Vicerrectoría Académica

Dirección de Currículo, Pedagogía y Evaluación

Formato Syllabus
1. Identificación del espacio académico
Unidad académica o administrativa FADU
Programa(s) Arquitectura
Nombre del espacio académico EDIFICACION SISTEMAS Y MATERIALES
Código del espacio académico AQM06
Modalidad del espacio académico Presencial
Se debe seleccionar en qué modalidad está ese espacio académico, de acuerdo
con lo declarado en el documento maestro (o documentos de condiciones) del
programa, indistintamente de situaciones contingentes.
Énfasis del espacio académico Teórico-práctico
Se entiende que ninguna teoría está desprovista de práctica, y que ninguna
práctica lo está de la teoría. Se habla de énfasis del espacio académico para hacer
referencia a la fuerza de mayor preferencia que se hace sobre el componente ya
sea teórico o práctico.
Número de créditos 03
Horario del espacio académico Grupo 03: jueves 13:00 – 16:00. Grupo 4 martes
13:00 – 16:00.
Horas de trabajo directo del docente 03
Horas de trabajo independiente 06
Nombre del docente(s) Helmuth Ramos Calonge
Correo institucional docente(s) hramos@unisalle.edu.co
Fecha de elaboración 28/01/2022
Fecha de socialización 31/01/2022
Horarios de atención a los estudiantes En horarios de clases y miércoles 8:00 – 10:00

2. Articulación entre el Proyecto Educativo Universitario Lasallista (PEUL), El Enfoque Formativo Lasallista (EFL) y El
Proyecto Educativo De Programa (PEP) o de Departamento (PED)
Comprometidos con la máxima institucional de educar e investigar para pensar, decidir y servir, la facultad se entiende a sí
misma como un escenario de reflexión académica e investigativa desde las discusiones propias de la arquitectura, el diseño y el
urbanismo, como aporte a disposición de la cultura, la ciencia y la tecnología, a través de programas de pregrado y posgrado que
articulan la formación integral con procesos de investigación-creación al servicio de las comunidades, el sector público y el
privado. La perspectiva del desarrollo humano integral y sustentable direcciona el horizonte de sentido de la facultad para
generar itinerarios formativos tendientes a poner el conocimiento al servicio de la transformación social y así superar los retos,
lo que implica pensar el desarrollo al servicio de la vida con un sentido práctico, para brindar respuestas y soluciones pertinentes
e innovadoras para las situaciones problemáticas del país.

En términos operativos esto es posible, gracias a dispositivos académicos como los laboratorios de la facultad, que soportan la
actividad docente e investigativa de estudiantes y profesores, mediante el desarrollo de proyectos, consultorías y asesorías que
permiten la democratización y transferencia del conocimiento, para lo cual se diseñan y ejecutan estrategias pedagógicas de
socialización, participación, intervención y trabajo colaborativo en redes nacionales e internacionales, así como alianzas para el
intercambio y la movilidad de estudiantes y docentes. Adicionalmente, los planes curriculares son coherentes con los campos de
acción y líneas de investigación institucionales, lo cual se hace evidente en la flexibilidad y transdisciplinariedad al ser
opcionales espacios académicos que promueven como sello institucional el pensamiento social de la iglesia y un variado
componente electivo que puede ser cursado en otros programas de la universidad. (idéntico todos los syllabus)
2.2 Articulación del espacio académico con el PEP o PED
Todo espacio construido requiere una materialización la cual se propone desde la génesis de idea formal y espacial de un objeto
arquitectónico y que cumple con varias funciones: de soporte, de cobijo, de imagen y concepción estética, es decir, va más allá
de lo solo técnico y tecnológico, abordando la espacialidad y la tectónica. Partiendo de esta premisa el estudiante debe estar en
capacidad de observar, describir, proponer y argumentar acerca de los sistemas constitutivos de la edificación, la materialidad de
estos y la manera cómo se construyen, todo en dialogo respetuoso con el contexto.

3. Nivel de competencia según el programa

El nivel de competencia o de cualificación establece el grado de complejidad, amplitud, y profundidad de los resultados de
aprendizaje según corresponda con el nivel de formación, en este caso, de un programa académico. Estos niveles son un
referente general dentro de los propósitos formativos de un programa. Se ordenan secuencialmente y ayudan a clasificar las
cualificaciones en el Marco Nacional de Cualificaciones (MNC).
Gestiona proyectos y procesos aplicando conocimientos teóricos y fácticos especializados profundos, en contextos de trabajo o
estudio predecibles no estructurados, dirigiendo acciones con responsabilidad por recursos humanos, administrativos,
financieros y técnicos. (idéntico todos los syllabus)

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4. Sentido del espacio académico

Cuando se pregunta por el sentido de algo, se está indagando por qué existe, por qué se creó, por qué se necesita. Así que,
cuando se pregunta por el sentido de un espacio académico, nos preguntamos por qué resulta imprescindible dentro de la
propuesta curricular. Tenga presente que el sentido de un espacio académico no es un objetivo, tampoco es el conjunto de
temáticas que se abordarán en el mismo, ni es un resultado de aprendizaje; y que este sentido corresponde con la actualización y
proyección del programa y de la Unidad Académica a través de sus proyectos educativos, situación favorecida por el dinamismo
propio del currículo.
Toda idea arquitectónica se debe plantear como algo que se pueda materializar, lo cual se logra a través del manejo integral de
los materiales y sistemas constitutivos de la edificación, posterior a haber analizado las variables del contexto, las necesidades y
la problemática a resolver; todo lo anterior dirigido a entablar un claro dialogo con el medio ambiente. Para el currículo, este
espacio es importante ya que se adentra en los procesos de toma de decisiones de materialización de toda edificación, devenida
de un proceso de diseño, siendo este último el eje del plan de estudios. TOMAR DEL DOCUEMENTO

5. Competencias y resultados de aprendizaje

5.1. Competencias
La competencia es la capacidad demostrada para poner en acción conocimientos, habilidades/destrezas y actitudes que hacen
posible un desempeño en diversos contextos sociales. Se evidencia a través del logro de los resultados de aprendizaje.
Comprende los conceptos básicos de composición espacial y los relaciona con las determinantes físicas del entorno natural o
construido para diseñar soluciones arquitectónicas que responden al contexto inmediato.
5.2. Resultados de aprendizaje del espacio académico
Los resultados de aprendizaje son la expresión de lo que una persona sabe, comprende y es capaz de hacer después de un
proceso de aprendizaje. Estos deberán ser coherentes con las necesidades de educación, formación y con las dinámicas propias
de la formación a lo largo de la vida.
Conocimientos Habilidades Actitudes
Conoce conceptos de geometría Explora los conceptos de geometría Asume que el arquitecto tiene
espacial, sus potencialidades e espacial a través de la construcción de responsabilidad con la sociedad y con el
implicaciones en las decisiones modelos tridimensionales, digitales o medio ambiente, pues sus decisiones
proyectuales. análogos. impactan a ambos.

Identifica la edificación como un Elabora modelos de los sistemas de una

sistema conformado por otros edificación a partir de problemas
subsistemas, enfatizando en concretos en función de la
cerramientos, particiones y estructura y materialización de una idea
en la materialidad de estos. arquitectónica de espacio y forma.

6. Núcleos problémicos
Los núcleos problémicos reflejan hechos, situaciones, fuentes, nichos y/o cuestiones que son de alta pertinencia porque reflejan
tensiones, retos, contradicciones, y emergencias que, desde el campo de formación en que se encuentra la facultad, el programa
o el departamento, susceptibles de abordaje e identificar y proponer alternativas de solución. Estos núcleos favorecen el diálogo
al interior de las disciplinas y entre estas, y entre diversos actores y sectores.
6.1. Identificación del núcleo problémico

Núcleo problémico 1. Entorno y estrategias proyectuales. En este núcleo se reconocen las dinámicas del medio ambiente natural
y construido para la comprensión, interpretación y aplicación de las herramientas y metodologías de proyectación de manera
consecuente, sensible y responsable con el entorno y con las comunidades. VER ANTERIOR SYLLABUS
6.2. Aporte del espacio académico al núcleo problémico
A través de la observación, la descripción, la proposición y la argumentación como cuatro habilidades investigativas, el
estudiante obtendrá conocimientos y capacidad de conceptualización de los principios de comportamiento estructural, de los
materiales, elementos y sistemas, que se pueden obtener a partir de la transformación de la materia prima; genera en el
estudiante inquietudes investigativas en torno a la lógica estructural dentro de un espacio natural o construido, apropiando de
manera experimental y didáctica los conceptos básicos y los principios estructurales, necesarios para poder contribuir al
desarrollo de planteamientos estructurales, formales y constructivos. VER ANTERIOR SYLLABUS

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7. PLANEACIÓN
El espacio de la planeación es el lugar donde aparece el sello personal del docente, donde establece las diferencias particulares
frente a su espacio. En todo caso, indistintamente de la metodología empleada, los resultados de aprendizaje proyectados
dentro del espacio deben conseguirse. De ahí que toda la planeación que se haga de este espacio académico deba atender el
logro de dichos resultados. Se trata de un recurso que aporta a la organización del espacio académico en sus diferentes
componentes.
Temáticas y tiempos
Es deseable que la planeación se haga en torno de temas y subtemas. Conviene organizar las semanas o días de trabajo
académico de acuerdo con las temáticas gruesas. Así las cosas, por ejemplo, para la temática 1 podrían necesitarse 3 sesiones
académicas.

Temáticas a tratar Fecha de inicio Fecha de cierre

Unidad 01. Geometría espacial. Geometría plana y espacial, Unidad 01. Semana 01. Semana 03.
familias de poliedros, redes de polígonos y de poliedros,
transformaciones de poliedros.
Unidad 02. La edificación como Sistema. Cerramientos, Unidad 02. Semana 03. Semana 05.
Particiones, Sistemas técnicos y Estructura.
Unidad 03. Proyecto y estructura. La estructura como soporte y Unidad 03. Semana 05. Semana 08.
como integrante de la imagen y tectónica del edificio; Colombia,
su situación de sismicidad y sistemas estructurales NSR10;
requisitos del sistema portante; cargas: acción y reacción;
secuencia de la función portante: esfuerzos y deformaciones;
propiedades de la sección.
Unidad 04. Los materiales. Clasificaciones. Los materiales en la Unidad 04. Semana 08. Semana 09.
construcción y en la arquitectura: tectónica y materialidad.
Unidad 05. Proceso constructivo de una edificación. Desde la Unidad 05. Semana 10. Semana 11.
cimentación hasta los acabados; ficha de especificaciones
técnicas de construcción; listado de obra: capítulos y actividades
de obra. Proyecto. Semana 11 Semana 17.
Proyecto: Los materiales, sistemas y proceso constructivo. Se
entregará un proyecto a nivel esquema básico y los grupos de
trabajo deberán plantear la materialidad, el sistema estructural, en
dos distintas técnicas o materiales. VER ANTERIOR
SYLLABUS

Opción metodológica
Es importante que los estudiantes de los distintos niveles de formación conozcan la metodología(s) que empleará el docente en
su espacio académico o curso. Las actividades son diferentes de las metodologías; las primeras contemplan acciones
específicas e intencionadas que el docente prevé para dinamizar el aprendizaje y sus características dependen de la metodología
que asuma el docente.
La metodología del curso se basa en el planteamiento constructivista de Jerrold Kemp, que se construye a partir de tres
momentos en el proceso de aprendizaje:
1. Momento de información: reconoce, interpreta.
2. Momento de conceptualización: analiza y jerarquiza información y conceptos, y los materializa por medio de modelos.
3. Momento experimental: se apropia de los conceptos a través de la argumentación y retroalimentación.
El espacio académico se relaciona directamente con las líneas de investigación del laboratorio LAB-LACH (laboratorio
lasallista para la construcción del hábitat colombiano). TAL VEZ VER ANTERIOR SYLLABUS
Resultados de aprendizaje Actividades de trabajo en clase Actividades de trabajo Productos esperados y
(o sincrónicas) independiente (o otras evidencias de
asincrónicas) aprendizaje /
Porcentajes
Ejemplos Ejemplos Ejemplos
Conoce conceptos de El curso tiene tres momentos Investigación: consulta de Corte 01:
geometría espacial, sus pedagógicos buscan centrar el referencias bibliográficas, Modelos e infografía de
potencialidades e trabajo en el alumno, estos son: revisión de los conceptos sólidos: 25 %.
implicaciones en las 1. Momento de información o explicados en clase, como Modelo e infografía de
decisiones proyectuales. transmisión de conocimiento, o afianzamiento y complemento red espacial: 40 %.
momento centrado en el autodidacta. Lecturas guiadas. Infografía sistemas en
Identifica la edificación contenido: reconoce, interpreta. Salidas de campo: una edificación: 25 %.

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como un sistema 2. Momento de conceptualización observación y reconocimiento Bitácora: 10 %.

conformado por otros
subsistemas, enfatizando en
cerramientos, particiones y
estructura y en la
materialidad de estos.
Explora los conceptos de
geometría espacial a través
de la construcción de
modelos tridimensionales,
digitales o análogos.
Elabora modelos de los
sistemas de una edificación
a partir de problemas
concretos en función de la
materialización de una idea
arquitectónica de espacio y
forma.
Asume que el arquitecto
tiene responsabilidad con la
sociedad y con el medio
ambiente, pues sus
decisiones impactan a
ambos.
o momento centrado en el
alumno: analiza y jerarquiza
información y conceptos.
3. Momento experimental de
aprehensión y construcción de
conocimiento: se apropia de los
conceptos a través del análisis de
referentes y los lleva a la práctica
por medio de modelos y ejercicios
prácticos. Es claro que los
momentos dos y tres se traslapan
y pueden no ser consecutivos.
Actividades:
Conferencias, videos, lecturas-
discusión: a parir de la revisión
de referencias, se entablarán
discusiones en clase que lleven a
la comprensión de los conceptos y
definiciones.
Salidas de campo: observación y
reconocimiento de diferentes
tipos de sistemas estructurales
Talleres de Experimentación y
Argumentación: Construcción de
modelos de casos concretos que le
permitan a cada estudiante
reconocer el concepto, el
problema o el funcionamiento de
un elemento o sistema.
de diferentes tipos de
referentes, bajo mirada crítica
y analítica, identificando la
materialización de cada uno.
Se puede realizar de manera
conjunta con otros espacios
académicos del semestre en
curso.
Modelos explicativos:
construcción de modelos que
permitan reconocer
conceptos, problemas o el
funcionamiento de un
elemento o sistema
constructivo. En las pautas o
variables para la construcción
de modelos se incluyen
aspectos de tipo cuantitativo.
Argumentación: lo planteado
tiene una base teórica y
conceptual, y entre modelo y
concepto está la coherencia:
el estudiante analiza el
concepto, genera la propuesta
y la argumenta.
La investigación, la
observación, las salidas de
campo, las propuestas y sus
argumentaciones se
consignarán en el portafolio
RIBA, por medio de textos
descriptivos, explicativos y
argumentativos, así como el
acompañamiento de
imágenes que apoyen de
manera conceptual los textos.
El manejo de archivos,
artículos y vínculos de sitios
web, se hace por medio de
blog y grupo en redes
sociales, acordados con cada
grupo.
Corte 02:
Modelo tridimensional
requisito y secuencia de
la función
portante: 30%.
Valoración de cargas en
un espacio o edificación:
20 %.
Infografía de
reconocimiento de
sistema estructural en
edificaciones: 25 %.
Infografía de
reconocimiento de
materiales en mi hábitat:
25 %.
Corte 03:
Infografía y modelo
tridimensional del
proyecto final:
Definición de la
materialidad de un
objeto arquitectónico y
del proceso constructivo.
Preentrega: 30 %
Entrega final: 50 %
Bitácora final: 20 %

100 lecturas selectas

Las 100 lecturas selectas pretenden abordar, desde los distintos espacios académicos, la importancia de la lectura en
profundidad en unos u otros textos, verbales o no verbales. Como la lectura es un proceso cognitivo necesario en todos los
espacios académicos, resulta importante explicitar una o más estrategias que el docente empleará para abordar al menos una de
estas.
Frampton, Keneth (s. f.). Estudios sobre cultura tectónica: poéticas de la construcción en la arquitectura de los siglos XIX y
XX.

Estrategia de articulación con las 100 lecturas selectas: Incluir esta lectura dentro de las actividades de la investigación y
consulta de información para que el estudiante tenga un panorama de la construcción de estos dos siglos y pueda tener una
postura crítica del modo como se aborda en el presente siglo.

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8. EVALUACIÓN
Es un proceso permanente mediante el cual se acompaña, monitorea y retroalimenta el alcance de los resultados de aprendizaje
por parte de los estudiantes.
Relación entre acciones cognitivas y criterios de evaluación
Resultados de aprendizaje Productos esperados y
otras evidencias de
aprendizaje / Porcentajes
Conoce conceptos de geometría Corte 01:
espacial, sus potencialidades e Reconocimiento de sólidos:
implicaciones en las decisiones 25 %.
proyectuales. Construcción de red espacial:
40 %.
Identifica la edificación como un Reconocimiento de sistemas
sistema conformado por otros en una edificación,
subsistemas, enfatizando en infografía: 25 %.
cerramientos, particiones y Bitácora: 10 %.
estructura y en la materialidad de
estos. Corte 02:
Modelo tridimensional
Explora los conceptos de requisito y secuencia de la
geometría espacial a través de la función portante: 30%.
construcción de modelos Ejercicio Valoración de
tridimensionales, digitales o cargas en un espacio o
análogos. edificación: 20 %.
Reconocimiento de sistema
Elabora modelos de los sistemas estructural en edificaciones:
de una edificación a partir de 25 %.
problemas concretos en función de Reconocimiento de
la materialización de una idea materiales en mi hábitat: 25
arquitectónica de espacio y forma. %.
Tiempos de entrega o Modos de retroalimentación
evaluación
Estos tiempos pueden En esta parte se presentan las
expresarse en días o alternativas que privilegia el
semanas. docente para comentar, mostrar
o ayudar al estudiante a ver
cómo va su aprendizaje.
Semana 01 a semana 05. Se retroalimenta a partir de los
modelos tridimensionales, de las
infografías y de los argumentos
definidos por los estudiantes.
Se implementa un proceso
similar al ejercicio disciplinar
proyectual, donde el equipo de
trabajo adelanta propuestas y
entre el docente y el grupo en
Semana 06 a semana 11. general aportan al desarrollo de
dichas propuestas.
Las retroalimentaciones se
apoyan en referentes
arquitectónicos relacionados
con cada componente o temática
desarrollada.

Asume que el arquitecto tiene Corte 03: Semana 11 a semana 17.

responsabilidad con la sociedad y
con el medio ambiente, pues sus
decisiones impactan a ambos.
proyecto final: Definición de
la materialidad de un objeto
arquitectónico y del proceso
constructivo.
Preentrega: 30 %
Entrega final: 50 %
Bitácora final: 20 %

9. Fuentes de consulta
Antes de diligenciar esta sección, verifique con el buscador que las fuentes que va a emplear estén en la biblioteca de la
universidad e identifique el tipo de fuente. Las fuentes de consulta que se encuentran allí en modo físico o digital podrán traerse
o arrastrarse: a) poniendo una palabra clave y b) en selección, buscando la opción dentro la lista que se despliegue.

Buscador vinculado a biblioteca

9.1 Fuentes Principales de Información
Libros impresos
Unidad 1 Geometría:
 Rojas Merchán, Raúl y Ramos Calonge, Helmut (2013). Apuntes de Clase No. 84: Fundamentación Estructural. Bogotá:
Ediciones Unisalle.
 Aplicación Poly Pro. En línea y de uso gratuito.
 Villate, María Claudia (2008). Estructuras no convencionales en arquitectura. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia.

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Unidad 02. La edificación como Sistema:

 Rojas Merchán, Raúl y Ramos Calonge, Helmut (2013). Apuntes de Clase No. 84: Fundamentación Estructural. Bogotá:
Ediciones Unisalle
 Leupen, Bernard y otros (2004). Proyecto y análisis. Barcelona: Gustavo Gili.
 Silver, Pete y McLean Will (2008). Introducción a la tecnología arquitetónica. Barcelona: Parramon.
 Place, Wayne (2006). Architectural Structures. New York: John Wiley.
 Francis D. K. Ching (2008). Diccionario visual de arquitectura. Barcelona: Gustavo Gili.

Unidad 03. Proyecto y estructura.

 Schierle, G. G. (2006). Architectural Structures. Los Ángeles: University of Southern California (en línea)
 Colombia. Ministerio de Vivienda, Ciudad y Territorio. Asociación Colombiana de Ingeniería Sísmica (2012). Reglamento
colombiano de construcción sismo resistente NSR-10. Bogotá: Ministerio de Vivienda, Ciudad y Territorio.
 Millais, Malcolm (1996). Estructuras de edificación. Madrid: Celeste ediciones. (en línea)
 Salvadori, Mario y Heller, Robert (1998). Estructuras para arquitectos. New Jersey: Prentice-Hall.
 Moisset De Espanés, Daniel (1992). Intuición y razonamiento en el diseño estructural. Bogotá: Escala
 Charleson, Andrew (2007). La estructura como arquitectura: formas, detalles y simbolismos. Barcelona: Reverte
 Allen, Edgard (1995). Cómo funciona un edificio: principios elementales. Barcelona: Gustavo Gili.

Unidad 04. Los materiales.

 Cifuentes Ruiz, Paula Andrea. (2018). Los materiales en arquitectura. Aprendizaje para el espacio y la materialidad.
Bogotá: Ediciones Unisalle.
 Borrallo J. M., Gómez de T. P., Prieto T. A. y Navarro C. J. (2000). La arquitectura e introducción a los materiales de
construcción. Madrid: Bellisco.
 Revista Tectónica: monografías de arquitectura, tecnología y construcción. Berta Blasco, editora. Madrid ATC Ediciones
(No. 01 desde 1996).

Unidad 05. Proceso constructivo de una edificación.

 Michael Foster. Editor; Antonio Lopera. Traducción (1988). La Construcción de la Arquitectura: Técnica, Diseño y Estilo.
Madrid: Hermann Blume.
 Mandolesi, Enrico (1981). Edificación: el proceso de edificación, la edificación industrializada y la edificación del futuro.
Barcelona: Ediciones CEAC.
 McLeod, Virginia (2007). Detalles constructivos de la arquitectura doméstica contemporánea. Barcelona: Gustavo Gili.

9.2 Fuentes de Información Complementaria

Libros impresos
Artículos de Revistas Impresas

10. Acuerdos con estudiantes