- CONDICIONAMIENTO: método a través del cual nos adaptamos al ambiente y

aprendemos a evitar o repetir conductas.

- CONDICIONAMIENTO CLÁSICO (PAVLOV): Importancia → Las personas tienden a
asociar. Múltiples aprendizajes se realizan por asociación. También asociamos
conductas.
Estímulo incondicionado → produce una respuesta innata, no aprendida
Respuesta incondicionada → no aprendida, innata ante un estímulo incondicionado
Reflejo incondicionado → innato, no aprendido
Estímulo neutro → por sí solo no provoca ninguna respuesta específica
Estímulo condicionado → previamente era neutro, al asociarse con un EI provoca una
RC
Respuesta condicionada → aprendida a través del condicionamiento
- CONDICIONAMIENTO OPERANTE (SKINNER): mecanismo por el cual se condiciona a
un individuo en forma voluntaria, no reflexiva a operar (actuar) en el ambiente para
obtener una consecuencia compensatoria o punitiva. Es un tipo de aprendizaje que
será consolidado por medio de reforzadores, o debilitado por el no refuerzo o
castigo. El elemento controlador llega después de la respuesta.
Refuerzo → todo evento, conducta u objeto cuya presentación o retiro contingente a
una respuesta incrementa su frecuencia o probabilidad
Refuerzo positivo → consolida una respuesta a través de las consecuencias.
Refuerzo negativo → el retiro a una respuesta aumenta la probabilidad y/o
frecuencia de la conducta
- CASTIGO: reducción de la frecuencia de una conducta cuando contingentemente a su
emisión se presenta un evento, conducta u objetos aversivos (desagradables) para el
individuo o se retira uno de características agradables.
- ASERTIVIDAD: conducta interpersonal que implica la expresión honesta y
relativamente recta de los sentimientos, para defender los propios derechos
respetando los de los demás.
AUSUBEL
- APRENDIZAJE: proceso de interacción que produce cambios internos, modificación
de los procesos en la configuración psicológica del sujeto de forma activa y continua
- APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: debe contemplar el engranaje lógico de los nuevos
conocimientos o materia a impartir con los conceptos, ideas y representaciones ya
formados en las estructuras cognoscitivas del educando, se construye así un
aprendizaje propio, individual, un conocimiento de él para él. Ocurre cuando una
nueva información se conecta con un concepto relevante (subsunsor) pre-existente
en la estructura cognitiva.
Requisitos: material potencialmente significativo, antecedentes en la estructura
cognitiva del alumno, interés del alumno.
- APRENDIZAJE REPRESENTACIONAL: en él se consignan significados a determinados
símbolos (palabras), se identifican los símbolos con sus referentes. Una relación
relativamente sustantiva y no arbitraria.
- APRENDIZAJE DE CONCEPTOS: los conceptos representan regularidades de eventos u
objetos, y son representados también por símbolos particulares o categorías y
representan abstracciones de atributos esenciales de los referentes
- APRENDIZAJE PROPOSICIONAL: la tarea no es aprender significativamente lo que
representan las palabras aisladas o combinadas, sino aprender lo que significan las
ideas expresadas en una proposición, las cuales a su vez constituyen un concepto.
- ORGANIZADORES PREVIOS: presentar a los educandos un material introductorio de
carácter más general e inclusivo. Son “puentes cognoscitivos” para pasar de un
conocimiento a otro.
- ESTRUCTURA COGNITIVA: conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en
un determinado campo de conocimiento, así como su organización.
- APRENDIZAJE MECÁNICO: se produce cuando no existen subsunsores adecuados, de
tal forma que la nueva información es almacenada arbitrariamente, sin interactuar
con conocimientos pre-existentes.
- APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: lo que va a ser aprendido debe ser
reconstruido por el alumno antes de ser aprendido e incorporado significativamente
en la estructura cognitiva. Involucra reordenar la información por parte del alumno
para poder integrarla.
- APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN: el contenido o motivo de aprendizaje se presenta al
alumno en su forma final, solo que se le exige que internalice e incorpore el material,
que se le presenta de tal modo que pueda recuperarlo o reproducirlo en un
momento posterior.
- PRINCIPIO DE ASIMILACIÓN: proceso mediante el cual la información es vinculada
con aspectos relevantes y preexistentes en la estructura cognoscitiva, se modifica la
información recientemente adquirida y la estructura preexistente. La asimilación no
es un proceso que concluye después de un aprendizaje significativo, sino que
continúa a lo largo del tiempo y puede involucrar nuevos aprendizajes.
- APRENDIZAJE SUBORDINADO: existe una relación de subordinación entre el nuevo
material y la estructura cognitiva preexistente, es el típico proceso de subsunción.
- APRENDIZAJE SUPRAORDINARIO: ocurre cuando una nueva proposición se relaciona
con ideas subordinadas específicas ya establecidas. La idea supraordinaria se define
mediante un conjunto de nuevos atributos de criterio que abarcan las ideas
subordinadas.
- APRENDIZAJE COMBINATORIO: se relaciona de manera general con aspectos
relevantes de la estructura cognoscitiva. Es como si la nueva información fuera
potencialmente significativa con toda la estructura cognoscitiva.
- DIFERENCIACIÓN PROGRESIVA: es un hecho que se presenta durante la asimilación,
pues los conceptos subsunsores están siendo reelaborados y modificados
constantemente, adquiriendo nuevos significados.
- RECONCILIACIÓN INTEGRADORA: este proceso se presenta durante los aprendizajes
supraordinarios y combinatorios, pues demandan una recombinación de los
elementos existentes en la estructura cognitiva.
- CONSTRUCTIVISMO: es la idea que mantiene que el individuo no es un mero
producto del ambiente, ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino
una construcción propia que se produce día a día como resultado de la interacción
entre esos dos factores.
- ESQUEMA: una representación de una situación concreta o de un concepto, que
permite manejarlos internamente y enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en
la realidad.
- ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO: la distancia entre el nivel real de desarrollo,
determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el
nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema
bajo la guía o supervisión.
- TRES TIPOS DE CONSTRUCTIVISMOS: 1. aprendizaje como actividad solitaria; 2. con
amigos se aprende mejor; 3. sin amigos no se puede aprender.