Escuela Normal Superior General Manuel Belgrano

Profesorado de Educación Inicial

Alumnas:
 Cayo, Evelyn Antonella.
 García, Carla Andrea.
 López, Débora Jimena.

Curso: 2do año, 2da división.

Profesora: Gabriela Aliende.

 1) Refiérete “Una secuencia con rimas” ¿Qué componentes se encuentran en el
desarrollo del texto”.

Al momento de tener una clase, siempre es mejor tener una planificación hecha, para
que nada escape de nuestras manos, aunque si es posible que por más planificada la
clase, este abierta a cualquier situación que se crea conveniente para el cambio
pensando siempre en el disfrute de los niños.

Estos son los componentes del modelo didáctico:

 Objetivos.
 Propósitos.
 Contenidos.
 Estrategias.
 Actividades.
 Materiales.
 Tiempo.
 Espacio.
 Evaluación.

2) Realiza el siguiente cuadro:

NIÑOS DE 4 AÑOS NIÑOS DE 5 AÑOS

 Se encuentran en un periodo de  Habilidades y destrezas motoras.

grandes cambios y aprendizajes.
 Busca relacionarse con sus pares.
 Indagan, exploran y comparten los
descubrimientos de su alrededor.
 Poseen mayor conciencia de sí mismo.
 Participación e interacciones grupales.
 Autonomía y accionar por si mismos.
 Formulan muchas y variadas preguntas.
 Buscan soluciones a situaciones
problemáticas.
 Muestran interés por su propio cuerpo
CARACTERISTICAS y el de los demás.
DE LOS NIÑOS  Placer al producir distintos
movimientos.
 Realizan producciones.
 El juego.
 Independiente y autónomo.
 Tiene mayor control y dominio sobre sus
movimientos y el lenguaje.
 Explora nuevas formas de expresarse y
comunicar sus pensamientos.
 Experimentan placer por la transmisión
de imágenes.
 Pregunta para informarse porque
realmente quiere saber.
 Tiene un mayor equilibrio.
 Noción de orientación distingue
adelante, atrás, izquierda y derecha en sí
mismo
 Utiliza distintos tipos de oraciones.
 Es capaz de preguntar el significado de
una palabra.
 El lenguaje está completo de forma y
estructura
 Adquiere confianza en sí mismo
 Seguridad
 Salta y corre con seguridad y precisión.
 Sube y baja escaleras sin problemas.
 Independencia para vestirse, higienizarse
y alimentarse.
 Colaboran en las cosas de la casa.
 Se le puede encomendar una tarea y él la

 Brinda espacios físicos
 Materiales
 Espacio con materiales y muebles
 Espacios vacíos para construir
 Juegos de simulación frecuentes
 Presencia de materiales no
estructurados(telas,pelotas,tubos,sogas)
 Conjuntamente pueden reorganizar el
espacio que enriquezca cada actividad.
 Triple sector de apreciación artística
ubicado en un lugar que sea ameno.
 Pautas y normas reguladas por el
AMBIENTACION docente
DE SALA  Espacio delimitado con alfombras y
almohadones para comodidad de ellos
 Sectores: biblioteca - pinacoteca -
equipo de música con variedad de
música.
 Podrán asistir de forma autonomía a
esos sectores, libre elección en
compañía de sus pares.
 Hacer participes a los niños en la
ambientación de la sala otorga
identidad al grupo
 Debe ser producto de una construcción
compartida.
va a realizar.
 Comparten sus pertenencias o ceden
lugar sin molestarse.
 Puede empezar un juego un día y
seguirlo otro; o sea tiene más
apreciación del hoy y del ayer.
 En sus juegos, le gusta terminar lo que
empieza.
 Indaga sobre el ambiente social como
natural.
 Llaman su atención los juegos
dramáticos como también los
tradicionales con reglas.
 Sienten placer por el juego, exteriorizan
sus deseos, afectos y sentimientos.
 Muestra rasgos y actitudes emocionales.
 Necesitan y buscan compañía de otros
niños para jugar.
 Capacidad para decidir a qué jugar,
cómo hacerlo y con quién.
 Espacio que promueva el aprendizaje
 Higiene en la sala
 Paredes con dibujo de los niños
 Disponer sectores o rincones para
implementar juego-trabajo
 Favorecer el placer, el trabajo, la
enseñanza y el aprendizaje.
 Sectores pueden mantenerse, renovarse o
enriquecidos con nuevos materiales.
 Rincones con materiales y mobiliarios.
 Dramatización.
 Construcción.
 Arte y plástica.
 Tranquilos o matemáticos.
 Biblioteca.
 Ciencias o experimentos.
 Juego teatral.
3) ¿Cómo se planifica en la sala de 4 y 5 años? Realiza un informe explicativo.

Hay diferentes formas de organizar la sala y esto es lo que nos lleva a procesos
interesantes y fructíferos entre ellos, están las unidades didácticas y los proyectos que
constituyen dos modos de estructurar una propuesta didáctica para jardín de infantes:
pueden ser similares y diferentes a la vez, ya que los dos organizan la enseñanza con los
niños y la manera de organizar es que partan de los problemas, preguntas y cuestiones
que deben ser investigados.

Se organizan en torno a cuestiones:

 Las unidades didácticas se organizan a partir de un contexto seleccionado.

 Los proyectos se organizan a partir de determinados productos a los que quiere
arribar.

Los contenidos de las unidades didácticas y proyectos.

Ambos incorporan contenidos que son precisos encargar para responder a los
interrogantes que se suscitan al conocer el contexto o al tener una determinada
realización (no siendo necesario que se incluyan todas las disciplinas).

 Una selección coherente y acorde puede ser más factible para la calidad de la
propuesta.
 En los proyectos, el docente puede decidir su inclusión sea por la importancia
del producto para su grupo o por la relevancia de los contenidos que ese
proyecto le permitirá trabajar.

Los itinerarios: sus secuencias no vinculadas a la unidad didáctica o proyectos

 Paralelamente de la unidad o proyectos, el docente puede implementar un

itinerario o secuencias no vinculadas, el itinerario es una serie de actividades
didácticas articuladas para que el niño se apropie de uno o pocos conocimientos.
 Estás permiten que el maestro enseña aspectos o contenidos de algunas
disciplinas que no es posible incluir en la unidad didáctica o proyecto que está
realizado, y por eso en la sala de 4 años a diferencia de la sala de 5 años se
sugiere comenzar el año con algún itinerario para ir llegando a la primera unidad
didáctica y luego a proyectos.
 En cambio en la sala de 5 si el proyecto que se llevó adelante por sus
características no permeabilizó, como por ejemplo una inclusión de contenidos
de plástica o música, estos podrán ser transmitidos en un itinerario paralelo,
siempre con características lúdicas y experiencias interesantes para los niños.

Tipos de actividades

 Las actividades didácticas son las experiencias que se les ofrece a los alumnos
para conocer y aprender. El desarrollo de las unidades y proyectos o itinerario
nos permiten pensar en diferentes tipos de experiencias o actividades didácticas
como por ejemplo: el juego dramático y experiencias directas.
 Actividades de indagación y toma de registros

Este posibilita la recolección de datos e información, así como el modo de mantener,

conservar y disponer cuando sea conveniente de ellos. Así los niños buscan imprimir
datos en internet, sacan y revelan fotos, dibujan los que van a elabora y graban una
entrevista.

Los diferentes tipos de actividades deberán formar parte de las experiencias que el
docente facilite.

 los proyectos y su organización en la sala de 5 años.

 cada proyecto Busca comprometer a los niños con la resolución de situaciones y
la concreción de una propuesta o producción.
 este proceso se construye desde un plan claro y secuenciado por esto cada uno
de estos proyectos se organiza de la siguiente manera:
 Una breve fundamentación.
 Propuestas problematizadoras para acceder a los niños a la
producción.
 Objetivos
 Contenidos
 Actividades, propuestas y materiales.

● Todos los planes que ofrezcamos, puede llevarse a cabo con niños de 5 años en
adelante, estos buscan la enseñanza de aspectos significativos de la realidad,
demandando la participación y el compromiso de los alumnos●

4) Realiza un cuadro de doble entrada sobre los diferentes rincones o sectores y

explica porque son importantes:

Nombre de los sectores FOTOS

SECTOR DE DRAMATIZACIÓN

Brinda posibilidades atractivas que

son más o menos conocidas por los
niños/as. Para lograrlo es
imprescindible encontrar diferentes
materiales como sombreros de todo
tipo, un perchero con vestimenta de
hombre y mujer, zapatos, telas,
disfraces, maquillaje, Elementos que
representen a un médico, policía,
bombero, enfermero, etc.
SECTOR DE CONSTRUCCIONES

Este espacio queda relacionado con

acciones como apilar, construir,
derribar, armar, clasificar. El mismo,
puede poseer no solo bloques de
diferentes tamaños, colores, materiales
y formas, sino también medios de
transporte de juguete (autos,
colectivos, aviones, trenes),
muñequitos, juguetes miniaturas,
álbumes con imágenes de
construcciones propias y reales.

SECTOR DE ARTE Y PLÁSTICA

Este sector ofrece al niño/a la

posibilidad de producir y seleccionar
con qué tipo de materiales y
herramientas quiere trabajar, también
es una buena oportunidad para trabajar
la autonomía en el manejo de las
herramientas.
Debe existir una variedad de soportes,
lápices, marcadores, bandejas, trapos,
frascos, etc.

SECTOR DE JUEGOS
TRANQUILOS O
MATEMÁTICOS

Este espacio requiere de una serie de

juegos didácticos como rompecabezas,
bingo, juegos de memoria, cartas, etc.
Se debe tener en cuenta que estos tipos
de juegos son costosos y se arruinan
año tras año, por lo tanto es importante
que los niños/as los vayan
construyendo, para tener así una gran
variedad de juegos y que sean de gran
valor para la sala.
 SECTOR BIBLIOTECA

Este espacio es muy concurrido por

los niños. En él, no solo puede haber
libros de cuentos sino también revistas
de historietas y de interés general,
diarios, libros de poesías, libros
construidos por los niños y por los
maestros.

SECTOR DE CIENCIAS O
EXPERIMENTOS

Este espacio los niños deben ser

conscientes de que allí se trabaja a
partir de la experimentación. El
docente puede ofrecer distintas
situaciones para resolver
experimentos, indagando sobre los
fenómenos de los mismos.
Debe existir también, cierto material
disponible que servirá para estas
experiencias: trapos, algodón, guantes,
lupas, entre otros.
SECTOR DE JUEGO TEATRAL

Se asemeja al de dramatizaciones,
pero tiene otro tipo de intención, que
es el trabajo dentro de la estructura
del teatro.
Se puede incorporar a este espacio el
juego con títeres.

5) Busca en internet “YOUTUBE” un video en donde se muestre los diferentes

sectores que desarrollaste en el cuadro. Y realiza una explicación porque es
importante.

Videos relacionados con los distintos rincones que se pueden encontrar en el

nivel inicial:

https://www.youtube.com/watch?v=fdRrE99bWq4

https://www.youtube.com/watch?v=C3_PBAfLJCQ

La organización del espacio es un tema de vital importancia en la Educación Infantil, ya

que los niños y niñas pasan gran parte de su tiempo en los centros educativos. Es aquí
donde se producen la mayoría de las situaciones de aprendizaje a las que el alumnado se
ve expuesto. Así pues, la organización de los espacios otorga calidad a la enseñanza,
condiciona, favorece o dificulta el desarrollo y aprendizaje de los niños y las niñas de
Educación Infantil. Además, se trata de un recurso que el centro utiliza para garantizar
que su alumnado adquiera los objetivos propuestos en su Proyecto Educativo y el
Proyecto Curricular. Los rincones son unos espacios delimitados en la clase en los que
los niños trabajan de manera individual o en pequeños grupos de forma simultánea en
diferentes actividades de aprendizaje. El trabajo por rincones permite dar cobertura a las
diferencias, intereses y ritmos de aprendizaje de cada niño o niña, así pues, este tipo de
organización del aula favorece la diversidad de opciones de aprendizaje para el
alumnado de modo que se trabajan todos los ámbitos educativos de una forma
integrada, lúdica y enriquecedora.

Si bien jugar, experimentar y aprender en los diferentes rincones es un trabajo que se

desarrolla de manera bastante espontánea y libre, no implica la ausencia de un
profesor/a. El papel de este es crear un ambiente adecuado para el aprendizaje y mediar
para despertar la curiosidad, el interés, la investigación, la experimentación, etc., a
través de retos, preguntas, problemas, etc. Esta estimulación por parte del adulto, debe
ser equilibrada y planificada.