TEORÍA DE AUSUBEL

La teoría de Ausubel es una teoría cognitiva que tiene por objeto explicar
el proceso de aprendizaje. La psicología cognitiva procura descubrir lo
que sucede cuando el ser humano se sitúa y organiza su mundo. Se
preocupa de procesos de comprensión, transformación, almacenamiento
y uso de la información. Su teoría coincide con los puntos de vista de la
filosofía constructivista que considera a la ciencia como algo dinámico
basándose en la idea de que nosotros estructuramos nuestro mundo a
través de las percepciones de nuestra experiencia.

¿Quién fue David Ausubel?

David Paul Ausubel es un renombrado Psicólogo y Educador
constructivista nacido en 1918, tuvo un impacto significativo en su
campo.
Para enseñar con eficacia, primero se debe comprender el proceso de
conocimiento y razonamiento existente del estudiante. La idea de la
transmisión de información unilateral no era un resultado deseable, ya
que no había retroalimentación.

¿Qué es el aprendizaje significativo?

Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura
cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe
entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas
que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así
como su organización.

(Ausubel, 1986) "Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un

solo principio, anunciaría este: El factor más importante que influye en el
aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averigüe esto y enséñese
consecuentemente".

La adquisición de conocimiento implica la adquisición de una serie de

significados que son producto del aprendizaje significativo: los
significados lógicos y psicológicos. Existe una interacción entre el nuevo
conocimiento y el conocimiento existente en la estructura cognitiva que
ya posee significado. Es en el transcurso de esa interacción cuando el
significado lógico del material se transforma en significado psicológico
para el alumno, adquiere un significado.
Clasificacion de Categorias
1. Intrapersonal: Factores internos del alumno como conocimientos
previos,disposición , actitud y motivación.
2. Situacional: Frecuencia,distribución y método de
retroalimentación y condiciones generales.
3. Cognoscitiva: Involucra el factor intelectual objetivo,disposición al
desarrollo ,la práctica y materiales didácticos.
4. Afectivo-Social: Motivación , actitudes, factores de grupo y
sociales y las características del profesor.

Aprendizaje por recepción y por descubrimiento:

A. POR RECEPCIÓN
El contenido o motivo de aprendizaje se presenta al alumno en una
forma final,sólo se le exige que internalice o incorpore el material
que se le presenta , de tal modo que pueda recuperarlo o
reproducirlo en un momento posterior.
B. POR DESCUBRIMIENTO
Involucra que el alumno debe reordenar la información ,integrar
con la estructura cognitiva y reorganizar o transformar la
combinación integrada de manera que se produzca el aprendizaje
deseado.

Características del aprendizaje significativo:

● La información nueva complementa y enriquece la información
anterior lo que la hace más completa.
● Los datos deben tener significado para el estudiante. No debe ser
una mera incorporación mecánica de datos.
● El aprendiz tiene disposición de aprender, siempre que tenga lógica
y significado para él.
● La nueva información , al relacionarse con lo anterior , es
depositada en la memoria a largo plazo , en la que se conservará
más allá del olvido de detalles secundarios.

Tipos de aprendizaje
1. Aprendizaje de representaciones:
Se otorga significado a símbolos, asociándose a aquella parte
concreta y objetiva de la realidad, recurriendo a conceptos
fácilmente disponibles.
 2. Aprendizaje de conceptos:
En vez de asociar una palabra a un objeto concreto y objetivo, se
relaciona con una idea abstracta , accesible sólo a partir de
nuestras propias experiencias personales.

3. Aprendizaje de proposiciones:
Este tipo de aprendizaje va más allá de la simple asimilación de lo
que representan las palabras, combinadas o aisladas, puesto que
exige captar el significado de las ideas expresadas en forma de
proposiciones. El aprendizaje de proposiciones implica la
combinación y relación de varias palabras, luego estas se combinan
de tal forma que la idea resultante es más que la simple suma de los
significados, produciendo un nuevo significado que es asimilado a
la estructura cognoscitiva.

Procesos del postulado de Ausubel:

1. Subsunción derivada: Se abstrae un concepto a partir de
relacionarlo con otro ya conocido .
2. Subsunción correlativa: Se enriquece el conocimiento adquirido
en la subsunción derivada.
3. Aprendizaje supraordenado: Se profundiza más el concepto como
tal, se le enseña al individuo los tipos o las diferentes
características.
4. Aprendizaje combinatorio: Es el proceso por el cual la nueva idea
se deriva de otra idea, que se establece en el mismo nivel.

Ventajas del aprendizaje significativo:

● Se centra en vincular la nueva información a la estructura
cognitiva, superando las expectativas del memorístico.
● Almacena la información para desarrollar la memoria a corto y
largo plazo, logrando una mayor retención.
● Es una enseñanza cognitiva que interactúa directamente con las
estructuras intelectuales de los individuos.
● Se relaciona con la motivación para ayudar a afirmar y apropiarse
de los conocimientos.
● Estos conceptos pueden servir más tarde como impulsores para un
aprendizaje posterior de conceptos relacionados.
¿Qué importancia tiene el aprendizaje significativo?

● Mejora el rendimiento académico del niño y la calidad educativa.

● Saber que está aprendiendo anima al alumno a seguir aprendiendo.
● Establecer un ambiente tranquilo y confortable en el aula.
● El niño adquiere la capacidad de aprender y es capaz de utilizar los
conocimientos adquiridos en nuevas circunstancias.
● Los resultados son visibles de inmediato.
● El comportamiento de los niños mejora notablemente.
● Lo mejor es tener una relación positiva entre el estudiante y la
escuela.

Estrategias de enseñanza
1. Ilustraciones: Activan sus conocimientos previos y crean un marco
de referencia común.
2. Preguntas intercaladas: Permite que practique y consolide lo que
ha aprendido , mejora la codificación de la información relevante y
se autoevalúa.
3. Señalizaciones: Guían su atención y aprendizaje que ayudan a
identificar la información principal y codificación selectiva.
4. Organizadores previos: Hacen más accesibles y familiar el
contenido y con ello se elabora una visión global y contextual.
5. Analogías: Sirven para comprender información abstracta.
6. Juegos: Promueven el interés del alumno.

Bibliografía:

● Ballester, V. A (2002). El aprendizaje significativo en la práctica.

Cómo hacer el aprendizaje significativo en el aula. Barcelona.
Seminario de Aprendizaje Significativo.
https://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/ElAprendizajeSignificativoEnLa
Practica.pdf
● Alonso, C., Gallego, D. y Honey, P. (1994). Los estilos de aprendizaje:
procedimientos de diagnóstico y mejora. Bilbao: Ediciones
Mensajero.
https://www.researchgate.net/profile/Domingo-Gallego/publicatio
n/311452891_Los_Estilos_de_Aprendizaje_Procedimientos_de_diagn
ostico_y_mejora/links/5847158708ae8e63e6308a5d/Los-Estilos-de-
Aprendizaje-Procedimientos-de-diagnostico-y-mejora.pdf