ESCUELA ESPECIAL N°14

MAYESKI KARINA

TRAYECTO D.A.I. NENI 2116

PROYECTO DE TRABAJO 2022

En los primeros años de vida es muy importante el juego en la escuela y en el

hogar, a través de él los alumnos se vuelven más independientes, comprenden mejor el
mundo que los rodea y ensayan sus posibilidades y capacidades.
El rol de las familias es muy importante en los procesos de enseñanza aprendizajes: desde
colaborar con las tareas, cumplir con la asistencia, participar de las reuniones, ser
colaboradores para que las actividades presentadas en el aula continúen en la casa, ser
firmes y constantes en la puesta de límites y hábitos básicos, etc.

Se presentaran los contenidos teniendo en cuenta lo que se espera lograr:

Autonomía y Cuidado
 Se promueve a que el alumno sea cada vez más autónomo y se manejen con
independencia.
 Pidan y ofrezcan ayuda.
 Conozcan hábitos para el cuidado de la salud.
 Amplíen su vocabulario.

Juego y movimiento
 Disfruten de jugar.
 Participen en canciones.
 Exploren, descubran y prueben diferentes formas de moverse para lograr mayor
confianza en sus posibilidades de movimiento.
 Participen en juegos grupales.
Lenguajes y expresión
 Reconozcan las diferentes formas de expresarse con la voz, el cuerpo, el dibujo, el
juego dramático.
 Reconozcan que escuchar, hablar, leer y escribir son formas de comunicación.
 Participen en conversaciones cerca de sus experiencias y de la vida escolar.
 Comprendan las tareas que le pide el docente y ejecute.
 Escriban algunas palabras sencillas y su nombre.
 Dicten al docente cuentos.
 Conozcan materiales de lectura.
  Escuchen y disfruten de narraciones orales y lecturas.
 Exploren el uso de números en forma oral y escrita.
 Identifiquen distancias y ubicaciones de elementos en el espacio (cerca, lejos, a la
izquierda, a la derecha, arriba, abajo).
 El calendario para ubicarse en el tiempo (mes en cuso y días de la semana).

Exploración del ambiente natural, social y tecnológico

 Existencia de una diversidad de seres vivos y sus características comunes.
 Las partes del cuerpo humano y sus características.
 Historia personal y familiar.
 Las instituciones y los espacios sociales.
 Algunos episodios de nuestra historia.
 Acciones que promuevan hábitos saludables y de higiene.

Proyección de Actividades en General

Objetivo/s Actividad/es Observaciones

 Conocernos.  Escuchar un cuento.

 Explorar el aula.
 Conocer el desarrollo
motriz grueso.
 Escuchar canciones.
 Presentación de diferentes
materiales y espacios del
aula.
 Dialogar semejanza con la
familia.
 Configurar con el
calendario la rutina a
seguir durante la
propuesta.
 Exploramos con temperas.
Con plastilinas, masas.
 Pintamos las manos con
temperas en una hoja.
 Cantamos canciones

 Conocer el desarrollo  Canciones conocidas.

motriz grueso.  Ejercicios de relajación.
 Dialogar sobre lo que me  Juegos con pelota.
agrada y lo que no me  Observar dibujos y colores.
gusta.  Leer la ficha y comentar.

 Afianzar hábitos de  Después de jugar

higiene lavarse las manos.
 Buscar su mantel
para desayunar.
  Manipular los  Juego libre y guiado.
diferentes juguetes.  Recolección y
guardado.

 Iniciar en hábitos de  Buscar un lugar en la mesa

sentado, trabajo en la y sentarse.
mesa.  Manipular un libro de
 Explorar un libro cuentos, observar, contar
lo que ve.
 Juego con globos: arriba,
abajo, fuerte.
 Estimular el dialogo y la  Observar la tortuga, como
expresión oral a través de es, donde vive, colores,
las visitas. etc.
 Cantar la canción de
 Reforzar hábitos de manuelita.
merienda e higiene.  Mirar un libro con
imágenes y describirlas

 Decorar el dibujo de Kiwi,

naranja, manzana con
trozos de papel de colores
u otro material.

 Estimular el diálogo y la
expresión oral.
 Identificar los miembros
de la familia.
 Reforzar hábitos de
merienda.
 Contar como es nuestra
familia. ¿Quiénes la
conforman? ¿Cuántos
somos? ¿Cómo se llaman?,
etc.
 Pintar el dibujo de Mancha
con ceritas y completar
carátula.
 Leemos cuentos.

 Incrementar  Pintar trabajitos y

palabras en su ponerlos a secar.
vocabulario.  Modelar la figura.
 Practicar motricidad
gruesa.
 Colores primarios.

 Forma geométrica:  Jugamos con

círculos. diferentes objetos
 para observar sus
formas.

 Realizar juegos de  Construcción con

encastre.
 Observar imágenes.
 Jugar y explorar.
ladrillos.
 Observación de
imágenes.
 Juegos con la pelota
grande de tirar,
agarrar embocar.
 Juego con aros:
adentro, afuera.

 Forma geométrica:  Jugamos con

círculos. burbujeros y sus
formas.
 Dibujamos burbujas
en la hoja.
 Juego con aros:
adentro, afuera.

 Motricidad gruesa  Trozar papeles de diario

 Jugar a la pelota.
 Embocar objetos en una
cesta.

 Experimentar  Decorar dibujos.

diferentes  Conversar sobre las
materiales y comidas preferidas.
texturas  Escuchar cuentos.
 Escuchar canciones  Poner el cuerpo en
y bailar movimiento, reconociendo
sus partes.
 Ubicar el cuerpo en el
espacio jugando con
nociones espaciales.
 Realizar actividades  Reconocer una hoja de
a nivel del plano. trabajo.
 Analizar la propuesta y
seguir instrucciones.
 Resolver o ejecutar la
actividad con o sin ayuda
directa.
 Guardar los elementos
 utilizados.
 Poder dar cuenta de la
actividad realizada.
 Reconocer los diferentes
momentos de trabajo-
juego- merienda
 Iniciar en trayectos de
horas especiales dentro de
la escuela para compartir
actividades con otros
niños.

CRITERIOS METODOLOGICOS: La metodología de aprendizaje utilizada debe, por un

lado, adaptarse al ritmo y las dificultades en el plano cognitivo, comunicacional y social de los
estudiantes y, por otro, incidir en la experimentación y el contacto con los demás y el entorno, ya
que es la mejor forma de romper el hermetismo que caracteriza a estos chicos y facilitar el
aprendizaje funcional.

Algunas acciones metodológicas serán desarrolladas dentro del nivel y como atención

personalizada como:

 El aprendizaje en contextos naturales.

 Tomar los propios intereses del alumno como punto de partida.

 Pre diseño de situaciones que favorecen o desencadenan actos comunicativos.

 El típico sistema de aprendizaje en casos de niños con TEA, proponemos en estos casos,
que el profesor le facilite los apoyos necesarios para que pueda realizar la tarea y luego se
los vaya retirando poco a poco.

 Prestar mucha atención a la expresión y comprensión de los estados emocionales propios

y ajenos.

 Establecer rutinas y situaciones muy estructuradas.

 Evitar elementos de distracción.

 La organización espacio-temporal también debe estar muy estructurada, facilitando la

predictibilidad y la anticipación.
  Usar agendas para que el alumno pueda tener muy bien organizado el tiempo, pueda
predecir situaciones y le sea más fácil controlar su conducta.

ACTIVIDADES: Las actividades son a partir de las planificadas, considerando cada caso ser

muy funcionales, estar muy bien organizadas y estructuradas y destacar por la claridad y la
sencillez. En cuanto a los materiales, se debe procurar que por sí solos muestren al niño las tareas
que debe realizar. Los apoyos visuales (dibujos, fotos, carteles) son muy útiles como guía y
elemento no solo recordatorio, sino también de refuerzo motivacional de las acciones y tareas
diarias.