Subsecretaría de Educación Media Superior

Dirección General del Bachillerato

Dirección de Coordinación Académica
Subdirección Académica Normativa

Planeación Didáctica para el componente Básico y Propedéutico emitida por la DGB

Los cambios realizados al formato de planeación, responden a la solicitud emitida por la Subsecretaría de Educación Media Superior, cuyo propósito está enfocado a minimizar la labor administrativa del personal docente. Por ello, es importante considerar lo
siguiente:

1. El Programa de Estudios permitirá profundizar sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo que será el referente ante cualquier inquietud por parte del personal docente y directivo.

2. La Planeación Didáctica es el instrumento que permite concretar lo planteado en cada uno de los Programas de Estudio, a través de la articulación de sus elementos, principalmente conocimientos, habilidades, actitudes y ejes trasversales que favorecerán el logro
de los “Aprendizajes Esperados” que refieren a la conjetura de: competencias genéricas y disciplinares bajo un enfoque contextualizado, por lo que son el eje rector para el logro del propósito de la asignatura y por ende el punto de partida para la situación
didáctica.

3. La situación didáctica deberá ser detonadora, contextualizada y proactiva, es decir, en torno a una expectativa de progreso futuro, a la creación de condiciones determinadas que aseguren una evolución favorable de los aprendizajes. Algunas cuestiones a
considerar son:

APERTURA: es por tema, no por sesión; debe permitir al estudiantado visualizar la temática a trabajar dentro de su contexto.

DESARROLLO: el problema puede ser real o formulado por el docente, puede formar parte de un proyecto de trabajo más amplio, es importante que no se limite a responder un cuestionario sobre el texto o a realizar ejercicios de los libros, sino que es conveniente
que esta aplicación de información sea significativa.

CIERRE: posibilita una perspectiva de evaluación para el docente y el estudiante, momento de reflexiones y retroalimentación.

INSTRUCCIONES DE USO

 Para el llenado del presente formato es necesario tener en cuenta que está dividido en dos secciones:

1. Datos Generales. Relativos a los datos del plantel, personal docente que elabora la planeación, asignatura y semestre.

2. Secuencia Didáctica. Indica la vinculación entre elementos para el desarrollo de la situación didáctica, así como las estrategias de evaluación.

En ambos apartados existen celdas con diversos colores que tienen el siguiente significado:

Celdas de color amarillo: son los datos solicitados al personal elaborador y no son editables.
Celdas de color verde: Tienen información precargada y correlacionada con la asignatura, deberán elegir en ambas.
Celdas en color naranja: Son los ejes transversales y Habilidades Construye T, mismos que al ser elegidos permitirán seleccionar el o los temas que correspondan.
Celdas en color gris: Es la información que deberá establecer el elaborador, misma que puede seleccionar o desarrollar. 

DGB/DCA/08-2019
 PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR ASIGNATURA (para una sola asignatura ya sea individual o en colegiado)

1. Datos Generales

CEB-5/6 General Francisco J. Múgica. Arteaga,

Nombre del Plantel: Michoacán. Asignatura: Inglés_II

Nombre del Personal Directivo: ANTONIO MENDOZA GALEANA Semestre: Segundo Semestre

Docente(s) participantes: ANGÉLICA CUEVAS MEDINA Total de horas a la semana: 3

Ciclo escolar: 2019-2020 B Campo Disciplinar: Comunicación

Periodo de Planeación: Por Bloque Grupo(s) 201,202

Utiliza las funciones sociales del lenguaje para comunicarse con la intención de valorar similitudes y diferencias de personas, objetos y
lugares, explicar situaciones que ocurrieron en el pasado, formular instrucciones, órdenes, sugerencias y prohibiciones de acuerdo al
lugar o situación, así como crear planes y predicciones a futuro con la intención de establecer metas a corto y largo plazo, bajo un
Propósito de la asignatura entorno de respeto y tolerancia hacia la diversidad cultural del contexto y la reflexión en la toma de decisiones para que esta sea
consciente e informada asumiendo las consecuencias.

*Arizabalo, Armando. Great Life 2. Edit. Progreso. 1ª Edición, México, 2011.

*Foley, Barbara H. et al. New English in Action III. Edit. Heinle CENGAGE Learning, México, 2008.
Fuentes de Información
*González Pérez, Patricia. Et al. Lengua Adicional al Español II. Edit. SEP, México, 2014. (Telebachillerato Comunitario Segundo Semestre)

Videos de youtube

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2. Secuencia Didáctica: (Desarrollo de las Situaciones Didácticas y estrategias de evaluación)
Selecciona la asignatura INGLES_II
TIEMPO ASIGNADO
SESIÓN/SESIONES:

Eje Transversal Tema(s) del eje transversal Construye T

Otro:
Evaluación
Bloque Aprendizajes esperados Situación didáctica (problema, caso o proyecto)
Instrumento
Bloque I. Compara las características de APERTURA:
TEMA 1: "COMPARATIVOS Y Rúbrica
personas, objetos y lugares de forma oral, SUPERLATIVOS"
considerando la fluidez, pronunciación, Ver videos: Lista de cotejo
https://www.youtube.com/watch?v=9KIiaLupHuA&t=183s ( 4 Reglas básicas del COMPARATIVO en Inglés - Muy bien
dominio del tema y entonación, privilegiando explicado) https://www.youtube.com/watch?v=A7vtKASIu4s&t=51s (6 reglas del superlativo en inglés que debes tener presente Cuadro comparativo
al diálogo para la construcción de nuevos al usarlo)
Bloque I. Ejercicios
conocimientos.

Otro:
video
DESARROLLO:
Bloque I. Establece de forma escrita las -Con lo visto en los videos contesta los ejercicios del cuadernillo de trabajo del bloque I (Valor: 10%).
-Elabora un cuadro comparativo con tres oraciones en grado comparativo y tres en grado superlativo (Valor: 5%).
diferencias y similitudes de lugares, personas y
objetos, utilizando la gramática apropiada, CIERRE:
coherencia y ortografía en un entorno de Graba un video con tus propias palabras de lo visto en los videos de YouTube que se te indicaron que vieras al inicio del tema
(Valor: 10%).
Bloque I. respeto y tolerancia hacia la diversidad de su
contexto. OBSERVACIONES: Entregar semanalmente, vía whatsapp, las actividades indicadas.

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OBSERVACIONES: Entregar semanalmente, vía whatsapp, las actividades indicadas.

Recursos:
Copias fotostáticas de ejercicios de libro de texto, sitios
de internet, videos de YouTube.

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Recursos:

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 TIEMPO ASIGNADO
SESIÓN/SESIONES:

Eje Transversal Tema(s) del eje transversal Construye T

Otro:
Evaluación
Bloque Aprendizajes esperados Situación didáctica (problema, caso o proyecto)
Instrumento
Bloque II. Explica de manera oral acciones APERTURA: Lista de cotejo
TEMA 2: EL PASADO SIMPLE
propias y de otras personas ocurridas en el Ver videos en YouTube: Ejercicios
pasado considerando la fluidez, pronunciación, https://www.youtube.com/watch?v=wLuNOWXw96c&t=121s El Pasado Simple y su auxiliar did - Afirmativa, negativa e
interrogativa
entonación y dominio del tema, aplicando una https://www.youtube.com/watch?v=fLHrVG3IpbM&t=49s Las 5 reglas para la terminación ED que debes aprender - Rúbrica
comunicación empática que le permita externar Verbos Regulares
Bloque II. sus ideas en un entorno de respeto y tolerancia.
DESARROLLO:
-Con lo visto en los videos contesta los ejercicios del cuadernillo de trabajo del bloque II (Valor: 10%). Otro:
-En archivo de Word escribe 5 oraciones de actividades que tú y los miembros de tu familia realizaron el fin de semana anterior.
Estas mismas oraciones escríbelas en forma negativa e interrogativa (Valor: 5%). video

Bloque II. Analiza de manera escrita acciones
propias y de otras personas ocurridas en el
pasado utilizando la gramática apropiada,
coherencia y ortografía con una actitud de
Bloque II. respeto y reflexión sobre las consecuencias de
sus actos.
CIERRE:
Graba un video con tus propias palabras de lo visto en los videos de YouTube que se te indicaron que vieras al inicio del tema
(Valor: 10%).
OBSERVACIONES: Entregar semanalmente, vía whatsapp, las actividades indicadas.
NOTA: Se hará la evaluación del primer parcial con las actividades del bloque I y II.

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 Recursos:
Copias fotostáticas de ejercicios de libro de texto, sitios
de internet, videos de YouTube.

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Recursos:

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 TIEMPO ASIGNADO
SESIÓN/SESIONES: 12
12 hrs.
Eje Transversal Tema(s) del eje transversal Construye T

Otro:
Evaluación
Bloque Aprendizajes esperados Situación didáctica (problema, caso o proyecto)
Instrumento
Bloque III. Plantea textos para indicar APERTURA: Lista de cotejo
TEMA 3: USO DE VERBOS MODALES
obligación, órdenes, instrucciones, prohibición, Ver video:
Rúbrica
permiso, sugerencias y/o recomendaciones de https://www.youtube.com/watch?v=srd6-ZSLRUA Modal Verbs (Updated). Inglés para hablantes de español
manera oral y escrita utilizando la gramática DESARROLLO: Ejercicios
apropiada, coherencia y ortografía, fomentando -Con lo visto en el video contesta los ejercicios del cuadernillo de trabajo del bloque III (Valor: 10%).
Bloque III una comunicación asertiva y empática en los -Elaborar cuadro comparativo escribiendo oraciones con cada uno de los verbos modales en sus tres formas: afirmativa, negativa Cuadro comparativo
e interrogativa (Valor: 5%).
espacios en que se desenvuelve. Otro:
CIERRE:
Graba un video con tus propias palabras de lo visto en el video de YouTube que se te indicó que vieras al inicio del tema (Valor: Video
10%).

OBSERVACIONES: Entregar semanalmente, vía whatsapp, las actividades indicadas.

Bloque III. Formula de manera oral y escrita,
recomendaciones, instrucciones, órdenes,
permisos y sugerencias en diferentes lugares o
situaciones, considerando la fluidez,
Bloque III pronunciación, entonación, dominio del tema y
la gramática apropiada, favoreciendo un
comportamiento benéfico socialmente.

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 Recursos:
Copias fotostáticas de ejercicios de libro de texto, sitios
de internet, videos de YouTube.

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Recursos:

DGB/DCA/08-2019
 TIEMPO ASIGNADO
SESIÓN/SESIONES: 10
10 hrs.
Eje Transversal Tema(s) del eje transversal Construye T

Otro:
Evaluación
Bloque Aprendizajes esperados Situación didáctica (problema, caso o proyecto)
Instrumento
Bloque IV. Crea de manera oral planes futuros APERTURA: Lista de cotejo
TEMA 4: TIEMPO FUTURO CON “WILL” y "GOING TO"
considerando la fluidez, pronunciación, Ver videos: Ejercicios
entonación y dominio del tema, con actitud de https://www.youtube.com/watch?v=vFQlDu_7XmY&t=56s Futuro WILL en inglés - Estructura fácil
https://www.youtube.com/watch?v=0_-8yPyCDHI&t=55s Futuro GOING TO en inglés - Explicación en español
respeto y tolerancia por las demás opiniones. Cuadro comparativo

Bloque IV. DESARROLLO: Rúbrica

Bloque IV. Crea de manera oral planes futuros
considerando la fluidez, pronunciación,
entonación y dominio del tema, con actitud de
respeto y tolerancia por las demás opiniones.
Bloque IV.
-Con lo visto en los videos contesta los ejercicios del cuadernillo de trabajo del bloque IV (Valor: 10%).
-En computadora elaborar cuadro comparativo del futuro con “will” y “going to” en sus tres formas: afirmativa, negativa e Otro:
interrogativa con respuestas cortas. (Valor: 5%).
video
CIERRE:
Graba un video con tus propias palabras de lo visto en los videos de YouTube que se te indicó que vieras al inicio del tema
(Valor: 10%).
OBSERVACIONES: Entregar
semanalmente, vía whatsapp, las actividades indicadas.
NOTA: Se hará la evaluación del segundo parcial con las actividades del bloque III y IV.

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 Recursos:
Copias fotostáticas de ejercicios de libro de texto, sitios
de internet, videos de YouTube.

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Recursos:

DGB/DCA/08-2019
 TIEMPO ASIGNADO
SESIÓN/SESIONES:

Eje Transversal Tema(s) del eje transversal Construye T

Otro:
Evaluación
Bloque Aprendizajes esperados Situación didáctica (problema, caso o proyecto)
Instrumento
APERTURA (es por tema, no por sesión)

DESARROLLO (El problema puede ser: real o formulado por el docente, puede formar parte de un proyecto de trabajo más
amplio, es importante que no se limite a responder un cuestionario de preguntas sobre el texto o a realizar ejercicios de los que
vienen en los libros, sino que es conveniente que esta aplicación de información sea significativa.)

CIERRE (posibilitan una perspectiva de evaluación para el docente y el estudiante, momento de reflexiones y retroalimentación.)

Otro:

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Recursos:

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 TIEMPO ASIGNADO
SESIÓN/SESIONES:

Eje Transversal Tema(s) del eje transversal Construye T

Otro:
Evaluación
Bloque Aprendizajes esperados Situación didáctica (problema, caso o proyecto)
Instrumento

Otro:

DGB/DCA/08-2019
Recursos:

DGB/DCA/08-2019
Recursos:

DGB/DCA/08-2019
 TIEMPO ASIGNADO
SESIÓN/SESIONES:

Eje Transversal Tema(s) del eje transversal Construye T

Otro:
Evaluación
Bloque Aprendizajes esperados Situación didáctica (problema, caso o proyecto)
Instrumento

Otro:

DGB/DCA/08-2019
Recursos:

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 Recursos:

Subdirección Académica ANTONIO MENDOZA GALEANA

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