Vicerrectoría Académica

Dirección General de Docencia

Dirección de Evaluación y Diseño Curricular

Planificación lectiva teórica- práctica

I. DESCRIPCIÓN GENERAL
Identificación Introducción a la Vida Universitaria CÓDIGO FGRA-2101
Línea de formación Formación General
72 Horas totales al semestre
54 Horas teóricas al semestre
Horas pedagógicas 18 Horas prácticas al semestre
3 Horas cronológicas de docencia directa a la semana
3,9 Horas cronológicas de trabajo autónomo a la semana
Horas cronológicas 124 Horas totales de trabajo académico real al semestre
Créditos SCT-Chile 4
Tipo de asignatura 0BLIGATORIA
Ubicación en la malla curricular Semestre
Pre requisito No aplica
Modalidad Presencial
Régimen Semestral
Jornada Diurno
Ej: Data - Computador- Pizarra o lo que se requiera para el desarrollo de la asignatura
Recursos de apoyo a la docencia
Área de conocimiento

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II. COMPETENCIAS ASOCIADAS EN EL PERFIL DE EGRESO

N° de
competencia Descripción de la competencia Grado de posesión de la competencia

Producir textos expositivos o informativos, en forma oral y escrita, con coherencia y cohesión
acorde un nivel de educación superior, considerando una comunicación efectiva con el medio en
1 INICIAL / INTERMEDIA
que se desenvuelve, demostrando una actitud proactiva y responsable de su autoaprendizaje y el
de sus compañeros en un espacio de trabajo colaborativo.

Aplicar herramientas TIC, para obtener, procesar y comunicar información, cumpliendo los
protocolos éticos y legales, fortaleciendo la comunicación efectiva en contextos académicos y
3 INICIAL
profesionales, demostrando una actitud proactiva y responsable de su autoaprendizaje y el de sus
compañeros en un espacio de trabajo colaborativo.
Crear soluciones a distintos tipos de problemas aplicando estrategias de liderazgo y normas éticas,
5 con una actitud crítica y reflexiva, respetando la Diversidad, asumiendo las implicancias de sus INICIAL
decisiones y el de sus compañeros en un espacio de trabajo colaborativo.

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III. UNIDAD DE COMPETENCIA

Identificar textos expositivos o informativos, en forma oral y escrita con el apoyo de herramientas TIC, demostrando una actitud proactiva, de respeto por la
Diversidad en un espacio de trabajo colaborativo y de autoaprendizaje.

IV. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Y EVALUATIVAS

Orientaciones metodológicas para el programa Orientaciones evaluativas para el programa
Tutoría académica
Grupo pequeño de trabajo
Lección tradicional o logo céntrica
Tipo prueba o test - Estudio de caso - Exposición

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V. UNIDADES DE APRENDIZAJE

1 Nombre de la unidad El ingreso a la universidad

16 Horas pedagógicas totales por unidad

12 Horas totales pedagógicas teóricas por unidad

Duración
4 Horas totales pedagógicas prácticas por unidad

Horas totales cronológicas de trabajo autónomo de la unidad

Sem/Hrs Fecha Aprendizajes esperados Indicadores de logro Actividades sugeridas ( lineamientos Actividades realizadas Firma del
generales de la semanas de ejecución) docente

Semana Comprenden el modelo educativo
1 para familiarizarse con la cultura
3 horas institucional de la universidad a
través de textos orales y escritos.
Identifican el propósito del curso, las Inicio: Bienvenida, presentación del profesor-
unidades y los aprendizajes a los y las estudiantes.
esperados de la asignatura.
Desarrollo: presentación del programa y
planificación del curso. Se dan a conocer los
lineamientos y unidades de la asignatura.
Los-as estudiantes dan a conocer sus
expectativas en relación al curso y se activan
los conocimientos y/o experiencias previas en
educación superior.

Cierre: plenario en torno a la pregunta ¿qué

estrategias de estudio propone para el
primer semestre?

Semana Actividades TIC

1 Visitan el campus virtual, identifican sus

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1 hora partes, cargan archivos en tareas, utilizan el

foro.

Comprenden textos descriptivos Identifican las características de un Inicio: El-la docente activa los conocimientos
Semana demostrando una actitud texto descriptivo para reconocer su previos de los estudiantes sobre los tipos de
2 proactiva, de respeto por la estructura y ampliar sus textos.
diversidad en un espacio de trabajo conocimientos en un espacio de Desarrollo: Clase expositiva, a través de un
3 horas
colaborativo y de autoaprendizaje. aprendizaje de respeto y ppt se explica a los estudiantes las
colaboración. características de un texto descriptivo, luego
se muestran diferentes ejemplos donde los-as
estudiantes tendrán que identificar el tipo de
texto revisado en la clase.
Cierre: retroalimentación de la actividad y
plenario para resolver dudas.

Actividades TIC
Semana Correo institucional: Cómo acceder a él,
2 partes de un correo electrónico,
consideraciones al escribir un e mail según el
1 hora
contexto.

Comprenden textos descriptivos Explican las ideas principales
Semana demostrando una actitud planteadas en un texto descriptivo
3 proactiva, de respeto por la para comprender el mensaje y
diversidad en un espacio de trabajo ampliar sus conocimientos en un
3 horas
colaborativo y de autoaprendizaje. espacio de aprendizaje de respeto y
colaboración.
Producen un texto descriptivo
demostrando coherencia y cohesión.
Inicio: El-la docente inicia la clase resolviendo
dudas sobre el uso del portal del estudiante y
el correo institucional. Luego activa los
conocimientos previos de la clase anterior
sobre las principales características de los
textos descriptivos.
Desarrollo: Clase expositiva, a través de un
ppt se explica a los estudiantes la estructura
de un texto descriptivo y estrategias de
coherencia y cohesión textual. Luego se les
solicita que escriban un texto descriptivo
breve de temática libre, sin título.

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Cierre: los-as estudiantes intercambian sus

textos e infieren cuál podría ser el título
idóneo. Retroalimentación entre pares de la
actividad

Actividades TIC
Semana Escriben correos electrónicos simulando
3 distintas situaciones, editando en mensaje
para destacar información, adjuntando
1 hora
archivos.

Analizan textos informativos para
Semana adquirir herramientas lingüísticas
4 técnicas o divulgativas y compartir
información de manera individual y
3 horas
colaborativa incorporando las TIC.
Identifican la estructura de un texto
informativo y sus elementos para
adquirir herramientas lingüísticas de
lectura y escritura y compartir
información de manera individual y
colaborativa incorporando las TIC.
Producen un texto informativo de
carácter divulgativo.
Inicio: El-la docente activa los conocimientos
previos de los estudiantes sobre los textos
descriptivos.
Luego, proyecta textos de carácter
informativo y pregunta cuáles son las
diferencias que encuentran entre lo expuesto
y lo revisado con anterioridad.
Desarrollo: Clase expositiva, a través de un
ppt se explica a los estudiantes las
características, estructura y los diferentes
tipos de textos informativos.
Luego los estudiantes redactan un texto
informativo de carácter divulgativo.
Cierre: de manera voluntaria leen sus textos y
se retroalimenta la actividad.

Actividades TIC
Semana Visitan la biblioteca en línea. Realizan
4 búsquedas de acuerdo a su carrera utilizando
el catálogo correspondiente.
1 hora

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2 Nombre de la unidad Cultura universitaria

20 Horas pedagógicas totales por unidad

15 Horas totales pedagógicas teóricas por unidad

Duración
5 Horas totales pedagógicas prácticas por unidad

Horas totales cronológicas de trabajo autónomo de la unidad

Sem/Hrs Fecha Aprendizajes esperados Indicadores de logro Actividades sugeridas ( lineamientos Actividades realizadas Firma del
generales de la semanas de ejecución) docente

Semana Inicio: El-la docente activa conocimientos

5 Analizan textos expositivos Reconocen la función y características previos de la unidad anterior afirmando la
3 horas demostrando una actitud de un texto expositivo presentado en importancia que tiene el modelo educativo.
Desarrollo: se revisa el documento
CIERRE proactiva, de respeto por la forma oral y/o escrita, demostrando
“Reglamento de ética y conducta
UNIDAD diversidad en un espacio de una actitud proactiva, de respeto por la estudiantil” para introducir las
1 trabajo colaborativo y de diversidad en un espacio de trabajo características del texto expositivo.
autoaprendizaje. colaborativo y de autoaprendizaje. Cierre:
Parcial 1 (20%)
Entrega parcial de portafolio.

Semana Actividades TIC

5 Responden encuesta online
1 hora

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Semana Analizan textos expositivos
6 demostrando una actitud
3 horas proactiva, de respeto por la
diversidad en un espacio de
trabajo colaborativo y de
autoaprendizaje.
Semana
6 Portal del estudiante: Presentación del
1 hora
Semana Analizan textos expositivos
7 demostrando una actitud
3 Horas proactiva, de respeto por la
diversidad en un espacio de
trabajo colaborativo y de
autoaprendizaje.
Comprenden la estructura de
una exposición oral como una
situación comunicativa formal
demostrando una actitud
proactiva, de respeto por la
Elaborado por
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Formación General
Reconocen la función y características
de un texto expositivo presentado en
forma oral y/o escrita, demostrando
una actitud proactiva, de respeto por la
diversidad en un espacio de trabajo
colaborativo y de autoaprendizaje.
Planifican un texto expositivo de forma
escrita para su aplicación en actividades
académicas de lectura y escritura y
compartir información de manera
individual y colaborativa incorporando
las TIC.
Producen un texto expositivo de forma
escrita
Explican la organización y los elementos
que debe tener una exposición oral
demostrando una actitud proactiva, de
respeto por la diversidad en un espacio
de trabajo colaborativo y de
autoaprendizaje.
Revisado por Aprobado por
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Inicio: El-la docente activa los conocimientos
previos de la clase anterior e introduce la
temática a desarrollar.
Desarrollo: clase expositiva, a través de un
ppt se explica a los estudiantes las
características y estructura de los textos
expositivos.
Luego se reúnen en grupos para planificar la
escritura de un texto expositivo. Utilizan la
guía de clase.
Cierre: Comentan a la docente y a sus pares
el trabajo realizado. Retroalimentación de la
actividad.
Actividades TIC
portal, cómo acceder, su utilidad qué
información se puede extraer.
Inicio: El-la docente activa los conocimientos
previos, y retroalimenta la Parcial 1 (30%)
Desarrollo: clase expositiva, a través de un
ppt se explica a los estudiantes las
características y estructura de los textos
expositivos orales.
Luego se reúnen en grupos a corregir la
planificación de la clase anterior y escribir el
texto expositivo. Utilizan la guía de clase.
Cierre: Comentan a la docente y a sus pares
el trabajo realizado. Retroalimentación de la
actividad.
Versión Fecha versión:
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Semana diversidad en un espacio de
7 trabajo colaborativo y de
1 hora autoaprendizaje.
Semana Analizan textos expositivos
8 demostrando una actitud
3 horas proactiva, de respeto por la
diversidad en un espacio de
trabajo colaborativo y de
autoaprendizaje.
Comprenden la estructura de
una exposición oral como una
situación comunicativa formal
Semana demostrando una actitud
8 proactiva, de respeto por la
1 hora diversidad en un espacio de
trabajo colaborativo y de
autoaprendizaje.
Semana Comprenden la estructura de
9 una exposición oral como una
3 horas situación comunicativa formal
demostrando una actitud
proactiva, de respeto por la
diversidad en un espacio de
trabajo colaborativo y de
autoaprendizaje.
Elaborado por
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Formación General
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Actividades TIC
Visitan el Portal web institucional.
Buscan información de interés
académico: Internacionalización,
Vinculación con el Medio
Producen un texto expositivo de forma Inicio: El-la docente activa los conocimientos
escrita. previos.
Desarrollo: Continúan con la escritura del
texto expositivo. Luego se corrige en
Explican la organización y los elementos
conjunto y se reescribe considerando las
que debe tener una exposición oral correcciones.
demostrando una actitud proactiva, de Cierre: Comentan a la docente y a sus pares
respeto por la diversidad en un espacio el trabajo realizado. Retroalimentación de la
de trabajo colaborativo y de actividad.
autoaprendizaje.
Actividades TIC
Conocen las Redes Sociales
Institucionales nacionales y de su sede.
Generan una exposición oral Inicio: El-la docente invita a los-as
demostrando una actitud proactiva, de estudiantes a exponer las dificultades que se
respeto por la diversidad en un espacio presentaron en la escritura grupal.
En conjunto se reflexiona sobre estrategias
de trabajo colaborativo y de
de mejora para futuras tareas de escritura.
autoaprendizaje. Desarrollo: a partir de lo revisado en la clase
anterior sobre exposición oral, se sugiere
incluir en esta parte de la clase alguna
dinámica de juegos que invite a los-as
estudiantes a poner en práctica las
herramientas dadas.
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Semana
9 Evaluación formativa en el Campus
1 hora
Semana Comprenden la estructura de
10 una exposición oral como una
3 horas situación comunicativa formal
demostrando una actitud
proactiva, de respeto por la
Semana diversidad en un espacio de
10 trabajo colaborativo y de
1 hora autoaprendizaje.
Elaborado por
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Cierre: se explica la pauta y rúbrica de la
próxima evaluación y se resuelven dudas
sobre el contenido.
Segunda entrega parcial de portafolio.
Actividades TIC
Virtual
Generan una exposición oral Parcial 2 ( 25%): Presentación oral.
demostrando una actitud proactiva, de
respeto por la diversidad en un espacio
de trabajo colaborativo y de
autoaprendizaje.
Parcial 2 ( 25%): Presentación oral.
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3 Nombre de la unidad Vinculación en espacios académicos

24 Horas pedagógicas totales por unidad

18 Horas totales pedagógicas teóricas por unidad

Duración
6 Horas totales pedagógicas prácticas por unidad

Horas totales cronológicas de trabajo autónomo de la unidad

Sem/Hr Fecha Aprendizajes esperados Indicadores de logro Actividades sugeridas ( Actividades realizadas Firma del
s lineamientos generales de la docente
semanas de ejecución)

Semana Analizan textos argumentativos Identifican los tipos de argumentos y sus Inicio: El-la docente introduce la
11 demostrando una actitud proactiva, de características demostrando una actitud tercera unidad proyectando la
3 horas respeto por la diversidad en un espacio proactiva, de respeto por la diversidad frase “la educación es el arma más
de trabajo colaborativo y de en un espacio de trabajo colaborativo y poderosa para cambiar el mundo”
autoaprendizaje. de autoaprendizaje. (Mandela) e invita a los-as
estudiantes a debatir sobre esta
idea.
Desarrollo: clase expositiva, a
través de un ppt se explica a los
estudiantes la estructura y los
diferentes tipos de argumentos.
Luego los estudiantes crean
ejemplos de cada uno y los
exponen frente a sus compañeros.
Cierre: el-la docente elige dos
argumentos y retroalimenta la
actividad. Finalmente, los
estudiantes reflexionan sobre la
validez de esos argumentos.

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Semana Actividades TIC

11 Realizan actividad en el
1 hora campus virtual.

Analizan textos argumentativos Organizan la estructura del texto Inicio: El-la docente inicia la clase
Semana demostrando una actitud proactiva, de argumentativo demostrando una invitando a los estudiantes a
12 respeto por la diversidad en un espacio actitud proactiva, de respeto por la reflexionar sobre el siguiente
de trabajo colaborativo y de diversidad en un espacio de trabajo titular “Convención aprueba norma
3 horas
autoaprendizaje. colaborativo y de autoaprendizaje. que permitiría a pueblos originarios
optar entre justicia indígena y
Comparan textos expositivos y tribunales ordinarios” (La tercera). Se
argumentativos demostrando una incentiva el debate
actitud proactiva, de respeto por la Desarrollo: clase expositiva, a
diversidad en un espacio de trabajo través de un ppt se explica a los
colaborativo y de autoaprendizaje. estudiantes las diferencias y
similitudes entre texto expositivo
y argumentativo.
Forman grupos de trabajo y
trabajan la guía en la que deben
reconocer tipos de textos.
Cierre: Terminado el tiempo cada
grupo da a conocer su trabajo. La
docente retroalimenta.

Semana Actividades TIC

12 Realizan actividad en el
1 hora campus virtual.

Semana Comprenden textos argumentativos a Explica el objetivo del texto Inicio: El-la docente activa
13 partir de la cultura institucional para argumentativo considerando sus conocimiento previos y señala
3 horas contribuir a su formación integral como características demostrando una actitud que el objetivo a trabajar hoy es el
profesional. proactiva, de respeto por la diversidad trabajo colaborativo
Desarrollo: Los-as estudiantes se

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en un espacio de trabajo colaborativo y reúnen en grupos y durante el

de autoaprendizaje. primer bloque planifican la
escritura de un texto
Planifica un texto argumentativo argumentativo breve que respete
demostrando una actitud proactiva, de la estructura y los tipos de
respeto por la diversidad en un espacio argumentos revisados.
de trabajo colaborativo y de En el segundo bloque escriben el
autoaprendizaje. texto en conjunto.
Cierre: El-la docente solicita que
Produce un texto argumentativo con cada grupo de a conocer su
coherencia y cohesión con las trabajo y retroalimenta.
características del estudiante de la
universidad del Alba a partir de la cultura Actividades TIC
Semana institucional para contribuir a su Realizan actividad en el
13 formación integral como profesional. campus virtual.
1 hora

Aplican aprendizajes adquiridos en
Semana competencias comunicativas a través de
14 la elaboración de un informe académico
con coherencia y cohesión con las
3 horas
características del estudiante de la
universidad del Alba a partir de la cultura
institucional para contribuir a su
formación integral como profesional
Reconoce la estructura de un informe
académico demostrando una actitud
proactiva, de respeto por la diversidad
en un espacio de trabajo colaborativo y
de autoaprendizaje.
Inicio: El-la docente activa los
conocimientos previos.
Desarrollo: clase expositiva, a
través de un ppt se explica a los
estudiantes la estructura de un
informe académico.
Forman grupos de trabajo y
desarrollan la guía de lectura.
Cierre: Plenaria.

Semana Actividades TIC

14 Realizan actividad en el
1 hora campus virtual.

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Aplican aprendizajes adquiridos en 1. Organiza información que Inicio: El-la docente activa los
Semana competencias comunicativas a través de debe estar presente en un conocimientos previos.
15 la elaboración de un informe académico informe académico. Desarrollo: Forman grupos de
con coherencia y cohesión con las 2. Produce un informe trabajo e investigan sobre una
3 horas
características del estudiante de la académico de carácter temática para realizar un breve
universidad del Alba a partir de la cultura argumentativo. informe de carácter
institucional para contribuir a su argumentativo.
formación integral como profesional Planifican y organizan la
información y avanzan en la
construcción de ese informe.
Se sugiere que el informe sea
parte de la creación textual de la
prueba.
Cierre: se exponen dudas y se
retroalimenta.

Tercera entrega parcial

portafolio.

Actividades TIC
Semana Evaluación formativa en el
15 Campus Virtual
1 hora

Analizan textos argumentativos

Semana demostrando una actitud proactiva, de Todos los de la unidad. Global ( 30%): Prueba mixta.
16 respeto por la diversidad en un
2 horas espacio de trabajo colaborativo y de ENTREGA FINAL DEL
autoaprendizaje. PORTAFOLIO.

Comprenden textos argumentativos

a partir de la cultura institucional

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para contribuir a su formación

integral como profesional.

Aplican aprendizajes adquiridos en

competencias comunicativas a
través de la elaboración de un
informe académico con coherencia y
cohesión con las características del
estudiante de la universidad del Alba a
partir de la cultura institucional para
contribuir a su formación integral como
profesional

EVALUACIONES RECUPERATIVAS
Semana
16
2 horas

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VI. ESPECIFICACIONES DE EVALUACIÓN

SEMANA DE INSTRUMENTO DE PONDERACIÓN
AGENTE EVALUADOR SITUACIÓN DE EVALUACIÓN FINALIDAD PONDERACIÓN TOTAL
APLICACIÓN EVALUACIÓN (%)
Test respuesta cerrada y
pauta de corrección
1 Hetero evaluación Prueba preguntas cerradas Formativa 0%
respuesta abierta (Rubrica
o pauta de cotejo)
5 Hetero evaluación Prueba preguntas abiertas Rúbrica Sumativa 20%

9 Co evaluación Prueba preguntas cerradas Escala de valoración Formativa 0% 60% Nota de

presentación
10 Hetero evaluación Exposición Rúbrica Sumativa 25%

14 Co evaluación Exposición Rúbrica Formativa 0%

15 Hetero evaluación Portafolio Rúbrica Sumativa 25%

16 Hetero evaluación Prueba mixta Rúbrica Sumativa 30%

40% Exámen
17 Hetero evaluación Prueba preguntas cerradas Test respuesta cerrada Sumativa 100%
ordinario
Observaciones al proceso de evaluación según la carrera

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VII. BIBLIOGRAFÍA

Obligatoria
Apellidos, Nombre Año Título del texto Ciudad Editorial
Dirección de Líneas Transversales 2018-2019 Material docente Santiago Continental
Cantú Ortiz, Ludivina 2006 Comunicación oral y escrita Santiago Continental
Complementaria
Apellidos, Nombre Año Título del texto Ciudad Editorial
Argumentación, comunicación y falacias: una Universidad Católica de
Eemeren, Frans H 2001 perspectiva pragma-dialéctica Santiago Chile

Gómez Torrego, Leonardo 2011 Ortografía de uso del español actual España Ediciones SM
Links
Nombre del artículo o texto Links de acceso
INICIARSE EN LA REDACCIÓN
UNIVERSITARIA http://dspace.urbe.university:8080/jspui/handle/123456789/145
LA COMUNICACIÓN NO VERBAL https://www.mheducation.es/bcv/guide/capitulo/8448175743.pdf

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VIII. PERFIL DOCENTE

Profesor de estado EGB mención Lenguaje, Profesor de Enseñanza Media de Lenguaje, Licenciado Ciencias de la
NIVEL ACADÉMICO Educación
EXPERIENCIA DOCENTE Mínimo tres años de experiencia en docencia Educación Superior en el área del Lenguaje
EXPERIENCIA PROFESIONAL Mínimo cinco años de experiencia docente en el área del Lenguaje en Enseñanza Básica o Enseñanza Media

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