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Unidos
Por un Futuro Educativo para Guanajuato

Séptima Sesión Ordinaria

Consejo Técnico Escolar
Secundarias Generales y Técnicas

Ciclo Escolar: 2022 - 2023

 Propósitos
Estimadas maestras, estimados maestros:
La Séptima Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar se organiza en tres momentos: aproximación al Plan de Estudio 2022, gestión
escolar y organización y funcionamiento de la escuela, el colectivo:

Momento Momento Momento

1 2 3
Socializa los programas analíticos Define acciones que impactan Analiza temas acerca de la
por disciplina, grado y campo en la trayectoria educativa de organización y
formativo, y por medio de una sus estudiantes. funcionamiento de la
retroalimentación realiza ajustes al
escuela.
programa analítico considerando
los elementos generales y
específicos indispensables para su
construcción.
 A genda de trabajo

Encuadre de la sesión
Organización y funcionamiento de • Propósitos, materiales y productos.
la escuela Inicio • Mensaje del Secretario de Educación de
Momento 3 5% Guanajuato.
• Asuntos prioritarios para mejorar la 15%
organización y funcionamiento de la
escuela.

Momento 2 Momento 1
Aproximación al Plan de Estudio
Gestión escolar 30% 50%
de la educación básica 2022
• Trayectorias educativas. • Socialización del programa analítico
por disciplina, grado y campo
formativo.
 Materiales M ateriales y productos

• Avances de Programas analíticos de los tres grados.

• Acuerdos de la sexta sesión del CTE. Productos

• Programa analítico ajustado.
• Anexo del Acuerdo 14/08/22. Plan de Estudio 2022.
• Figura humana “Soy un docente…”
• Programas sintéticos (Avances-Documentos preliminares).
• Acciones para favorecer la permanencia
• Videos (SEP). escolar.
• Figura humana “Soy un docente…” • Acuerdos y compromisos.
 A ctividades previas a la sesión

El colectivo docente

A. Analicen la conferencia “Cambios en el paradigma de la práctica docente

en el marco de la Nueva Escuela Mexicana”, por la Dra. Xóchitl Leticia
Moreno Fernández, Directora de Desarrollo Curricular SEP.
https://www.youtube.com/watch?v=794OO3gqoWE Tomen notas de lo
que consideren relevante y aporte al colectivo para los ajustes al
Programa analítico.

B. Observen los videos (SEP) del campo formativo correspondiente, que

consideren necesario fortalecer.
APROXIMACIÓN AL
PLAN DE ESTUDIO
2022

MOMENT
O1
 S
ocialización del programa analítico por
disciplina, grado y campo formativo

En esta séptima sesión se darán la oportunidad de socializar

y discutir todo el colectivo la construcción del Programa
analítico que han llevado a cabo durante las sesiones
anteriores de CTE, lo cual les permitirá deliberar a partir
del conocimiento que han ampliado sobre el Plan de
estudio y los programas sintéticos para la toma de
decisiones y así conjuntar los aportes de cada disciplina,
grado y campo formativo que los lleve a conformar el
Programa analítico de escuela a desarrollarse durante un
ciclo lectivo.
 Para recordar…
El programa analítico es una estrategia para la contextualización que las y los docentes, como
colectivo escolar, realizan a partir de los programas sintéticos, de acuerdo con las condiciones de
su situación comunitaria, escolar y en particular de su grupo escolar. En el entendido que un cambio
curricular cobra vida en las aulas, habrá de reconocerse que las y los docentes siempre han realizado
adecuaciones a lo que se establece en los programas oficiales para adaptarlo a las condiciones
particulares del trabajo que realizan con sus estudiantes. (Pág. 104, Programa sintético, Fase 6)
 A ctividades
Trabajo en equipo y colectivo

1. En colectivo realicen una lectura comentada y reflexiva de los elementos que desde la propuesta
curricular se han tenido presentes en el proceso de construcción del Programa analítico.

Punto de partida

*Consideren los siguientes elementos generales:

Diagnóstico de los aprendizajes logrados de los alumnos.
▪ Evaluación diagnóstica o situación actual de los aprendizajes de las y los estudiantes (por grado y grupo).

Diagnóstico de la comunidad:
▪ Analizar y reconocer, las características de la comunidad que se pueden aprovechar para ofrecer
oportunidades de aprendizaje a las y los estudiantes: saberes, valores, conocimientos, y cultura de la
comunidad y que le dan identidad.
▪ Voces de las familias-expectativas sobre la escuela.
▪ Intereses y necesidades de los estudiantes así como expectativas sobre la escuela.
 A ctividades
Trabajo en equipo y colectivo

*Contemplen los elementos del Campo formativo:

Contextualización y secuenciación de contenidos construida a partir del Programa sintético en función de su
experiencia docente, el diagnóstico de su grupo y los saberes de la comunidad.
▪ Los contenidos del Programa sintético son ineludibles y tienen que atenderse a fin de cumplir con el
perfil de egreso.
▪ Tipos de contenidos a contemplar:
a) Los que se incorporan directamente del programa sintético.
b) Contenidos del programa sintético que requieren ser contextualizados (ajustados) según las necesidades
obtenidas en el diagnóstico.
c) Contenidos locales según el contexto en que se encuentra la escuela y no están presentes en el programa
sintético.
 A ctividades
Trabajo en equipo y colectivo

Incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes.

Consideración de uno o más Ejes articuladores en la programación de los contenidos pues son indispensables en la
integración curricular y establecer la interdisciplinariedad.
▪ En el análisis y organización de los contenidos, su temporalidad y secuenciación, sólo se enuncian los ejes, estos
deben estar presentes en el plano didáctico al definir metodologías globalizadoras.
Distribución de los contenidos a lo largo del ciclo escolar (temporalidad).
Orientaciones didácticas generales (sin desarrollar la planeación didáctica).
Sugerencias de evaluación formativa a partir de sus saberes y experiencia docente.
▪ Se menciona de manera general la forma de llevar a cabo la evaluación formativa.
 A ctividades
Trabajo en equipo

Estos elementos deberán concretarse en un documento de trabajo concebido por el colectivo

escolar para su socialización, análisis y consulta para proceder en el futuro a la elaboración de la
planeación didáctica.

Para reconocer si el programa analítico que se está construyendo es pertinente, les sugerimos
analizar si contempla lo siguiente:

✔ Los planteamientos de la integración curricular del Plan de Estudio (Ejes articuladores y

Campos formativos).
✔ Las condiciones concretas en las que se realizan los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
✔ Las particularidades de la enseñanza de las profesoras y los profesores.
✔ Las necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje de las y los estudiantes.
 A ctividades
2. En equipos por grado socialicen al colectivo el Programa analítico, para su retroalimentación.
Trabajo en equipo y colectivo

En el caso de las maestras y los maestros que atienden más de una disciplina en diferentes grados, se les invita a
incorporarse al grado en el que tengan mayor carga horaria.

a) Determinen qué equipo inicia con la socialización del programa analítico.

b) Los demás miembros del colectivo tengan presentes los elementos a considerar en la construcción del programa
analítico (sobre los que acaban de dialogar) para tomar nota sobre las cosas que sea necesario retroalimentar en la
mejora de los programas.
▪ Desde la secuenciación y temporalidad que se está presentando ¿qué contenidos identifican se pueden integrar para
lograr establecer la interdisciplinariedad entre los campos formativos?
▪ Visualicen la posibilidad de establecer proyectos por medio de alguna de las metodologías (Aprendizaje basado en
proyectos comunitarios, Aprendizaje basado en indagación. STEAM, Aprendizaje - ABP, Aprendizaje Servicio -
AS) que permita esa articulación.
c) Una vez presentado el programa analítico, los equipos de los otros campos formativos, a partir de las notas
recuperadas durante la exposición, dialogan, discuten y deliberan las aportaciones que harán para la
retroalimentación correspondiente.
d) Un integrante de cada equipo externa la retroalimentación al equipo participante y éste toma notas para su posterior
ajuste.
*Se repite el proceso en cada participación.
 A ctividades
Trabajo en equipo

3. En equipos por grado, a partir del diálogo y deliberación realicen los ajustes necesarios y
pertinentes al programa analítico.
 A
ctividades
Trabajo en equipo

* Revisen en el anexo infografías

complementarias de las estrategias estatales que
está coordinando la Secretaría de Educación de
Guanajuato como parte de los procesos de
impulso al fortalecimiento y logro de los
aprendizajes de las NNA, y a partir del proceso
de codiseño del programa analítico, reconozcan
cuáles de éstas fortalecen su trabajo en el aula,
escuela y comunidad.
 A ctividades
Trabajo individual

4. Para finalizar, de manera individual,

retomen la figura humana “Soy un docente…”
considerando el fortalecimiento de su
autonomía profesional, agregar una habilidad a
favor del trabajo colaborativo en la
construcción del programa analítico, por los
retos que esto implica.

*Algunos participantes compartan al

colectivo.

*A partir de estos procesos de colegialidad y autoestudio pueden generar espacios para

el diálogo y compartir aspectos relevantes sobre su análisis y cómo les puede apoyar a
su práctica docente.
*Pueden consultar la sección del programa sintético de la fase correspondiente
“Material de apoyo para el diseño de actividades didácticas”
 A ctividades
Actividad
Trabajo en plenaria

5. En plenaria, establezcan acuerdos y

compromisos para dar continuidad a los
ajustes que han considerado necesarios
realizar en sus programas analíticos a fin de
irlos enriqueciendo. Es recomendable revisar
el documento “Sugerencias metodológicas
para el desarrollo de los proyectos
educativos”.
GESTIÓN
ESCOLAR

MOMENTO
2

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 Momentos clave del ciclo escolar 2022-2023
Ofrece un entorno propicio Promueve la
Resultados para el aprendizaje (salud, corresponsabilidad,
académicos y convivencia, inclusión compromiso y
mantiene a sus seguridad personal y colaboración de la
Efectiva alumnos Protectora estructural) Participativa comunidad

Septiembre- noviembre Diciembre-marzo Abril-julio

Valoración diagnóstica Seguimiento a la recuperación de los Seguimiento a la recuperación de los aprendizajes

Plan de atención para la nivelación
Primer periodo de evaluación
Conclusión del PEMC
Aproximación al Plan de Estudio 2022
• Valoración de resultados: fichas
descriptivas, reportes de evaluación,
resultados de RIMA y la evaluación
diagnóstica.
• Productos y acuerdos de la fase intensiva de
CTE.
• Desarrollo y seguimiento al Plan de
atención
• •
Recuperación de alumnos.
• Valoración de la asistencia.
• Evaluación de los aprendizajes.
aprendizajes
Segundo periodo de evaluación
Seguimiento al PEMC
Aproximación al Plan de Estudio 2022
• Planeación y desarrollo de actividades
académicas- CONCUPRISE.
• Seguimiento al logro de los aprendizajes.
• asistencia.
Valoración de resultados de aprendizaje y
asistencia.
• Continuidad al Plan de atención.
• Seguimiento a los acuerdos de CTE.
Tercer periodo de evaluación
Seguimiento al PEMC
Aproximación al Plan de Estudio 2022
• Planeación y desarrollo de actividades
académicas- CONCUPRISE.
• Seguimiento al logro de los aprendizajes.
• Valoración de resultados de aprendizaje y
• Seguimiento a los acuerdos de CTE.
• Fichas descriptivas por alumno y grupo.
• Evaluación al PEMC.
Rendición de cuentas de los aprendizajes
logrados, aprobación y retención.
 A ctividades
Plenaria

En el marco del Pacto social por la Educación y de

la Estrategia Nacional para promover Trayectorias
Educativas Continuas, Completas y de Excelencia,
proponemos que el colectivo docente reflexione
sobre las acciones que están desarrollando para
incidir en la trayectoria educativa de sus estudiantes.
 A ctividades
Trabajo en plenaria

6. En colegiado realicen una autoevaluación sobre la acciones que

como escuela llevan acabo para favorecer la trayectoria educativa de
sus alumnas y alumnos. Apóyense en las tablas siguientes, marquen
con una “x” la frecuencia que consideren. Posteriormente integren las
frecuencias de sus respuestas para cada ámbito.
 A
ctividades
Trabajo en plenaria

FRECUENCIA
ÁMBITO
SIEMPR A NUNC
Organización de la escuela E VECES A
La organización escolar favorece la integración y pertenencia de los
estudiantes.
En la escuela se genera un ambiente de respeto, confianza y colaboración entre
el personal y los estudiantes.      
Se han establecido mecanismos para valorar la asistencia diaria de los
     
estudiantes.
Se identifica a los alumnos con baja asistencia y sus causas.
Se cuenta con mecanismos de atención para los estudiantes de baja asistencia.
Se han establecido canales de comunicación permanentes entre los docentes y
estudiantes.      
Se organizan actividades como eventos sociales, deportivos, culturales y
     
académicos que motivan a la participación y permanencia escolar.
El colectivo comparte metas sobre la permanencia y aprovechamiento escolar
de los estudiantes.
Total de frecuencia
     
 AA ctividades
Trabajo en plenaria

FRECUENCIA
ÁMBITO
Prácticas docentes SIEMPRE A VECES NUNCA

Realizan la planeación considerando los intereses y necesidades de

aprendizaje de los estudiantes.
     
Proponen estrategias de aprendizaje diversas y flexibles para incluir a
todos los alumnos en el aprendizaje, respetando su estilo y ritmo.
Promueven el desarrollo socioemocional de los estudiantes.      
Incentivan las expectativas de los alumnos para que continúen sus
estudios.
     
Diseñan estrategias para atender a los alumnos que requieren más
apoyo.
Promueven un clima de respeto y la participación de todos los
estudiantes.
     
Brindan retroalimentación oportuna a los estudiantes.
Promueven las habilidades sociales y de colaboración de los
estudiantes.
Reconocen los esfuerzos de los estudiantes dentro del aula.
 A ctividades
Trabajo en plenaria

FRECUENCIA
ÁMBITO
Comunicación con padres de familia SIEMPRE A VECES NUNCA

La escuela mantiene canales de comunicación abiertos con los

padres de familia y/o cuidadores.      
Los padres de familia y/o cuidadores son informados
periódicamente sobre los avances académicos y de      
comportamiento de los estudiantes.
La escuela propicia espacios de orientación a los padres de familia
y/o cuidadores.      
Se fomenta el involucramiento de la familia en las actividades
escolares del alumno a través de la realización de eventos sociales,
deportivos, culturales y académicos abiertos a la comunidad.
Total de frecuencia    
 
 A ctividades
Trabajo en plenaria

7. Revisen los resultados y dialoguen sobre ello.

Si la mayoría de las respuestas corresponden a la frecuencia de:
∙ Siempre: Se considera que tu escuela favorece el desempeño y las trayectorias educativas de tus NNA. Continúa
realizando acciones para ser una escuela efectiva, protectora y participativa en donde todos acceden, aprenden,
transitan y egresan.
∙ A veces: Se considera que tu escuela implementa acciones en alguno o algunos de los ámbitos para favorecer el
desempeño escolar. Se sugiere que en colegiado diseñen acciones para promover y fortalecer las trayectorias
educativas, para consolidarse en una escuela efectiva, protectora y participativa en donde todos acceden, aprenden,
transitan y egresan.
∙ Nunca: Se considera que en tu escuela no existen acciones para favorecer el desempeño y las trayectorias educativas
de tus NNA. Por tanto es recomendable empezar a realizar acciones proactivas para ser una escuela efectiva, protectora
y participativa en donde todos acceden, aprenden, transitan y egresan.
 A ctividades
Trabajo en equipo
Organizados por grado o fase
8. Lean el siguiente texto:

Trayectorias Educativas

La trayectoria educativa es el recorrido que realiza cada estudiante dentro del sistema educativo. Proteger y construir
las condiciones para que niños, niñas, adolescentes y jóvenes lo realicen de manera continua, completa y de calidad, es
una prioridad.

Un punto clave consiste en fortalecer la comunicación entre docentes para compartir el conocimiento que tienen de las
particularidades de cada estudiante en su proceso de aprendizaje. Esto implica saber de antemano los riesgos educativos
que pueden afectar la escolaridad y las respuestas pedagógicas oportunas de parte de los colectivos escolares. Dichas
respuestas deben ser pertinentes y atender a los requerimientos académicos de las poblaciones y a sus condiciones
individuales como origen étnico, género, educación, cultura, entre muchas otras.

El compromiso para que los niños, niñas y adolescentes ingresen a la escuela a tiempo, permanezcan, aprendan lo que
tienen que aprender, avancen y se gradúen, requiere de acciones coordinadas entre la comunidad educativa. (UNICEF,
2023)
 A ctividades
Trabajo en equipo
Organizados por grado o fase

El estudio de las trayectorias educativas consiste en la expresión de la manera en

que los niños, niñas, adolescentes y jóvenes transitan en la escuela, lo que incluye
el análisis de factores como la organización y funcionamiento escolar, los
procesos de enseñanza, de aprendizaje, las interacciones, el reconocimiento de los
alumnos en su diversidad, el desarrollo socioemocional, que también tienen fuerte
incidencia en la permanencia o abandono de la escuela, la situación económica de
las familias y de los entornos socioeconómicos y comunitarios que hacen parte de
la cotidianidad de los estudiantes. En este contexto, las interacciones entre una
amplia variedad de actores, escenarios y condiciones juegan un papel importante
en el logro de las trayectorias educativas completas y aquellas que se establecen
con los docentes influyen tanto en los desempeños académicos como en el
desarrollo emocional de niños, niñas, adolescentes y jóvenes. (Adaptado de:
Mineducación, 2022).
 A ctividades
Trabajo en plenaria

9. Consideren acciones para favorecer la permanencia escolar que incidan en las trayectorias
educativas de alumnas y alumnos y aquellos que están en riesgo de no aprobar al siguiente grado o
nivel, tengan presente: a) alumnos en riesgo, b) alumnos con mayores necesidades de aprendizaje, c)
alumnos con baja asistencia, d) alumnos que han interrumpido sus estudios.
Nota:
• Si ya han planeado acciones en el PEMC, valoren sus avances y si hay que realizar alguna otras en
complemento.
• Si no tienen planeado acciones en el PEMC, definan algunas a realizar en lo que resta del trimestre,
focalizadas en la problemática que se presenta con los estudiantes que están en riesgo de
interrumpir sus estudios por inasistencias o porque no han logrado los aprendizajes.

ACCIONES GRADOS ALUMNOS RECURSOS FECHAS

Complemento
 AC Onvivencia
Plenaria

Recuerden durante las sesiones de CTE compartir sus prácticas o estrategias de convivencia
que están impactando en la mejora del clima escolar y les permiten avanzar hacia una paz
duradera.

Es importante considerar que sus prácticas sean inclusivas, equitativas y promuevan la

participación de sus estudiantes.

La erradicación de la violencia y la construcción de una paz duradera implica la

transformación de prácticas pedagógicas y de gestión que promuevan comportamientos pro-
sociales en toda la comunidad escolar basados en tres aspectos fundamentales: a) la inclusión,
b) la equidad y c) la participación.

Es importante continuar con la elaboración de las Fichas de Convivencia Pacífica de las prácticas
o estrategias que les han dado resultados positivos en el aula e integrarlas en su caja de
herramientas para la convivencia escolar.
 “Estrategia en el aula. Prevención de adicciones”

Es importante revisar y trabajar los materiales para la Estrategia en el

aula. Prevención de adicciones. La cual tiene el objetivo de
instrumentar acciones en el aula y una campaña de difusión que
contribuyan a la prevención del consumo de drogas entre estudiantes de
secundaria, a través de espacios de reflexión y mensajes de
comunicación asertivos.

Se pueden consultar en la siguiente página:

https://estrategiaenelaula.sep.gob.mx/
 AA ctividades
Trabajo en plenaria

Fichas descriptivas

No olviden tener en cuenta la elaboración de fichas descriptivas (anexo 1) para el registro de los aspectos
relevantes no expresados mediante una calificación y que pueden resultar de provecho para que las
familias brinden apoyo a sus hijas e hijos, con la información que se les proporcione; a los educandos para
tener la certeza acerca de lo que saberes logrados o de lo que necesitan mejorar; y, a los docentes que
recibirán a las NNA, contar con datos que les permitan organizar sus actividades de aprendizajes en torno
a los logros y dificultades registradas y como complemento a su evaluación diagnóstica del siguiente ciclo
escolar.

Los resultados de las fichas pueden ser parte de la evaluación

y diagnóstico para la planeación (PEMC) del próximo ciclo
escolar y motivo de análisis en la Octava Sesión del CTE.
ORGANIZACIÓN
DE LA ESCUELA

MOMENTO
3
 Asuntos propios

Abordemos y desarrollemos los asuntos

prioritarios que decidimos como colectivo para
seguir mejorando la organización y
funcionamiento de la escuela para brindar un
servicio educativo de calidad.
 A cuerdos

Presenten sus acuerdos en

plenaria, regístrenlos en su
bitácora y en SISPE
 E ncuesta de salida

Una vez terminadas las actividades de la sesión y con la

finalidad de recuperar información relevante para las
siguientes reuniones de CTE, es importante que contesten por
escuela la siguiente encuesta.
Disponible en:

https://forms.office.com/r/x2DxJgAcUq

Nota: iniciar sesión con el correo institucional del centro de trabajo.

Anexos
 Anexo 2. fichas1.
Anexo descriptivas
Fichas
FICHA DESCRIPTIVA DEL GRUPO descriptivas
Escuela: __________________ CCT_____________

Nombre del docente Grado Grupo

     
Asignaturas o campo formativo con mayor avance Aprendizajes consolidados o con mayor desarrollo
   
   
   
   
Asignaturas o campo formativo con menor avance Aprendizajes que se requieren fortalecer
   
   
   
   
   
Recomendaciones generales para el próximo ciclo escolar
Aspectos Recomendaciones
 
Académicos  
 

 
Socioemocionales
 
 

 
__________________________
C.c.p. expediente del grupo.
Nombre y firma del Docente
 Anexo 2. fichas1.
Anexo descriptivas
Fichas
 Escuela________________ CCT___________
FICHA DESCRIPTIVA DEL ALUMNO
descriptivas
     
Nombre del alumno Grado Grupo
     
Logros
 
 
Asignatura con menor avance Aprendizajes a reforzar
   
   
   
   
Dificultades
 
   
Recomendaciones para la intervención docente en el próximo ciclo escolar
Aspectos Recomendaciones
 
Académicos
 

   
Socioemocionales  
   
 
Recomendaciones para los padres de familia
 
 
_______________________
C.c.p. expediente del grupo.
Nombre y firma del docente
 R eferencias bibliográficas
• Avance de los contenidos de los Programas sintéticos de las Fase 6. [Materiales en proceso de
elaboración]. SEP. (2022).

• DOF (2022). Anexo al ACUERDO número 14/08/22 por el que se establece el Plan de Estudio para
la educación preescolar, primaria y secundaria. México. Disponible en la página:
https://www.dof.gob.mx/2022/SEP/ANEXO_DEL_ACUERDO_14_08_22.pdf

• El diseño creativo. En Avance del contenido para el libro del docente. Primer grado. [Material en
proceso de edición]. SEP. (2022). Pp. 25-32.

• Conferencia “Cambios en el paradigma de la práctica docente en el marco de la Nueva Escuela

Mexicana”, por la Dra. Xóchitl Leticia Moreno Fernández, Directora de Desarrollo Curricular SEP.
https://www.youtube.com/watch?v=794OO3gqoWE

• SEP. Sugerencias metodológicas para el desarrollo de los proyectos educativos. Ciclo escolar 2022-
2023. Consejo Técnico Escolar. Segunda Sesión Ordinaria. México.
 R eferencias bibliográficas

• Mineducación. (2022). Trayectorias educativas completas, continuas y de calidad. conceptualización

y avances estratégicos. Bogotá. Recuperado el 08 de mayo de 2023 de:
file:///C:/Users/va_valadez/OneDrive%20-%20Secretar%C3%ADa%20de%20Educaci%C3%B3n%2
0de%20Guanajuato/Documentos/Ciclo%20Escolar%202022-2023/Trayectorias%20educativas/article
s-363488_recurso_35.pdf

• UNICEF. (2023). Trayectorias educativas. Colombia. Recuperado el 08 de mayo de 2023 de:

https://www.unicef.org/colombia/trayectorias-educativas#:~:text=La%20trayectoria%20educativa%20
es%20el,de%20calidad%2C%20es%20una%20prioridad