategias del dialogo y la
didácticas participación entre
promuevan el maestro-alumno el
pensamiento crítico de llegar a un
 del alumno y tengan conocimiento que
en cuenta un servirá en cada
contexto de ámbito de la vida,
democracia, justiciautilizar herramientas
social, poder, cultura
didácticas y
y comunidad. estratégicas para
llegar a ese
conocimiento.
Paulo Freire Pedagogía del Esta pedagogía se Para la enseñanza
oprimido caracteriza por el Freire se empeña en
hecho de que las la normalización a
masas oprimidas través del dialogo
deben tener para descubrir y
conciencia de su comprender la
realidad y deben realidad. El dialogo
comprometerse para en la educación
su educación y permite comprender
transformación. las situaciones con
las que estas masas
conviven en su día a
día y continuar con
la educación y
transformación.
Michael Apple Pedagogía critica Rechaza el Generar una brecha
según Michael Apple conductismo y las entre los
disciplinas involucrados en la
tradicionales, así enseñanza-
como la distribución aprendizaje dando la
inequitativa del posibilidad a los
capital cultural. estudiantes de
Denuncia expresarse e
donde la escuela interactuar con el
reproduce los docente sin ningún
objetivos de la dialogo
empresa y la pone a estandarizado a una
disposición de política general
satisfacer las aprobada.
necesidades
económicas,
preparando a los
alumnos para ser
mano de obra
industrial.
Peter McLaren Pedagogía para la Peter señaló que hay Se debe de tener
transformación que generar las siempre en cuenta
condiciones para que los aportes de los
la gente aprenda y alumnos siendo
que “la enseñanza dinámica la clase
tiene que ser donde, aunque se
pertinente para poder encuentre el
ser crítica, sin discípulo de alguna
silenciar las voces de manera equivocada
los alumnos” se debe de
transformar esta
visión del tema de
una manera donde le
alumno no sienta
vulnerados sus
fundamentos
ideológicos.
 Links videos

Herminson Castro Martínez

http://youtu.be/eWXEfsi7ODo?hd=1

Omaira Montealegre Sánchez

https://www.youtube.com/watch?v=AsmFdZUlGtI

Nayeli Aristizabal

https://youtu.be/b6llHrU492M
 Autoevaluaciones

Resultado de aprendizaje de esta unidad: Proponer alternativas metodológicas como

herramientas pedagógicas para resolver situaciones problemáticas de aprendizaje que se
presentan en los contextos en los que se ejerza la labor docente.
Nombre del estudiante que realizó la Herminson Castro Martínez
actividad.
Criterio Fortalezas Oportunidades Debilidades Sugerencias
Las fortalezas Ser más inquieto Al comienzo Dedicar más
que me en la búsqueda de estaba tiempo para
Trabajo permitieron diferentes confundido con ponerme de
Individual desarrollar la estrategias de respecto a las acuerdo con los
actividad de la aprendizaje que pedagogías demás
mejor manera faciliten mi críticas, pero compañeros en el
fueron: la aprendizaje. gracias a la desarrollo de las
responsabilidad, web actividades.
el aprendizaje conferencia y
autónomo, la los documentos
disciplina y el ser consultados,
inquieto; debido pude aclarar
a que busqué mis dudas.
otras fuentes de
información que
me ayudaron a
ampliar mi
conocimiento
sobre las
pedagogías
críticas.

Trabajo Liderazgo, ayuda Analizar y No poder estar Como sugerencia

Colaborativo recíproca, respetar los constantemente para la realización
empatía y diferentes puntos apoyando a mis de la próxima
comunicación de vista de los compañeros, actividad es la
 asertiva. demás para que participación en
compañeros. realicen sus el foro de manera
aportes a oportuna y
tiempo. continúa de cada
uno de los
compañeros con
el fin de
retroalimentarnos
entre todos y no
dejar todo para el
último momento.
Manejo de Pienso que le Disponer de una En este aspecto
tiempo, roles y dedique el mejor planeación creo que una No ponernos de
funciones tiempo necesario para atender a de las acuerdo en la
al desarrollo de todas las debilidades es asignación de
la actividad, responsabilidades. no saber roles.
puesto que administrar el
realicé una tiempo como
lectura debe ser.
minuciosa del
documento
sugerido; para el
desarrollo del
trabajo. Además,
consulté otros
documentos que
me permitieron
ampliar el
conocimiento
sobre las
pedagogías
críticas. A si
mismo participe
en los dos
seminarios de la
pedagogía del
oprimido de
Paulo Freire,
ofrecida por el
centro CELEI.

Comprensión de La verdad si tuve Implementar otras Al comienzo Como sugerencia

conceptos claridad en el estrategias con el tuve es necesario hacer
analizados desarrollo de la fin de ampliar el inconveniente uso de otras
actividad, lo cual conocimiento. con el fuentes de
me ayudó a desarrollo de la información que
elaborar el actividad; amplíen y
cuadro debido a que reafirmen el
comparativo y el no identificaba conocimiento
video. las pedagogías entorno a las
 críticas; pero pedagogías
después con la críticas.
ayuda de otros
documentos y
seminarios que
fueron
recomendados
en la web
conferencia del
curso, pude
aclarar mis
dudas.
Diligenciamient Habilidad de Aprender a hacer La elección de Demasiada
o del cuadro investigación y uso del internet información información sobre
comparativo y análisis de la con el fin de concisa, puesto las pedagogías
elaboración del información más aclarar las ideas que las críticas, por ende,
video. relevante de cada sobre un tema pedagogías había que ser
una de las específico. críticas son crítico haciendo
pedagogías temas muy uso de
criticas brindadas amplios y información
por los diferentes nutridos; que precisa y veraz.
autores. incitan al
debate, a la
reflexión y a la
transformación
de la educación
y del mundo.
Nombre del estudiante que Nayeli Aristizábal
realizó la actividad:
Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
Trabajo A pesar del Adquirir Poco tiempo Falta de
Individual poco tiempo conocimiento de disponible. comunicación con
disponible logro los diferentes Poca mis compañeros.
realizar mis métodos de comunicación con
aportes pedagogía critica. mis compañeros.
individuales
dentro del
tiempo oportuno
para la entrega
de la actividad.

Tengo buenos
métodos
investigativos y
de comprensión.
Trabajo Tener el apoyo Aprender de cada No aportar de Poco tiempo para
Colaborativo de otros a la uno de ellos, la manera correcta y la entrega de la
hora de comprensión que significativa en el actividad.
incentivar a se encuentra trabajo.
realizar un buen dentro del grupo
trabajo. de trabajo y
compañerismo.
Manejo de Cada estudiante Entender la Aportar a última No realizar
tiempo, roles y es libre de importancia de hora, no presentar entrega del
funciones escoger su manejar tiempos mayor aporte en trabajo
tiempo de y comprender que el foro y en la oportunamente.
estudio. Por lo cada compañero realización del
cual se facilita a es parte documento final.
la hora de importante de la
realizar actividad.
diferentes
actividades.
Comprensión de Comprender de Adquirir nuevo Leer sin tener No lograr plasmar
conceptos manera sencilla aprendizaje con comprensión los temas
analizados los métodos respecto loa lectora en importantes de
 utilizados en la grandes autores diferentes partes, manera correcta
enseñanza de la que aportaron a la por lo cual tuve en el resumen
pedagogía pedagogía critica. que releer en analítico.
critica según diferentes
cada autor. ocasiones.
Diligenciamiento Fácil de Tener la No referenciar de No investigar más
de Instrumento comprender y oportunidad de manera correcta documentos con
tipo Resumen diligenciar. volver a leer y así las referencias del respecto al tema,
Analítico mismo corregir si autor. que falten temas
Especializado es necesario. de importancia en
(RAE) el resumen.

Nombre del estudiante que Brahian Vargas Reyes

realizó la actividad:
Criterio Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
Trabajo Comprensión de Desempeño de No tener con No cumplir a
Individual lectura, comprensión certeza la claridad cabalidad con
investigación y lectora, de la información cada uno de los
participación oportunidad de suministrada y no puntos de
activa con los investigar y tener investigar más de propuestos para la
compañeros recursos para un lo propuesto al actividad
buen desempeño desarrollo del individual
de elaboración trabajo
Trabajo Compartir con Compartir con los No tener una La no
Colaborativo los compañeros compañeros buena y clara participación de
información diferentes información de los compañeros y
relevante que propuestas de parte de la no
ayuden y aporte elaboración asi compañeros asi comunicación con
a la como estar como una ellos para realizar
construcción del pendiente de cada retroalimentación tanto el trabajo
trabajo uno de ellos y su que ayuden a individual como
propuesto elaboración mejorar el colaborativo.
individual que es proyecto final.
fundamental para
el trabajo final.
Manejo de La La oportunidad de El no La falta de
tiempo, roles y responsabilidad tener cumplimiento de compromiso de
funciones de cada conocimiento del alguno de los algunos
estudiante para tiempo y roles roles o la falta de estudiantes puede
cumplir con su que tiene cada comunicación causar molestia y
rol tanto de integrante para hace que todo el el
entrega como la realizar cada tarea grupo se va desconocimiento
organización del a cabalidad expuesto a no del tiempo que se
trabajo final. cumplir con lo debe entregar la
propuesto, tarea de cada uno
hace que se ponga
en riesgo el
trabajo final.
Comprensión de La buena De investigar de No tener los La falta de tiempo
conceptos comprensión aportar y de recursos para tener un
analizados lectora hace que adquirir necesarios para la buen desempeño
se pueda sacar conocimientos investigación de en el análisis y
la información tanto de lo que se ciertos temas que desarrollo de la
más relevante investiga como la puedan aportar al actividad
para un buen de los conocimiento y propuesta.
desarrollo compañeros que desarrollo de la
aportan actividad
activamente para
la construcción de
esta.
Diligenciamiento De utilizar De conocer las Falta de interés y Falta de interés de
de Instrumento herramientas capacidades que desconocimiento participación, asi
tipo elaboración nuevas y la tenemos como del trabajo o como la falta de
de un cuadro habilidad de estudiantes sobre lo que recursos para la
comparativo desglosar Para la estanos investigación y
información elaboración de trabajando hace solo quedarnos
fácil y cualquier tipo de que no tengamos con lo propuesto
eficazmente documentos una claridad en la en la guía sin
partiendo de un información. tener la iniciativa
tema específico. de investigar de
otras fuentes.
Nombre del estudiante que realizó la actividad: Omaira Montealegre Sánchez

Criterio Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas

Aprender sobre Horarios de

Capacidad
los aportes de los trabajo extensos
investigativa para La falta de
diferentes y que impiden el
Trabajo manejar medios tiempo siempre
grandes desarrollo de la
Individual visuales para la ha sido mi más
pedagogos sobre actividad
creación de grande amenaza.
las herramientas placentero.
contenidos.
pedagógicas.

Las múltiples
La falta de ocupaciones de
comunicación cada uno de los
Aprovechar el entre los participantes del
Personas con conocimiento de participantes grupo, sumado a
capacidades para cada uno de los siempre será una las demás
Trabajo ejercer diferentes compañeros para de las más actividades a
Colaborativo roles apoyarnos y grandes desarrollar en
responsablemente lograr el objetivo debilidades a la los demás
. que teníamos en hora de cursos, siempre
común. enfrentar retos es causa de
colaborativos. dudas para el
cumplimiento de
las actividades.

Aprovechar las
No oportuna
Estudiantes con habilidades de
Falta de participación y
Manejo de capacidades cada uno para
iniciativa sobre entrega de
tiempo, roles y óptimas para desarrollar una
la organización aportes en el
funciones desempeñar buena actividad y
del trabajo final foro de
diferentes roles. poder obtener un
discusión.
buen puntaje.

Comprensión de Habilidad de Explorar en un Leer Extensión de las

conceptos lectura rápida y tema nuevo, cuidadosamente fuentes
analizados comprensiva. investigar y para poder consultadas, fue
 buscar las
maneras de poder una amenaza
identificar los
hacer un claro y para la lectura
aportes de cada
acorde a lo fácil y
Autor.
exigido en la comprensiva.
guía.
Seguir
adquiriendo
conocimiento El estudiar solo Manejo
Facilidad acerca de la en las noches de las
Diligenciamient
comprensión pedagogía, su hizo más difícil herramientas
o del Cuadro
lectora para historia, aportes el poder tener digitales, nos
comparativo y
entender temas a de Autores, mente clara para toman mucho
video
tratar. herramientas, el desarrollo de tiempo y
diferentes la actividad. dedicación,
metodologías de
enseñanza
 Conclusiones

En conclusión las pedagogías críticas aportan a mejorar el proceso educativo sirviendo

de apoyo a nuestra labor docente, debido a que, son metodologías que contribuyen

herramientas pedagógicas para dar solución a las problemáticas educativas que se dan en los

diferentes contextos; además las pedagogías criticas expuestas por los diferentes autores,

como: Paulo Freire, Peter McLaren, Michael Apple, Henry Giroux entre otros. Nos hacen ver

que la educación tiene que cambiar de una forma positiva, desarrollando un pensamiento

crítico en los estudiantes para que sean capaces de transformar su propia realidad; para ello, se

necesita una educación basada en la política, que impulse los diferentes movimientos sociales

entre ellos: minorías, jóvenes defensores de derechos, campesinos, ecologistas etc. Siendo la

educación un espacio cultural que reafirme la construcción de una sociedad basada en el

amor, la justicia, la igualdad y la paz; trabajando desde y para la diversidad de pensamientos,

intereses y habilidades, satisfaciendo las necesidades de los alumnos y no limitándolos para

que simplemente sean empleados y piensen por ellos.

Asimismo como futuros docentes no debemos limitarnos al currículo o referentes

teóricos impuestos por el estado, debemos ir siempre adelante, ya que nuestro rol no es solo

enseñar o transmitir conocimientos; también somos líderes, por lo cual tenemos el poder de

cambiar el mundo a través de una educación de calidad, cuando se habla de calidad, esta no

debe ser vista como una educación con lujos o comodidades sino que por el contrario debe

percibida como una educación de calidad humana.

 Bibliografía

Molina, F. (2011). ¿Y qué de las Pedagogías críticas? Revista Q, 5 (10), 11. . Obtenido de

https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3989830.pdf

Rubio., N. M. (s.f.). Spicologia y mente. Obtenido de Pedagogía crítica: qué es, características

y objetivos: https://psicologiaymente.com/desarrollo/pedagogia-critica

Universia. (14 de Diciembre de 2020). Como hacer un cuadro comparativo? conoce los

distintos tipos aqui. Obtenido de https://www.universia.net/co/actualidad/orientacion-

academica/como-elaborar-un-cuadro-comparativo-conoce-los-distintos-tipos-

aqui.html