Subsecretaría de Educación Media Superior

Dirección General del Bachillerato

Dirección de Coordinación Académica
Subdirección Académica Normativa

Planeación Didáctica para las Actividades Paraescolares emitida por la DGB

Los cambios realizados al formato de planeación, responden a la solicitud emitida por la Subsecretaría de Educación Media Superior, cuyo propósito está enfocado a minimizar la labor administrativa del personal docente. Por ello, es importante considerar lo
siguiente:

1. El Programa de Estudios permitirá profundizar sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo cual será el referente ante cualquier inquietud por parte del personal docente y directivo.

2. La Planeación Didáctica es el instrumento por medio del cual se concretará lo planteado en cada uno de los Programas de Estudio, a través de la articulación de sus elementos, principalmente conocimientos, habilidades, actitudes y ejes trasversales que
favorecerán el logro de los “Aprendizajes Esperados” los cuales refieren a la conjetura de: competencias genéricas y disciplinares bajo un enfoque contextualizado, por lo que son el eje rector para el logro del propósito de la asignatura y por ende el punto de
partida para la situación didáctica.

3. La situación didáctica deberá ser detonadora, contextualizada y proactiva, es decir, en torno a una expectativa de progreso futuro, a la creación de condiciones determinadas que aseguren una evolución favorable de los aprendizajes. Algunas cuestiones a
considerar son:

APERTURA: es por tema, no por sesión; debe permitir al estudiantado visualizar la temática a trabajar dentro de su contexto.

DESARROLLO: el problema puede ser real o formulado por el docente, puede formar parte de un proyecto de trabajo más amplio, es importante que no se limite a responder un cuestionario sobre el texto o a realizar ejercicios de los libros, sino que es conveniente
que esta aplicación de información sea significativa.

CIERRE: posibilita una perspectiva de evaluación para el docente y el estudiante, momento de reflexiones y retroalimentación.

INSTRUCCIONES DE USO

 Para el llenado del presente formato es necesario tener en cuenta que está dividido en dos secciones las cuales son:

1. Datos Generales. Refieren a los datos del plantel, personal docente que elabora la planeación, asignatura y semestre.

2. Secuencia Didáctica. Indica la vinculación entre elementos para el desarrollo de la situación didáctica, así como las estrategias de evaluación.

En ambos apartados existen celdas con diversos colores que tienen el siguiente significado:

Celdas de color amarillo: son los datos solicitados al personal elaborador y no son editables.
Celdas en color naranja: Son los ejes transversales y Habilidades Construye T, los cuales al ser elegidos deberá seleccionar el o los temas que correspondan.
Celdas en color gris: Es la información que deberá establecer el elaborador, misma que puede seleccionar o desarrollar. 

DGB/DCA/08-2019
 PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR ACTIVIDAD PARAESCOLAR (para una sola actividad ya sea individual o en colegiado)

1. Datos Generales

Nombre del Plantel: Actividad Paraescolar:

Nombre del Personal Directivo: Elige el nombre del plantel Semestre:

Docente(s) participantes: Total de horas a la semana:

Ciclo escolar: 2019-2020 A Actividad(es) a realizar:

Periodo de Planeación: Por Sesiones Grupo(s)

Propósito de la asignatura

Fuentes de Información

DGB/DCA/08-2019
2. Secuencia Didáctica: (Desarrollo de las Situaciones Didácticas y estrategias de evaluación)

TIEMPO ASIGNADO
SESIÓN/SESIONES:

Eje Transversal Tema(s) del eje transversal Construye T

Otro:
Evaluación
Sesión Aprendizajes esperados Situación didáctica (problema, caso o proyecto)
Instrumento
APERTURA (es por tema, no por sesión)

DESARROLLO (El problema puede ser: real o formulado por el docente, puede formar parte de un proyecto de trabajo más
amplio, es importante que no se limite a responder un cuestionario de preguntas sobre el texto o a realizar ejercicios de los que
vienen en los libros, sino que es conveniente que esta aplicación de información sea significativa.)

CIERRE (posibilitan una perspectiva de evaluación para el docente y el estudiante, momento de reflexiones y retroalimentación.)

Otro:

Recursos:

DGB/DCA/08-2019
 TIEMPO ASIGNADO
SESIÓN/SESIONES:

Eje Transversal Tema(s) del eje transversal Construye T

Otro:
Evaluación
Sesión Aprendizajes esperados Situación didáctica (problema, caso o proyecto)
Instrumento

Otro:

Recursos:

DGB/DCA/08-2019
 TIEMPO ASIGNADO
SESIÓN/SESIONES:

Eje Transversal Tema(s) del eje transversal Construye T

Otro:
Evaluación
Sesión Aprendizajes esperados Situación didáctica (problema, caso o proyecto)
Instrumento

Otro:

Recursos:

DGB/DCA/08-2019
 TIEMPO ASIGNADO
SESIÓN/SESIONES:

Eje Transversal Tema(s) del eje transversal Construye T

Otro:
Evaluación
Sesión Aprendizajes esperados Situación didáctica (problema, caso o proyecto)
Instrumento

Otro:

Recursos:

DGB/DCA/08-2019
 TIEMPO ASIGNADO
SESIÓN/SESIONES:

Eje Transversal Tema(s) del eje transversal Construye T

Otro:
Evaluación
Bloque Aprendizajes esperados Situación didáctica (problema, caso o proyecto)
Instrumento

Otro:

Recursos:

Subdirección Académica Elige el nombre del plantel

DGB/DCA/08-2019