Parcial problemáticas socios situacionales

Unidad 2 Tenti Fanfani: capitalismo globalizado/ tradicional

Desde el momento de la construcción de los estado – nación latinoamericanos, se produjo

una profunda diferenciación entre la sociedad de base rural y el emergente modo de vida
urbano e industrial.
El mercado requiere y genera determinado comportamiento
Capitalismo globalizado: caída del estado de bienestar se centraliza el poder porque
decisiones del estado pasan a unidades más chicas.
Entidades supranacionales de mucho poder. Más explotación género más exclusión, menos
trabajo, mayor información y flexibilidad, subempleo y desempleo oculto.
Posindustrialismo, se abren los mercados (descentralización) estado neoliberal
(descentralización, privatización, disminución de soberanía).
Por medio del estado se forman sujetos que funcionen para el sistema = habitus.
● Poder de dominación
● Medios de comunicación
● Control de los cuerpos:
•monopolio de violencia física permitió la circulación libre de las mercancías
•monopolio de violencia simbólica, tiene que ver con el disciplinamiento, impone una lengua
nacional, una historia común, y un conjunto de símbolos que identifican a los ciudadanos de
un país.
Las sociedades son más ricas pero también más desiguales y cada vez más ciudadanos
quedan fuera de la economía (excluídos)
a) El empleo se convierte en un producto escaso.
b) El capitalismo tiende a convertirse cada má s en una relació n social de hecho.
c) La relaciones laboral tiende a reproducir el contrato individual original en el contrato
colectivo.
d) La mayoría de los nuevos empleos son precario e inestables.
e) Los empleos se crean en el sector de la producció n de servicios personales.
f) El mercado de trabajo privilegia el trabajo autó nomo sobre el asalariado.

Capitalismo tradicional: 1945 (bueno)

El primer capitalismo transformó el trabajo humano en empleo, en una actividad regulada
socialmente. La relación de trabajo entre asalariado y capitalista se daba en el contexto de
un marco legal que define derechos y deberes que ambas partes debían respetar.
Capitalistas, asalariados y Estado se complementan para garantizar condiciones básicas del
funcionamiento de la producción capitalista.
● Estado de bienestar (la etapa más inclusiva): Estabilidad laboral, salario mínimo
garantizado, vacaciones pagas, coberturas de riesgo, salud, vivienda, formación
profesional.
● Estado nación
● Estado neoliberal
I.S.I : industrialización por sustitución de importación.
1946 época del peronismo
+Producción industrial - nacional
+ Trabajo + mercado nacional
El trabajo se vuelve empleo :
•benefiicios
+ Inclusión al sistema
•desempleo funcional y temporal
Fácil volver a ingresar al sistema.
Unidad 2 López: globalización y democracia

Unidad 2 video "la patria"

La patria > sentido de pertenencia. Resultado de un proceso violento¿Se es o se tiene?
Lo otro en mí, tanto algo raro como algo propio.
La patria en relación con el sistema capitalista es una unidad de reordenamiento social.
Diversidad del mundo > no cuestiona las desigualdades.
" Es contradictorio estrictamente el sistema capitalista, ya qué, hablamos de democracia,
dejando a muchos afuera"
● Campo económico: desigualdad
● Campo político: igualdad "formal"
Unidad 2 svampa "clases medias"
● 4 características:
a) Debilidad estructural
b) Heterogeneidad social y ocupacional
c) Movilidad social ascendente
d) Capacidad de consumo
A) Posición intermedia/ fronteras difusas, se manifiesta en dos características:
● cultural > imitación, grupo de referencia clase alta
● Político > vocación por las alianzas y suelen ser conservadoras.
Ej: profesores y diversidad.
B) Tradicionalmente - trabajadores cuello azul (manual)
- trabajadores cuello blanco (Nmanual)
Cuello blanco; heterogéneos, individualistas, manejan más información, tienen más
poder.
C) Se valio de la educación como herramienta de ascenso social
D) Capacidad de consumo positiva: gastos ociosos (fuera de lo necesario) (un gusto)
El texto 3 partes: 1 características 2 comportamiento
La clase media durante……
● Peronismo: clase de servicios, ligada a la administración pública, educación y salud
pública.
Clase Media: antiperonista rechazo pautas culturales y achicamiento de la brecha
con los sectores populares. No hay inclusión en el discurso.
● '60: transformación cultural. (Se cuestionan modelos tradicionales) nueva CM=
nuevas pautas culturales y peronizacion de la juventud. "Edad de oro"
- Autonomía
- Alianza con sector popular
- Confianza en capacidad política
● '76: represión y nuevo modelo de acumulación
● '80 '90: fractura intraclase CM alta- media- baja
● '80: inflación e hiper privatización de servicios públicos
● '90: desempleo flexibilidad laboral
 ( Polarización heterogeneidad de las pobrezas)
Ante espacios de socialización mixta, distintas clases sociales se encuentran
Unidad 3 la reseña, dividida en tres
1) Durante diferentes estados como se ejecuta la educación
2) Escuela como organización burocrática y disciplinaria
3) Educación, estructura social y trabajo
2)Burocracia: normativa/ técnica
Normativa: burocracia todo proceso escrito y firmado
Técnica: capacidades de cada funcionario de la escuela
Disciplinaria: control y visibilidad que recae sobre los individuos
● Poder disciplinario
● Jerarquía vigilancia
● Sanción normalizadora
● Técnica del examen
La escuela nos va convirtiendo en sujetos disciplinados, agentes del estado, nos va
disciplinando y logrando una unificación teórica.
3)habitus-bourdie
La educación reproduce la exclusión social que ya existe.
3 estados del capital cultural
● Objetivado: producto por herencia o compra
● Incorporado: subjetivo educación formal e informal
● Institucionalizado: títulos (se supone conocimiento homogéneo)
Ellos imponen las reglas del juego de todo el campo y nosotros las jugamos (aunque
quedemos afuera)

Unidad 3 Tenti Fanfani 3 problemativas

● Desigualdades sociales y escolares > economía
● Democracia y ciudadanía > política
● Cultura y sentido > cultural.
Éxito educativo= familia - escuela
La desigualdad social se va a ver reflejada en una desigualdad educativa > desigualdad del
trabajo.
Unidad 3 Pérez Gómez 2 objetivos
● Formar al ciudadano
● Formar obreros
Reproducción (socialización) vs transformación (contradicción)
1. Entre objetivo económico y político
2. Aula como espacio de intercambio y negociación
3. La escuela nos forma como obreros pero el mercado cambio.
4. Conocimiento público > la sociedad crea herramientas desnaturalizadoras
"Cuanto más conocemos la realidad más la podemos desnaturalizar"
● Transformaciones > espacio de relativa autonomia
● Reproducción > ideología contradictorio del individualismo y el conformismo
social. Escuela igual para todos pero cada uno llega a distintos resultados
(meritocracia) condiciones de origen
● Perspectiva idealista> adoctrinamiento ideológico
● Ampliar el foco de análisis> relaciones sociales en el aula y en instituciones
materiales.
Pérez Gómez pone dos ejes:
● Desarrollo radical d de la función compensatoria
● Reconstrucción de conocimientos, actividades, pautas, conductas.
Para esto:
1. Reemplazar homogeneidad por la diversidad (currículum flexión)
2. Alumnos con preconceptos (debate, experiencias,opinión, elección)