Subdirección General

de Inspección Educativa
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN,
CIENCIA Y UNIVERSIDADES

GUÍA DE APOYO PARA LA VALORACIÓN DE LA FUNCIÓN DOCENTE (Tutor)

ÁMBITO I: PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

DIMENSIÓN 1: DOMINIO DE LA MATERIA

Los profesores deben dominar las disciplinas que enseñan con el fin de guiar el aprendizaje de los estudiantes.
Deberían conocer:
- qué conceptos y habilidades son fundamentales para una disciplina y cuáles son periféricos.
- qué relaciones hay entre las disciplinas del currículo.
- qué conceptos y habilidades son un requisito previo para la comprensión de otros.
- qué conceptos o ideas de la disciplina son típicamente comprendidos de manera equivocada por los estudiantes.
- cómo ha evolucionado la disciplina y su didáctica y deben estar familiarizados con los enfoques didácticos más adecuados para cada disciplina.

FECHA DE OBSERVACIÓN DE LA
DIMENSIÓN

INDICADORES Favorable No favorable

1.1. Conoce el contenido y la estructura de la asignatura que imparte.
- Se centra en los conceptos básicos del contenido que está explicando/trabajando en el aula.
- Sigue una estructura con un orden curricular coherente para el cumplimiento de los objetivos planteados para la sesión. (PEDIR PREVIAMENTE).
- Conoce el contenido curricular de la adaptación del alumnado que lo precise.
1.2. Explica de forma adecuada y contextualizada para favorecer el aprendizaje.
- Los contenidos son explicados estableciendo relaciones con otras disciplinas.
- Los contenidos son explicados atendiendo a los intereses y características del alumnado.
- Las explicaciones son claras y precisas. Transmite de forma inequívoca.
- Responde con precisión a las preguntas de los alumnos.
- Sabe reformular explicaciones en caso de dudas reiteradas.
1.3. Usa adecuadamente estrategias y recursos didácticos
- La propuesta de actividades y estrategias es adecuada para la adquisición de los contenidos que se están trabajando y tiene en cuenta los conocimientos previos
de los alumnos.
- La propuesta de actividades y estrategias plantea posibles soluciones ante aquellos conceptos de la disciplina que suelen ser comprendidos de manera
equivocada por los estudiantes
- Son coherentes con la consecución de los objetivos planteados para la sesión.

OBSERVACIONES:

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DIMENSIÓN 2: PROGRAMACIÓN Y PLANIFICACIÓN

El profesor tiene que impartir el currículo según programa/plan de estudio fijado en norma en un curso escolar. Y se elabora, para ello, una programación y una
temporalización de los contenidos para ese curso escolar.
Esa programación ha de incorporar los elementos que la norma establece (los elementos prescriptivos del currículo). Y el profesor tiene que tener en cuenta las
características del grupo. Por ello, una vez elaborada la programación:
- Prevé las medidas necesarias para atender a la diversidad:
- Planifica su implementación con elementos secuenciales (unidades didácticas o de trabajo) coherentes con lo programado.
- Prevé mecanismos para adaptar/flexibilizar la temporalización inicial a situaciones sobrevenidas y al propio ritmo de aprendizaje.

FECHA DE OBSERVACIÓN DE LA
DIMENSIÓN

INDICADORES Favorable No favorable

2.1. Conoce y aplica la programación didáctica de la asignatura.
- La programación didáctica incluye los elementos prescriptivos del currículo: objetivos, contenidos en relación con competencias específicas y competencias
clave, metodología y criterios de evaluación en relación con las competencias, instrumentos de evaluación y criterios de calificación.
2.2. Ha contextualizado la programación a las necesidades del grupo-clase.
- A partir de la evaluación inicial y otras fuentes de información (informes, memoria, expedientes…) tiene identificados a los alumnos a los que irán dirigidas las
medidas específicas de atención a la diversidad.
- Prevé las medidas necesarias para atender a la diversidad, en consonancia con lo programado e incluye:
 Actividades de recuperación y refuerzo, de enriquecimiento y ampliación.
 Adaptaciones para los alumnos que las precisen (significativas o no)
 Planes personalizados de refuerzo para los alumnos repetidores, incorporación tardía o compensación, dificultades de aprendizaje, etc.

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2.3. Facilita el conocimiento de la programación a los alumnos y a las familias, en su caso.

- Se han hecho públicos, al menos, los criterios de evaluación, promoción y calificación.
- En caso de modificación de la programación, tiene establecido un mecanismo para comunicar esta modificación.

2.4. Elabora unidades didácticas/de trabajo partiendo de la programación didáctica.

- Ha establecido una secuenciación concreta de unidades didácticas.
- Los elementos (contenidos, actividades, metodología,…) que estructuran cada unidad didáctica están directamente relacionados con los establecidos en la
programación.
- La planificación de los recursos, secuenciación de contenidos o propuesta de actividades, responde a los intereses y diversidad del alumnado
- Concreta (diariamente/semanalmente/…) las actividades del alumnado como mecanismo de desarrollo de cada unidad.
- Prevé estrategias para adaptar la temporalización inicial de la unidad didáctica a situaciones sobrevenidas y al ritmo de aprendizaje de los alumnos.

OBSERVACIONES:

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DIMENSIÓN 3: ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN INCLUSIVA DEL AULA Y CONVIVENCIA GRUPAL.

El profesor maneja las relaciones en el aula y crea un ambiente de “cultura de aprendizaje”:

- Crea un ambiente de respeto y empatía por medio de la interacción con sus alumnos y por las relaciones que fomenta y cultiva entre ellos. En este ambiente todos
los alumnos se sienten valorados, seguros y cómodos para asumir riesgos intelectuales porque no temen ser humillados o ridiculizados, ya sea por parte del
profesor o de los compañeros.
- Valora el trabajo y la perseverancia. Transmite a sus alumnos que sus expectativas son altas para todos.
- Establece rutinas y procedimientos que permiten a sus alumnos sentirse seguros sobre lo que se espera de ellos.
- Hace que los alumnos respeten las reglas de comportamiento del centro y del aula, y en caso de conflicto interviene y busca su resolución.
- Organiza el espacio físico para crear las mejores situaciones de aprendizaje entre alumnos y entre alumnos y profesor.

FECHA DE OBSERVACIÓN DE LA
DIMENSIÓN

INDICADORES Favorable No favorable

3.1. Aplica las reglas establecidas para la organización y las normas de convivencia del aula.
- Mantiene el control de la clase generando un adecuado clima de trabajo.
- Los alumnos conocen y cumplen las reglas de comportamiento dentro del aula.
- La sesión se desarrolla mediante una secuencia de diferentes dinámicas sin que se detecten pérdidas de tiempo porque los alumnos conocen las rutinas y saben qué se
espera de ellos.
- Da a conocer a los alumnos las instrucciones para llevar a cabo las diversas actividades.

3.2. Fomenta un clima de aula que permite el buen desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje

- Se dirige a los alumnos de manera respetuosa y vela por el respeto y la cortesía entre los alumnos y entre estos con el docente.
- Muestra una actitud abierta, interactiva y receptiva ante las necesidades del alumnado.
- Utiliza distintas estrategias para mantener la atención del alumnado en el aula.
- El vocabulario y el tono utilizados se adecúan a la edad y características del alumnado.
- Motiva al alumnado manifestando altas expectativas en relación a sus logros y reconoce su esfuerzo mediante mensajes positivos.

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3.3. La organización del aula se adapta a las diferentes actividades y necesidades del alumnado
- Organiza el aula con un enfoque inclusivo para dar respuesta a la diversidad del alumnado.
- Facilita el trabajo del alumnado en agrupamientos diversos para acometer actividades de distintos tipos: trabajo individual, en grupo, cooperativo, de investigación, etc.
- La estructura del aula contempla espacios diferenciados que facilitan el desarrollo de diversas actividades.
- Los materiales están en un lugar accesible y organizado para facilitar su uso.
- Se hace un uso adecuado de las condiciones del aula en lo que respecta a conectividad, iluminación, acústica, exposición de contenidos, producciones de los alumnos
entre otros, para estimular el aprendizaje

3.4. Fomenta la participación y la colaboración entre los alumnos.

- Las dinámicas propuestas en la sesión fomentan en el alumnado la escucha activa y la colaboración entre iguales.
- Propone actividades diversas que fomentan la participación de todos los alumnos.
- Durante el desarrollo de la clase orienta y revisa las producciones de los alumnos.
- Existe un reparto de responsabilidades/tareas de aula entre el alumnado.
3.5. Gestiona el conflicto de manera adecuada.
- Gestiona las situaciones de conflicto mediante diferentes medios (normas de convivencia, mediación u otros) para resolverlas, favoreciendo que el alumno explique su
postura, tratando a todos por igual, ejerciendo su autoridad con equidad.
- Resuelve de manera efectiva las conductas disruptivas, de acuerdo con las normas de aula y aplicando el Plan de convivencia del centro.

OBSERVACIONES:

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DIMENSIÓN 4: METODOLOGÍA

El profesor utiliza los métodos y procedimientos encaminados a que los alumnos adquieran los conocimientos y técnicas previstos en el plan de estudios:

- Prepara las sesiones de clase para tener previsto no sólo qué hacer durante el tiempo de la sesión, sino además los recursos necesarios para ello.
- Utiliza explicaciones, debates, recursos y actividades para alcanzar los objetivos de aprendizaje previstos en la sesión de clase.
- Da instrucciones claras para que los alumnos sepan qué hacer.
- Explica con precisión, claridad e imaginación siempre con un lenguaje académico preciso.
- Sabe ampliar explicaciones, en caso de dudas, con ejemplos o relacionando el tema con intereses y conocimientos previos de los alumnos.
- Sabe dosificar la información que transmite para animar a sus alumnos a pensar por sí mismos, pero la información que transmite es siempre exacta y refleja una
profunda compresión de los contenidos. Transmite, así, la información de forma escalonada.
- Utiliza preguntas para impulsar a los alumnos a hacer conexiones entre conceptos, acontecimientos, etc. También para que formulen hipótesis o desafiar ideas
previas.
- Sabe utilizar las intervenciones de algún alumno para que otros más participen.
- Fomenta la adquisición de las técnicas de estudio y de trabajo que son propias de los contenidos de la materia.
- Organiza tareas y actividades para los alumnos que les proporcionen desafíos cognitivos y les permitan reflexionar sobre lo que han hecho y lo que han aprendido.
- Utiliza la indagación y la discusión para conocer en qué grado ha sido comprendido, para saber si debe dar explicaciones adicionales o continuar tareas de
profundización, cambiar de enfoque, etc.

FECHA DE OBSERVACIÓN DE LA
DIMENSIÓN

INDICADORES
Favorable No favorable

4.1. Emplea una metodología adecuada y pertinente.

- Existe correlación entre los criterios metodológicos recogidos en la programación y la metodología empleada en el aula.
- Las estrategias metodológicas empleadas son adecuadas para la materia impartida.
- Las estrategias metodológicas (explicaciones, actividades, recursos,…) son adecuadas para el curso/nivel de que se trata y el estadio evolutivo/madurez intelectual de
los alumnos.
4.2. Explica con claridad.
- Explica con precisión, claridad e imaginación siempre con un lenguaje académico preciso.
- La forma de explicar del docente motiva al alumnado para que participe con interés.
- Pone ejemplos durante la explicación.
- Plantea preguntas para comprobar que los alumnos han comprendido la información.
- En caso de dudas, amplía explicaciones con ejemplos o reformulando la explicación, relacionando el tema con intereses y conocimientos previos de los alumnos.

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4.3. Realiza actividades diferenciadas atendiendo a las características y necesidades del alumnado.
- La propuesta de actividades es respetuosa con el ritmo de aprendizaje de los alumnos.
- Propone actividades de recuperación, refuerzo, enriquecimiento y/o ampliación.
- Las actividades propuestas responden a las distintos estilos de aprendizaje de los alumnos.
4.4. Estructura adecuadamente la sesión.
- El docente estructura la sesión mediante actividades de introducción, desarrollo y conclusión.
- El docente ha previsto con antelación el material, recursos y espacios que va a utilizar.
- Al inicio de la sesión, informa de cuál va a ser su finalidad.
- Comienza la sesión planteando situaciones introductorias (diálogo, lecturas, actividades de calentamiento en EF…) para que afloren los conocimientos previos de los
alumnos.
- Las actividades conectan con los contenidos.
- Antes de finalizar la clase realiza un breve resumen de lo expuesto resaltando los conceptos o ideas más importantes.
4.5. Utiliza metodologías adaptadas a las diferencias individuales de su alumnado.
- Utiliza distintos tipos de metodologías activas: aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en problemas, gamificación …
- Las actividades de grupo tienen planteamientos globalizadores.
- Propone debates y actividades que supongan la participación abierta y la interrelación entre los alumnos.
- Facilita y refuerza la intervención de los alumnos y resuelve sus preguntas de modo adecuado para el aprendizaje de la materia.
- Facilita la autonomía de aprendizaje del alumnado.
- El docente utiliza las TIC de forma integrada en el desarrollo del currículo.
4.6. Potencia el desarrollo competencial a través de la metodología.
- Facilita la autonomía de aprendizaje del alumnado (Aprender a aprender)
- La propuesta de actividades permite interrelacionar contenidos de diferentes asignaturas.
- La metodología favorece un aprendizaje funcional y práctico de los contenidos.
- Expone a los alumnos la finalidad de los aprendizajes, su importancia, funcionalidad y aplicación real.
4.7. Utiliza estrategias adecuadas para la atención de los alumnos con necesidad específica
de apoyo educativo.
- Planifica los agrupamientos, recursos, espacios y tiempos, teniendo en cuenta las necesidades específicas de su grupo de alumnos.
- Plantea actividades para responder a la diversidad de su alumnado.

OBSERVACIONES:

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DIMENSIÓN 5: EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Una responsabilidad esencial del profesor es mantener un registro exacto del desempeño del alumno (progresos, dificultades, finalización de tareas asignadas, etc.). Este
registro es esencial porque permite al profesor monitorizar el aprendizaje y, en consecuencia, ajustar la enseñanza. Los métodos para llevar estos registros varían tanto
como el tipo de información que se está guardando. Por ejemplo, los profesores pueden llevar un registro de las evaluaciones formales por vía electrónica, utilizando hojas
de cálculo y bases de datos, que permiten el análisis de ítems y la enseñanza individualizada. También pueden llevar un registro en el Cuaderno del Profesor o similar.
La evaluación debe llevarse a cabo a través de instrumentos variados que permitan evaluar no sólo aprendizajes sino, fundamentalmente, competencias.
Deben ser tenidas en cuenta las necesidades del alumnado a la hora de diseñar los formatos de evaluación.
La evaluación debe ajustarse a los criterios de evaluación establecidos en el currículo. Puesto que la evaluación es objetiva, estos criterios deben ser conocidos por los
alumnos y sus familias.
En el caso de evaluación continua su temporalización debe permitir al profesor tener suficientes evidencias para, al final del curso, emitir una calificación que sea reflejo de
la evolución del alumno hasta el momento de su emisión. Se debe permitir que el alumno demuestre todo lo que ha aprendido hasta ese momento. Debe permitir, además,
la valoración del grado de adquisición de las competencias, pues de ello dependerá la promoción al curso siguiente y, en su caso, la titulación.

FECHA DE OBSERVACIÓN DE LA
DIMENSIÓN

INDICADOR Favorable No favorable

5.1. Evalúa el aprendizaje teniendo como referentes los elementos del currículo.
- Se toman como referentes los criterios de evaluación reflejados en la programación, teniendo en cuenta el carácter orientativo, en su caso, de los estándares de
aprendizaje. En el caso de ACNEE, se toman como referentes los criterios de evaluación de las correspondientes ACI.
- Los criterios de calificación por cada una de las asignaturas constan en la programación didáctica, son claros y fácilmente comprensibles por el alumnado y sus familias.
5.2. Evalúa el aprendizaje ajustándose a la temporalización establecida.
- Realiza al comienzo del curso escolar una evaluación inicial mediante un procedimiento sistemático (Para Primaria, priorizando los contenidos de Lengua Castellana y
Literatura, Matemáticas, y, en su caso, Inglés).
- Utiliza los resultados de la evaluación inicial para ajustar la programación a las características de los alumnos.
- Cuenta con registros suficientes para llevar a cabo el control de la evaluación del aprendizaje, según la temporalización establecida.
- La evaluación final se ha programado para que integre los resultados de la evaluación continua.

5.3. - Utiliza instrumentos de evaluación variados y adaptados a la heterogeneidad del alumnado.

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- Los instrumentos de evaluación están en la misma línea de la metodología de trabajo que se aplica en clase.
- Aplica técnicas e instrumentos de evaluación variados y adaptados a las distintas situaciones de aprendizaje (pruebas orales y escritas, porfolios, trabajos individuales,
cuaderno de clase, prácticas de taller o laboratorio, rúbricas, escalas de observación...), que permitan la valoración objetiva de todo el alumnado. Se adoptan las medidas
de evaluación en caso de alumnos con necesidad de apoyo educativo (acnee, compensatoria, altas capacidades, dificultades específicas de aprendizaje, …).
- Calibra las pruebas de evaluación previamente: tiempo de realización, dificultad, claridad y precisión en los enunciados….
- Incorpora la autoevaluación y coevaluación para favorecer la participación del alumnado en la evaluación de su aprendizaje.
- Utiliza las producciones de los alumnos como un instrumento más para la evaluación (trabajos, tareas, actividades…) que realiza el alumnado.
- -Comunica a los alumnos los resultados obtenidos mediante los instrumentos de evaluación utilizados y establece mecanismos de recuperación y refuerzo,
enriquecimiento o ampliación….

5.4. - Realiza la evaluación conforme a criterios objetivos y conocidos.

- Las familias y los alumnos han sido informados por el profesor a principio de curso de los criterios y procedimientos de evaluación, así como de los criterios de calificación.
- El docente informa a las familias de los alumnos cuando la situación lo aconseja o las familias lo demandan, sobre el aprovechamiento académico de sus hijos y la marcha
de su proceso educativo y, en todo caso, con posterioridad a cada sesión de evaluación.
- Realiza la evaluación conforme a lo establecido en la programación didáctica (criterios de evaluación y calificación, procedimientos de evaluación y recuperación).
5.5. Utiliza instrumentos para el registro y seguimiento del aprendizaje que favorezcan la objetividad de la evaluación/calificación.
- Emplea diversos instrumentos de recogida y registro de información del proceso de aprendizaje del alumnado (registros de observación, fichas de seguimiento individual,
tablas, diarios…) que le permiten valorar la dedicación, el esfuerzo y el rendimiento del alumnado.
- Registra los resultados de la evaluación de forma ordenada y sistemática.
- Analiza y compara resultados para valorar la evolución de los aprendizajes del grupo y, en consecuencia, adoptar las medidas oportunas.
- Diseña planes de mejora de acuerdo a los resultados obtenidos y hace el seguimiento de los resultados de los alumnos tras la aplicación del plan de mejora.

OBSERVACIONES:

DIMENSIÓN 6: EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

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Evaluar la práctica docente incluye analizar las decisiones que se toman tanto en la planificación como en la implementación de las clases, teniendo en cuenta el impacto
que tienen sobre el aprendizaje de los estudiantes.
Los profesores pueden reflexionar sobre su práctica a través de conversaciones con otros docente, en reuniones de ciclo/equipo docente, de la revisión de los trabajos de
sus estudiantes, de la autoevaluación, de cuestionarios cumplimentados por alumnos y familias, …, en definitiva, con diversos métodos e instrumentos que permitan
extraer conclusiones, formular propuestas de mejora y aplicar las medidas correctoras que esa evaluación aconseje.

FECHA DE OBSERVACIÓN DE LA
DIMENSIÓN

INDICADORES Favorable No favorable

6.1. Realiza la evaluación de su práctica docente.
- La evaluación de la práctica docente está prevista en la programación didáctica/propuesta pedagógica.
- La evaluación de la práctica docente está prevista en la programación de aula.
- Aplica instrumentos de evaluación de la práctica docente (solicitar muestra).
- El instrumento utilizado evalúa diferentes dimensiones de la práctica docente (metodología, recursos, atención a la diversidad…).
- Se observa periodicidad con la que se aplica el instrumento (quincenal, mensual, al finalizar cada unidad didáctica,…).
6.2. Obtiene conclusiones y/o propuestas de mejora.
- Las conclusiones y/o propuestas de mejora quedan recogidas (¿cómo?, ¿dónde?)
- Las conclusiones y/o propuestas de mejora son coherentes con las dimensiones evaluadas.
- Las propuestas de mejora son realistas, viables y útiles.
6.3. Implementa las propuestas de mejora en su práctica docente.
- La/s mejora/s implementada/s (sobre convivencia, resultados académicos, gestión del aula, atención a la diversidad,…) queda/n evidenciada/s (Solicitar/comprobar
dicha/s evidencia/s).
- La/s medida/s implementada/s ha/n permitido obtener los fines previstos.

OBSERVACIONES:

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