Plan Anual Segundo Grado

1
MI REGRESO A LA ESCUELA
ESTE SOY YO
ME CONOZCO, ME VALORO Y ME REGULO
ANÁLISIS DEL CHAVO DEL

OCHO MOVIMIENTO Y
EXPRESION
MI ESCUELITA Y YO
LOS ALIMENTOS
EL ZOOLÓGICO
GALERÍA DE ARTE
APRENDO LOS NÚMEROS DEL 1 AL 5 POR MIS 5 SENTIDOS

HOY SOY MAS GRANDE
MI NOMBRE Y EL DE MIS COMPAÑEROS
MI NOMBRE Y EL DE ALGUNOS DE MIS COMPAÑEROS

VAMOS A REALIZAR EXPERIMENTOS
JUGUEMOS CON FIGURAS

TAZA, TAZA, CADA UNO A SU CASA
3
¿QUÉ HAGO PARA CUIDARME?

HAGAMOS INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN
JUGUEMOS AL MUSEO
CUENTOS
JUGUEMOS A LOS AUSTRONAUTAS
JUGUEMOS AL SUPERMERCADO
UN LIBRO IMPORTANTE PARA MÍ

CONOZCO Y APRENDO A CUIDAR MIS DIENTES
JUGANDO CON MI CUERPO

¿QUÉ PUEDO HACER EN CASO DE SENTIRME EN PELIGRO?
VAMOS A CONTAR Y DIVERTIRNOS
TALLER DE PINTURA
MI LIBRETA DE SENTIMIENTOS
PREPAREMOS UNA PIZZA
EXPERIMENTOS
4
5
MI REGRESO A LA ESCUELA
Campo Formativo Competencia
Lenguaje y Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos
comunicación tipos de interacción con los demás.
Pensamiento Utiliza los números en situaciones variadas que

matemático implican poner en práctica los principios del conteo.
Construye sistemas de referencia en relación con la
ubicación espacial.
Aprendizajes esperados
Lenguaje oral
• Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y
adultos dentro y fuera de la escuela.
• Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones.
• Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del
lugar donde vive y de su familia.
• Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que
otros opinan sobre un tema.
• Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas.
• Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás.
• Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten
el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda
durante el desarrollo de actividades en el aula.
Forma, espacio y medida

• Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de
cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir
uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un número
dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).
• Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el
uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
• Utiliza referencias personales para ubicar lugares.
• Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre
objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad,
orientación, proximidad e interioridad.
• Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando
términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante,
etcétera.
• • Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales:
arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil.
Estándar curricular:
Participación en eventos comunicativos orales
6
3.2 comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el

lenguaje oral.
3.3 comunica información acerca de si mismo y de su familia
3.6 expresa opiniones y preferencias, y se involucra en la actividad argumentativa
Número
1.1 conteo y uso de números
Desarrollo de la situación:
Inicio
En formal grupal, se dará la bienvenida, hablaremos con los niños y a las niñas
acerca de las actividades que se realizarán durante estos días de clases, brindando
en todo momento un ambiente de comunicación, afecto, confianza y seguridad.
Desarrollo
“Conozco a un nuevo amigo”
• Sentados en grupo nos presentaremos individualmente con la dinámica de
“atrapa la pelota”, diciendo nuestro nombre, qué me gusta de la escuela? y
escribiendo en el pizarrón el nombre propio del niño que participo.
• Dibujar en una hoja de papel o en el pizarrón su silueta, procurando
siempre que las maestras escribamos su nombre.
• Elaborarán un gafete con su nombre escrito, permitiéndoles que elijan un
dibujo de su preferencia, lo recorten y lo peguen para decorarlo. Cada día
portarán el gafete, procurando su cuidado y practicar el nombre de todos
hasta aprendérnoslo.
“Lo que hicimos en vacaciones”
• En grupo platicaremos acerca las actividades que realizamos en vacaciones,
los lugares y personas que visitamos, etc.
• Describiremos los lugares, procurando identificar y nombrar cada sitio y
características principales como el clima, comida; expresaremos lo que nos
gustó y no del lugar.
• Individualmente expresarán por medio del dibujo a lápiz y crayola, lo que
recordaron y practicaron y lo compartirán con sus compañeros. Se invitará a
que escriban su nombre, quien no logre hacerlo será apoyado por las
maestras.
“Expreso lo que me gusta y no de mi Escuela”
• Platicaremos acerca de las actividades que han realizado, las que les gustan y
las que no, también aquellas que les gustaría hacer y no han hecho.
• Practicaremos juegos, canciones y bailes que nos agradan, compartiendo con
nuestros nuevos amigos las reglas y formas de hacerlo, propiciando siempre la
expresión libre y el disfrute de cada actividad.
• En equipos de 4 integrantes elaborarán un dibujo representativo con la técnica
gráfico-plástica que prefieran, expresando lo que observaron y platicaron,
posteriormente lo expondrán a sus compañeros, para después pegarlo en la
pared exterior de nuestra sala.
“Ayudamos a cuidar los materiales y a nosotros mismos”
• Grupalmente exploraremos e identificaremos grupalmente los materiales que
hay en la sala y propondremos actividades para cuidarlos y organizarlos.
7
• La maestra escribirá en el pizarrón los materiales de cada escenario que dicten

los niños, posteriormente etiquetar los materiales con ayuda de los niños y las
niñas, lo cual ayudará en su resguardo y ubicación en cada escenario.
• En asamblea grupal distribuiremos comisiones de apoyo, permitiendo a los
pequeños que elijan de entre la distribución de materiales, mantener limpio el
salón, apoyo en la vigilancia del recreo, entre otras. La maestra registrará en
una cartulina que se colocará a la vista de todos.
• Elaboramos grupalmente el reglamento del grupo, expresando de manera oral
las propuestas individuales de cuidado de materiales y normas de convivencia.
• Las maestras escribirán en el pizarrón los acuerdos y después las copiarán
en hojas de papel bond de colores.
• Los niños y las niñas representarán con dibujos los acuerdos y todos
ayudaremos a pegar estratégicamente las reglas de grupo en las paredes de
la sala.
Cierre
De manera grupal se conversará acerca de lo que realizamos expresando sus
sentimientos, ideas y comentarios, propiciando a su vez un nuevo surgimiento del
proyecto.
Recursos Materiales Organización Ajustes Fecha

(tiempo
estimado)
• Hojas Grupo Semanal
• Colores o crayolas Individual
• Revistas o libros (para recortar)
• Canciones
• Grabadora
• Lápices
Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal

Campo formativo Competencia
EXPLORACIÓN Y • Observa características relevantes de elementos
CONOCIMIENTO DEL del medio y de fenómenos que ocurren en la
MUNDO naturaleza;
• Establece relaciones entre el presente y el pasado
de su familia y comunidad a partir de objetos,
situaciones cotidianas y prácticas culturales.
DESARROLLO FÍSICO Y • Mantiene el control de movimientos que implican

SALUD fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y
actividades de ejercicio físico
EXPRESIÓN Y • Comunica las sensaciones y los sentimientos

APRECIACIÓN que le producen los cantos y la música que
ARTÍSTICAS escucha.
8
• Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y

emociones en acompañamiento del canto y de la
música.
Estrategias de trabajo Modalidad de trabajo Programas y contenidos

interrelacionados
• Juego Situación didáctica

• Observación de
objetos del entorno
Actividades permanentes Actividades de rutina

 Actividades para iniciar bien el día  Saludo
 Asambleas  Pase de lista
 Cantos y juegos  Calendario
 Educación física  Practicas de aseo
 Activación física  Recreo
 Lectura diaria de un cuento  Colación
 Despedida
Actividades de evaluación Instrumentos

-A través de la observación recopilar información respecto al
desempeño del grupo y de cada niño y niña en relación al
desarrollo de las actividades. Cuestionarles sobre sus
sentimientos e ideas, experiencias adquiridas y aprendizajes.
Registrarlo en el diario de campo y registro de novedades.
-Propiciar la reflexión en los niños y las niñas respecto al

logro y dificultades encontradas en el desarrollo de las
actividades.
-Fotografiar las actividades realizadas y comentar las

evidencias grupalmente.
-Publicar las actividades realizadas.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

En formal “Conozco a un “Lo que hicimos “Expreso lo “Ayudamos a
grupal, se nuevo amigo” en vacaciones” que me gusta cuidar los
dará la Sentados en En grupo y no de mi materiales y a
bienvenida, grupo nos platicaremos Escuela” nosotros mismos”
hablaremos presentaremos acerca las Platicaremos Grupalmente
con los niños y individualmente actividades acerca de las exploraremos e
a las niñas con la que realizamos actividades identificaremos
acerca de las dinámica de en vacaciones, que han grupalmente los
actividades “atrapa la los lugares y realizado, las materiales que
que se pelota”, que les gustan hay en la sala y
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realizarán diciendo personas que y las que no, propondremos

durante estos nuestro visitamos, etc. también actividades para
días de clases, nombre, qué Describiremos aquellas que cuidarlos y
brindando en me gusta de la los lugares, les gustaría organizarlos.
todo escuela? y procurando hacer y no La maestra
momento un escribiendo en identificar y han hecho. escribirá en el
ambiente de el pizarrón el nombrar cada Practicaremos pizarrón los
comunicación, nombre propio sitio y juegos, materiales de
afecto, del niño que características canciones y cada escenario
confianza y participo. principales bailes que nos que dicten los
seguridad. Dibujar en una como el clima, agradan, niños,
hoja de papel comida; compartiendo posteriormente
o en el pizarrón expresaremos con nuestros etiquetar los
su silueta, lo que nos nuevos amigos materiales con
procurando gustó y no del las reglas y ayuda de los
siempre que las lugar. formas de niños y las niñas,
maestras Individualment hacerlo, lo cual ayudará
escribamos su e expresarán propiciando en su resguardo
nombre. por medio del siempre la y ubicación en
Elaborarán un dibujo a lápiz y expresión libre cada escenario.
gafete con su crayola, lo que y el disfrute de En asamblea
nombre escrito, recordaron y cada grupal
permitiéndoles practicaron y lo actividad. distribuiremos
que elijan un compartirán En equipos de comisiones de
dibujo de su con sus 4 integrantes apoyo,
preferencia, lo compañeros. elaborarán un permitiendo a los
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peguen para que escriban su representativo elijan de entre la
decorarlo. nombre, quien con la técnica distribución de
Cada día no logre gráfico- materiales,
portarán el hacerlo será plástica que mantener limpio
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procurando su las maestras. expresando lo en la vigilancia
cuidado y que del recreo, entre
practicar el observaron y otras. La maestra
nombre de platicaron, registrará en una
todos hasta posteriormente cartulina que se
aprendérnoslo. lo expondrán colocará a la
a sus vista de todos.
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para después grupalmente el
pegarlo en la reglamento del
pared exterior grupo,
de nuestra expresando de
sala. manera oral las
propuestas
individuales de
cuidado de
1
materiales y
normas de
convivencia.
Las maestras
escribirán en
el pizarrón los
acuerdos y
después las
copiarán en
hojas de papel
bond de colores.
Los niños y las
niñas
representarán
con dibujos los
acuerdos y todos
ayudaremos a
pegar
estratégicamente
las reglas de
grupo en las
paredes de la
sala.
1
ESTE SOY YO
Desarrollo y personal y Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su
social sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
Lenguaje y Obtiene y comparten información mediante diversas

comunicación formas de expresión oral.
Exploración y Establece relaciones entre el presente y el pasado de su

conocimiento del mundo familia y comunidad mediante objetos, situaciones
cotidianas y prácticas culturales.
Promoción de la salud
 Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su
casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
Lenguaje oral
 Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos,
películas, y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela.
Cultura y vida social
 Comparte anécdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus
familiares y de ser posible con apoyo de fotografías
Participación en eventos comunicativos orales.
3.3 comunica información acerca de sí mismo y de su familia (nombres).
Inicio
 Sentados en medio circulo pediré que pase al frente un niño y una niña
 Posteriormente a todo el grupo preguntaré:
¿Conocen a sus compañeros?
¿Saben sus nombres?
¿Saben cuáles son sus juguetes favoritos?, etc.
 Retomando las respuestas de éstos comentaré que si les gustaría que todos
supiéramos que les gusta, lo que les disgusta, cual es su comida favorita,
etc.
Desarrollo
 Indicaré a los niños que todos vamos a realizar un álbum utilizando
cartulina con información de cada uno de ellos
 Para decorar la portada y cada hoja de cartulina los niños utilizaran diferentes
materiales como: serpentina, pintura dactilar, hojas de colores, crayolas etc.
 Realizaran un dibujo de ellos, de su familia y de su casa.
 Con anticipación pediré a los padres de familia ilustraciones de sus juguetes,
comida, programas de televisión favoritos
1
 En cada una de las hojas del álbum los niños pegarán en orden las
ilustraciones que se les pidieron (juguetes, comida, programas de
televisión).
Cierre
 Al terminar el álbum cada niño por medio de juegos como el de la papa
caliente o el de acitrón explicará a sus demás compañeros apoyándose de
las ilustraciones de su álbum información de él y de su familia
(tiempo
estimado)
 Cartulina cortada en cuartos Grupal Semanal
 Crayolas Equipo
 Acuarelas Individual
 Serpentina
 Estambre
 Aguja de canevá punta
redonda
 Retazos de hojas de color
 Ilustraciones de juguetes,
comida y programas de
televisión

Pensamiento matemático Construye sistemas de referencia en relación con la
ubicación espacial
Desarrollo físico y salud Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten

resolver problemas y realizar actividades diversas
Expresión apreciación Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la

artísticas creación de representaciones visuales, usando técnicas y
materiales variados

interrelacionados
El ejercicio de la Situación didáctica

expresión oral
 Lectura diaria de un cuento  Despedida
1

Puesta en común, registro de los niños, exposición final y
Cuestionamientos:
¿Se favoreció la competencia trabajada?
¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?
¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo

demuestran?
¿Utilice las estrategias correctas?

Presentación Indicar a los Elaboración Con ayuda de Realizar la
y platica niños que se de cada la educadora dinámica con
con los niños realizará el hoja; un los niños los niños de la
acerca de álbum y se dibujo de armaran cada papa caliente
empezará y ellos, su uno su álbum y para hablar
ellos mismo y
decorará con familia, lo coserán sobre su
de sus diferentes álbum
gustos y utilizando
demás materiales la disgustos, estambre el
compañeros portada. amigos y cual ensartaran Exposición de
preferencias en orificios trabajos de
Pedir a los de comida y hechos por la los niños.
padres de televisión. educadora
familia fotos o previamente (se
ilustraciones puede utilizar
sobre cosas que aguja si se
les gustan a sus considera
niños. pertinente
Invitar a los
padres para
asistir al
siguiente día
para la
exposición de
los trabajos
1
ME CONOZCO, ME VALORO Y ME REGULO

Desarrollo personal y Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su
social sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
Establece relaciones positivas con otros, basadas en el

entendimiento, la aceptación y la empatía.
Identidad personal
casa, de su ambiente familiar y delo que vive en la escuela.
 Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles
a sus posibilidades
Relaciones interpersonales
 Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el
intercambio y la identificación entre pares.
Actitudes hacia el lenguaje
5.1. Desarrolla interés en aprender y lo expresa mediante el planteamiento de
preguntas y al escuchar y observar.
5.2. Considera las consecuencias de sus palabras y sus acciones para sí mismo y para
otros.
5.3. Entiende la potencialidad del lenguaje y lo usa apropiadamente para la
resolución de conflictos.
Algunas de las situaciones previas a considerar:
Sabe que existen algunos aspectos que lo hacen diferente de otras personas y otros
que lo identifican como parte de un grupo.
Reconoce la importancia del nombre propio.
Reconoce sus necesidades, deseos e intereses
INICIO
 Se pretende que jueguen con títeres que previo elaboraran, donde
adjudiquen algunos de sus propios rasgos y conozcan los de otras niñas y
niños puede ser relacionado con la construcción de su imagen corporal.
 Animaré para que se observen y se realicen lo más parecido a ellos.
Preguntare a algunas niñas y niños las razones por las elaboraron su títere,
por ejemplo: la edad, el género, el color de piel o de pelo, etc.
DESARROLLO
 Indicare que cada niña y niño observe al títere que elaboro y diga cómo
puede parecerse más a ella o a él. Orientare para que fijen su atención en
el
1
color o tamaño de los ojos, el corte de pelo, el peinado o el tipo de ropa que
les gusta usar.
a) Pídales que dibujen pensando en su títere, aquello que creen que les hace
falta para que sean más parecidos a ellos o a ellas.
b) Cuando terminen, proporcióneles el palito de paleta para que el títere
quede terminado.
c) Motivaré para que durante unos minutos jueguen libremente con ellos.
 Organizaré al grupo en equipos de trabajo para que cada integrante
presente su personaje a los demás.
 Observaré la actividad y animare a las niñas y los niños para que identifiquen
el mayor número de rasgos de identidad posible. A continuación, para que
“los títeres” interactúen entre ellos, pediré que se saluden, platiquen,
jueguen, se acompañen a “algún lugar”.
CIERRE
 Propondré que manejen sus títeres para simular que llegan a la escuela
el primer día de clases. Formulare algunos criterios para iniciar tales
como:
a) que como es el primer día de clases, ninguno se conoce, por lo que todos
se van a preguntar entre sí quiénes son.
b) daré tres puntos del salón de clase o el patio por los cuáles los “títeres-
niños” van llegando a la escuela.
c) los animaré para que, mientras avanzan y se encuentran con otros
empiecen a “platicar”: saludándose, presentándose, preguntándose a qué les
gusta jugar.
d) Integraré a la actividad con el resto del grupo.
 Concluiré la actividad saludando con su “títere-maestra” a cada uno de las
“títeres-niña” y “títeres-niño”, dándoles la bienvenida al salón. Reuniré al
grupo en círculo para que algunas voluntarias y voluntarios platiquen lo que
les dijeron de sí mismos a otras y otros “títeres”.
(tiempo
estimado)
 Títeres digitales. Grupal Semanal
 Colores.
 Tablilla o palo de paleta.

Lenguaje y comunicación Obtiene y comparte información mediante diversas
formas de expresión oral

interrelacionados
 El aprendizaje a Expresión teatral

través del juego
1
 El ejercicio de la
expresión Oral

 Lectura diaria de un cuento  Colación
 Despedida

Exposición final.
Cuestionamientos

demuestran?

Narración del Observarse en Realizar su Crear con Representación
cuento de la un espejo para títere en diversos donde enfaticen
biblioteca “Mi ver sus rasgos formar de materiales lo que a cada
cuerpo”. principales y dibujo con para su uno lo hace
así poder notar rasgos títere se especial y
Comentar las de sus parecidos a puede diferente, quien
sobre el compañeros. ellos. citando a las son y que los
cuento madres de hace especiales,
Plasmar lo que Hablar sobre familia para con ayuda de
Hablar sobre ha observado y lo que ellos que trabajen su títere creado
sus rasgos, comentado de crearon con con ellos con su padre de
diferencias y el mismo y de sus demás familia.
semejanzas su mejor compañeros
con los de sus amigo.
demás Juego libre
compañeros. con sus
títeres.
17
1
ANÁLISIS DEL CHAVO DEL OCHO

Desarrollo personal y Actúa gradualmente con mayor confianza y control de
social acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que
regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que
participa
Identidad personal
 Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y
evita agredir verbal o físicamente a sus compañeros o compañeras y a otras
personas.
3.2 Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen
y respeta turnos de hablar
Actitudes hacia el lenguaje
5.3 Considera las consecuencias de sus palabras y sus acciones para si mismo y para
otros.
INICIO
Reunir a los niños en plenaria y recordar cuales son los derechos y obligaciones
que en nuestra aula tenemos además de recordar cuales son los beneficios y que
pasa cuando no son respetadas.
1.- análisis del chavo del 8.-
 Esta actividad se realizara en 3 sesiones, para lo cual ser realizara la
observación de dos a 3 fragmentos por sesión para analizarlos. Los
fragmentos serán seleccionados previamente por la docente, algunos deberán
ser con situaciones positivas y otras con negativas.
 Al concluir cada una de las sesiones preguntare si recuerdan lo que paso en el
video, que personajes intervienen, que paso?, ¿Cuál fue su comportamiento?,
si hubo algún problema como lo solucionaron, creen que su resolución fue
positiva para todos.
 Realizar un registro de la información recabada, los niños dibujaran
una situación determinando si es positiva o negativa de acuerdo al
comportamiento de cada personaje.
 Elaboraremos una tabla en donde cada personaje tendrá una casilla,
anotaremos lo que los niños recuerdan acerca de que
comportamientos observaron en cada personaje.
 En lluvia de ideas tratar de reflexionar es conveniente ver este programa de
televisión. (Que observamos más acciones positivas o negativas). Se
realizaran registros en láminas.
CIERRE
1
 En grupo hablar sobre situaciones que se pueden dar en forma de conflicto

dentro del salón y los niños dirán como ellos solucionaría. En base a eso ir
formando las reglas del salón.

(tiempo
estimado)
PC Grupal Semanal
Cañón Individual
Videos chavo del ocho

formas de expresión oral.
Utiliza su lenguaje para regular su conducta en distintos

tipos de interacción con los demás.

interrelacionados
Expresión oral Situación didáctica

Aprendizaje atreves del
juego

Lectura de Saludo
cuentos Conteo
Pase de lista
Lavado de manos
Recreo
Despedida

Puesta en común
Registro de los niños.
Exposición final.
Cuestionamientos
demuestran?
2

Actividad Actividad para Actividad para Actividad para Actividad para
para empezar bien el empezar bien empezar bien el empezar bien el
empezar día. el día. día. día.
bien el día.
Reunir a los Análisis de los Análisis de los Análisis de los Sacar una
niños y fragmentos del fragmentos del fragmentos del conclusión del
recordar chavo del 8. chavo del 8. chavo del 8. programa
cuales son observado
los derechos Conclusión de Conclusión de Conclusión de
y lo observado lo observado lo observado Dialogar sobre
obligaciones situaciones que
tenemos, Realizar un Realizar un Realizar un se pudieran dar
recordar registro de la registro de la registro de la dentro del salón
cuales son información información información y buscar
los beneficios recabada y recabada y recabada y solucionarlo. En
y que pasa si poder realizar la poder realizar poder realizar la base a eso ir
no se tabla con cada la tabla con tabla con cada formando las
cumple. personaje cada personaje reglas del salón.
personaje
2
MOVIMIENTO Y EXPRESION
Expresión y apreciación Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones
artísticas en acompañamiento del canto y de la música.
Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al

interpretar o crear canciones o melodías
Expresión corporal y apreciación de la danza
 Expresa corporalmente las emociones que el cuerpo y la música le despiertan.
 Coordina sus movimientos según el ritmo de la música y los ajusta al
iniciarlos, detenerlos, cambiarlos o secuenciarlos.
Expresión y apreciación musical
 Interpreta canciones y las acompaña con instrumentos musicales
sencillos hechos por él.
y respeta turnos de hablar
MOVIMIENTO Y EXPRESION CORPORAL.
 El docente utilizará música suave y pedirá a los estudiantes que sientan su
cuerpo y empiecen a moverse relajadamente en el momento que necesiten
hacerlo. Los guiará para que realicen movimientos suaves tomando
conciencia de cada parte de su cuerpo y de las posibilidades de
movimiento de las mismas Durante el ejercicio el docente guiará a los
estudiantes a que exploren qué movimientos pueden hacer los brazos, las
piernas y el torso, entre otros.
 Una vez hecha la exploración anterior se realizará otra desplazándose en el
espacio, buscando diversas maneras de movimiento corporal.
 Exploración con objetos. Se sugiere repartir a los estudiantes algunos objetos
como telas, mascadas, resortes, pelotas o globos y enriquecer la exploración,
ahora moviendo los objetos e integrando a este trabajo el uso de los niveles
en el espacio (alto, medio y bajo), así como el uso del espacio personal (sin
desplazamientos) y el general (con desplazamientos).
 Mientras realizan la exploración, los estudiantes cambiarán de objeto con sus
compañeros y sentirán la diferencia que existe en cuanto a textura color
tamaño etc., así como qué tipo de movimiento surge de la relación con cada
objeto.
ELABORACION DE INSTRUMENTOS MUSICALES.-
 Iniciare realizando unas preguntas a los niños, para saber si tienen
conocimiento de que son los instrumentos musicales y para que se
utilizan.
¿Qué instrumentos conocen?
2
¿Tocan algún instrumento?

¿Tienen algún instrumento en casa?
¿Para qué sirven los instrumentos?
 Les hablare a los niños de los diferentes instrumentos musicales que existen.
Para ello utilizare una serie de láminas que iré mostrando a los niños para
que visualicen, la forma que tienen los instrumentos, y asimismo identifiquen
algunas clasificaciones de los mismos (percusión, viento, cuerda) las fichas
serán pegadas en las paredes del salón de clase.
 Para continuar se dividirá al grupo en cuatro equipos, para que cada uno
realice un tipo de instrumento, y aunque se les presente un modelo, se
dará libertad para desatar el componente creativo.
 Al concluir los instrumentos musicales se les pedirá a los pequeños que se
reúnan todos los que tengan el mismo instrumento y formen círculos. A
continuación, van a improvisar, por turnos, ritmos con su instrumento, y así
podrán comprobar cómo instrumentos iguales producen diferentes sonidos,
según varíe su tamaño, forma, manera de tocarlo, etc., unos sonarán más
graves o más agudos (ALTURA), más fuertes o más suaves (INTENSIDAD),
producirán un sonido más largo o más corto (DURACIÓN),… trabajándose
así las cualidades del sonido.
Nota: EN ESTA LIGA ENCONTRARAS COMO ELABORAR LOS INSTRUMENTOS MUSICALES
http://www .youtube.com /w atch?v=hw 15l 8m W3aU#t=38RE INVENTA 2013 SEBASTIÁN
GUIGUI

(tiempo
estimado)
Pañuelos, aros, pelotas, grabadora, Individual
CD con diferentes tipos de música. Semanal
MEMBRAFONO ( latas, globos, masking

tape, tijeras, abrelatas)
AEROFONO: ( 2 popotes,
masking tape, embudo)
CORDOFONO ( bote de plástico,
ligas)

Desarrollo personal y Mantiene el control de sus movimientos que implican
social fuerza velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de
ejercicio físico

interrelacionados
A través del juego Situación didáctica

2

Lectura de Saludo
cuentos Conteo
Pase de lista
Lavado de manos
Recreo
Despedida
Puesta en común
Exposición final.
Cuestionamientos

demuestran?

para empezar bien el empezar bien empezar bien el empezar bien el
empezar día. el día. día. día.
bien el día.
Movimientos de Conocimiento Con las laminas Se reunirán
Escuchar baile con de que son los anteriores se todos los que
varias diferentes instrumentos realizara la tengan el
canciones instrumentos musicales y clasificación de mismo
acompañado para que se los instrumentos instrumento e,
Sentir la de canciones utilizan improvisaran,
canción e ir Elaboraran su por turnos,
moviéndonos Cambiar los Hablar de los propio ritmos con su
de acuerdo objetos así diferentes instrumento instrumento.
a la canción como los instrumentos musical
y realizar movimientos musicales que Representación
varios existen e ir con los padres
movimientos Cierre de la mostrándoles de familia.
hacer que actividad con laminas y
cada niño sonidos
participe
2
MI ESCUELITA Y YO
Exploración y •Observa características relevantes de elementos del
conocimiento del mundo medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza,
distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus
propias palabras.
•Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas
acerca del mundo natural.
• Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la

valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la
necesidad de preservarla.
Mundo natural
 Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un ventarrón, la
lluvia, el desplazamiento de las nubes, la caída de las hojas de los arboles,
el desplazamiento de las nubes, la caída de las hojas de los arboles, el
desplazamiento de los caracoles, de las hormigas, etc.
 Expresa con sus ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos
naturales, por que se caen las hojas de los arboles, que sucede cuando llueve,
y las contrasta con las de sus compañeros y/o con información de otras fuentes
 Identifica las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene requeridos
y favorables para la vida de plantas y animales de su entorno.
 Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.
 Práctica medidas de protección y cuidado a del agua y el aprovechamiento
de los recursos naturales.
 Propone y participa en acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles
para la recreación y la convivencia.
 Practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales
domésticos, las plantas y otros recursos naturales del entorno.
Participa en eventos comunicativos orales
3.2 expresa opiniones y preferencias y se involucra en actividades argumentativas
Conocimiento científico
1.1.1 identifica las propiedades de algunos fenómenos inanimados que ocurren de
manera natural.
ANIMALES ESCONDIDOS.
 Proyectar a los niños un video o imágenes de paisajes con animales que se
camuflan.
 Con lo observado en el video o las imágenes interrogar a los niños sobre ¿qué
observa?, ¿qué creen que es?, ¿a qué se refiere?, ¿de qué se trata? Etc.,
2
(permitir que descubran) y las razones de ¿Por qué creen que se esconden?
¿Para qué les sirve? Etc.
 Cuestionar a los niños sobre el camuflaje de los animales. Realizar una lista
de los animales que se encuentran en la región y que los niños consideren
que se camuflan e investigar si las hipótesis de los niños son verídicas.
 De los elementos que encuentren en su entorno (hojas de árboles, ramas,
piedras pequeñas, arena etcétera.) elaborar escenarios en los que deberán
dibujar uno de los animales de la lista (pueden usarse recortes).
HUERTO ESCOLAR.
 Proponer a los niños y padres de familia, la creación de un huerto en el
jardín de niños.
 Cuestionar al grupo ¿conocen algún huerto?, ¿Saben que hay en él?,
¿Qué beneficios brinda?.
 Investigar en diferentes fuentes (libros, folletos, revistas) cuales plantas
son consideradas verduras, cuales son legumbres y cuáles árboles
frutales.
 Es necesario que se destine dentro del jardín de niños un espacio adecuado,
correcto y en condiciones favorables para el desarrollo óptimo del
proyecto.
 Realizar acciones para solicitar apoyo en la donación de plantas, semillas,
utensilios de siembra.
 Realizar el proceso de siembra o plantación con participación de padres
de familia.
 Organizar a los niños en cuatro grupos y realizar el procedimiento por turnos;
el primer equipo se encargara del área de hortalizas, el segundo del área de
verduras, el tercero de legumbres y el último de árboles frutales. Observar lo
que hacen los otros equipos y elaborar registros.
 Tener en cuenta los cuidados pertinentes y consideraciones esenciales como el
riego y la luz.
 Socializar registros, compartir opiniones y experiencias de la actividad.
 Poner en práctica los acuerdos establecidos en relación a responsabilidades,
acciones, tiempos, etc.
 observar el proceso del crecimiento de las plantas durante los primeros días,
posteriormente de manera semanal, etc., y registrar en una tabla
(instrumento). No olvidar anotar fechas, eso servirá para contrastar hipótesis y
deducciones.
 Cuestionar al grupo ¿existe alguna forma diferente de regar el huerto a la que
hacen comúnmente?, ¿Cuál?, ¿por qué?
 Invitar a los niños a crear su propio sistema de riego. Para ello es necesario
tomar en cuenta las condiciones en las que se encuentra el huerto. Realizar
una tabla en las que se registren las aportaciones de los niños para la creación
del sistema de riego, seleccionar las pertinentes y llevarlo a la práctica con la
participación de los padres de familia.
BAÑO DE MUÑECOS
 Preguntar a los niños ¿Qué hacen cuando están sucios o han sudado?, y si
hace frío, después de bañarse ¿creen que se deban cambiar la ropa?,
¿por qué?
 Conversar con los niños acerca del hábito del aseo personal y de lo importante
que es mantener limpio el cuerpo y así evitar ciertas enfermedades o contagios
con ilustraciones para sacar sus conclusiones con lo que observan.
2
 Informar a los niños la necesidad de lavarse las manos antes de ingerir los
alimentos y después de ir al baño, explicar que realizar el lavado de manos
puede evitar enfermarse.
 Llevar a cabo el lavado de manos adecuadamente utilizando agua, jabón
y toallas desechables.
 Preguntar a los niños cómo se bañan, qué utilizan para bañarse y con qué
frecuencia lo hacen.
 Pedir que lleven al salón un muñeco que puedan mojar.
 La mitad del grupo “bañará” a su muñeco, para mostrar cómo se bañan
y quiénes necesitan ayuda para bañarse, a manera de simulacro (evitar
jugar con el agua), explicar paso a paso cómo se lleva a cabo la
realización del baño.
 Posteriormente, narrar lo que procede después del baño, ejemplo: cambiarse,
arreglarse, peinarse, etcétera.
 Comparar los muñecos limpios con los muñecos de la otra mitad del grupo que
no fueron aseados y cuestionar ¿qué observan entre unos y otros?, ¿qué
muñecos lucen limpios y aseados?, ¿a qué se debe?, ¿cuáles pueden tener
gérmenes y causarnos alguna enfermedad?, ¿qué se debe hacer para que
se encuentren igual?, etcétera.
 Realizar la actividad del baño de muñecos con el resto del grupo.
 Acompañar la jornada con la canción Pimpón
QUE HACER EN CASO DE…
 Comenzar el tema con imágenes que pudieran dar se acompañado de
las siguientes dilemas:
 ¿Qué hacer en caso de… distraerte, separarte de tus padres y sentirte
perdido?
 ¿Qué hacer en caso de… que un desconocido te hable y te diga que
lo acompañes?
 ¿Qué hacer en caso de… que alguien te quiera llevar a la fuerza a
algún lugar?
 ¿Qué hacer en caso de… que tus amiguitos te pidan que salgas a jugar a
la calle?
 ¿Qué hacer en caso de…que un adulto te pida que le guardes un secreto?
 ¿Qué hacer en caso de… que alguien quiera tocar alguna parte de
tu cuerpo?
 ¿Qué hacer en caso de… sentirte perseguido por alguien desconocido?
 ¿Qué hacer en caso de… sufrir algún accidente en la escuela?
 ¿Qué hacer en caso de… que un compañero se caiga y esté
sangrando mucho?
 ¿Qué hacer en caso de… que en la en la estufa o fogón esté un alimento
pero no lo alcanzas?
Proyectar un video sobre prevención de riesgos y accidentes, seguido de un video
para prevenir accidentes en el hogar (descargar de YouTube).
 Preguntar a los niños ¿han sufrido algún accidente?, ¿creen que los
accidentes se pueden evitar?, ¿Cómo?
 De manera grupal, crear un decálogo Diez formas de prevenir situaciones de
riesgo, argumentar la selección
 Del contenido y exhibirlo en un área o espacio vistoso de la institución escolar.
2

(tiempo
estimado)
Animales escondidos en elementos Grupo Quincenal
de la naturaleza. Individual
Huerto escolar. Libros, folletos, videos,

botellas de plástico, utensilios de
siembra, plantas, semillas, material
para composta (rejas, periódicos,
residuos orgánicos, hojas secas).
Muñecos, agua, jabón, cubetas,

peine, toallas desechables.
Juego de dilemas, videos

para prevención de
situaciones de riesgos y
accidentes, material de
papelería

Desarrollo físico y salud Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad
para preservar su salud, así como para evitar accidentes
y riesgos en la escuela y fuera de ella.
Reconoce situaciones que en la familia, o en otro

contexto, le provocan agrado, bienestar, temor,
desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente.

interrelacionados
El aprendizaje a través Situación didáctica

del juego
Observación de
fenómenos naturales y
objetos del entorno.
Resolución de problemas

Lectura de Saludo
cuentos Conteo Pase de lista
Lavado de manos
Recreo
2
Despedida

Puesta en común
Exposición final.
Cuestionamientos

demuestran?

para empezar empezar bien empezar bien empezar bien el empezar bien el
bien el día. el día. el día. día. día.
Proyectar a los Cuestionar a Proponer a los Hablar sobre su En plenaria

niños paisajes los niños sobre niños y padres investigación de hablar sobre los
con animales el camuflaje de familia, la cómo sembrar cuidado (los
que se creación de las plantas, beneficios y
camuflan. Hablar sobre la un huerto en frutas o verduras consecuencias)
investigación el jardín de y sobre la
Con lo realizada niño semilla que Agrupar a los
observado trajeron. niños según las
interrogar a los Realizar una Indagar saber observaciones
niños sobre la lista de los previos de los Destinar dentro que realizara
conducta de animales de la niños sobre un del jardín de
estos región y que huerto niños un Llevar registros
animalitos consideren espacio con fecha,
que se Investigar en adecuado y compartir
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dibujo sobre verídica lo. fuentes sobre el huerto experiencias de
lo que los huertos la actividad.
observaron Escoger un Realizar el
animal de la Tarea: proceso de
Tarea: lista y dibujarlo investigar el siembra o
Investigación y jugar en un proceso de plantación con
escenario sembrado y participación
creado por traer una de padres de
ellos con semilla familia.
2
objetos de
su entorno

Actividad para Actividad para Actividad para Actividad Actividad para
empezar bien empezar bien el día. empezar bien el para empezar bien
el día. día. empezar el día.
Conocimientos bien el día. Proyectar
Observar previos sobre la Dialogar con Iniciar tema video sobre
avances del higiene personal los niños de de seguridad riesgos y
huerto y llevar En cuanto lo que cómo se bañan, con saberes accidentes
registro hacen antes y qué utilizan y previos
después. con qué Dialogar sobre
Dialogar sobre frecuencia lo Mostrar quienes ha
los diferentes Conversar con los hacen. imagen una tenido un
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riego hábito del aseo La mitad del cuestionánd alguna
personal y de lo grupo “bañará” olos sobre situación visto
Invitar a los importante a su muñeco, que creen en el video
niños a crear simulación de que paso, si
su propio Observar ilustraciones como se bañan. es peligroso Crear en
sistema de de niños sanos, Luego narrar lo o no. grupo formas
riego. enfermos, limpios o que procede de prevenir
sucios y sacra su después del Juagaremos situaciones de
Registro de las conclusión de la baño. a través de riesgo en la
aportaciones importancia dilemas que escuela.
para la Comparar los es lo que
creación del Informar a los niños la muñecos limpios harían en Exponer el
sistema de necesidad de lavarse con los una situación trabajo en un
riego, las manos. muñecos del área
seleccionar la grupo que no concurrida
acertada y Llevar a cabo el fueron aseados Sacar
llevarla a lavado de manos y cuestionar conclusión
cabo con adecuadamente. sobre ello. de que sería
participación (opcional Terminar de correcto
de los padres acompañarse de bañar a los hacer en las
de familia. una canción) muñecos del situaciones
resto del dadas
Tarea: traer un grupo.
muñeco que puedan Acompañar la
mojar jornada con la
canción
Pimpón.
30
3
LOS ALIMENTOS
Lenguaje y Obtiene y comparte información mediante diversas
 Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones
 Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que
otros opinan sobre un tema.
3. Participación en eventos comunicativos orales.
y respeta turnos al hablar.
3.8 Explica los pasos que conllevan actividades, como seguir una receta, participar en
un juego o construir un juguete.
1.3 Representación de información numérica.
1.3.1 Agrupa conjuntos de objetos de acuerdo con diferentes criterios y compara el
tamaño de los conjuntos.
INICIO
 De manera grupal compartir saberes previos de los niños sobre la
alimentación, presentando imágenes sobre personas tomando alimentos y
contestando los siguientes cuestionamientos. Porque es necesario
alimentarnos?, sabes que es alimentarse sanamente?, que alimentos son
saludables?, de donde vienen los alimentos?, quien los prepara?, que medidas
de higiene se toman para prepararlos?, sabes que son los alimentos chatarra y
que problemas originan a la salud?, que es la obesidad?, que sucede si dejas
de alimentarte sanamente?.
Nota: registrar en una cartulina sus respuestas.
DESARROLLO
 Traer recortes de diferentes alimentos que consumes con tu familia.
 Conversar en forma grupal sobre cuales son alimentos sanos y chatarra
y pegarlos en cartulinas de colores diferentes formando dos tablas.
 Con actividades para colorear proporcionar a cada niño una actividad de la
pirámide de la alimentación y organizados en equipo colorearla y
comentar sus opiniones sobre la frecuencia con que se consumen estos
alimentos para una vida saludable
 En equipos de cuatro realizar entrevistas a otros niños de la escuela con el
cuestionamiento, cuál es tu alimento preferido?. (el niño registrara con
dibujos o grafías), de forma grupal representar la información en una
cartulina y ver la
frecuencia de los alimentos que consumen los niños alimentos sanos o
chatarra.
3
 De forma grupal conversar con los niños sobre quien prepara los alimentos,
que medidas de higiene son necesarias al prepararlos, registrar e invitarlos a
preparar una receta.
 Llevar varias recetas identificar que ingredientes contienen, conversar sobre la
importancia de la higiene al prepararla; formar equipos de seis niños y
encargar el material que necesitan para realizarla al siguiente día su platillo.
 Llevar la receta escrita en una cartulina, leerla entre todos e irla preparando
cada equipo. Compartirla y llevar a casa un poco (de tarea comentarle a
los padres sobre como la elaboraron, llevar de tarea comentar y registrar en
familia sobre la importancia de alimentarse sanamente).
CIERRE
 Conversar con los niños sobre la importancia de consumir una alimentación
sana.
 Qué pasa si no nos alimentamos.
 Que alimentos debemos consumir.
 Realizar un dibujo e su cuaderno.
 Encargar a los niños juguetes para poner un rincón de cocina en el aula y
observar las conductas que muestran en el juego libre.

(tiempo
estimado)
Grupal
 Recortes sobre prácticas de Individual Quincenal
alimentación o diapositivas. Equipos
 Recortes sobre alimentos
que consumen.
 4 cartulinas de colores
 Copia de la pirámide de la
alimentación, una copia por
niño.
 Cuaderno, lápiz y crayones,
 Recetas escritas y con gráficos
para que las interprete
fácilmente el niño.
 Ingredientes que traerán por
equipo los niños de acuerdo a
la seleccionada.

Pensamiento matemático Reúne información sobre criterios acordados, representa
gráficamente dicha información y la interpreta
Desarrollo físico y salud

3
Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad

para preservar su salud, así como para evitar accidentes
y riesgos en la escuela y fuera de ello.

interrelacionados
• Aprendizaje a Situación didáctica

través del ejercicio de
la expresión oral.
• A través del juego.
• Trabajo con textos

Para empezar bien el día Saludarnos.
Activación física Calendario-escribir fecha.
Educación física Registro de asistencia,
contarnos
Lavado de manos
Relajación
Despedida

Puesta en común
Cuestionamientos

demuestran?

Para empezar Para empezar Para empezar Para empezar Para empezar
bien el día bien el día bien el día bien el día bien el día
Compartir Traer recortes Con En equipos de De forma

saberes previos de diferentes actividades cuatro realizar grupal
contestando los alimentos para colorear entrevistas a conversar con
cuestionamientos que proporcionar otros niños de la los niños sobre
sobre la consumes a cada niño escuela con el quien prepara
alimentación y con tu familia. una actividad cuestionamiento, los alimentos,
de la ¿cuál es tu que medidas
3
registrarlo en Clasificar y pirámide de alimento de higiene son

una cartulina pegarla en la preferido? de necesarias al
dos cartulinas alimentación forma grupal prepararlos,
la comida y organizados representar la registrar e
sana y en equipo información en invitarlos a
chatarra. colorear y una cartulina y preparar una
comentar sus ver la frecuencia receta
opiniones de los
sobre la ¿alimentos que
frecuencia consumen los
con que se niños alimentos
consumen sanos o
estos chatarra).
alimentos
para una vida
saludable

Para Para empezar Para empezar Para empezar Para empezar
empezar bien el día bien el día bien el día bien el día
bien el día
Llevar la receta Conversar con Jugar a la Jugar a la
Llevar varias escrita en una los niños sobre cocinita en el cocinita en el
recetas cartulina, leerla la importancia rincón del aula. rincón del aula.
identificar entre todos e de consumir Juego libre Co evaluación
que irla preparando una de la situación
ingredientes cada equipo. alimentación didáctica y fin
contienen, Compartirla y sana.
conversar llevar a casa Qué pasa si no
sobre la un poco nos
importancia alimentamos.
de la higiene Que alimentos
al prepararla; debemos
formar consumir.
equipos de Realizar un
seis niños y dibujo e
encargar el su
material que cuaderno.
necesitan
para
realizarla al
siguiente día
su platillo.
3
EL ZOOLÓGICO
matemático implican poner en práctica los principios del conteo.
Exploración y Observa características relevantes de elementos del

conocimiento del mundo medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza,
distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus
propias palabras.
Números
 Identifica por percepción la cantidad de elementos en colecciones
pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.
Mundo natural
 Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o
un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos.
3.1 Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el
lenguaje oral.
1.1 Conteo y uso de números
1.1.1 Comprende relaciones de igualdad y desigualdad; esto es: más que, menos
que y la misma cantidad que.
1.2 Distingue entre plantas y animales, e identifica las diferentes características
de cada uno.
INICIO
Los niños estarán en círculo para observarlos, La maestra hará preguntas como:
¿Quién ha ido al zoológico? ¿Qué hay en el zoológico? ¿Cuántos animales hay?
¿Cómo son? ¿En dónde viven los animales dentro del zoológico? ¿Qué comen?
¿Cuál les gusta más? ¿Por qué? Las respuestas las irá escribiendo en el pizarrón la
maestra con números, letras y dibujos.
(Se estará diciendo a los niños que deben levantar su manita para hablar y escuchar
con atención a sus compañeros cuando hablen, durante toda la situación)
DESARROLLO
1.- Se clasificarán los animales del zoológico: los que vuelan, los que caminan, los que
nadan y los que se arrastran, las imágenes se pegarán en un papelote dividido en
cuatro partes.
2.- Se agregarán más imágenes a éstas por ejemplo: 3 monos, 4 jirafas, 2
elefantes, etc. para que los niños cuenten cuántos animalitos hay de cada uno;
entonces pasarán a buscar el 3 de los monos, el 4 de las jirafas, el 2 de los
elefantes, etc.
3.- Los niños escogerán un animalito del zoológico, el que más les guste, para
hacer una investigación con ayuda de sus papás. Se avisará a los Padres de familia
lo que
3
deben investigar porque los niños harán una exposición a sus compañeros del
animalito (la maestra hablará con los Padres para hacerles saber lo que deberá de
exponer su niño: De dónde nace, en donde vive, qué come, cuántas patas tiene,
cómo es su pelaje, vuela, nada, camina o se arrastra, etc. también les dará la fecha
de exposición).
4.- En el zoológico hay mucha vegetación por lo que se hablará de los seres vivos,
sus partes y lo que necesitan para vivir; se tendrá un árbol grande para que los niños
señalen las partes del árbol, luego se pegarán los letreros del nombre de cada parte
(del árbol)
5.- ¿Por qué debemos respetar los letreros del zoológico? Hablaremos sobre todo de
la alimentación de los animales que es diferente a la nuestra y si les damos nuestra
comida se pueden enfermar.
6.- La maestra leerá un cuento y al final se harán preguntas sobre el mismo;
dependiendo del grupo también se puede pedir modificar el final, modificar el
personaje principal o el lugar en donde sucede.
7.- Después jugaremos a encontrar pares de animalitos por medio de sonidos; si el
grupo lo permite, el juego se hará más difícil al taparle los ojos a los niños y con sólo
el sonido del animalito que le tocó buscará a su pareja.
8.- Con las imágenes de los animales y frutas puestas en el árbol identificarán en
dónde hay muchos, pocos o igual cantidad de elementos.
9.- Utilizando masa tendrán la oportunidad de escoger algún animalito del zoológico y
lo moldearán, agregándole material variado para completar su obra.
10.- Cada niño mencionará el animalito que investigó y la maestra anotará en el
pizarrón el nombre, luego pensarán si algún niño tiene el nombre que inicie con la
misma letra que tiene el animalito.
CIERRE
Observaremos la exposición de todas las investigaciones que realizaron y haremos
una puesta en común:
¿Les gustó nuestro trabajo del zoológico? ¿Por qué?
¿Qué aprendieron de los animalitos?
¿Todos los animales vuelan?
¿Cuáles caminan?
¿Cuáles nadan?
¿Cuáles vuelan?
¿Cuáles eran los animales que eran muchos?
¿Cuáles eran pocos?
¿Se acuerdan del cuento?
¿Debemos cuidar a los animales? ¿Por qué?
¿Debemos cuidar los árboles? ¿Por qué?
INVITAREMOS A LOS PADRES DE FAMILIA A VER LA EXPOSICION DE LA INVESTIGACIÓN
ASÍ COMO LAS OBRAS PLÁSTICAS QUE REALIZARON

(tiempo
estimado)
Cuento Grupal Quincenal
Imágenes de animales del zoológico Equipo
Imágenes de frutas Individual
3
Papelote
Cenefa de número
Números para pegar,
Árbol grande
Letreros de las partes del
árbol. Letreros de advertencia.
Paliacates
Masa moldeable
Materiales pequeños como chaquira,
estambre, ojitos, etc.

Desarrollo Personal y Acepta a sus compañeras y compañeros como son y

Social aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios
para la vida en comunidad y los ejerce en su vida
cotidiana.
Desarrollo Personal y Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la

Social creación de representaciones visuales, usando técnicas y
materiales variados.
Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal,
situaciones reales e imaginarias en representaciones
teatrales sencillas.

interrelacionados
El aprendizaje a través Situación de

del juego. aprendizaje
Experimentación
El trabajo con textos
El ejercicio de la
expresión oral.

Lectura compartida de cuentos. Bienvenida
Actividades para empezar bien el día. Asistencia
Hábitos de higiene
Orden (para desplazarse de un
lugar a otro, ordenar el
material)
Refrigerio y recreo
3
Despedida

Puesta en común
Registro de los niños en el diario de la educadora
Cuestionamientos; Se hará de forma colectiva y de forma
individual para observar el lenguaje oral de cada alumno y
sus logros.
demuestran?

Habrá lluvia La maestra Escoger un Exposición de Exposición de
de ideas con traerá animalito para algunas algunas
los niños imágenes de los investigar en investigaciones. investigaciones
sentados en animales del casa y ¿En dónde ¿Qué comen los
círculo, para zoológico en exponer en viven los animales?
conocer sus duplicado, clase con animales del Hacer
saberes triplicado, etc. ayuda de sus zoológico? preguntas de
previos. Los niños papás; se Preguntar en sondeo:
Se mostrarán pasarán al apoyarán de dónde viven los ¿Comen lo
imágenes de papelote para imágenes, monos y lo que mismo que
animales del acomodarlos revistas, hacen. Cuando nosotros?
zoológico junto a los que cartulinas, mencionen los ¿Podemos
para que ya estaban fotos, etc. árboles, se darles comida
digan su clasificados. (para la mostrará uno de nosotros?
nombre y lo Entonces exposición) previamente ¿Por qué?
que hacen, pasarán a La maestra hecho en Hablaremos del
de qué color contar preguntará a grande con las respeto que
son, cuántas ¿Cuantos cada uno el partes más tenemos que
patas tienen, monos hay? que escogió y importantes. tener cuando
cómo son, ¿Cuántos porqué lo Preguntar vamos al
caminan, elefantes hay?, hizo; sondeará cuáles son las zoológico y
vuelan, etc.; Buscarán a los niños partes del árbol hacerle caso a
nadan o se el número hasta conocer señalando cada los letreros de
arrastran? En correspondiente qué tanto una.(Se advertencia.
ésta última en una cenefa saben sobre pondrán los Enseñar algunos
parte se previamente su animalito. letreros de como: ALTO,
clasificarán puesta a su Se hace un hojas, raíces, PRECAUCIÓN,
los animalitos alcance. Con registro. tronco, etc.) NO ARROJAR
y se pegarán números que se Mencionaremos COMIDA, etc.
en un pueden que se necesita
papelote despegar para que no se
previamente mueran porque
3
dividido en son seres

cuatro. vivos como los
animales

Exposición de Exposición de Exposición de Exposición de Exposición de
algunas algunas algunas algunas las últimas
investigaciones. investigaciones. investigaciones. investigaciones investigaciones.
Se leerá el Se dividirá el En el árbol se Con masa Hacemos el
cuento de “Un grupo a la colgarán moldeable cierre
día en el mitad. muchos elaborarán el observando
zoológico” al Jugaremos a changuitos y animalito que todos los
terminar se los pares: Se pocos plátanos. más les haya trabajos que
pregunta entregará a Entonces se les gustado y lo investigaron y
¿Cómo se cada niño una preguntará podrán expusieron y
llamó el tarjeta de un ¿hay muchos o complementar que quedaron
cuento? animalito del pocos con chaquiras, colgados en el
¿Cómo se zoológico y changuitos? (Se estambre, ojos salón; así como
llamaba el tendrá que estarán móviles, etc. las obras
niño? ¿Qué hacer el sonido intercambiando Al terminar, plásticas que
animalito se de éste para las cantidades sentados en elaboraron con
escapó? encontrar a su de plátanos y semicírculo los la masa.
¿Quién lo pareja (mona- changos) se niños dirán el Entonces nos
buscó? ¿Les mono), variarán las nombre del ponemos en
dio miedo? después imágenes de animal que círculo y
¿En qué pasará la otra animalitos y investigaron y platicamos
terminó el mitad del comida para la maestra lo Haremos pasar
cuento? grupo. que todos los anotará en el a los Padres de
Después se Habrá una niños participen pizarrón familia para
realizará la modificación subrayando la que observen
obra del cuando ya letra inicial y el trabajo y
cuento con los conozcan las trataremos de cada uno de
niños que reglas: Se encontrar el los niños les
quieran vendarán los nombre del platicará de
participar. ojos de los niño que su experiencia
niños y de empieza con y cómo se
nuevo ésa misma sintieron.
haciendo el inicial (ej: Ave-
sonido de su Alejandro)
animalito
buscarán a su
pareja.
4
GALERÍA DE ARTE
Expresión y apreciación Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la
artísticas creación de representaciones visuales, usando técnicas y
 Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para
crear una obra plástica,
 Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica,
como acuarela, pintura dactilar, acrílica, collage, crayones de cera.
 Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas,
paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o
situación vivida.
3. Participación en eventos comunicativos orales
3.2 participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen
y respeta turnos al hablar.
3.6 expresa opiniones y preferencias y se involucra en la actividad argumentada.
INICIO
Se preguntará ¿Qué es arte?, ¿Cómo se puede hacer arte?, ¿Qué material se utiliza
para hacer arte?, ¿Han observado alguna obra de arte? y se escuchará comentarios
escucharán información y compararán respuestas. Se cuestionará sobre qué tipo de
arte podemos realizar los niños, que material y como pueden utilizarlo. Se hablará
que para realizar obras de arte famosas primero se tiene que iniciar trabajando
técnicas plásticas sencillas e irlas mejorando. Para ello se propondrá realizar diversos
trabajos unos inspirados en algunos temas y otros de manera libre para expresar su
creatividad.
DESARROLLO
Se trabajará con la técnica de coloreado, como se estuvo hablando
anteriormente de la estación del tiempo “Otoño” se realizará una obra donde los
niños deben combinar colores utilizando las gamas que les inspire esta época,
después de recordar un poco lo que sucede ellos deberán experimentar y realizar
su primer producto, manipulando crayones de cera o palo según sea su agrado.
Se pegarán después al frente del grupo, para reflexionar sobre las características
similares y diferentes de los trabajos, para posteriormente explicar por qué la
selección de los materiales y colores de cada uno.
Realizaremos la técnica de decolorado, donde se les explicará los diferentes
materiales y la reacción que sucede al mezclar el cloro con papel china, y las
precauciones que deben tener. Se realizará primero calcado para que manipulen los
materiales y se realizará una segunda vez de manera libre para que ellos expresen su
creatividad, se observarán y compartirán con sus compañeros lo calcado y su
creación, su elección y su sentir al manipular ésta técnica (para el calcado ellos
4
recortaran una hoja de su libro de colorear la pegaran sobre la mesa y sobre éste
pegarán una hoja de papel china de color oscuro, después con un cotonete o un
palito con la punta del algodón, lo meterán dentro de un tapón con unas gotas de
cloro, explicándoles que deben tener mucho cuidado con él, solo deben
humedecerlo pues si lo ponen remojado sobre el papel se rompe, calcarán el dibujo
que ellos hayan elegido).
Pintura con tempera, se realizará de forma libre una producción utilizando la técnica
antes mencionada, los niños deben expresar algo que sea de su agrado para ponerle
un nombre a su obra.
Se les deja de tarea que investiguen y busquen en internet una imagen sobre una
obra de arte.
Mostrarán la tarea investigada y los de diferentes tipos de arte: pintura, escultura,
arquitectura, etc. Con autores y se les preguntará sobre qué opinan de cada obra
y que creen que el autor trataba de expresar. Deberán observar, reflexionar y
expresar los puntos que llamen su atención de cada obra de arte.
Se realizará la actividad 66 del libro juego y aprendo, en donde ellos deben de
trabajar con la técnica de modelado, realizando masa, modelándola y creando
una escultura, con anterioridad pueden observar esculturas y estatuas que sean
famosas para que se den una idea de cómo se hace una escultura y los materiales
que pueden utilizar, pueden realizar la misma escultura con plastilina y comparar las
diferencias de material, para después expresar que es lo que fue diferente, con cual
fue más agradable o fácil.
CIERRE
Se realizará una exposición como en una galería de arte donde se puede invitar a los
padres de familia a que participen observando y comparando diferentes obras de
arte, esculturas y creaciones de los alumnos, ellos deberán explicar a los invitados lo
que quieren expresar en sus obras.

(tiempo
estimado)
Lápiz, crayones, rotafolios, bosquejos Individual Semanal
de actividades, tijeras, pegamento, Grupal
marcadores, harina, agua, cloro,
papel de colores, pinturas, pinceles,
imágenes y videos de obras de arte.

Expresión y apreciación Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al
artísticas contemplar obras pictóricas, escultóricas,
arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas.
4

interrelacionados
Aprendizaje a través de Situación didáctica

juego
El ejercicio de
expresión oral

Lectura de un cuento Saludo
Conteo Pase de lista
Educación física Conteo de alumnos
Actividad para empezar bien el día Desayuno
Recreo
Relajación
Despedida

Puesta en común
Cuestionamientos
demuestran?
4

Investigación Realizar una Realizaremos Mostrar la tarea Se realizará una
de los saberes obra donde los la técnica de investigada y los exposición
previos de los niños deben decolorado de diferentes como en una
niños en combinar primero tipos de arte galería de arte
cuanto al arte. colores calcado y con sus autores donde se
Escuchar utilizando las una segunda y se les puede invitar a
comentarios y gamas que les vez de preguntará los padres de
compararán inspire. manera libre. sobre qué familia a que
respuestas. Después opinan de cada participen
Cuestionar realizar su Seguido otra obra y que observando y
sobre qué tipo primer técnica, la creen que el comparando
de arte producto, pintura con autor trataba diferentes obras
podemos manipulando tempera los de expresar. de arte,
realizar con crayones de niños deben Realizar la esculturas y
que material cera o palo expresar algo actividad del creaciones de
y como usarlo. según sea su que sea de su libro juego y los alumnos,
Realizar agrado. Se agrado para aprendo, en ellos deberán
diversos pegarán ponerle un donde deben explicar a los
trabajos unos después para nombre a su de trabajar invitados lo que
inspirados en reflexionar obra con la técnica quieren
algunos temas sobre las Tarea: traer de modelado, expresar en sus
y otros de características una para crear su obras.
manera libre similares y investigación escultura
para expresar diferentes de de una obra
su creatividad. los trabajos. de arte.
44
4
APRENDO LOS NÚMEROS DEL 1 AL 5 POR MIS 5 SENTIDOS

Pensamiento Utiliza el número en situaciones variadas que implican
matemático poner en práctica los principios de conteo.
• Usa y nombre los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y
a partir de números diferentes al número ampliando su rango de conteo.
• Conoce algunos usos del número en la vida cotidiana.
• Identifica los números en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios
y entienden qué significan.
Pensamiento matemático
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico.
INICIO
 Indagar sobre los conocimientos de los niños sobe los números, para qué
se utilizan dónde los podemos encontrar.
DESARROLLO
 Narrar el cuento de los “Pollitos” enfatizando en los números.
 Buscar las diferencias entre láminas aparentemente iguales (Números
y posiciones en el paisaje o dibujo).
 Escuchar una caricatura con los ojos vendados al finalizar describir que pasa y
después verla para ver que coincidencias existieron.
 Observar detenidamente una secuencia de figuras u objetos, taparse los ojos y
describirla. Cambiar algo para que detecten lo que falta; deberán nombrar el
lugar (1, 2, 3, 4 o 5).
 Que reconozcan los sonidos de animales y los imiten 1, 2, 3, 4 ó 5 veces.
 Escuchar audio cuento donde distingan expresiones acústicas de emociones.
 Observar los dibujos de la revolución ¿qué crees que pasa? Contar la historia.
 Pegarle tunas al nopal según lo solicite. (1, 2, 3, 4 o 5).
 Escuchar canciones populares y aprender algunos estribillos. (Canción del 20
de Noviembre). Poner pasos y ensayar la coreografía.
 Distinguir instrumentos musicales por el sonido que emiten (pandereta,
flauta, cascabel, campana, maracas, etc.)
 Elaborar instrumentos musicales sencillos y acompañar el ritmo de
canciones conocidas.
 Rincones con los tipos de cualidades táctiles que los niños deberán
experimentar. (Los números con diversas superficies).
 Plasmar huellas de algunas partes de su cuerpo en harina.
 Caja sorpresa. Realizar juegos con los ojos cerrados para identificar los
números a través del tacto.
 Adivinar sabores y diferenciarlos.
 Elaboración de una receta sencilla.
4
 Elaborar una lista con dibujos de los olores que le gustan y los que no.
 Con los recipientes “olorosos” que trajeron los niños realizar competencias del
“Mr. Nariz” donde deberán oler para ver quiénes logran diferenciar más olores.
CIERRE
 Representación de sus trabajos y realizar el baile con el canto del día 20
de noviembre

(tiempo
estimado)
Láminas aparentemente iguales Grupal Quincenal
cubre ojos, caricatura, cañón y Equipo
laptop, grabación de los sonidos de Individual
animales, Audio cuento, libro
recortable, pintura, ¼ de cartulina
por niño, nopal y tunas grandes,
canción de la Rielera y grabadora,
instrumentos musicales, papel, cinta y
colores, los números con diversas
superficies, harina y un plato plano,
ingredientes para la receta, vaso
pequeño por niño, bolsas de olores.

LENGUAJE Y Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de
COMUNICACIÓN la tradición oral.
PENSAMIENTO Reúne información sobre criterios acordados, representa

MATEMÁTICO gráficamente dicha información y la interpreta
Construye sistemas de referencia en relación con la
ubicación espacial
EXPLORACIÓN Y Observa características relevantes de elementos del

CONOCIMIENTO DEL medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza,
MUNDO distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus
propias palabras.
EXPRESIÓN Y Expresión Corporal y Apreciación de la Danza.

APRECIACIÓN Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones
ARTÍSTICAS en acompañamiento del canto y de la música.
Expresión y Apreciación Musical.
Comunica las sensaciones y los sentimientos que le
producen los cantos y la música que escucha.
Expresión y Apreciación Visual.
4
Expresa ideas, sentimientos y fantasías, mediante la

creación de representaciones visuales, usando técnicas y
materiales variados
interrelacionados
 El aprendizaje a Secuencia didáctica

través del juego.
 Resolución de
problemas
experimentación

Caja sorpresa Honores
Memorama Pase de lista
Libro recortable Limpiar su espacio al
Rompecabezas. terminar Recreo
Despedida
Puesta en común
Exposición final.
Cuestionamientos
demuestran?

Rescatar Buscar las Observar Observar los Escuchar
aprendizajes diferencias detenidamente dibujos de la canciones
de los niños entre láminas una secuencia revolución ¿qué populares y
sobre los aparentemente de figuras u crees que aprender
números. iguales objetos, pasa? Contar la algunos
Cuento de (Números y taparse los ojos historia. estribillos.
los 5 pollitos posiciones en el y describirla. Reconocer los (Canción del 20
y recuperar paisaje o Cambiar algo colores primos, de Noviembre).
información. dibujo) para que y realizar un
Escuchar una detecten lo dibujo de la Poner pasos y
Explicar la caricatura con que falta; historia ensayar la
tarea a los los ojos deberán contada coreografía.
niños. vendados al nombrar el Pegarle tunas al TAREA:
finalizar describir lugar. nopal según lo Escuchar la
TAREA: que pasa y Reconocer los solicite. (1, 2, 3, canción de la
Observar en después verla sonidos de 4 o 5). rielera siguiendo
todo el para ver que animales y los la letra.
4
trayecto a coincidencias imiten 1, 2, 3, 4

casa y dentro existieron. ó 5 veces.
de hogar Escuchar audio
donde se cuento donde
encuentran distingan
los números, expresiones
dibujar en el acústicas de
cuaderno lo emociones.
observado. Dibujar lo que
recuerden del
cuento.
Traer del libro

recortable sólo
la página 67
“México.
Revolución

Distinguir Rincones con Plasmar Adivinar sabores Con los
instrumentos los tipos de huellas de y diferenciarlos. recipientes
musicales por cualidades algunas partes Elaboración de “olorosos” que
el sonido que táctiles que los de su cuerpo una receta trajeron los niños
emiten Y que niños deberán en harina. sencilla. realizar
identifiquen experimentar. Caja sorpresa. competencias
la dirección (los números Realizar juegos TAREA: del “Mr. Nariz”
de la que con diversas con los ojos Elaborar una donde deberán
provienen y superficies) cerrados para lista con oler para ver
contar identificar los dibujos de los quiénes logran
cuántas Asamblea sobre números a olores que le diferenciar más
veces se lo que través del gustan y los olores.
escucha su percibieron, tacto. que no. Elabora bolsas
sonido. que les gustó Traer en un de olores.
Elaborar que no, que TAREA: recipiente (bote
instrumentos imaginaron. Ingredientes azul-nieve)
musicales para la receta. tapado con un
sencillos. pedazo de
Acompañar bolsa y liga
el ritmo de algo que huela.
canciones ***Debo
conocidas. elaborar la
lista de
aromas***
Material para
bolsas de olores.
4
HOY SOY MAS GRANDE

Desarrollo personal y Actúa gradualmente con mayor confianza y control, de
social acuerdo a criterios, reglas y convenciones externas que
regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que
participa.
Lenguaje y Obtiene y comparte información, mediante diversas

Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y
vivencias a través del lenguaje oral.
Utiliza diversos textos en actividades guiadas por iniciativa
e identifica para que sirven.
 Explica actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, así
como sucesos y cuentos, haciendo referencia espacial y temporal cada
vez más precisa.
 Utiliza marcas gráficas o letras con diversa intención de escritura y explica
que dice su texto.
Integrar los elementos que permitan al niño usar con eficacia el lenguaje, como
herramienta de comunicación para seguir aprendiendo
Inicio
- Presentación por parte del docente
- Dialogo para darnos la bienvenida.
- Recorrido por las instalaciones del jardín.
Desarrollo:
- Localización de su nombre en el aula.
- Juegos para integración del grupo.
- Canciones que podamos cambiar palabras por sus nombres.
- Cuestionamiento acerca de lo que saben.
- Observación del aula y exposición de lo que ya saben.
- Utilización de materiales en el aula, a través de sus creaciones.
- Elaboración de códigos para etiquetar materiales.
Cierre
- Los niños identificaran los materiales del aula, mediante los códigos que elaboraron.
- Reconocerán su aula como propia y mostraran afecto, desagrado o indiferencia por
la docente "nueva para ellos".
- Organizar las reglas del aula.
5

(tiempo
estimado)
 Ambientación previa del aula. Grupal Quincenal
 Infinidad de materiales que Equipo
se puedan ofrecer a los niños Individual
y que se encuentren a su
alcance.
 Música instrumental.
 Grabadora.

Pensamiento matemático Utiliza los números en situaciones variadas que implican
poner en práctica los principios de conteos
Expresión y apreciación Expresa ideas, sentimientos y fantasías, mediante la

artística creación de representaciones visuales, usando técnicas y
interrelacionados
 El aprendizaje a Proyecto
través del
juego.
 El trabajo con
textos.
 El ejercicio de la
expresión oral.
Música y movimiento Rutinas de
Educación física activación colectiva
Actividades de lectura Saludo
Actividades de escritura Higiene
Registro de fecha en el pizarrón. Despedida

-Autoevaluación docente.
-Cuestionamientos constantes a los alumnos
-Diario de la educadora.
-Observación
Exposición final.
Cuestionamientos
5
¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo demuestran?


- Sentados en -Al entrar al -Elaboración Intentar escribir -Con apoyo de
círculo en el aula, cada niño de un croquis, su nombre en casa, traerán
aula, pegará en la tratando de hojas blancas y letras
realizaremos gráfica de recordar el colocarlos en recortadas de
presentación asistencia, la recorrido que papel bond, acuerdo a su
del docente letra con la que se hizo el día clasificando nombre; ellos los
y niños, a inicia su anterior. nombres cortos armarán
través del nombre. -Exposición de y largos, hacer fijándose en su
juego de "la -Realizar un sus creaciones. comparaciones. gafete.
papa recorrido por -En lluvia de -De manera -Sentados en
caliente". En todo el jardín, ideas, voluntaria, los círculo, se
el centro, mostrando las trataremos de niños pasaran a revolverán
tendremos instalaciones. recordar que contar las letras todas las
diferentes -Rondas y hacían con su de su nombre. crayoleras, las
letras, que juegos, fuera maestra cuales tienen su
cada niño del aula. anterior, que nombre escrito,
escogerá les agradaba, cada niño
como inicial que no, que deberá
de su nombre aprendieron el reconocer la
y mostrara a año pasado, que le
sus fijándose en la pertenece.
compañeros. actual
ambientación
de su nueva
aula.

-Recordar -Elaboración -Sentados en -Se recordará Continuar con
entre todos lo de códigos, de círculo, lo visto el día la elaboración
visto la los materiales recordaremos lo anterior. del
semana que ellos visto el día -La docente reglamento,
pasada, mismos anterior. sugerirá la escoger lugar
mismo que acomodaron -Juegos, cantos a idea de visible para
plasmaremos la clase su elección. implementar que este a la
anterior, para reglas en el vista.
5
en un papel ello se -Cuestionamiento aula para una -Evaluar con

bond (friso). apoyaran con por parte del mejor los niños,
-Explicación lo que crean docente, sobre si convivencia. mediante
breve de lo conveniente, papá o mamá que les parece preguntas a
que es un mismos que ponen horario la idea, creen ellos mismos.
friso, por parte explicaran a para comer, ver que resultara,
de la sus tele, etc. dar que ocurrirá si
maestra). compañeros, y breve explicación alguien no
-Apoyarán los que se de lo que son las cumple con
acomodando repitan se reglas. La alguna, que
materiales de llevará a docente tratará regla sugieren
acuerdo a sus votación para de ir ellos que la
características elección de complementando maestra
(juguetes de uno solo. y ampliando con respete al
ensamble, -¿Quien quiere preguntas a sus igual que ellos,
papel contar un respuestas de etc.
sanitario, cuento? porque creen
plastilinas, existan esas
pinceles, reglas, si están
etc.). bien o están
mal, etc.
5
MI NOMBRE Y EL DE MIS COMPAÑEROS

Lenguaje y Reconoce características del sistema de escritura al utilizar
comunicación recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por
escrito sus ideas.

matemático implican poner en práctica los principios de conteo
Lenguaje escrito
• Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus
compañeros y otras palabras escritas.
• Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y
en colecciones mayores mediante el conteo.
Número
• Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e
identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.
Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su nombre y de
palabras conocidas, con la intención de expresar ideas en forma escrita.
Durante este proyecto se realizaran actividades para que los niños logren identificar
su nombre y el de sus compañeras, al igual que reconozca de forma oral su nombre
completo. Todas las actividades estarán encaminadas a lograrlo.
- Lista de asistencia oral y escrita (utilizando tarjetas con su nombre e imán para
graficarla en el pizarrón, la inicial se escribirá de diferente color). Se usará hasta
que logran identificar su nombre.
- Investigar en casa porqué decidieron sus papás ponerles su nombre, si alguien de
la familia se llaman como ellos, etc.
- Clasificación de los nombre en largos, cortos. Dar a cada niño una tarjeta con su
nombre, se hará el conteo de letras y se irá clasificando colocando su nombre según
corresponda.
- Mi nombre empieza igual que… Colocar en el pizarrón imágenes de objetos que
empiezan cómo sus nombres, tomarlos y colorear la imagen, ejemplo: casa-Carlos.
- Juego lotería de nombres (Se le dará a cada niño la carta con las letras de
su nombre).
- Juego memorama de nombres (se darán las cartas de los nombres de los niños de
cada mesa).
- Rompecabezas del nombre: Se le dará a los niños una hoja de cartoncillo con las
letras de su nombre, las recortarán e intentarán formar su nombre, si no lo logran
se podrán apoyar en las tarjetas de su nombre forradas.
- Hacer tarjetas con su nombre, decorarlas y pegarlas en su silla).
- Clasificar nombres de niños y niñas.
5
- Qué nombres empiezan igual? Colocar la inicial en diferentes partes del salón ellos la
buscarán, pegarán su nombre debajo y al final contaremos que inicial tuvo más,
menos e igual número de nombres.
- Busquemos nuestros nombres. Colocar los nombres en las mesas antes de entrar,
lo buscarán y ese día ese será su lugar de trabajo, al final intentarán copiarlo.

(tiempo
estimado)
- Fichas bibliográficas. Grupal Quincenal
- Imán Equipo
- Lotería de nombres Individual

Personal y social -Establece relaciones positivas con otros, basadas en el
entendimiento, la aceptación, y la empatía.

interrelacionados
El aprendizaje a Proyecto
través del juego

Lectura en voz alta Honores a la
Ritmos, cantos y juegos bandera Activación
Educación Física física Registro de
Valores asistencia Recreo
Pensamiento matemático Despedida

Puesta en común
Cuestionamientos
demuestran?
5

-Lectura en -Actividad para -Lectura en Actividad para -Lectura en voz
voz alta. empezar bien el voz alta. empezar bien el alta.
-Pase de lista día -Nombres día: Lenguaje -Colocar las
empezando (pensamiento largos y cortos. oral. cartas de la
por el Matemático) -Contar los -Mi nombre lotería en las
apellido. -Pase de lista nombres de empieza igual mesas para que
-Con el juego utilizando las cada qué… busquen las que
de la papa tarjetas con clasificación y les corresponde.
-Colorear la
caliente decir su nombre). decir en cuál -Jugar a la
imagen del
su nombre - Contar hay más. lotería.
objeto que
completo. cuántos niños -Buscar en una
empieza cómo
-Cuestionar si vinieron y hoja nombres
su nombre.
saben ¿por cuántos se largos y cortos
qué se quedaron en en una hoja
llaman así? casa. tachar los
Tarea: -Comentar la largos y
Investigar tarea. encerrar los
¿por qué les -Jugar al cortos.
pusieron su memorama de
nombre?, los nombres.
etc.

Actividad para Actividad para Actividad Lectura en voz Actividad para
empezar bien empezar bien para empezar alta. empezar bien
el día: el día: Lectura bien el día: - ¿Qué el día
Pensamiento en voz alta. Lenguaje oral. nombres Pensamiento
matemático. empiezan matemático.
Clasificar igual? - Busquemos
Hacer tarjetas
Rompecabezas nombres de nuestros
con su nombre,
del nombre. niños y nombres.
decorarlas y
pegarlas en su niñas.
silla).
56
5
MI NOMBRE Y EL DE ALGUNOS DE MIS COMPAÑEROS

Lenguaje y Reconoce las características del sistema de escritura
Comunicación al utilizar recursos propios(marcas, grafías y letras) para
expresar por escrito sus ideas
Pensamiento Utiliza los números en situaciones variadas que implican

matemático poner en práctica principios de conteo
 Compara las características graficas de su nombre con los nombre de sus
compañeros y otras palabras escritas
 Compara colecciones ya sea por correspondencia o por conteo, e

identifica donde hay ” más que” y “hay menos que”, “la misma cantidad
que”
2 Producción de textos escritos
2.5 Reconoce algunas de las características del sistema de escritura para escribir lo
que quiere expresar
Los niños aprenden interactuando con su entorno y transformando activamente sus
relaciones con el mundo de los adultos, de las cosas y de los acontecimientos.
En cierto sentido, los niños participan de la construcción de su identidad y la de las
otras personas.
Mediante este proyecto se intentará brindar a los niños las herramientas que sean
necesarias para el desarrollo de habilidades que conlleven mayor concentración y el
perfeccionamiento de su motricidad fina. A través de diferentes propuestas y
actividades lúdicas se promoverá el afianzamiento y construcción de su identidad y
autoestima

(tiempo
estimado)
Nombres propios en cartulina Grupal Quincenal
Caja de tesoro, letras en cuadrados Equipo
(abecedario), plumones Individual
Canción de las vocales
https://www.youtube.com/watch?v=J
3m5WNefmwQ&list=PLkSyyX7VXoE4P2
y8_lmlcstqJI7gChd5r&index=12
cartulinas,
palos
pegamento
revistas
5

Desarrollo personal y Reconoce sus cualidades y capacidades, desarrolla su
social sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros
Expresión y apreciación Expresa su sensibilidad, imaginación e inventa al

artísticas interpretar o crear canciones y melodías.

interrelacionados

del juego
Observación de
Experimentación
El trabajo con textos
El ejercicio de la
expresión oral

Memorama Saludo
Rompecabezas Pase de lista
Dominós Revisión de aseo
Conteo y registro de asistencias de forma dinámica Lectura de cuentos.

Puesta en común
Exposición final.
Cuestionamientos
demuestran?
5

Se pondrán Después del Desarrollo: Jugaremos a: Se trabajara en
en un círculo saludo se les Con el pase La presentación equipo con
los niños en la indicara a los de lista los de mi segundo diferentes
plaza cívica. niños que niños pondrán nombre. consigas.
Previamente escuchen una la estrella y Se les pedirá a
La docente
se pondrá el canción después los niños que:
propondrá que
nombre de llamada: las tomaran su Se reúnan por
mediante el
los alumnos vocales. gafete con el letra inicial de
fonema de las
en un baúl. La enseñaremos nombre. su nombre y se
letras del
Los alumnos por párrafo En diferentes armarán los
segundo
buscaran su Previamente se partes del aula equipos.
nombre cada
nombre en pondrán en un se pondrán Se esconderán
niño reconozca
baúl y lo cuadro de cartulinas con la letra inicial
la inicial de su
mostraran a foamy en un las iniciales de en un lugar del
nombre.
sus lugar visible las sus nombre de aula
compañeros. letras de las cada uno, Luego deberá Ganará el
En el grupo vocales. ellos encontrarla en primero que la
hacer un Se les dará su identificaran el abecedario encuentre.
conteo de nombre en una donde va puesto en el En el trabajo
todos los que hoja blanca y cada uno de pintarron. gráfico
reconocieron encerrarán la ellos y lo Los niños harán buscaran en
su nombre. vocales que pegara con una revistas y libros
En una hoja tienen su cinta comparación la letra inicial de
con su nombre las Observaran el de su primer su nombre, la
nombre lo contaran y trabajo y nombre, recortarán y la
remarcaran pondrán el nombre de sus conteo de las pegarán.
con un número de compañeros y letras de cada la pondrán en
hisopo vocales en una dirán cual es nombre. un cuarto de
Lo expondrán esquina del más largo y En una hoja con hoja blanca .
en el equipo trabajo. cual más cuadros se visitara la
y harán una Moldearan con corto. pondrán el biblioteca del
comparación plastilina las Comentaran nombre más aula tomarán
de su nombre vocales lo que largo y el más uno
y de su encontradas. aprendieron cortó. se observarán
tarjeta y con la en los títulos de
comentaran actividad los libros las
las letras que llevan
diferencias su nombre y las
expondrán en el
grupo
6

Jugaremos Previamente La maestra les Confección de Se jugara a
construcción con tarea los dirá que nombre las rimas
de las letras niños le busquen su La docente les La docente
de su nombre preguntarán el nombre entregará a los invitará a los
con el cuerpo. significado del pegado en la niños revistas y niños a
Pondremos nombre a sus silla y ahí será carteles con sus encontrar
música de padres y su lugar, se nombres. Luego palabras que
fondo y los elaborarán un hará esta propondrá que rimen con su
niños tratarán cartel y actividad busquen las nombre. Se
de poner con escribirán su varios días letras de sus tomará registro.
su creatividad significado cambiando el nombres, las Cuentos con
e imaginación En el grupo la nombre de recorten y las nombres
la letra inicial maestra leerá lugar y ellos peguen en una propios.
de su nombre la cartulina de los buscarán. hoja, siguiendo Realizado por
con el cuerpo. cada niño. Copiarán su el orden familias
Lectura del Se hará su nombre convencional Se les pedirá a
cuento: A nombre en un escrito y le de las letras. cada familia
Lucas se le cuarto de pegaran Escritura del que envíe al
perdió la A cartulina sopitas de nombre jardín una
Se les pedirá Pegando la diferentes. Se entregará a breve historia
a los niños que técnica del Buscaran y cada niño una que presente a
se sienten en boleado. comentaran hoja con su los niños como
ronda y les Se jugará en el en el grupo nombre escrito protagonistas e
contará el patio con quienes de su en imprenta incluyan a los
cuento. Luego letras grandes compañero mayúscula y miembros de
se harán y se tomara el inician con su propondrá sus familias
intervenciones: tiempo de misma letra escribirlo como parte de
¿qué pasa si quien logro inicial. debajo, la aventura.
nos olvidamos formar su Los escribirán respetando el Se contarán en
de escribir una nombre más o copiarán en orden el grupo y se
letra? ¿se lee rápido. una hoja. convencional formaran parte
igual el de las letras. de la biblioteca
nombre? escolar.
6
VAMOS A REALIZAR EXPERIMENTOS

Exploración y Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que
conocimiento del mundo puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a
prueba una idea.
Propone que hacer, como procede para llevar a cabo un experimento y utiliza los
instrumentos o recursos convenientes como microscopio, lupa, termómetro, balanza,
regla, tijeras, goteros, pinzas, lámpara, cernidores, de acuerdo con la situación
experimental concreta.
1 Conocimiento científico
1.9 Reconoce que hay transformaciones reversibles
1.11 Identifica las propiedades de algunos fenómenos inanimados que ocurren de
manera natural
Se les platicara a los niños sobre lo importante de los experimentos en la vida
cotidiana , apoyarnos con los padres de familia en la realización de cada actividad
con investigaciones de campo pero sobre todo el dejarlos experimentar por ellos
mismos

(tiempo
estimado)
 hojas blancas. Grupal Quincenal
 colores. Equipo
 plastilina.
 vinagre.
 bicarbonato.
 colores azul, rojo y amarillo.
 masa o harina.
 espejo pequeño.
 bandeja o refractario
de plástico.
 globos.
 vasos de plástico transparente
 algodón.
 maíz o frijol.
 vasos de cristal.
 monedas
 huevos crudos.
 lupas.
6

Lenguaje y comunicación Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y
las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de
alguien.

interrelacionados
Resolución de problemas Taller

Experimentación

Memorama Saludo
Rompecabezas Pase de lista
Dominós Revisión de aseo
Conteo y registro de asistencias de forma dinámica Lectura de cuentos.

Puesta en común
Exposición final.
Cuestionamientos
demuestran?

Se les dará ¿Conocen los ¿Cómo se ¡Hagamos ¡Me quede
una breve volcanes? forman los nuestro propio con los pelos
plática sobre En equipos colores? arcoíris! de punta!
los moldearan la Formar Cada equipo De manera
experimentos plastilina hasta equipos y contara con individual
que pueden formar un tener los un espejo el cada niño
con ayuda de volcán ya que colores cual se tendrá un
representaciones lo tengan básicos: azul, colocara globo el cual
graficas y videos, hecho se le rojo amarillo dentro de una inflaran se
realizar en el agregara utilizaran bandeja con frotara de dos
aula, la bicarbonato y moldes agua bajo el formas
organización de vinagre y pequeños y sol y observar diferentes una
equipos para observar la combinaran los colores que frotar con la
llevar materiales reacción de colores y de se forman. cabeza y
a utilizar. Realizar estos igual forma frotar un
cuadernillo en componentes. podrá en la globo
equipo sencillo con otro globo
6
para registrar los masa y de esta

experimentos elaborada forma
que realicen. previamente identificar la
con las estática que
mamás se produce al
combinar colocar el
colores para globo en la
observar que piel.
color fue el
resultado.

¿Germinación? ¿Dónde quedo ¿Los huevos Hagamos Culminar con
de manera la moneda? flotan? fuego su cuadernillo
individual en equipo de
colocaran en colocaran una Colocar dos experimentos
dos vaso de moneda dentro vasos de Juntar hojas en equipo
plástico de un vaso de agua pero a secas y con para que se
trasparente y cristal con uno de ellos le ayuda de una realice una mini
un poco de agua y deberá de lupa que de conferencia
algodón relazarán sus poner sal en directo al sol donde los niños
húmedo anotaciones y gran cantidad observar y explique
dentro de uno observan la ya disuelta la produce fuego. alumnos
de los vasos le moneda sal colocar los Hacer lo mismo experimentos
pondrán frijol y posteriormente huevos en utilizando una que realizaron
en el otro maíz colocaran la cada vaso y hoja blanca. a otros niños.
y anotaran sus moneda abajo observar que
observaciones del vaso con huevo flota.
agua y
observaran si
ven la moneda
64
6
JUGUEMOS CON FIGURAS

Pensamiento Identifica regularidades en una secuencia, a partir de
matemático criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento
Distingue la regularidad en patrones.
Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de
tipo cualitativo o Cuantitativo.
Distingue, reproduce y continúa patrones en forma concreta y gráfica
2. Forma, espacio y medida
2.2. Ubicación
2.2.1. Identifica y usa expresiones elementales que denotan desplazamientos
y posiciones
2.2.2. Identifica algunas figuras comunes en el medio ambiente y describe sus
propiedades. Identifica y utiliza expresiones elementales que se relacionan
con propiedades de dos y tres dimensiones
INICIO
La educadora pregunta a los niños ¿Qué ahí en una casa? ¿Te gusta mover tu
cuerpo? ¿Qué es un rompecabezas?
DESARROLLO
Actividad 1 Dibuja tu casa
Actividad 2 ¿Qué parece?
Actividad 3¿Que apareció?
Actividad 4 Niños alegres
Actividad 5 Recortando
imágenes
Actividad 6 Clasificar figuras por forma
Actividad 7 Reproducir figuras geométricas
Actividad 8 Secuencia de figuras
Actividad 9 Arte en china
Actividad 10 Pinta tu obra de arte
CIERRE
Sentados en círculo, Comenzar nombrando la actividad 1 ¿Qué es lo que mas te
gusto? ¿Y cuando hicimos esto? Así sucesivamente hasta llegar a la exposición de sus
obras de arte.
(tiempo
estimado)
Marcadores de colores, Revistas, Grupal Quincenal
tijeras, hojas blancas, crayolas, Equipo
lápices, papel Kraft, grabadora, CDS
de música infantil y de Mozart, Papel
6
de china, lápiz adhesivo, pinceles,

acuarelas.
Lenguaje y Comunicación Obtiene y comparte información mediante diversas
Desarrollo Físico y Salud Mantiene el control de movimientos que implican fuerza,

velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de
ejercicio físico.
interrelacionados

del juego

Ampliar su vocabulario con una palabra nueva Registro de
relacionada con figuras geométricas. asistencia Revisión
de aseo
Puesta en común
Cuestionamientos
¿Obtuviste el resultado esperado?
¿Qué manifestaciones lo demuestran?

Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5
Dibuja tu ¿Qué parece? ¿Qué Niños Alegres Recortando
casa Colocar en apareció? imágenes
Se dibujas en
Exploración mural los Pedir a los Pedir que
hojas blancas
de saberes trabajos de los niños que traigan de casa
en base a
previos: niños, pedirles cierren los ojos revistas.
figuras
En equipos que pasen a ver mientras la Colocar
geométricas. Se
de 5 dibujar educadora enciende la cartulinas con
6
libremente los dibujos de dibuja en el música y los títulos de las

sobre papel los compañeros pizarrón niños se figuras
kreft cosas Observar como dibujar una desplazan geométricas
que se los nombran figura, al abrir libremente, (Una para
encuentran (rueda o los ojos cuando para la triangulo, otra
en casa circulo, cuadro nombraran “Lo música se le para circulo,
o cuadrado, que muestra una etc.) Pedir a los
etc.) apareció”, y se imagen y se niños que
escribirá deben quedar recorten los
nombre de la quietos en esa objetos que
figura, la posición. encuentren con
miden con Se repite la la figura en el
aplausos, etc. acción con lugar que le
Se repite la cada uno de los corresponda
acción con las dibujos.
demás figuras

Actividad 6 Actividad 7 Actividad 8 Actividad 9 Actividad 10
Clasificar Reproducir Secuencia de Arte en china Pinta tu
figuras por figuras figuras Con recortes de obra de arte
formas geométricas Con las papel de china Dar a cada
Con el material En cuartos de figuras que de las figuras niño media
de hojas blancas hicieron el día geométricas cartulina y
“matedivertido” con pincel y anterior la proporcionarlas acuarelas y
Pedirles que acuarela educadora a los niños y permitir que
clasifiquen o reproducir la forma un pedirles que libremente
separen los figura que la patrón en el observen elaboren una
triángulos, los educadora les pizarrón y los imágenes de pintura con las
círculos, los diga. 10 por niños lo estrellas, figuras
cuadrados, los niño reproducen ventanas, geométricas
rectángulos. sobre su puertas, rombos que ya
Pedirles que los mesa. y pedirles que conocen.
cuenten. Ejemplo: las reproduzcan Que los niños
○ □□ ○ en su mesa y escuchen
después que las Música de
peguen en fondo de
hojas blancas. Mozart
6
TAZA, TAZA, CADA UNO A SU CASA

Lenguaje y Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por
comunicación iniciativa propia, e identifica para que sirven.
Exploración y Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de

Conocimiento del otras, y muestra respeto hacia la diversidad.
Mundo
Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer,
refiriéndose a actitudes de los personajes, los protagonistas, a otras formas de
solucionar un problema, a algo que le parezca interesante, a lo que cambiaría de la
historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias personales.
Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros

(roles familiares, formas de vida, expresiones lingüísticas, festejos, conmemoraciones)
Participación en eventos comunicativos orales
3.2 comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el
lenguaje oral.
3.3 comunica información acerca de si mismo y de su familia
Para el desarrollo de esta situación se les leerá el cuento de los tres cochinitos, a partir
de la lectura del cuento, se les cuestionara a los niños, ¿Qué tipos de casas conocen?
¿cómo es la tuya?¿se parecen a la de los cochinitos?¿que materiales utilizaron?¿son os
mismos de tu casa?

(tiempo
estimado)
Cuento de los tres cochinitos, casas * Grupal Quincenal
de madera, de ladrillo, de paja, * Equipo
grafica de las casas que me gusta,
dibujos de diferencias de casas,
dibujos para títeres del cuento de los
tres cochinitos, lamina, plumones, por
equipos, portadores de texto, laminas
de viviendas, plumones, láminas de
casas, laminas de personas, lamina de
graficas con casas que te gustan, Cd
de música de distintas partes de
México y del mundo cuento de
tokoma ichiwoqui y medidas de
prevención de riesgo de
construcción.
6

Desarrollo Personal y Establece relaciones positivas con otros, basadas en el
Social entendimiento, la aceptación, y la empatía.
Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al

Expresión y Apreciación
interpretar canciones y melodías.
Artística
Desarrollo Físico y Salud Reconoce situaciones que en la familia o en otro

contexto le provocan agrado, bienestar, temor,
desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente

interrelacionados
El trabajo con textos Situación didáctica

Contemos las cosas de la casa: igualar, quitar, Saludo
comparar, reunir, agregar, y graficar. Pase de lista
Recreo
Lavado de mano
Relajación
Despedida

Exposición final.
Cuestionamientos

demuestran?

Escuchamos A partir de la ¿Qué Inventa la Explica que
el cuento:”Los narración de la materiales historia de los harías si te
tres lectura del usarían para cochinitos, qué quedaras solo
cochinitos” cuento, construir una harías tu, como en casa como
conversar sobre el lobo, que
Conversamos: las casa?, ¿Cómo casa tirarías el cochinito, se
7
¿Cómo consecuencias harían la primero, en anotar sus

construirían de sus palabras construcción?, equipos de respuestas en
y sus actos para cuatro pasaran
ustedes una ellos mismos y ¿A quién le a decir la equipos y al
casa, a las personas pedirían historia que terminar
quiénes le que lo rodean. ayuda para inventaron del expondrán sus
pedirían ¿Qué harían construirla? cuento de los consejos ante
ayuda, qué ustedes si ¿Cómo la cochinitos. todos.
materiales fueran los decorarían? Recorta de Realizar una
cochinitos?, revistas distintos
utilizarían, Qué le colección de
etc.? Escuchamos tipos de casa y fotos y dibujos
aconsejan a los
Buscar, hermanos? cuentos y clasifícalas por de casas reales
observar y ¿Qué le diría su poesías:”casita sus tipos de y de fantasía.
describir las mama o papa? de brujas”. “Los construcción. Pegar las
Cuál de las Cuantas casas imágenes en
casas de los tres
casas se parece encontraste de
libros de a la tuya, donde cochinitos”, láminas por
cuentos. podemos “Concurso de paja, cuantas equipos.
Que casas encontrar las casas”, “más de madera, Lectura del
conoces otras casas de cuantas de cuento de
como las de señala las que 1000 ladrillos, pon el “maaba” que
los cochinitos, se parecen a la numero que
paja, tuya. historias de haría maaba,
madera, casas”. corresponde en donde crees
Establecer
ladrillo, cual Casas de paja, cada apartado. que vivía , su
relaciones
es la que más características casa como era,
te gusta, ubicando en las
imágenes a y tipos de que actitud
grafica de
barras del cada habitante personas que tenia la niña y
tipo de casa en habitan en sus vecinos,
que más me este tipo de porque se le
gusta. vivienda, ¿por perdían sus
su
correspondiente qué crees que cabras, qué
casa. habitan así? harías tu si se
¿Menciona las te perdieran tus
características cabras, etc.
de esta
vivienda?
¿Qué tipo de
personas
habitan ahí?,
etc.

(Presentar al Busquemos De las casas Invitar a que Preguntarles
grupo tipos de que observas propongan cómo pueden
invitaciones, viviendas, cual es la
recetas, donde que más se situaciones donde reconocer
cartas, habitan, tipos parece a tu se pueda graficar, situaciones de
instructivos y de personas casa, cuál por ejemplo riesgo y qué
diccionarios que habitan de las algunos materiales deben hacer
para que en ahí, cuantos personas que
equipo viven ahí, habitan ahí del aula. ante ellas.
7
identifiquen entrevista a se perecen a Con ayuda de Propiciar que

las personas de tu tu familia, fotos de casas escuchen lo
características familia que identifícala y
gráficas de lugares han menciona antiguas, que dicen sus
cada texto. visitado y porque. buscadas de compañeros
La actividad observaron los Después revistas. Las con el fin de
consiste en distintos tipos invitamos a comparamos con que sientan
conversar de casas y los niños a las fotos que que todos son
sobre las personas. que con sacamos en la importantes y
casas en las Como están ayuda de
que hoy construidas, sus papas experiencia, que lo que
vivimos cada con qué tipo recorran la buscamos las dicen es
uno, para que de materiales, colonia, semejanzas y valioso para el
sirven, que quienes busquen diferencias, y grupo.
hacemos en trabajan para casas después en 2 La actividad
ellas, que construir una modernas, grupos armamos consiste en
dependencias casa. Los antiguas y
tienen, etc. elementos y sacarle fotos un mural de conversar
También materiales que o en su caso las casas antiguas sobre las casas
podrán se utilizan que las y uno de las en las que hoy
comparar los para trabajar dibujen. modernas, o bien vivimos cada
distintos en la armamos 2 uno, para que
materiales construcción
de una casa. paneles con fotos sirven, que
con que
construían las de casas hacemos en
casas antes y modernas y otras ellas, que
cómo las antiguas, o la dependencias
construyen actividad de cierre tienen, etc.
ahora. proyecto, y los
nenes podrán
realizar
comparaciones,
ver cómo fue
avanzando la
tecnología y
podrás tocar
también el tema
de las casas
recicladas que
hoy están tan de
moda.
72
7
¿QUÉ HAGO PARA CUIDARME?

Desarrollo Físico y Salud Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para
preservar su salud, así como para evitar accidentes y
riesgos en la escuela y fuera de ella.
Exploración y Participa en actividades que le hacen comprender la

conocimiento del mundo importancia de la acción humana en el mejoramiento
de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad
Lenguaje y Obtiene y comparte información mediante diversas

Comunicación formas de expresión oral.
Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la
escuela y porque es importante su participación en ellas.
-Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el
consumo de alimentos.
-Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su
respeto entre sus compañeros y entre los adultos.
-Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y
utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno.
Proceso de Lectura
1.1 Selecciona textos de acuerdo con sus propios intereses y/o propósitos.
1.3 Interpreta que los textos escritos y las imágenes crean un significado
al conjuntarse.
INICIO:
Cuestionar a los niños sobre que creen qué es la higiene, qué es bañarse, lavarse las
manos, los dientes, y para qué nos ayuda hacer estas acciones. Registrarlo en un
papel. Mostrar unas imágenes de higiene personal, observar y describir lo que ven.
Mostrar imágenes y darles un paseo por el plantel para observar las zonas de riesgo.
DESARROLLO:
Mostrar carteles con acciones de higiene personal: baño, lavado de dientes y manos,
ropa y zapatos limpios. Buscar en revistas o periódicos recortes de productos para
utilizar en cada acción de higiene y se pegarlos según corresponda.
Relacionar los objetos de higiene con las partes del cuerpo que se usan.
Explicarles para que sirve cada objeto de higiene, simular hacerlo todos.
Dividir el cuaderno en cuatro partes y dibujar: ¿Qué haces para cuidar tu cuerpo?
Después explicaran a sus compañeros los dibujos realizados
Mencionaremos qué necesitamos para bañarnos y la importancia del baño diario.
7
Conocer la adecuada técnica del lavado de manos.

Conversar sobre los riesgos que observamos en la escuela y que puedo o debo hacer
para evitarlos.
Observar las imágenes y compartir qué es lo que debemos hacer para cuidarnos y no
estar en riesgo dentro de la escuela.
Dibujar las zonas de riesgo del jardín de niños en el cuaderno.
CIERRE:
Realizar una presentación con carteles para mostrarla en los demás grupos sobre
cómo nos cuidamos en casa y en la escuela.
Recursos Materiales Organización Ajustes Fecha (tiempo

estimado)
Hoja didáctica Higiene * Grupal Quincenal
personal y medidas de * Equipo
seguridad * Individual
Periódico
Cartulinas
Objetos de limpieza
Material gráfico plástico
Cuaderno

Lenguaje y Comunicación Obtiene y comparte información mediante diversas
Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y
las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de
alguien.
Utiliza los números en situaciones variadas que implican

Pensamiento Matemático poner en práctica los principios del conteo.
Desarrollo Físico y Salud Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten

resolver problemas y realizar actividades diversas.
Expresión y Apreciación Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal,

Artísticas situaciones reales o imaginarias en representaciones
7

interrelacionados
- Observación de Situación didáctica

fenómenos naturales
y objetos del entorno.
- Resolución de
problemas
- Expresión oral y
utilización de apoyos
gráficos.

- Educación física. Practicar hábitos de salud
- Biblioteca con el lavado de manos y
Activación física refrigerio.
- Registro de fecha
y asistencia.

Puesta en común - Observación de
Registro de los niños. conductas
Exposición final. - Portafolio de
Cuestionamientos evidencias
- Bitácora o
registro
anecdótico
¿El material ayudo al desarrollo de la competencia? - Trabajos de los niños
- Co-evaluación
demuestran?

Cuestionar a - Leemos - Actividad - Escuchamos y Mencionar qué
los niños imágenes: La “Buscando decimos lo que necesitamos
sobre que educadora Tesoros”. (con pensamos: para bañarnos
creen qué es presenta a los objetos de escuchar con y la importancia
la higiene, niños imágenes higiene) atención lo que del baño diario.
qué es diversas y les Relacionar los nuestros Observar en la
bañarse, invita a objetos de compañeros hoja didáctica
lavarse las conversar sobre higiene con las aportan sobre la qué cosas se
manos, los lo que ven. partes del higiene, emplean para
7
dientes, Mostrar cuerpo que Dividir el bañarnos y

carteles con se usan. cuaderno en dibujar sólo
y para qué acciones de Explicarles cuatro partes y esas.
nos ayuda higiene para sirva dibujar: ¿Qué Crear
hacer estas personal: baño, cada objeto haces para colecciones o
acciones. lavado de de higiene, cuidar tu agruparlas
Registrarlo en dientes y simular hacerlo cuerpo? según para lo
un papel. manos, ropa y todos. que las
Mostrar unas zapatos limpios. Conocer la utilizamos.
imágenes de Buscar en adecuada -Se formaran
higiene revistas o técnica del equipos y c/u
personal, periódicos lavado de revisaremos el
observar y recortes de manos. jardín de niños
describir lo productos para e identificaran
que ven. utilizar en cada las áreas de
acción de riesgos.
higiene y se Explicaran el
pegarlos según porqué ellos
corresponda. creen que son
áreas de riesgo
y la importancia
de conocerlas

Se formaran Invitaremos a - Escuchamos - Leemos - Actividad
equipos y c/u los padres de y decimos lo imágenes: La “Presentación
revisaremos familia a que que educadora de cómo
el jardín de nos ayuden a pensamos: presenta a los Cuidarnos y
niños e elaborar el escuchar con niños imágenes protegernos en
identificaran croquis del atención las diversas y les dentro y fuera
las áreas de jardín de niños y rutas invita a realizar de la escuela”.
riesgos. a dibujar en él planteadas y carteles sobre la Pasaran a los
Explicaran las rutas más por qué su higiene personal salones a
por qué ellos viables para eficacia y las medidas explicar sus
creen que evacuación y Platicaremos de seguridad carteles sobre la
son áreas de delimitar las sobre el dentro de la Higiene
riesgo y la áreas de riesgo cuidado en la escuela. personal y sobre
importancia para los niños. escuela, sobre las medidas de
de Hacer el registro los accidentes seguridad que
conocerlas en el cuaderno. y cómo debemos tener
podemos en la escuela
evitar las zonas dando a
de riesgo. conocer las
zonas de riego
de la misma.
7
HAGAMOS INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN

Pensamiento Utiliza unidades no convencionales para resolver
matemático problemas que implican medir magnitudes de longitud,
capacidad, peso y tiempo, e identifica para que sirven
algunos instrumentos de medición
Ordena de manera creciente y decreciente objetos por tamaño, capacidad, peso
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles
de sujetos, objetos y espacios
Utiliza términos adecuados para describir y comparar características medibles de
sujetos y objetos
Verifica estimaciones de longitud, capacidad y peso por medio de un intermediario
Elige y argumenta que conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y
saber cual objeto mide o pesa más o menos, o cuál le cabe más o menos
Elije y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realzar una tarea o de
su propia creación
Construye utilizando materiales que se ensamblen, se conecten o sean de distinta
forma y naturaleza
Construye objetos de su propia creación
Construye objetos a partir de un plan acordado con sus compañeros y se distribuyen
tareas.
2.3.Comparación y unidades no convencionales
2.3.1 identifica y usa expresiones elementales para referirse a
medidas 2.3.2.identifica y usa expresiones para denotar comparación
2.3.4. Categoriza objetos según su tamaño, masa y capacidad
2.4.Uso de instrumentos de medición

2.4.1 Identifica los nombres y uso particular de algunos instrumentos de
medición comunes
2.4.2 Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, mediante un
intermediario
INICIO
 Platicar en plenaria sobre lo que piensan ellos que es medir así como los
instrumentos que podemos utilizar cuestionándolos acerca si conocen con que
instrumentos podemos medir, que cosas podremos medir, etc.
DESARROLLO
 Cuestionar con que instrumento podremos medir nuestra altura. Anotar
los comentarios de los alumnos, poner a votación y elegir alguno.
7
 Cuestionar como es una regla/metro, que forma tiene, que contiene, con que
podremos realizar alguna y que nos indicara quien es alto y quienes son bajos
de estatura. Realizar una metro de manera grupal pintarlo con pintura y colocar
los números de manera ascendente.
 Colocar el metro en un lugar visible del salón y comenzar a medirnos, cada
alumno colocara una etiqueta con su nombre en el lugar que indique su estatura.
 Observar las etiquetas y cuestionar quien es alto, porque piensan eso quienes
son bajos, y porque.
 Conversar con los alumnos acerca de medir el mobiliario del salón
cuestionándolos con que podremos realizarlo. Preguntar si podremos medir con
lápices, abatelenguas, borradores y porque.
 Elegir los muebles que desean medir y realizar una tabla donde marque cuanto
midió dicho mueble según con lo que lo haya medido.
 Comentar sus resultados y cuestionar si nos resultaron igual porque si/no, que creen
ellos que influyo en que salieran diferentes los resultados.
 De tarea pedir que realicen con ayuda de papi y mami realicen una investigación
sobre los instrumentos que podemos utilizar para medir/pesar la comida.
 Exponer en plenaria la investigación que realizaron en cas acerca de los
instrumentos con lo que podemos medir/pesar la comida. Anotar en el pizarrón
los comentarios y los instrumentos que mencionaron los alumnos
 Observar las imagen de algunas basculas que existen y pedir a cada alumno
que describa las características así como mencionar que podemos pesar con
el.
 Proporcionar abtelenguas y plastilina y pedir que realicen un instrumento de
medición que les guste y después expondrán en grupo mencionando para que se
utiliza
 De tarea se pedirá que realicen una balanza/bascula con material de rehusó
 Buscar material en el salón y alrededor del salón de diferentes tamaños y
materiales para comprobar el uso y resultado de la balanza así como identificar
objetos pesados y ligeros.
 De los objetos medidos y pesados Pedir a los alumnos que clasifiquen los
objetos en pesado, ligero, alto, bajo. Comentar porque lo clasificaron así.
 Realizar un reloj con ayuda de sus padres
 Hablaremos sobre el reloj , para que nos ayuda, como lo utilizamos, y jugaremos
con el instrumento de medición
CIERRE
 Conversar acerca de lo realizado en la semana cuestionándoles que fue los que
más les gusto que se les dificulto, con qué instrumentos podemos medir y
porque.
 Realizar un ejercicio donde marque el objeto indicado (alto – bajo; ligero –
pesado) así como los instrumentos con que se puede medir, comparar o pesar
objetos
(tiempo
estimado)
Hojas Individual
Lápiz Grupal
Computadora
Proyector
7
Abatelenguas
Plastilina
Instrumentos de medición hecho
en casa
Investigación
Cartulina
Elementos/objetos del entorno

Desarrollo físico y salud Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten
resolver problemas y realizar actividades diversas

interrelacionados
El aprendizaje a través Situación didáctico

del juego
El ejercicio de la
expresión oral

Actividades permanentes: juguemos con Saludos
trabalenguas Asistencia
Las cebollitas Lavado de mano
Desayuno
Recreo
Despedida

Observación constante
Hojas de evidencias
Comentarios de los alumnos

Platicar en Cuestionar Colocar el Medir el Exponer en
plenaria sobre que metro en un mobiliario del plenaria la
lo que es medir podemos lugar visible salón. Los investigación
así como los medir con del salón y niños a cerca de
instrumentos su altura e ir se medirán propondrán los
que podemos anotando ellos mismo que medir y instrumentos
utilizar Observación y colocar su con qué para medir
cuestionándolos y creación nombre para objeto lo Anotarlos en
acerca si de una medirían, se el pizarrón
8
conocen con regla/metro indicar su llevara un cuestionarlos

que en forma de estatura registro y sobre lo que
instrumentos dibujo. Cuestiones Comentar se anoto.
podemos sobre la sus resultados
medir, que actividad
cosas realizada
podremos anteriormente
medir, etc.

Observar Recordaremos Exposición Hablaremos Conversar
imagines de los de basculas sobre el reloj acerca de lo
las basculas instrumentos y con para que realizado en la
los niños vistos, y con materiales nos ayuda, semana
buscaran material del lo crearon como lo cuestionándoles
semejanzas y salón crearan Pesar utilizamos, y que fue los que
diferencias y el que más le objetos de jugaremos más les gusto
mencionaran haya gustad. diferentes con el que se les
donde las han Luego tamaños e ir instrumento dificulto, con
visto pasaran los clasificando de medición qué
Posteriormente niños a cuales son instrumentos
pesaran a mostrar lo que más podemos medir
cada niños y realizaron y pesados y y porque.
anotaran en el para que se cuáles no e Realizar un
pizarrón su utiliza. ir llevando ejercicio donde
peso un registro. marque el
Tarea: crear objeto indicado
una bascula Tarea: (alto – bajo;
con material realiza un ligero –pesado)
reusado reloj así como los
instrumentos
con que se
puede medir,
comparar o
pesar objetos
8
JUGUEMOS AL MUSEO
Expresión y apreciación Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la
artística creación de representaciones visuales, usando técnicas y
materiales variados
Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al

contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas,
fotográficas y cinematográficas
 Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para
crear una obra plástica.
 Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y
encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando
éstas se hacen a partir de una misma situación.
 Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso
expresar mediante su creación artística
 Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversa sobre los
detalles que llaman su atención y por qué.
 Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y
los motivos que inspiraron esas producciones.
3 Habilidades asociadas a la ciencia
3.3 Desarrolla procedimientos elementales para responder preguntas y/o resolver
problemas
3.5 comunica los resultados de observaciones y experimentos en forma oral
En asamblea para dar inicio con la situación didáctica comentare con los
pequeños sobre el arte cuestionándolos ¿saben que es el arte? ¿Conocen las
pinturas? ¿Saben que es un pintor?, ¿Qué es un escultor?, ¿Qué es un pintor?
¿Conocen algún pintor o escultor famoso? ¿Conocen las esculturas? ¿Han visitado
un museo? ¿Cómo son? Tomando en cuenta todas sus aportaciones
recuperaremos las ideas escribiendo en un panel la información que ellos
proporcionan como sus ideas previas.
Desarrollo de las secuencias
Partiendo de las respuestas que los pequeños planteen, se les propondrá
investigar en diferentes medios como el diccionario cuestionando a sus
familiares o en internet, una vez que los pequeños sepan sobre el tema se les
propondrá realizar algo enfocado al arte como un museo.
Contando con las ideas previas que tengan los pequeños sobre un museo se
organizaran las actividades que se realizaran para montarlo. Antes acudiremos a
8
una vista de un museo con los niños y sus padres de familia para ello se les invitara y
propondrá a los padres de familia apoyo de esta manera poder tener
conocimientos más amplios sobre el tema y así poder realizar el museo con las
propuestas de que los pequeños vallan sugiriendo.
Posteriormente se les invitara a investigar sus obras más importantes y las técnicas
que utilizaban diferentes artistas como Frida Kahlo ,Diego Rivera, Siqueiros, Picasso,
Van go, Miguel Ángel, entre otros más , cada pequeño expondrá al grupo la
información que haya obtenido y la contrastaran con las de sus compañeros y juntos
conversaremos sobre lo que opinan de cada uno de ellos así como los motivos
que inspiraron a realizar sus obras.
En manera de asamblea invitare a los pequeños a observar algunas litografías del

libro de SEP así como algunas pinturas y esculturas de distintos tiempos y culturas, y
conversaremos sobre los detalles que llaman su atención y por qué, identificando el
nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que
inspiraron esas producciones.
Una vez realizada la investigación sobre los diferentes artistas y la visita al museo ,
invitare a los pequeños a realizar nuestro propio museo, cuestionándolos sobre lo
que tendremos que hacer, ¿Qué necesitamos para montar un museo de arte?
Posteriormente Invitare a los pequeños a convertirnos en pintores y

escultores organizando la situación de la siguiente manera.
Día de pintores
Se pedirá el apoyo de cinco mamás, formaremos 5 equipos diferentes donde
cada uno tendrá diferentes técnicas.
Equipo 1 : pintura con acuarela y dactilar

Se organizara a los pequeños en algunos pupitres y se les entregara una cartulina
con sus acuarelas donde ellos podrán pintar algún paisaje o situación real o
imaginaria de acuerdo a alguna experiencia vivida.
Equipo 2: Técnica del cubismo

Partiendo de que previamente durante la exposición sobre la técnica de Picasso,
se invitara a los pequeños a realizar una obra de arte con la misma técnica, por lo
tanto se les entregara un lienzo donde ellos podrán utilizar y formar figuras
geométricas para formar otras.
Equipo 3: Técnica autorretrato.

Recordando la técnica utilizada por Frida Kahlo se invitara a los pequeños a
realizar esta técnica para ello se les dará un espejo y se les pedirá que se
observan sus características , posteriormente, se les entregara un trozo de cartulina
y gises, pintura dactilar, acuarelas y se les invitara a realizar su autorretrato
utilizado el material que sea de su preferencia
Equipo 4: dibujos relucientes

8
Se invitará a los pequeños a crear mediante la pintura alguna situación vivida

utilizado la técnica que más les haya agradado de las expuestas por sus
compañeros, al finalizar la obra con ayuda de una esponja y pintura negra se
pasara sobre su creación y se le pedirá que observen lo que ocurrió.
Equipo 5: obra en conjunto

Se invitara a que en equipo observen el paisaje que hay a su alrededor, (nubes,
algunas puntas de arboles), posteriormente se les entregara a todo el equipo
una sola cartulina donde ellos crearan su propia obra utilizando el material y
técnica que ellos deseen, al finalizar conversaremos sobre las creaciones de cada
equipo, encontrando semejanzas y diferencias partiendo de que todos lo harán
de una situación similar como es observar el cielo y los arboles.
Cabe mencionar que todos los pequeños pasaran por los diferentes equipos ya que
estos se formaran de acuerdo a la asistencia del día, las mamás intervendrán
como monitoras y ayudas solo al proporcionarles los materiales necesarios,
mientras yo intervengo por los 5 equipos monitoreando y registrando los avances
obtenidos.
Una vez que hayan pasado por todos los equipos conversare con los pequeños
sobre la técnica utilizada por Alfaro Siqueiros (Los murales) mostrándoles algunas
imágenes de sus creaciones, posteriormente invitare a los pequeños a realizar un
mural sobre papel Craf utilizando el material y técnica que ellos deseen, al
finalizar les pediré que observen e identifiquen las diferencias y semejanzas que hay
entre su creación y las de sus compañeros así como la creación que juntos armaron.
A manera de asamblea se recordaran las creaciones de algunos escultores

famosos que expusieron sus compañeros así como sus obras importantes, en
seguida invitare a los pequeños hacer esculturas organizándonos de la siguiente
manera:
Con el apoyo de 5 madres de familia se formaran 5 equipos donde podrán

elaborar sus esculturas con diferentes materiales y técnicas.
Equipo 1 / esculturas de aluminio

Organizados dentro del aula se les entregaran a los pequeños unos limpiapipas que
podrán cubrir con papel aluminio, posteriormente se les invitara a formar alguna
escultura , una vez finalizada la escultura la colocaran sobre una base hecha con
los botes de la leche y forrada de papel negro.
Equipo 2/esculturas de cera

Se les pedirá una vela o veladora y con ayuda de aguja de canevá o tijeras los
pequeños podrán crear su escultura partiendo de su imaginación al crear su obra
.
Equipo 3 / escultura de harina con sal

8
Se les entregara a los pequeños un poco masilla previamente preparada,

invitándolos a que la utilicen para crear una obra artística y se den cuenta de sus
posibilidad al manipular estos materiales y los resultados que pueden obtener.
Equipo 4/Esculturas de jabón

Se realizara con los pequeños una masilla hecha con papel y jabón una vez
elaborada se invitara a los pequeños a manipularla y a crear una obra artística.
Cabe mencionar que al finalizar cada una de sus creaciones los pequeños
tendrán que escribir su nombre para identificarlo como el autor, asi como inventar
un nombre de sus obras y utilizar algunas marcas graficas para escribirlo.
Al finalizar todas las creaciones en asamblea conversaremos sobre lo realizadas

en cada espacio, motivando a los pequeños a que compartan a sus compañeros
las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística.
Se creara el ambiente de museo dentro del salón con diferentes materiales y crear
nuestra invitación para contar con la asistencia de sus padres.
Una vez elaboradas las creaciones se dará paso a montara el museo donde se
realizara la inauguración contando con la presencia de los padres de familia ,
donde se presentaran a los pequeños como pintores y escultores ya que ellos
serán los autores de lo que se presentara en el museo, de igual manera se realizara
un brindis así como todo un protocolo para una inauguración esto con la
finalidad de darles a los pequeños la oportunidad de vivir una experiencia tan
enriquecedora como lo es esta, al concluir con la inauguración los pequeños
podrán visitar el museo en compañía de sus padres y reflexionar y expresar sus
ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en las pinturas y las
esculturas hechas por ellos y sus compañeros .
Posteriormente se realizara una subasta de algunas obras que los pequeños

elijan para ello, se les entregara a los padres una cantidad de dinero (monedas
de juguete), se cuestionara a los padres y pequeños si han asistido a una
subasta tomando sus ideas daré algunas orientaciones explicándoles que el que
ofrezca la mayor cantidad de dinero será el que podrá adquirir la obra, una vez
hecha la adquisición los pequeños tendrán que pagar la cantidad que se les
indique.
Para finalizar la situación conversare con los pequeños sobre los aprendizajes
obtenidos, partiendo de los siguientes cuestionamientos , ¿Qué les gusto?
¿Qué no les gusto? ¿Qué hubiéramos cambiado? ¿Para qué les sirve esto que
aprendieron en su vida? Tomando en cuenta todas sus aportaciones y
motivando aquellos pequeños que se les dificulte

(tiempo
estimado)
8
Pinturas dactilares * Grupal Quincenal

Crayolas * Equipo
Gises * Individual
Pintura vinci negra
Esponjas
Papel cascaron
Trozos de cartulina
Pinceles
Esponjas
Acuarelas
Godetes
Mandiles
Papel aluminio
Limpiapipas
Harina
Agua
Sal

Pensamiento Construye objetos y figuras geométricas tomando en
matemático cuenta sus características

interrelacionados
El aprendizaje a Proyecto
través del juego

Venta de merienda Saludo
Orden del día Pase de lista
Recordando la normas Rutina de activación

Puesta en común durante la galería ya que durante esta
explicaran lo que realizaron para armar su museo
Exposición final de trabajos realizados.
Cuestionamientos
demuestran?
8

En asamblea Contando Cada En manera de Una vez
para dar con las ideas pequeño asamblea realizada la
inicio con la previas que expondrá al invitare a los investigación
situación tengan los grupo la pequeños a sobre los
comentar con pequeños información observar diferentes
los pequeños sobre un que haya algunas artistas y la visita
sobre el arte. museo se obtenido y la litografías del al museo ,
Tomando en organizaran las contrastaran libro de SEP así invitare a los
cuenta todas actividades con las de sus como algunas pequeños a
sus que se compañeros y pinturas y realizar nuestro
aportaciones realizaran. juntos esculturas de propio museo,
recuperaremos Antes conversaremos distintos cuestionándolos
las ideas acudiremos a sobre lo que tiempos y sobre lo que
escribiendo en una vista de un opinan de culturas, y tendremos que
un panel la museo con los cada uno de conversaremos hacer, ¿Qué
información niños y sus ellos así como sobre los necesitamos
que ellos padres de los motivos detalles que para montar un
proporcionan familia de esta que inspiraron llaman su museo de arte?
como sus manera poder a realizar sus atención y por
ideas previas. tener obras qué,
Realizar una conocimientos identificando el
investigación más amplios nombre del
más a fondo sobre el tema autor o de la
sobre el tema y así poder autora de
realizar el algunas obras
museo con las que aprecia y
propuestas de los motivos
que los que inspiraron
pequeños esas
vallan producciones.
sugiriendo.
Tarea:
investigar obras
8

Día de Con el apoyo Crear el Una vez Para finalizar la
pintores de 5 madres ambiente de elaboradas las situación
Se pedirá el de familia se museo dentro creaciones se conversare con
apoyo de formaran 5 del salón y dará paso a los pequeños
cinco equipos donde crear nuestra montara el sobre los
mamás, podrán invitación museo donde aprendizajes
formaremos elaborar sus para contar se realizara la obtenidos,
5 equipos esculturas con con la inauguración partiendo de
diferentes diferentes asistencia de contando con los siguientes
donde materiales y sus padres la presencia cuestionamientos
cada uno técnicas de los padres , ¿Qué les
tendrá de familia , gusto? ¿Qué no
diferentes donde se les gusto? ¿Qué
técnicas. presentaran a hubiéramos
los pequeños cambiado?
como pintores ¿Para qué les
y escultores sirve esto que
ya que ellos aprendieron en
serán los su vida?
autores de lo Tomando en
que se cuenta todas
presentara en sus aportaciones
el museo y motivando
aquellos
pequeños que
se les dificulte
88
89
CUENTOS

Lenguaje y  Utiliza textos diversos en actividades guiadas o
Comunicación por iniciativa propia, e identifican para que sirve.
 Interpreta e infiere el contenido de textos a
partir del conocimiento que tiene de los diversos
portadores y del sistema de escritura.
 Reconoce características del sistema de escritura al
utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para
expresar por escrito sus ideas.
 Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará,
a partir del título, las imágenes o palabras que reconoce.
 Identifica portada, titulo, contraportada e ilustraciones, como partes de
un texto, y explica, con apoyo de la maestra que información ofrecen.
 Diferencia entre textos de cuento y estudio a partir de sus
características gráficas y del lenguaje que se usa en cada uno.
 Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice que cree que
sucederá en el resto del texto.
 Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y escribir se hace
de izquierda a derecha y de arriba abajo.
 Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para
escribir algo que quiere expresar.
1.4 Identifica los diversos propósitos de textos literarios (por ejemplo, cuentos ) y de
textos informativos.
1.6 Identifica las diferentes partes de un libro; por ejemplo, la portada, el título, el
subtítulo, la contraportada, las ilustraciones (imágenes), el índice y los números de
página, y explica, con apoyo, qué información ofrecen.
2.1 Se familiariza con diferentes géneros de escritura por ejemplo, cuentos, poemas y
obras de teatro.
2.4 Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su nombre y de
palabras conocidas, con la intención de expresar ideas de forma escrita.
2.5 Reconoce algunas características del sistema de escritura para escribir lo que
quiere expresar.
2.6 Usa dibujos y otras formas simbólicas, marcas gráficas o letras para expresar sus
ideas y sentimientos.
Actividad para empezar bien el día:

Adivinanzas enfocadas a los cuentos.
90
INICIO
 ¿Qué son los cuentos?, ¿Qué contienen?, ¿Cuáles conoces?, ¿Qué te gusta
de ellos?, ¿Te gusta que te lean cuentos?, ¿Cuál es tu preferido?, ¿Cómo
pueden ser los cuentos?, ¿Cómo nos benefician los cuentos?
DESARROLLO
 Explicar cómo están conformados los cuentos.
 Conocer cuáles son los textos informativos y literarios, ambos como nos ayudan.
 Conocer a que grupo pertenecen los cuentos.
 Ver algunos recursos materiales de la biblioteca e identificar los informativos y
literarios, ver si están separados.
 Reconocer sus características de cada de estos materiales de la biblioteca.
 Hacer algunas reglas con aportaciones de los niños cuando se lee un cuento.
 Mostar la diversidad de materiales en las que están plasmados los cuentos y
en qué consiste cada uno de ellos.
 Llevar un cuento que tengan.
 Formar equipos de acuerdo a la similitud de cuentos y comentaran sobre lo
que infieren de ellos.
 Exponer por equipos sus ideas.
 Conformar con varias letras los nombres de los diversos cuentos
 Reconocer cual tiene más letras y cuál tiene menos letras.
 Mostar los nombres de algunos cuentos remarcar la letra inicial y relacionarla
con los nombres de los niños.
 Jugar memorama con las imágenes de cuentos y nombres de ellos.
 Observar un cuento interactivo con el apoyo de un proyector, preguntar:
¿Cuál es la imagen?, ¿Dónde se puede leer?, ¿Cuál es el título?, ¿De dónde
inicia la lectura?, ¿Dónde termina? , ¿Qué se puede leer?, ¿Cuál es la
escritura?, ¿Para qué nos sirve la escritura? .
 Dar lectura al cuento dándole seguimiento y haciendo pausas para preguntar
¿Qué creen que pasó? anticipándose al texto.
 Analizar la lectura reconocer ¿Cuántos personajes hubo?, ¿Quién fue el
personaje principal?, ¿Cuántas imágenes observaron?, ¿cuántas paginas
tiene?.
 Darles un pequeño cuento y trabajar con colores, marcando indicaciones de
inicio y término del texto, imagen, etc.
 Escuchar un cuento de un audio cassette y se le dará pausa para que
ellos digan un final y al último se terminará de escuchar.
 Adivinar imágenes de los personajes de los diversos cuentos y pegarlos
al cuento al que pertenece.
 Recortar letras y por equipos, colocaran en recipientes las letras
que corresponden al cartel que se les vaya asignando
continuamente.
 Trabajar con secuencias temporales de algunos cuentos.
 Formar equipos, elegir imágenes de un cuento.
91
CIERRE
 Realizar un cuento, con pliegos de papel bond pegar las imágenes y
realizarán sus grafías de acuerdo a lo que creen que les dice la imagen.
 Presentar el cuento a sus compañeros.
 Analizar lo que se aprendió acerca de los cuentos.

estimado)
- Cuentos. - Equipo - - Quincenal
- Cuentos - Individual
interactivos.
- Proyector
- Computadora.
- Hojas.
- Colores.
- Grabadora.
- Audio cassette.
- Imágenes de
cuentos.
- Resistol
- Pliegos de
papel bond.
- Marcadores
- Cinta canela
- Hojas impresas
- Recipientes
- Imágenes
impresas
Matemático. implican poner en práctica los principios del conteo.
Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o

Expresión y ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas,
apreciación artísticas. arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas.
92

interrelacionados
Observar a los niños Situación didáctica

para reconocer sus
dificultades ante el
conocimiento delas
letras, así como el
avance que ya
tengan algunos de
ellos, propiciar la
interacción de los
niños para lograr un
mejor aprendizaje.

Cuestionar a los niños Saludo
Observar la interacción entre sus compañeros y con Revisión de aseo
los materiales. Recreo
Asamblea
Despedida.

El cuestionamiento a los niños sobre los aprendizajes al
inicio y termino de la mañana de trabajo, así como
observarlos al trabajar tanto en equipos como de manera
individual.
Así como si se favorecieron las competencias y si hubo
dificultad al utilizar los materiales, así como si se les dificulto
realizar alguna actividad.
Haciendo los cuestionamientos siguientes:

demuestran?

93

-¿Qué son los -Adivinanzas -Adivinanzas -Adivinanzas -Adivinanzas
cuentos?, enfocadas a los enfocadas a enfocadas a los enfocadas a los
¿Qué cuentos. los cuentos. cuentos. cuentos.
contienen? -Recordar los -Recordar lo -Recordar lo Recordar lo del
¿Cuáles del día anterior. del día del día anterior. día anterior.
conoces?, -Reconocer sus anterior. -Conformar con -Jugar
¿Qué te características -Llevar un varias letras los memorama con
gusta de de cada de cuento que nombres de los las imágenes de
ellos?, ¿Te estos materiales tengan. diversos cuentos cuentos y
gusta que te de la biblioteca. -Formar -Reconocer nombres de
lean -Hacer algunas equipos de cual tiene más ellos.
cuentos? reglas con acuerdo a la letras y cuál -Observar un
¿Cuál es tu aportaciones similitud de tiene menos cuento
preferido?, de los niños cuentos y letras. interactivo con
¿Cómo cuando se lee comentaran -Mostar los el apoyo de un
pueden ser un cuento. sobre lo que nombres de proyector,
los cuentos?, -Mostar la infieren de algunos cuentos preguntar:
¿Cómo nos diversidad de ellos. remarcar la ¿Cuál es la
benefician los materiales en -Exponer por letra inicial y imagen?,
cuentos?. las que están equipos sus relacionarla con ¿Dónde se
-Explicar plasmados los ideas. los nombres de puede leer?,
cómo están cuentos y en los niños. ¿Cuál es el
conformados qué consiste título?, ¿De
los cuentos. cada uno de dónde inicia la
-Conocer ellos. lectura?,
cuáles son ¿Dónde
los textos termina? ,
informativos y ¿Qué se puede
literarios, leer?, ¿Cuál es
ambos como la escritura?,
nos ayudan. ¿Para qué nos
-Conocer a sirve la
que grupo escritura? .
pertenecen -Dar lectura al
los cuentos. cuento dándole
-Ver algunos seguimiento y
recursos haciendo
materiales de pausas para
la biblioteca preguntar ¿Qué
e identificar creen que
los pasó?
informativos y anticipándose
literarios, ver al texto.
si están
separados.
94

-Adivinar a -Adivinar a que -Adivinar a que -Adivinar a que -Adivinar a que
que parte parte del parte del parte del parte del
del cuerpo cuerpo del cuerpo del cuerpo del cuerpo del
del personaje personaje personaje personaje
personaje corresponde la corresponde la corresponde la corresponde la
corresponde imagen. imagen. imagen. imagen.
la imagen. -Recordar lo del -Recordar lo del -Recordar lo del -Recordar lo del
-Recordar lo día anterior. día anterior. día anterior. día anterior.
de la semana -Escuchar un -Recortar letras -Formar -Presentar el
anterior. cuento de un y por equipos, equipos, elegir cuento por
-Analizar la audio cassette colocaran en imágenes de un equipos a
lectura y se le dará recipientes las cuento. sus
reconocer pausa para letras que -Realizar un compañeros.
¿Cuántos que ellos digan corresponden cuento, con -Analizar lo que
personajes un final y al al cartel que se pliegos de se aprendió
hubo?, último se les vaya papel bond acerca de los
¿Quién fue el terminará de asignando pegar las cuentos
personaje escuchar. continuamente. imágenes y
principal?, -Adivinar -Trabajar con realizarán sus
¿Cuántas imágenes de secuencias grafías de
imágenes los personajes temporales de acuerdo a lo
observaron?, de los diversos algunos que creen que
¿cuántas cuentos y cuentos. les dice la
paginas pegarlos al imagen.
tiene?. cuento al que
-Darles un pertenece.
pequeño
cuento y
trabajar con
colores,
marcando
indicaciones
de inicio y
término
95
JUGUEMOS A LOS AUSTRONAUTAS

Exploración y Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas
conocimiento del mundo sobre el mundo natural.
Desarrollo personal y Establece relaciones positivas con otros, basadas en el

social. entendimiento, la aceptación y la empatía.
Expresión y apreciación Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal,

artísticas. situaciones reales o imaginarias en representaciones
 Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de
las de sus compañeros o de otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cómo
funcionan y de qué están hechas las cosas.
 Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el
intercambio y la identificación entre pares.
 Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando
su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos.
Actividad para empezar bien el día: Las joyas, adivinanzas, trabalenguas, memorama,
rompecabezas, etc.
INICIO:
Se les plantea la pregunta ¿qué hay en el cielo? los niños(as) expresan y comenten
entre ellos. Después se hace la puesta en común ¿Por qué se ve de día?, ¿Qué se ve
de día? ¿Cómo es el Sol? ¿Para qué sirve el Sol? ¿Se puede tocar? ¿Se puede viajar
al Sol? ¿Se mueve? ¿Qué ves en el cielo cuando es de noche? ¿Dónde está el Sol
cuando es de noche? ¿Cómo es la Luna? ¿Se puede tocar? Y se registran las ideas
en un bond modo de lista. Después se les pide dibujen lo que hay en el cielo en una
hoja de color azul medio. Los niños muestran su dibujo y lo explican. Se reflexiona en
conjunto sobre la actividad. Cuestionarlos acerca de qué es lo que les gustaría
conocer más y con base en lo expresado por el grupo hacer las indagaciones
necesarias con ayuda de los padres de familia. (NUBES, EL SOL, LA LUNA, ESTRELLAS Y
PLANETAS)
96
DESARROLLO:
*Previo en cada sesión se les pide que expresen lo que saben sobre cada uno de los
elementos que haya en la lista, se les plantean preguntas que favorezcan la expresión
oral de sus conocimientos además de que elaboren un dibujo donde plasmen sus
saberes previos y posteriormente se utilizan para confrontar con lo que han ido
aprendiendo. Y armar un LIBRO DEL COSMOS.
Se le dará la palabra a quienes quieran aportar lo que encontraron.
*Ampliar la información consultando en internet sobre cada uno de los elementos que
seleccionaron los niños(as) en diferente sesión y por mencionar
un orden posible sería este: las nubes, estrellas, sol, luna, planetas. Después de
consultar se les pedirá que elaboren algún dibujo o manualidad o experimento
alusivo a lo indagado. En el caso de las estrellas elaborarán una constelación, en el
de las nubes un sencillo experimento que se realizará por equipos de 4 el cual
consiste en poner dentro de un frasco de vidrio 5 cucharadas de agua y en la tapa
del frasco por dentro se coloca un círculo de papel aluminio y al taparlo e invertirlo y
exponerlo al sol durante un buen rato observar lo que ha sucedido y compartirlo;
dibujan las diferentes formas o fases de la luna, esta es la que más les gustara pues
se utilizara galletas oreo para realizar dicha fase. Elaboración de un móvil del sistema
solar con bolas de unicel decoradas, el sol y los planetas, con hilo nailon y palitos de
madera de diferentes longitudes; ete se deja para decorar el salón, con imágenes
cada niño(a) puede hacer el propio.
*Al finalizar cada actividad se les vuelve a mostrar las imágenes de libros o del video
que se haya consultado para que confronten lo que sabían antes con lo que han
encontrado.
*En cada sesión se “rescatan” las palabras nuevas que se vayan descubriendo para
conformar un diccionario para lo cual se le pide a un niño(a) que dibuje el
elemento y a otro(a) que escriba como pueda la definición de dicha palabra.
Además en cada sesión se procurará tomar fotos para tener evidencias. En algunas
de las sesiones se solicitará el apoyo de las familias o de algún padre o madre de
familia.
*Analizamos un poster del Sistema Solar y leemos el nombre del Sol y de los planetas.
* En el suelo del patio hacemos un gran Sol marcando cada una de sus partes.
Saltamos cuando la maestra dice el nombre de la parte que nos corresponde:
Núcleo / corteza / superficie / manchas solares.
*Imitamos los movimientos de rotación y traslación de los planetas alrededor del Sol,
sobre una órbita elíptica dibujada en el suelo.
*Construimos nuestro Sistema Solar: dibujamos el Sol, recortamos y pegamos los
planetas en su lugar correspondiente y les ponemos sus nombres.
*Agrupamos planetas según su tamaño.
*Ordenamos planetas por su distancia al sol.
*Elaboramos en grupo “una tabla de comparación” para investigar los planetas:
*Por grupo cada equipo preparó tarjetas referidas a forma, tamaños, colores,
temperatura, composición y satélites.
* Lectura comentada sobre cada planeta.
*Imaginamos habitantes de otros planetas: cómo son, cómo viven, cómo se llaman.
*Dibujamos cada uno nuestro planeta, dibujamos su habitante.
*Imitamos los movimientos de rotación y traslación de los planetas alrededor del Sol,
sobre una órbita elíptica dibujada en el suelo.
97
CIERRE:
*REPRESENTACION DE UN VIAJE IMAGINARIO AL ESPACIO EXTERIOR: la docente invita

al grupo a usar su imaginación para representar el viaje (se les lee el libro de la
biblioteca escolar titulado “Un viaje a la luna” puede ser dentro del aula o en el aula
de música o en el patio de juegos; la docente va guiando el juego sólo con la
narración y en caso de no tener idea de cómo realizar alguno de los “movimientos”
les apoya mostrándoles cómo. Para enriquecer dicho juego se puede solicitar a las
familias que les elaboren un casco con una caja o la técnica de papel maché y les
presten guantes de plástico para caracterizarse como astronautas.

estimado)
- Papel bond - Grupal - Quincenal
- Crayolas - Equipo
- Pinturas - Individual
- Unicel
- Cartulina
- Diamantina
- Pintura vinílica
- Hilos de naylon
- Palitos de madera
- Resistol
- Galletas oreo
- Aluminio
- Frasco
- Videos
- Cuento
- Etc.....

Lenguaje y comunicación. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en
distintos tipos de interacción con los demás.
Reconoce características del sistema de escritura al
Pensamiento Construye objetos y figuras geométricas tomando en

matemático. cuenta sus características.
98

interrelacionados
- El aprendizaje a Situación didáctica

través del juego
- Observación de
fenómenos
naturales y
objetos del
entorno.
- Resolución de
problemas
- Experimentación
- El trabajo con
textos
- El ejercicio de la
expresión oral
- Etc. Tienes que
tener clara la
estrategia.
- Honores a la bandera. - Saludo
- Matemáticas. - Poner fecha
- Lecto-escritura. - Asistencia
- Cantos y juegos. - Estado del clima
- Educación física. - Aseo
- Inglés. - Orden del día.
- Valores.
- Talleres.

- Puesta en común - Observación de
- Registro de los niños. conductas
- Exposición final. - Portafolio de evidencias
- Cuestionamientos: - Bitácora o
¿Se favoreció la competencia trabajada? registro
anecdótico
¿El material ayudo al desarrollo de la competencia? - Trabajos de los niños
- Co-evaluación
¿Obtuviste el resultado esperado? - Informes de
investigación

99

Inicio de la Exposición de Hagamos Las fases de la Los planetas
situación las experimentos. luna (galletitas (móviles)
didáctica investigaciones. (nubes) oreo)
conocimientos Ver video de Constelación
previos. Galileo Galilei de estrellas.

Escribimos el Sistema solar Juguemos al Exposición de Viaje imaginario
nombre de (agrupamos y sistema solar. diccionario de
cada ordenamos) palabras y libro
planeta. del cosmo.
10
JUGUEMOS AL SUPERMERCADO

Pensamiento matemático  Resuelve problemas en situaciones que le son
familiares y que implican agregar, quitar,
igualar, comparar y repartir objetos.
 Reconoce el valor real de las monedas, las utiliza en situaciones de juego.
 Reconoce el valor real de las monedas, las utiliza en situaciones de juego.
 Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos; por ejemplo;
color, textura, utilidad, cantidad y tamaño.
INICIO
Act#1 ¿Conoces las monedas?
*Reuniré a l@s niñ@s, les pediré su atención y les preguntaré qué es lo que usamos para
comprar.
*Escucharé las respuestas de l@s alumn@s y resaltaré aquellas que sean referentes al uso
de monedas.
*Posteriormente les preguntaré cuales monedas han visto.
*Llevaré al salón monedas reales de distintos valores; .50 centavos, 1, 2, 5 y 10 pesos.
*Les presentaré las monedas y les preguntaré cuáles conocen para que las nombren.
*Elegiré a algún@s niñ@s para que pasen al frente y digan el valor de cada una.
*La tarea del día será que observen cuáles monedas tienen sus papás, pidan que les
digan el valor de cada una y l@s niñ@s las dibujen en su libreta.
DESARROLLO
Act#2 “Conjuntos de monedas”
*Revisaremos las tareas, mostrando los dibujos que cada uno de ellos hicieron y
pediremos que el niño o niña nos diga cuales monedas dibujó.
*Utilizaremos monedas de plástico, las mostraré a l@s alumn@s y les preguntaré cuál
diferencia hay entre estas y las que usamos el día anterior.
*Repartiré a cada un@ de l@s niñ@s algunas monedas de distinto valor.
*En cinco canastas de plástico, se pegará en cada una el dibujo del valor de una
moneda distinta y se acomodarán sobre una mesa de manera lineal.
*Les pediré que observen cada una de las monedas que tienen para que las coloquen
en la canasta que les corresponde.
*Cuando todos l@s niñ@s hayan terminado, revisaremos las canastas para asegurarnos
que los conjuntos de monedas están en la canasta correcta.
*Felicitaremos a todos por su buen trabajo.
10
Act#3 “Busquemos monedas”
*Utilizaremos monedas metálicas de 10 cm de circunferencia con los valores antes

mencionados.
*Las mostraré a l@s alumn@s y les diré que un amigo las dejo por toda la escuela para
que las busquen.
*Dividiré al grupo en 5 equipos, los nombraré equipo de .50 centavos, equipo de peso,
equipo de dos pesos etc. Les indicaremos que cada uno de buscara únicamente las
monedas del nombre de su equipo.
*Indicaré a los niños los espacios en la escuela donde deben buscar y cuando nos
aseguremos que todos sepan lo que deben hacer les pediré que salgan a buscar las
monedas.
*Cuando los niños hayan regresado con las monedas las depositarán en la alcancía.
Act#4 “¡Atrapa la moneda!”
*Utilizaremos las monedas metálicas con los valores antes mencionados y los alumnos las
nombrarán por el valor que vean en cada una.
*Pegaré las monedas en el pintarrón y les diré que jugaremos a atrapar monedas.
*Dividiré el grupo en dos equipos y les explicaremos que el primer niño de cada fila
tendrá el matamoscas con el que atrapará la moneda que la educadora nombre.
*Los niños elegirán el nombre de su equipo y las competencias comenzarán. Se
anotarán los puntos que obtenga cada equipo.
Act#5 “El supermercado”
*Proyectaré en el salón fotos de un supermercado.

*Preguntaré a los alumnos que es lo que observan. Cuestionaré a los niñ@s para que me
platiquen si han estado alguna vez en el supermercado y cuenten frente al grupo sus
experiencias.
*Les preguntaré a los niños cuáles productos podemos encontrar en los supermercados y
cuál es la manera en que la gente compra.
*En una hoja los niños realizarán un dibujo de los productos que comprarían en el
“super”.
Act#6 “Organicemos el supermercado”
*Propondré a los niños organizar un supermercado y haremos una lista de lo que

necesitamos.
*Pediré apoyo a los padres para recolectar alimentos de juguete (de plástico), cajas de
productos o alimentos vacios, monedas de plástico y lo que tengan los niños que nos
puedan servir para armar nuestra tienda como cajas registradoras, monedas de plástico,
carritos, entre otros.
Act#7 “Cada producto tiene su lugar”
*Pondré en un lugar que sea visible para todos l@s niñ@s los productos que
fueron reunidos para armar el supermercado.
10
*Pediré a los niños que observen lo que tenemos y manipulen las cajas y objetos cada
uno tomará un producto y me dirá qué es.
*Les preguntaré a los alumnos si en el supermercado las cosas deben de estar
ordenadas o desordenadas.
*Haremos carteles con los nombres de departamentos que los niñ@s sugieran por
ejemplo, frutas, verduras, cereales, según los productos que tengamos para agruparlos.
Act#8 “¡A ordenar!”
*Indicaré a l@s alumn@s que es tiempo de ordenar los productos del supermercado.
*Repasaremos los departamentos que habrá en el supermercado.
*L@s niñ@s pondrán en su lugar cada uno de los productos.
Act#9 “Los precios”
*Hablaré con l@s niñ@s sobre los precios, para qué sirven y por qué son importantes
cuando compramos.
*Los cuestionaré para que propongan la manera en la que sabremos cuánto cuesta
cada cosa, les sugeriré las etiquetas.
*Entre todo el grupo decidiremos el valor de los productos y pegaremos las etiquetas
correspondientes.
*Dividiré al grupo y les repartiré monedas de plástico de distinto valor. Tomaré algunos
productos y mostraré uno a uno pidiendo a todos que presten mucha atención. De
acuerdo a la etiqueta que contenga el producto los equipos señalarán cuál es la
moneda con la que tendrían que pagarme.
*Al final dejaremos todo listo para al día siguiente empezar el juego. (Debido a que es
un grupo de segundo año las etiquetas deben tener el dibujo de la moneda para indicar
el precio)
CIERRE
Act#10 “¡A jugar!”
*Primeramente, indicaré a l@s alumn@s cuáles serán las reglas para poder comenzar;
ser buen@s comprad@res, respetar a l@s cajer@s , si tiran productos hay que recogerlos,
formarse en las filas para pagar, “reponer los estantes” al final de cada compra para
volver a comenzar, entre otros.
*La dinámica del juego será designar a dos cajeros, repartir las monedas de plástico a
l@s alumn@s, vigilar las compras de l@s niñ@s y animarlos a pagar cada producto de
acuerdo al precio de la etiqueta. La duración dependerá del ritmo del grupo y
cuando todos hayan pagado deberán de reponer los productos en el departamento
que le corresponde y se designarán otros cajeros.
10

estimado)
- Monedas reales de - Grupal
distinto valor .50c, 1,
2, 5, 10 pesos.
- Monedas de plástico
- 5 canastas de
plástico cada una con
un dibujo de papel de
la moneda de los
valores que
mencionamos
anteriormente
- Monedas de cartón
forradas con papel
metálico 10cm de
circunferencia.
- Alcancía de cartón
con forma de
puerquito o el que la
educadora decida.
- matamoscas de
plástico
- Proyector y fotos
del supermercado
- Hojas, lápices
y colores.
- Cajas de productos
vacíos, alimentos de
plástico, monedas,
cajas registradoras,
carritos y todo el
material que se pueda
conseguir para armar
un supermercado.
Ojo: El programa
Matedivertido tiene
material.
- Carteles de cartulina
iris
- Etiquetas de color
blanco
- Bolsitas de plástico
para los compradores.
10

Exploración y conocimiento Establece relaciones entre el presente y el pasado de su

del mundo familia y comunidad mediante objetos, situaciones,
cotidianas y prácticas culturales.
Desarrollo personal y social Actúa gradualmente con mayor confianza y control de

acuerdo a criterios, reglas y convenciones externas que
regulan su conducta en los diferentes ámbitos que
participa.

interrelacionados
- El aprendizaje a - Situación didáctica

través del juego
- Resolución de
problemas

- Lectura de un cuento - Saludo
- Lotería de números - Anotar fecha
- Pase de lista

- Cuestionamientos
- ¿Se favoreció la competencia trabajada?
- ¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?
- ¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué

manifestaciones lo demuestran?
- ¿Utilice las estrategias correctas?

10

Act#1 Act#2 Act#3 Act#4 Act#5
“¿Conoces “Conjuntos de “Busquemos “¡Atrapa la “El
las monedas” monedas” moneda!” supermercado”
monedas?”

Act#6 Act#7 Act#8 Act#9 Act#10
“Organicemos “Cada “¡A ordenar!” “Los precios” “¡A
el producto tiene jugar!”
supermercado” su lugar”
106
10
UN LIBRO IMPORTANTE PARA MÍ

Lenguaje y  Obtiene y comparte información mediante diversas
Pensamiento  Reúne información sobre criterios acordados,
Matemático representa gráficamente dicha información y la
interpreta
Expresión y apreciación  Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante
Artísticas la creación de representaciones visuales usando
técnicas y materiales variados.
 Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones.
 Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del
lugar donde vive y de su familia.
 Comparte su preferencia por juegos, alimentos, deportes, cuentos, películas y
por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela.
 Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa por medio de
la observación, la entrevista o la encuesta y la consulta de información.
 Organiza y registra información en cuadros y graficas en cuadros y graficas de
barra usando material concreto o ilustraciones.
 Crea mediante el dibujo, la pintura el grabado y el modelado, escenas,
paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o
situación vivida.

 Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que otros
dicen y respetan turnos al hablar.
 Comunica información acerca de sí mismo y de su familia (nombre,
características y direcciones).
Representación de información numérica.

 Reúne información de situaciones familiares y las representa por medio
de objetos, dibujos, números o cuadros sencillos y tablas.

“juego de pirinola”
10
INICIO
 Se comienza leyendo a los niños el libro de la biblioteca escolar “un libro
importante para mí”.
 Al concluir la lectura se realiza una puesta en común sobre lo sucedido en el
libro.
DESARROLLO
 Comenzar con el juego “el dado dice” para comenzar a platicar sobre
algunas de sus cosas favoritas.
 Se forman equipos y por turnos cada equipo lanza el dado para saber sobre
qué tema les tocara trabajar: juguetes, comida, caricatura, animales, etc..
 Utilizando recortes cada equipo elaborara un mural donde plasmaran sus
cosas favoritas de acuerdo al tema que les toco y lo expondrán al grupo.
 Los murales se pegara afuera del aula para que el reto de la escuela y Padres
de familia observen los murales que tendrán como título: nuestras cosas
favoritas.
 Des pues se invita a los niños a elaborar un libro como el que se les leyó
anteriormente en el cual ellos plasmen algunas de sus cosas o actividades
favoritas.
 Por día se abordara una actividad o tema diferente por ejemplo: mi
comida favorita, mi juguete preferido, la caricatura que más me gusta, etc…
 Los niños podrán traer la información de casa o elaborarla en el aula, utilizando
recortes o dibujando ellos la información.
 En el grupo por turnos cada niño o los que gusten compartirán a información a
sus compañeros.
 La información recabada en cada tema se utilizara para realizar conteo,
realizar graficas sencillas y comparar cantidades utilizando más- menos.
CIERRE
 Puesta en común sobre lo aprendido con las diversas actividades que se
realizaron y lo que más les gusto o no les haya gusta y por qué.
 Reunir los distintos dibujos o trabajos elaborados por los niños y elaborar una
portada para formar un libro, este lo llevaran a casa y el título del libro será
“un libro importante para mí”.

estimado)
- Libro “un libro - Grupal - Quincenal
importante para - Equipo
mi”. - Individual
- Lápiz
- Colores / crayolas
- Hojas blancas
- Gis
- Tijeras
10
- Resistol
- Dado con
imágenes
- Leche
- Hojas de rotafolio

Desarrollo Personal y Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su
Social sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
Desarrollo Físico y Salud. Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten

resolver problemas y realizar actividades diversas.
Exploración y Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de

conocimiento del mundo. otras y muestra respeto hacia la diversidad.

interrelacionados
- El aprendizaje a - Situación
través del juego Didáctica
- Resolución de
problemas
expresión oral

- Lectura de cuentos… se hará dos veces a - Conteo de niños
la semana después de receso. que asistieron a
clases
- Escritura de fecha en el
pizarrón
- Lavado de manos
antes de tomar
refrigerio
- Actividades de
relajación y puesta en
común después de
receso.
Puesta en común
Exposición final.
Cuestionamientos
11


*Lectura del *Formar equipos *Exponer la *Comenzar *Utilizando los
libro “un libro y utilizando el información elaborando un dibujos
importante dado elaborar de los dibujo de cuál elaborados un
para mí”. un mural del murales y al es su caricatura día anterior
Puesta en tema que le final del día favorita. para formar una
común. indico el dado. pegarlos *Los niños que gráfica sencilla.
*Jugar “ el afuera del lo deseen *Después
dado dice” aula. mostraran y contar las
(dar *Proponer compartirán lo cantidades de
oportunidad formar un libro. que dibujaron. cada caricatura
a que todos Elaborar una y realizar
los niños lista de los comparaciones.
participen y materiales que
motivar a los necesitaremos
que no para prever.
quieran para
que lo
hagan)

*Con pintura *Las pinturas se *Utilizando la *Una vez más se *Se culmina
realizar un utilizaran técnica del gis utiliza el trabajo realizando la
dibujo sobre nuevamente con leche los del día anterior recopilación de
qué para realizar una niños hacen para de forma los trabajos
actividades gráfica. un dibujo grupal y con el realizados y
realizan el fin *Los niños deben sobre su libro apoyo de la elaborando una
de semana. de contar y favorito de la maestra portada para
*Compartir la graficar biblioteca elaborar la formar el libro
pintura realiza apoyando la escolar. gráfica y que llevara
y la educadora. *Al finalizar el realizar como título “un
información *Después realizan dibujo comparaciones. libro importante
que comparaciones. comparten la para mí”.
plasmaron. información *Los niños llevan
plasmada. el libro a casa.
11
“CONOZCO Y APRENDO A CUIDAR MIS DIENTES”

Lenguaje y *Obtiene y comparte información a través de diversas
Comunicación formas de expresión oral
*Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la
tradición oral
Pensamiento *Utiliza los números en situaciones variadas que implican

Matemático poner en práctica los principios de conteo
*Resuelve problemas en situaciones que le son familiares
y que implican agregar, reunir, quitar, igualar y comparar
objetos
*Reúne información sobre criterios acordados, representa
gráficamente dicha información y la interpreta
Desarrollo físico y salud *Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad

para preservar su salud, así como para evitar accidentes y
riesgos en la escuela y fuera de ella.
Lenguaje y Comunicación
*Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones
*Describe objetos de manera cada vez más precisa
*Comparte sus preferencias por alimentos
*Escucha la narración de cuentos y relatos, expresa lo que le provocaron
*Escucha y memoriza canciones
Pensamiento Matemático
*Identifica por percepción la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en
colecciones mayores mediante el conteo.
*Identifica donde hay más, menos o igual (cantidad de dientes)
*Agrupa objetos según sus atributos
*Organiza y registra la información en cuadros y gráficas de barra usando material
concreto o ilustraciones
Desarrollo Físico y Salud
*Aplica medidas de higiene personal, como lavarse los dientes, y reconoce que le
ayudan a evitar enfermedades.
Exploración y Conocimiento del mundo
*Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable
Desarrollo Personal y Social
*Habla sobre experiencias que pueden compartirse, propician la escucha y el
intercambio e identificación.
Español:
*Compara y contrasta información contenida en los libros con experiencias propias.
11
*Identifica la escritura convencional de los números

*Comunica estados de ánimo, sentimientos, vivencias mediante el lenguaje oral
*Presenta información sobre un tema usando un soporte gráfico
Ciencias:
*Comunica los resultados de observaciones y experimentos en forma oral
Matemáticas:
*Comprende relaciones de igualdad y desigualdad(mas, menos, igual que)
*Observa que los números se usan para diversos propósitos
*Usa estrategias para contar y resolver problemas
*Representa la información numérica
*Rompecabezas individual y/o por equipos de manera libre y x tiempos

respectivamente
*Lectura de cuento con imágenes en grande tipo flash cards.

INICIO
*Investigar, observar y reconocer las piezas dentales
DESARROLLO
*Concientizar sobre su importancia cómo me ayudan a mi salud
*Inculcar el habito de la higiene bucal
*Por medio del experimento observar el daño que hace la caries a los dientes
*Mediante la experiencia vivencial lograr el correcto cepillado
CIERRE
*Por medio de actividades de la cocina aplicar principios de conteo e
interpretación y ejecución de los pasos a seguir en una receta.

estimado)
*Lap top, bocinas, * Grupal - Quincenal
láminas del cuidado * Equipo
dental, flash cards de * Individual
cuentos alusivos al
cuidado dental, hojas
blancas, cartulinas,
plumones, lápices,
colores, crayones, pasta
dental, cepillo dental,
para la receta lo que
necesitemos depende
la que elijas, en lo
particular elegiría la que
lleva orejitas de
11
zanahoria,(ver imagen
anexa) y los estuches
de regalos si así lo
deseas hacer, para el
experimento
necesitarás 2 huevos
2 vasos transparentes
desechables, café,
coca y agua, para la
demostración de la
función de las piezas
dentales necesitaran
cada uno la mitad de
una rebanada de pan
bimbo.
Exploración y *Formula suposiciones argumentadas, sobre procesos
conocimiento Del mundo
Desarrollo Personal y *Establecerelaciones positivas con otros, basadas en el

Social entendimiento, aceptación y empatía

interrelacionados
- El aprendizaje a - Proyecto
través del juego
- Resolución de
problemas
- Experimentación
- El trabajo con
textos
expresión oral

- Actividades para iniciar bien el día - Bienvenida
- Honores a la Bandera - Activación física
- Educación Física - Aseo de manos
- Refrigerio
- Recreo
- Despedida
Puesta en común
11
Registro de los niños. Exposición final.

Cuestionamientos

*Actividad para *Han oído *Has observado tus *Por parejas *Volver al tema de
iniciar bien el hablar de la dientes en el observar, contar la caries y realizar
día. caries? espejo? Sabes y registrar los el experimento de
*Puesta en común ¿saben qué cuántos dientes dientes del los huevos. (los
(circulo) es? ¿porqué tienes? Sabes compañero, huevos simularán
*Cuestionarlos para aparece? reconocer tus identificando nuestros dientes y
obtener saberes ¿qué le hace dientes, colmillos y dientes, muelas los vasos serán las
previos a nuestros muelas? Describirlos colmillos. ¿Los bocas de dos
¿Conoces tus dientes? como son los dos tienen los niños uno que
dientes? ¿Los -Registrar estos dientes como son mismos números siempre se lava sus
has observado? saberes en las muelas que de dientes? dientes y a ese le
¿De qué color son? una cartulina, figuras tienen, ¿quién tiene pondremos agua
Cuando los lavas se (para que ellos cuales son mas mas/menos) natural limpia,
ven brillosos? Y identifiquen grandes cuales mas *Saben porque simple, y el otro
cuando están sucios? dibuja una chiquitos, etc. tenemos será un niño que
Como se sienten? muelita -De las láminas que diferentes tipos nunca se quiere
Tocarlos con la llorando les estés mostrando de dientes? lavar sus dientes,
lengua y picada x la ir señalando cuales desayuna, come y
-Explicar la
cuestionarlos se caries). creen que son cena y no se los
función de los
sienten suavecitos o -Ver un video dientes, colmillos y lava a ese le
dientes, colmillos
rasposos? Entonces -Realizar muelas. pondremos coca
y muelas, los
crees que los tengas comentarios -Dibujar en el cola y unas
dientes y
limpios o sucios? ¿Te del video en pizarrón 2 caritas cucharadas de
colmillos nos
los lavaste después puesta en una con 4 dientes café, simulando la
sirven para cortar
de comer o de común otra con 3(es un mugre, registrar en
los alimentos y las
desayunar? (según rescatando y ejemplo) cartulina lo que
muelas para
sea tu turno mat o registrando preguntarles cuál creen que pasará
triturarlos y que
vesp) ¿Sabes con que ya niño tiene más con esos dientes,
puedan pasar x
que se ensucian los conocían que dientes? Cuál qué creen que
nuestra garganta
dientes? ¿Y con qué fue nuevo menos? Qué pase con los niños
hacia nuestro
los lavamos con para ellos etc. podemos hacer que si se lavan sus
estómago.
jabón? Con para que los 2 dientes y con los
tengan el mismo -Realizar la
shampoo? ¿Se te ha que no?
número de prueba con un Tarea: La mitad
caído un diente?
¿Porqué crees que se trozo de pan del gpo realizará
dientes?/ o cuántos
caigan los dientes? bimbo primero tu
11
Dibujar 1 niño dientes tiene el y después ellos en cartulina o en

chimuelo en una primer niño? lo harán para hoja blanca un
cartulina e ir Registrar el numeral, que vean como diente y la otra
registrando lo que cuántos tiene el esta el pan y mitad una muela
ellos dicen al segundo niño? como después para la actividad
respecto de la última Registrar el numeral, de algunas del lunes y que
pregunta. cuál tiene más? masticadas con lleven su cepillo
*Lectura en Cuál tiene menos? las muelas. dental.
biblioteca -Realizar mas
ejercicios con núms
diferentes.

*Video explicación *Qué alimentos *Saben qué *Observar y registrar *Realizar nuestro
del cepillado dental te gusta profesión se cambios en el platillo
o realizar la técnica consumir más? encarga de experimento “Ratoncito
tú sin pasta dental Registrarlo en revisar nuestros permitirles que Pérez” Leer qué
para que puedas papelote, dientes que toquen y sientan que ingredientes
hablar pizarrón o estén sanos? el cascaron del necesitamos
e irles explicando. cartulina, ¿será el huevo se siente para la receta
(explicarles primero los -Crees que esos astronauta? resbaloso en el (ya los deberas
elementos que alimentos te ¿ahh ya se el “diente” del niño que tener
necesitas para ayuden a tener mecánico? no se los lava –el que previamente en
cepillarte, pasta dientes sanos? ¿un dentista? está con coca cola y una cartulina
dental cepillo dental -Comes fruta, ¿sabes qué café- explicarles que con dibujo y
agua e hilo verdura, leche y hace un eso es lo que va texto para que
dental,enjuague bucal queso? Sabias dentista? pasando con ellos los puedan
mostrárselos y que estos ¿Has ido con nuestros dientes ubicar y el
permitirles que los alimentos te un dentista? cuando no los número de
manipulen y los ayudan a tener -Exponer aseamos ni vamos al piezas de cada
observen) dientes sanos? experiencias dentista y después ingrediente que
-Ellos realizarán la (mostrar De sus visitas nos provocan dolores necesitaremos,
técnica del cepillado imágenes y al dentista, muy feos en nuestras Realizar paso a
también sin pasta hacer diferencias expresar piezas dentales, paso nuestra
primero. entre comida emociones, tocar y explorar el del receta.
-Canción de cepillar nutritiva y la que sentimientos. niño que sí se los -Identificar
los dientes no zanahoria, -Si te es posible lava-el vaso con visualmente qué
https://www.youtube. manzana, queso, puedes invitar agua simple- alimentos
com/watch?v=9Ji- leche, sabritas, a un dentista a comparar la tenemos
G3yl4HI refresco, paletas platicar sobre diferencia. integrados en
-Realizar la de dulce etc) su profesión y -Realizar carteles nuestro
clasificación de -Observar y cómo nos informativos a ratoncito que
muelas y dientes (en registrar cambios ayuda o bien manera de difusión nos ayudaran a
medio del salón del experimento reproducir el para la escuela y conservar
revolverás las muelas y de los huevos- siguiente video los demás fuertes nuestros
dientes que dientes y comentarlo compañeros de dientes.
previamente les con ellos otros gpos del
cuidado dental y su
11
encargaste el viernes Complementa importancia.(dividirlo -Hacer la

cuando suene el ndo o s x equipos y que degustación de
silbato ellos tomarán ampliando las realicen en media o nuestro ratón.
lo que sea muela o experiencias una cartulina -Hacerles
diente no que te dependiendo el num entrega del
necesariamente el comentaron de integrantes del estuche donde
que ellos trajeron, y hace ratito equipo ilustraciones podrán guardar
realizaremos la https://www.y de la importancia de su diente o
clasificación, en un outube.com/w cuidar nuestras muela cuando
papelote tu tendrás atch?v =EVI- piezas dentales, salir estos se les
dividido o el pizarrón GRG5dzM a pegarlas e informar caigan.
en dos un lado donde a los compañeros en
iran las muelas y otro la hora del recreo).
donde iran los dientes *Han oído hablar del
parte pedacitos de ratón Pérez? ¿Qué
cinta para que los creen que haga con
vayas pegando y los dientes y muelitas
puedan visualizarlos al que recoge?
momento del conteo -Contar cuento del
y poder registrar ratón Pérez
cuantos hay mas ) TAREA: Pedir para la
-Después de su receta según tu
desayuno o comida elección ver
pueden ahora si imágenes anexas (un
aplicar la técnica huevito cocido para
aprendida con pasta el cuerpo del
dental. ratoncito, dos
rebanadas de
zanahoria para las
orejitas, 3chispitas de
chocolate, para ojos
y nariz,
Si elijes el otro
ratoncito es un
triangulito de queso,
las dos rodajas de
zanahoria para omitir
la salchicha (en la
imagen viene
salchicha)y las
chispas de chocolate
117
11
JUGANDO CON MI CUERPO

Lenguaje y  Utiliza el lenguaje para regular su conducta en
comunicación distintos tipos de interacción con los demás.
 Reconoce características del sistema de escritura al
Pensamiento  Utiliza los números en situaciones variadas
matemático que implican poner en práctica los principios
del conteo.
 Construye sistemas de referencia en relación con la
ubicación espacial.
Desarrollo físico y salud  Mantiene el control de movimientos que implican
fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y
actividades de ejercicio físico.
 Práctica medidas básicas preventivas y de
seguridad para preservar su salud, así como para
evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de
ella
 Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás.
 Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten
el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda
durante el desarrollo de actividades en el aula.
 Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos,
armar juguetes, preparar alimentos, así como para organizar y realizar diversas
actividades.
 Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus
compañeros y otras palabras escritas.
 Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones
pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.
 Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el
uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
 Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada.
 Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares
y familiares.
 Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre
objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad,
orientación, proximidad e interioridad.
 Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones
 Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de
su cuerpo.
 Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca,
arriba-abajo.
11
 Participa en juegos organizados que implican estimar distancias e

imprimir velocidad.
 Acuerda con sus compañeros estrategias para lograr una meta que implique
colaboración en el juego.
 Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, mediante las sensaciones que
experimenta después de estar en actividad física constante.
 Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo físico.
 Percibe hasta dónde puede realizar esfuerzos físicos sin sobrepasar
las posibilidades personales.
 Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y
promueve su respeto entre sus compañeros y entre los adultos.
 Identifica la escritura convencional de los números
 Pide y ofrece ideas, y ayuda al tomar parte en actividades con otras personas.
 Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el
lenguaje oral.
 Escucha, con cuidado y atención, poemas, canciones, cantos en
ronda, adivinanzas; trabalenguas y chistes.
 Forma conjuntos de objetos.
 Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada
(primero, tercero, etcétera).
 Identifica y usa expresiones elementales que denotan desplazamientos
y posiciones.
 Lectura y repetición de trabalenguas, adivinanzas o poemas

 Reproducción de figuras con el tangram.
INICIO:
 Para lograr que los niños inicien con ánimo, se deberá realizar un corto
calentamiento acompañado de una pequeña canción antes de cada
actividad propuesta.
DESARROLLO:
 Se les explicará a los alumnos el objetivo de la actividad y lo que se espera de
ellos.
 Se recordarán las reglas para el logro de un trabajo organizado, colaborativo y
de respeto.
 Se iniciará cada actividad de juego organizando a los niños por equipos, binas,
grupal o como se requiera.
 Se repartirá el material para la realización de cada actividad.
CIERRE:
 Al final de cada actividad se deberá realizar una actividad de relajación
(un canto, escuchar música lenta o los latidos del corazón, escuchar un
cuento, etc.)
12
 Cuestionar a los niños sobre la actividad realizada: ¿Les gustó? ¿Se les dificultó?
¿Por qué? ¿Qué variante propondrían ellos?

estimado)
*Ruleta con división * Grupal *Quincenal
de actividades * Equipo
*Cartulina o cartoncillo
*Diversas figuras
*Marcadores
*Pelotas de esponja grandes y
de distintos colores.
*2 cajas de cartón grandes
(porterías)
*1 Balón de fútbol # 3 o
pelota.
*Números y letras escritos en
una manta o en hojas bond
t/carta de 20x20 cm. (del 1
al 10)
*Velcro
*Periódicos o revistas
*Tijeras
*Pegamento
*4 rompecabezas de cartón
de niña y niño
*Tapas de mayonesa o café
*Pintura vinílica o gis
*Pelotas de plástico.
*Envase de plástico pequeño
*Botes de jugo
*Cajas de leche
*Cajas de huevo
*10 tarjetas de color rojo
*4 tarjetas de color verde
*8 tarjetas de color azul
*2 tarjetas de color naranja
*6 tarjetas de color amarillo
*1 tarjeta de color morado
*Marcadores
*Panderos, claves, sonajas,
etc.
*Güiro (bote de plástico de
cloro)
*Panderos (sonajas, botes
con semillas)
*Cajas de cartón.
12

Desarrollo personal y  Actúa gradualmente con mayor confianza y
social control de acuerdo con criterios, reglas y
convenciones externas que regulan su
conducta en los diferentes ámbitos en que
participa.
 Acepta a sus compañeras y compañeros
como son, y aprende a actuar de acuerdo con
los valores necesarios para la vida en
comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.
interrelacionados
El aprendizaje a través Situaciones Didácticas

del juego

*Recuerda que las actividades permanentes tienen *Calentamiento
que ver con retos cognitivos. *Relajación

Cuestionamientos:
12

“LA RULETA“ “BOTA Y REBOTA” “FÚTBOL DE LA“ARMA Y “HABLAR CON
Desarrollo: Desarrollo: AMISTAD” DESARMA” EL CUERPO”
Elaborar una Dividir al grupo Desarrollo: Desarrollo: Desarrollo:
ruleta de en dos equipos y Formar Formados en Explicar a los
figuras con colocarlos en equipos de dos grandes alumnos sobre
posiciones o cada extremo de cinco equipos, el valor que
gestos diversos la cancha jugadores e entregar un tiene el
(sentarse, (preferentemente invitarlos a rompecabezas cuerpo, de las
guardar frente a una jugar fútbol,del cuerpo partes que lo
silencio, pared del salón). explicándoleshumano a integran, de la
brincar, Pedir que las siguientes
cada equipo, higiene que
levantar la reboten la pelota indicaciones:pidiendo que: necesita y de
mano en la pared para Todos deben Armen lo que puede
derecha, etc.) que estar completamente comunicar.
y explicarles a posteriormente la abrazados a el Después de la
los alumnos atrapen. la altura de rompecabezas. reflexión que
que una vez Procurar que los hombros yDesarmen el sobre su
que gire la mientras unos lo durante el rompecabezas cuerpo hayan
ruleta, imitarán hacen con la juego no de acuerdo a la realizado,
la figura que mano derecha, deberán indicación. pida que se
indique la otros lo hagan soltarse, ya Variante: expresen
flecha. con la izquierda, que al equipoDistribuir las solamente
Se cambiando de que lo haga partes del con su
recomienda posición en se le rompecabezas cuerpo, sin
que se determinado sancionará (una por niño) hablar,
ordenen en momento; se con un y pedir que uno algunos
dos hileras de recomienda penalti. por uno pasen significados,
media luna, acompañar esta Así también, a formar la tales como
de tal manera actividad con todos deberánfigura. “adiós con la
que todos movimientos portar Complemento: mano”, “no”
puedan tener cortos (un números o Proporcionar a con la
una mejor aplauso, un giro, vocales los alumnos cabeza, “no”
visibilidad. levantando una visibles en el
periódicos, con el pie;
Complemento: mano, con pecho y revistas, tijeras y “me duele el
Que realicen canciones, etc.) formarse en el
pegamento. dedo”, “huele
la actividad los Complemento: orden lógico,Formarlos en feo” con la
niños cuyos En pareja, de aclarando equipos, y nariz y la
nombres frente, los que, pedirles que mano, etc.
comienzan, alumnos rebotan desordenarse busquen la letra Complemento:
terminan o la pelota tantas de la serie de la parte del Invite a los
tienen la letra veces como representa cuerpo humano alumnos que
que se les sílabas tenga su otra falta y que se les comuniquen
mencione. nombre y se la ocasiona un indique, las con su
Haga una intercambian penalti. recorten y las cuerpo,
ruleta y lanzándola a la peguen en hechos o
divídales con pareja que le Complemento: tarjetas. acciones
como las
siguientes:
12
las letras del toque (un niño Procurar que Tengo un

abecedario, que se llame A jueguen hermanito que
gírela y que le jan dro, la vocales contra se llama
los alumnos rebotará cuatro números y, al Crisóforo.
mencionen veces antes de final del juego, El sábado y el
palabras con pasarla a su sentar a todos domingo
la letra que compañero). los niños y solamente
indique la propiciar una habrá clases
ruleta (con tanda de de Educación
“p”: paleta, penales, para Física.
pelota, que de En mi casa
pandero, etc.) manera tengo limones
ordenada y que saben
después dulce.
desordenada Por último,
pasen a explicarles que
ejecutarlos existen
¡Que pase el acciones que
número 8, el 6, difícilmente se
la letra “a”, la pueden
“u”, etc. comunicar con
el cuerpo y
que por eso
son muy
importantes la
escritura y la
lectura, ya
que a través
de ellas
podemos
comunicar y
representar lo
que
queramos.
12

“LA CARRETERA” “T IRA Y ATINA” “MUCHOS- “CHANGO “SIGUE EL RITMO”
Desarrollo: Desarrollo: POQUITOS” PELÓN, Desarrollo:
Dibujar en la Se colocarán Desarrollo: CHANGO Los alumnos
cancha con gis, en cada Repartir a los LEÓN…” imitarán el ritmo
cinta adhesiva o extremo del alumnos por Desarrollo: del corazón,
pintura, varios patio o equipo, De manera enviando
recorridos cancha diferentes grupal, entonar mensajes sonoros,
(circuitos). diferentes tarjetas de la siguiente cantarán o
Pedir a los objetos. colores y canción; silbarán una
alumnos, que en Los alumnos se hacerles las dando dos canción,
equipos, de uno ubicarán en el siguientes palmadas, siguiendo el ritmo
en uno, se centro y a la preguntas: ¿De chasquidos, con diferentes
desplacen indicación de qué colores con los pies, instrumentos, así
pateando una la docente, son? ¿De qué siguiendo el también realizarán
tapita de lanzarán o color hay más ritmo del desplazamientos
plástico patearán una tarjetas? ¿Cuál pandero, de como la marcha a
siguiendo la pelota hacia tiene menos? las claves, etc., distintas
trayectoria los objetos ¿Cuántas al término de velocidades,
dibujada. donde hay: amarillas hay? cada verso. siguiendo el ritmo
Procurar que muchos, ¿Cuántas Yo tengo un del instrumento
cambien de pocos, blancas? ¿Y chango...(plap- que les haya
posición durante grandes, azules? plap) tocado. Para que
el recorrido, (con pequeños, por Posteriormente Un chango todos los niños
el pie derecho, los colores, indicarles que muy pelón... manipulen los
izquierdo, de según la deben formar (plap- plap) objetos, se
frente, de indicación. las tarjetas de Que cuando lo recomienda
espaldas, Al inicio de la mayor a menor baño… (plap- ubicarlos por
parado, actividad se cantidad, plap) Parece equipos,
agachado, etc.) les permitirá colocándolas un león...(plap- proporcionándoles
Complemento: que lancen o de izquierda a plap) un instrumento
Sobre la base pateen con la derecha. Complemento: para cada
de esta misma mano o pie Complemento: Continuar la equipo.
actividad, una que quieran. De igual forma, rima siguiente Complemento:
vez que los Se continuará proporcionar a con palmadas Formar al grupo
alumnos hayan con la misma los equipos y comentar en en círculo y
conceptualizado actividad, tarjetas con que se explicarles que les
su lateralidad, pero ahora se palabras parecen cada va a decir varias
cambiar la les indicará escritas de una de las palabras y
consigna e con que mano diferente rimas: oraciones de
invitar a los niños o pie se tamaño, A la una- sale manera pausada,
a patear la realizará. pedirles que las la luna y que ellos, unos
tapita de igual Complemento: observen, A las dos-me con los
forma como se Una vez cuenten las da la tos instrumentos y
desplaza el lápiz terminado el letras y las A las tres-veo otros con
cuando se juego, en coloquen a Andrés palmadas,
escriben las equipos ordenadamente respondan según
12
palabras (de repartir el de mayor a A las cuatro- el ritmo o las

izquierda a material que menor. doy un salto pausas de las
derecha). contenga Ejemplo: A las cinco- palabras:
Apoyarlos en lo texto: botes 3Luz doy un brinco Ca-la-ba-za
que necesiten e de jugo, 4 Lulú A las seis-no me Cala-baza
inclusive, envases de 5 Laura ves Calabaza.
practicar con plástico, cajas 6 Carmen A las siete- Conejo
ellos el de leche, 7 Romelia anda y vete Co-nejo
ejercicio. bolas de 8 Federico A las ocho-soy Co-ne-jo.
periódico, 9 Cristóbal pinocho Escuela
etc., y pedir a 10 Concepción A las nueve- Es-cue-la
los alumnos tomo nieve Escue-la.
que A las diez- Mi-ma-má-me-
mencionen comienzo otra quie-re-mu-cho.
algunas de las vez. Varié la actividad
letras que mencionando en
conozcan y silabas los nombres
de de los alumnos.
preferencia,
aquellas que
contengan su
nombre.
12
¿QUÉ PUEDO HACER EN CASO DE SENTIRME EN PELIGRO?

Desarrollo Físico y Salud  Reconoce situaciones que en familia o en otro
contexto le provocan agrado, bienestar, temor,
desconfianza o intranquilidad y expresa lo que
siente
 Comenta las sensaciones y los sentimientos que le generan algunas
personas que han conocido o algunas experiencias que han vivido.
 Conoce información personal y otros datos de algunos adultos que pueden
apoyarlo en caso de necesitar ayuda.
 Habla Acerca de personas que le generan confianza y seguridad.
 Identifica algunos riesgos a los que puede estar expuesto en su familia, la
calle o la escuela, y platica que se tiene que hacer en cada caso.
 Explica cómo debe actuar ante determinadas situaciones: cuando se
queda solo en un lugar o se encuentra ante desconocidos.
3.3. comunica información acerca de sí mismo y de su familia (nombres,
características y direcciones)

Lunes: resolver problemas matemáticos;
Martes: formar dos equipos, cada equipo con un dado grande, uno de los integrantes
de cada equipo lanzara el dado y el número mayor gana;
Miércoles: armar su nombre con alfabeto móvil;
Jueves: con tapitas de garrafón, con números pintados en el fondo, colocar tantos
frijolitos como indique el numero;
Viernes: Buscar y encerrar las letras de nuestro nombre en un texto (solo un par de
párrafos y con letra grande). Repetir la siguiente semana
INICIO
 Ver el video de emergencias 066 y analizarlo
DESARROLLO
 Hablar de las personas en las que podemos confiar
 Hablar de las personas en las que no debemos confiar
 Exposición de los datos personales para poder utilizarlos en casos
de emergencia
 Platicar sobre situaciones de riesgo
 Dramatizar sobre las situaciones de riesgo
 Situaciones de riesgo en la calle
 Dramatizar situaciones de riesgo en la calle
12
CIERRE
 Hacer dibujos o descripciones graficas de los datos más importantes acerca de
personas o autoridades a las cuales acudir en un caso de riesgo
 Invitara a los papas s la exposición de lo aprendido

estimado)
Video de emergencias Grupal Quincenal
(066), fotografías, Equipo
material de Individual
dramatización, teléfonos,
dados grandes, tapitas
de garrafón con un
numero pintado en cada
una, fichas de colores,
alfabeto móvil, texto
sencillo con letra grande
Lenguaje y comunicación Reconoce características del sistema de la escritura al
Pensamiento matemático Utiliza los números en situaciones variadas que implican

poner en juego los principios del conteo

interrelacionados
El aprendizaje a Situación didáctica

través del juego
- Resolución de problemas
- El trabajo con textos
expresión
Oral
-analizar que es situación
de riesgo
-aprendernos datos
personales básicos

Lenguaje y comunicación y pensamiento
matemático
12

Puesta en común Observación de
Exposición final. Portafolio de
¿Se favoreció la competencia trabajada? Bitácora o
¿El material ayudo al desarrollo de la competencia? registro
¿Obtuviste el resultado esperado? anecdótico
¿Qué manifestaciones lo demuestran? Trabajos de los niños
¿Utilice las estrategias correctas? Co-evaluación
Informes de
investigación

Ver el video Hablar acerca Hablar acerca Exposición de platicar sobre
de de las personas de las datos las situaciones
emergencias que le personas personales de riesgo en
(066), generan que le para casos en casa y hacer
analizarlo y confianza y generan los murales para la
hacer un seguridad con desconfianza que necesite escuela con la
dibujo apoyo de la o miedo con ayuda o estar frase “cuidado
de lo que les fotografía apoyo en con” o
pareció mas de la peligro Y “cuidado
significativo fotografía, reforzar el cuando”
recorte o número de
escrito emergencias

Hacer platicar sobre Hacer Hacer unos Invitar a los
dramatizaciones las situaciones dramatizaciones dibujos de los papas a una
por equipos con de riesgo en la por equipos con datos más exposición y
diferentes calle, que diferentes importantes visual y oral
situaciones de podemos situaciones de como de
riesgo en casa hacer y riesgo en la personas o todos los
para que los a que calle autoridades a datos
niños sepan que personas para que los las que e información
hacer les podemos niños sepan que podemos obtenida por
pedir ayuda hacer acudir, num de los niños.
registrándolo tel de
todo en un emergencias,
papelote datos
personales
12
VAMOS A CONTAR Y DIVERTIRNOS

Utiliza los números en situaciones variadas que implican
Pensamiento Matemático poner en práctica los principios del conteo
Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en
colecciones mayores mediante el conteo.
Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos
propósitos y en diversas situaciones.
Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o
descendente.
Estándar curricular: Matemáticas: Número:

1.1. Conteo y uso de números:
1.1.2. Comprende los principios del conteo.
1.1.3. Observa que los números se utilizan para diversos propósitos.
1.1.4. Reconoce los números que ve a su alrededor y forma numerales.
1.1.5. Usa estrategias para contar; por ejemplo, organiza una fila de personas o añade
objetos.
Actividad para empezar bien el día: “La reina pide”, “Vamos a escondernos”, “La
rayuela”, “Mi lugarcito está…” “Juego con cartas”, “Escuchamos y decimos lo que
pensamos”, “Veo- Veo espacial”, “Nos deleitamos con las palabras” “Narración
espontánea”, “Jugando con los números”
-INICIO.-
Cuestionaré a los niños para qué y cómo utilizan los números, cuáles números conocen,
etc., e iré anotando sus respuestas en un papel o cartulina.
Con anterioridad habré escondido por todo el salón tarjetas con números del 1 al 10
para tres equipos. Ellos tendrán que buscarlas y al encontrar todas, deberán ordenarlas
de manera ascendente, el equipo que logre hacerlo primero y de manera correcta
ganará.
Dividiré al grupo en equipos y repartiré un dominó que deberán recortar entre todos.
Permitir que manipulen el material y explicar las características de las fichas (son 28
fichas, tienen puntos, la ficha se divide en dos partes y cada parte tiene o no tiene, una
cierta cantidad de puntos). Jugar al tradicional dominó.
Entregaré a cada equipo, un juego de Dominó, solicitar que acomoden las fichas con
los puntos hacia arriba en el centro de la mesa. Pedir que un alumno de cada equipo,
tome la ficha que contenga cierta cantidad de puntos en toda la ficha. Ejemplo: “Lupita,
muestra a tu equipo una ficha que tenga 4 puntos”. Solicitar que el equipo verifique si
es correcta la ficha elegida. Ampliar el rango de conteo dando consignas como la
siguiente: “Busquen las fichas que al juntarlas sean 10 puntos”. Ir dando más consignas
-DESARROLLO.-.
13
Repartiré a cada alumno hojas de colores con rectángulos y cuadrados, los cuales
deberán recortar, con ésos formarán un tren utilizando como cabina un rectángulo en
color en específico, de ahí irán agregando rectángulos que serán los vagones de un
tren, separándolos siempre de otro color para identificar uno de otro vagón. Al finalizar
les pediré a los niños que cuenten los vagones que tiene su tren y escriban el número.
Dividiré al grupo en equipos, entregaré un dominó en blanco, deberán recortarlo entre
todos. Una vez recortado, repartiré las cartas del dominó en blanco y el de puntos a
cada integrante de manera equitativa; pediré a cada alumno que tome una ficha y
cuente los puntos. Posteriormente, pedir que escriba el número que representa la
cantidad de forma convencional en una de las fichas en blanco que tiene, y así hacerlo
con las cartas que le hayan tocado. Repartiré fichas de colores a cada equipo, dejar
que exploren material y decirles que haremos gusanitos con esas fichas y dar l as
consignas, así como algunas reglas para su uso, por ejemplo: Evitar ponerlas en la
boca, dejar las piezas en su lugar, recogerlas del piso si se cayeran etc. Entre todos:
Unir 10 fichas azules para hacer un gusanito. 9 fichas amarillas para formar otro
gusanito. 5 fichas cafés para otro gusano, etc. Cuestionar a los niños preguntando: De
estos tres gusanitos
¿dónde hay más fichas? Solicitar a un representante del equipo para explicar dónde hay
más y qué hizo para saber. Cada niño graficará en una hoja los gusanos realizados.
Elaboraré fichas con los números del 1-10 Mostrar al grupo una tarjeta y decir: “Cada
niño va a formar un gusanito con este número”. Ejemplo 7. Solicitar a los niños que
realicen el conteo oral y enumere las fichas. Decir, “Ahora van a formar un gusano con
este número 9”. Continuar el juego con los numerales restantes. Decir al grupo: “Cada
niño va a formar un gusano con 9 fichas”, cuando lo hayan formado, tendrán que
escribir en una tarjeta el número de fichas que usaron. Repetir este ejercicio donde los
niños escriban la cantidad que yo indique.
CIERRE.-
Jugar a “robar el queso”. Formaremos dos o tres equipos. Colocados de frente en fila se
proporcionará una tarjeta a cada niño con un diferente número. En un punto medio se
colocará un objeto que será “el queso” mostraré una tarjeta con un número y
saldrán los niños que tengan ese número corriendo de cada equipo para tomar el
objeto. Gana el equipo que tenga más objetos en su equipo.
Repartir a cada niño una hoja con peces, deberán recortarlos y decorarlos a su
gusto para jugar a la pesca. En el piso pondré papel azul, simulando agua y encima
pondremos los peces; dividiré al grupo en tres equipos y les repartiré una caña de
pescar (hilo, amarrado de palo con un clip); con ellos deberán pescar la mayor
cantidad de peces por determinado tiempo y a manera de rally, será niño por niño,
tocando la mesa, regresar y pescar, para posteriormente llevarlo a la mesa y para que
pueda salir el niño de atrás. Al finalizar, cada equipo contará los peces que contaron
y lo deberán escribir en el pizarrón. Gana quien logre pescar más.
Jugar al barco se hunde: pero en esta ocasión les iré mostrando una tarjeta con el
número en lugar de decirlo.
Sentados en círculo iremos pasando un dado gigante con número convencional, por
turnos cada uno irá lanzando el dado y según el número que le salga, deberá traer esa
cantidad de objetos y dejarlos en el centro del círculo.
Les repartiré una hoja didáctica donde los niños deban relacionar la cantidad de objetos
con el número (símbolo).
13

estimado)
Papelotes, cartulinas, * Grupal - Quincenal
tarjetas con números 1-10, * Equipo
dominó, hojas de colores, * Individual
tijeras, resistol, lápices,
colores, hojas blancas,
fichas de colores, hojas
didácticas de peces, palos
de madera, clips, dado
gigante, diverso material de
construcción.
Lenguaje y comunicación Utiliza el lenguaje para regular su conducta en
distintos tipos de interacción con los demás.
Desarrollo físico y salud
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le
Desarrollo personal y social permiten resolver problemas y realizar actividades
diversas.
Establece relaciones positivas con otros, basadas en el

entendimiento, la aceptación, y la empatía.
Programas y contenidos
Estrategias de trabajo
Modalidad de trabajo interrelacionados
- El aprendizaje a Situación didáctica

través del juego
expresión Oral

Rompecabezas y memoramas diversos Pase de lista, lavado de
manos, revisión de
aseo personal.
13
Puesta en común - Observación de

Cuestionamientos - Portafolio de
¿Se favoreció la competencia trabajada? evidencias
- Bitácora o
¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo registro
demuestran? ¿Utilice las estrategias correctas? anecdótico
- Trabajos de los
niños

-Honores a -Actividades -Actividades -Actividades -Actividades
la bandera para empezar para empezar para empezar para empezar
bien el día: bien el día: bien el día: bien el día:
-Actividad “Vamos a “La rayuela” “Mi lugarcito “Juego con
para escondernos” está…” cartas”
empezar -Entregar a
bien el día: -Dividir al grupo cada equipo, -Dividir al grupo
“La reina en equipos y un juego de - Los vagones en equipos,
pide” repartir a cada Dominó, solicitar del tren. Repartir entregar un
equipo un que acomoden a cada alumno dominó en
-Esconderé dominó que las fichas con hojas de colores blanco,
por todo el deberán los puntos hacia con rectángulos deberán
salón tarjetas recortar entre arriba en el y cuadrados, los recortarlo entre
con números todos centro de la cuales deberán todos. Una vez
del 1 al -Permitir que mesa. Pedir que recortar, con recortado,
10 para manipulen el un alumno de ésos formarán repartir las
tres material y cada equipo, un tren cartas del
equipos. explicar las tome la ficha utilizando como dominó en
-Ellos tendrán características que contenga cabina un blanco y el de
que de las fichas cierta cantidad rectángulo en puntos a cada
buscarlas y al (son 28 fichas, de puntos en color en integrante de
encontrar tienen puntos, toda la ficha. específico, de manera
todas, la ficha se divide Ejemplo: ahí irán equitativa; pedir
deberán en dos partes y “Lupita, muestra agregando a cada alumno
ordenarlas cada parte a tu equipo rectángulos que que tome una
de manera tiene o no tiene, una ficha que serán los ficha y cuente
ascendente, una cierta tenga 4 vagones de un los puntos.
el equipo cantidad de puntos”. tren, Posteriormente,
que logre puntos). separándolos pedir que
Solicitar que el
hacerlo siempre de otro escriba el
Jugar al equipo verifique
primero y de tradicional color para número que
si es correcta la
manera identificar uno representa la
dominó. ficha elegida.
correcta de otro vagón. cantidad de
Ampliar el
ganará. Al finalizar se forma
rango de pedirá a los
conteo dando
13
consignas como niños que convencional

la siguiente: cuenten los en una de las
“Busquen las vagones que fichas en
fichas que al tiene su tren y blanco que
juntarlas sean 10 escriban el tiene, y así
puntos”. Ir número. hacerlo con
dando más las cartas que
consignas. le hayan
tocado.

-Honores a -Actividad para -Actividad para -Actividad -Actividad para
la bandera empezar bien empezar bien el para empezar empezar bien el
-Actividad el día: día: bien el día: día:
para empezar “Veo- Veo “Nos deleitamos “Narración “Jugando con los
bien el día: espacial” con las espontánea” números”
“Escuchamos palabras”
y decimos lo -La educadora, -Jugar al barco -Sentados en
que elaborará fichas -Jugar a “robar se hunde: pero círculo iremos
pensamos” con los el queso”. en esta pasando un
números del 1- Formaremos ocasión les iré dado gigante
-Repartir 10 Mostrar al dos o tres mostrando una con número
fichas de grupo una equipos. tarjeta con el convencional,
colores a tarjeta y decir: Colocados de número en por turnos cada
cada equipo, “Cada niño va frente en fila se lugar de uno irá lanzando
dejar que a formar un proporcionará decirlo. el dado y según
exploren gusanito con una tarjeta a el número que le
material este número”. cada niño con -En el piso salga, deberá
y Ejemplo 7. un diferente pondré papel traer esa
decirles que Solicitar a los número. En un azul, simulando cantidad de
haremos niños que punto medio se agua y encima objetos y dejarlos
gusanitos con realicen el colocará un pondremos los en el centro del
esas fichas y conteo oral y objeto que será peces; dividiré círculo.
dar las enumere las “el queso” al grupo en
consignas. fichas. mostraré una tres equipos y -Para finalizar, les
Entre todos: Decir, “Ahora tarjeta con un les repartiré repartiré una
Unir 10 fichas van a formar número y una caña de hoja didáctica
azules para un gusano con saldrán los pescar (hilo, donde los niños
hacer un este número niños que amarrado de deban relacionar
gusanito. 9”. tengan ese palo con un la cantidad de
9 fichas número clip); con ellos objetos con el
Continuar el
amarillas para corriendo de deberán número
juego con los
formar otro cada equipo pescar la (símbolo).
numerales
gusanito. para tomar el mayor
restantes.
objeto. Gana el
equipo que
13
5 fichas cafés - Decir al tenga más cantidad de

para otro grupo: “Cada objetos en su peces por
gusano, etc. niño va a equipo. determinado
Cuestionar a formar un tiempo y a
los niños gusano con 9 -Repartir a cada manera de
preguntando: fichas”, niño una hoja rally, será niño
De estos tres cuando lo con peces, por niño,
gusanitos hayan deberán tocando la
¿dónde hay formado, recortarlos y mesa, regresar
más fichas? tendrán que decorarlos a su y pescar, para
Solicitar a un escribir en una gusto para jugar posteriormente
representante tarjeta el a la pesca (esto llevarlo a la
del equipo número de será al día mesa y para
para explicar fichas que siguiente) que pueda
dónde hay usaron. salir el niño de
más y qué Repetir este atrás. Al
hizo para ejercicio donde finalizar, cada
saber. los niños equipo
-Cada niño escriban la contará los
graficará en cantidad que peces que
una hoja los yo indique. contaron y lo
gusanos deberán
realizados. escribir en el
pizarrón. Gana
quien logre
pescar más.
135
13
TALLER DE PINTURA

Expresión y Apreciación  Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante
Artísticas la creación de representaciones visuales, usando
Expresión y apreciación técnica y materiales variados.
Visual
 Selecciona materiales, herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear
una obra.
3.1. Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el
lenguaje oral.
3.4. Entiende y usa las convenciones comunes de la conversación; por ejemplo, tomar
turnos.
3.6. Expresa opiniones y preferencias, y se involucra en la actividad argumentativa.

Vamos a escondernos.
Competencia: utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en
práctica los principios de conteo.
Intención didáctica: que los alumnos utilicen oralmente la serie numérica del 1 al 20 y
del 10 al 1.
Vamos a salir al patio a jugar.
Este juego consiste en que uno de ustedes volteado hacia la pared va a contar en
voz alta del 1 al 20, mientras el resto del grupo se esconde. Al primero que
encuentre será en encargado que los buscara siguientemente. El que cuente si se
equivoca vuelve a empezar.
Vamos a volver a jugar a esconderse, de la misma manera que la vez anterior pero
ahora el que cuenta va a contar hacia atrás, es decir del 10 al 1 y recuerden que el
que cuenta si se equivoca vuelve a empezar.
13
INICIO
Comente con la educadora: ¿alguien sabe que es un taller?, ¿Qué piensan que es un
taller?
DESARROLLO
Escuche lo que la educadora comenta sobre la realización del taller de pintura ¿Qué
piensan que haremos en el taller de pintura? Etc.
Comente con la educadora de la importancia de tener reglas y cumplirlas al
momento de realizar una actividad.
Observe la lámina en donde de manera colectiva anotaremos la lista de reglas a
seguir en el taller.
Comente sobre las precauciones que se deben de tener al trabajar con los diferentes
materiales y lo que puede suceder si no se utilizan de manera correcta.
Observe la mesa de materiales y comente para que creen que sirve cada una de las
herramientas.
CIERRE
Reflexione sobre la importancia de seguir las reglas durante las actividades ¿para qué
nos van a servir las reglas?, ¿Qué pasa si no las seguimos? Etc.
En cuanto a los materiales ¿de qué forma dijimos que los utilizaremos?, ¿para qué nos
van a servir? Etc.

estimado)
*Materiales del taller * Grupal *Quincenal
*Pintura * Equipo
*Pinceles * Individual
*Hisopos
*Hisopos de algodón
*Cartoncillos
*Pintura de colores.
*Música de fondo.
*Manos
*Muestra de trabajo
terminado (ejemplo)
*Hisopos
*Pintura acrílica
*Hoja con dibujo para
rellenar.
*Música de fondo.
*Popote.
*Pintura acrílica.
*Cartón para realizar
el producto.
*Música de fondo.
*Pincel delgado.
13
*Pintura (acuarela).
*Filtro de papel.
*Agua.
*Recipientes para la
pintura.
*Música de fondo.

Desarrollo personal y  Acepta a sus compañeros y compañeras como
social son, y comprende que todos tienen
responsabilidades, y mismos derechos, los ejerce
en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando
percibe que no son respetados.

interrelacionados
El aprendizaje a través Taller

del juego
Observación de
- Resolución de problemas
- Experimentación
- El trabajo con textos
expresión
Oral
Etc. Tienes que tener
clara la estrategia.

Permanente de lectura. *Activación física.
Esta actividad tiene el propósito de que los *Asistencia
alumnos tengan interés por la lectura, y se *Conteo de alumnos
apropien de la importancia que esta tiene en la
vida cotidiana y al mismo tiempo que se
involucren en diferentes actos en donde la lectura
sea el principal objetivo.
Así mismo tomando en cuenta la participación de
los padres de familia para que acudan al jardín a
desarrollar una actividad de lectura, en donde los
alumnos puedan observar que esto se puede vivir
de una forma familiar y no solamente en el jardín,
teniendo el seguimiento de la lectura en casa con
temas de interés para los alumnos.
13

Puesta en común registro de los niños.
Exposición final.
cuestionamientos
Usa diversas herramientas y materiales para crear un
producto.
Expone y comparte con sus compañeros el producto
realizado.
Selecciona
utiliza
Uso adecuado

-Converse con sus -Reúnase con -Converse con sus Reúnase con la -Converse con
compañeros sobre la educadora compañeros sobre educadora sus compañeros
la actividad a para la actividad a para comentar. sobre la
realizar. comentar. realizar. - ¿Que se les actividad a
-Observe la ficha -¿Que se les -Observe la ficha dificulto a la realizar.
a trabajar. dificulto a la con la cual va a hora de estar -Observe la ficha
-Asigne roles de hora de estar trabajar. trabajando con la cual va a
lo que hará cada trabajando -Asigne roles de sobre la ficha? trabajar.
quien. sobre la ficha? lo que hará cada -¿Por qué creen -Individualmente
-Elija el material -¿Por qué quien. que se les elija el material
necesario para su creen que se -Elija los juguetes o dificulto o no la de su agrado
actividad. les dificulto o materiales para actividad? para realizar el
-Elabore el no la jugar a “La tiendita” -Lograron el antifaz.
producto descrito actividad? (comprador, propósito -Siga los pasos
en la ficha de -Lograron el vendedor, descrito en la descritos en la
trabajo. propósito empacador etc.) actividad. ficha.
-Converse o descrito en la -Juegue libremente -¿Por qué creen -Comparta el
dialogue sobre el actividad. y comparta con sus que es material con
producto (en el -¿Por qué compañeros importante sus
equipo) creen que es diversas situaciones trabajar de compañeros.
importante dadas durante la manera -Observe los
trabajar de actividad. colaborativa? productos de sus
manera -Cambie de roles - ¿Por qué es compañeros.
colaborativa? para que sus importante las -Comente sobre
compañeros reglas a la hora las semejanzas y
puedan participar de trabajar? diferencias de
en cada uno de los cada uno de los
oficios. productos
realizados.
14

- Reúnase -Converse con - Reúnase -Converse con - Reúnase con
con la sus compañeros con la sus compañeros la educadora
educadora sobre la educadora sobre la para
para actividad a para actividad a comentar.
comentar. realizar. comentar. realizar. -¿Que se les
-¿Que se les -Observe la ficha -¿Que se les -Observe la ficha dificulto a la
dificulto a la con la cual va a dificulto a la descrita en el hora de estar
hora de estar trabajar. hora de estar rincón. trabajando
trabajando -Individualmente trabajando - Individualment sobre la ficha?
sobre la elija el material sobre la e tome los -¿Por qué
ficha? para realizar el ficha? materiales creen que se
-¿Por qué títere. -¿Por qué necesarios para les dificulto o
creen que se -Siga los pasos creen que realizar la no la
les dificulto o descritos en la se les actividad. actividad?
no la ficha. dificulto o no - Siga los pasos - Lograron el
actividad? -Comparta el la actividad? descritos en la propósito
- Lograron el material con sus - Lograron el ficha. descrito en la
propósito compañeros. propósito -Observe la actividad.
descrito en la -Observe los descrito en la reacción que - ¿Por qué
actividad. productos de sus actividad. ocurre al creen que es
- ¿Por qué compañeros. - ¿Por qué momento importante
creen que es -Comente sobre creen que es introducir los trabajar de
importante las semejanzas y importante diferentes manera
trabajar de diferencias de trabajar de elementos al colaborativa?
manera cada uno de los manera experimento. - ¿Por qué es
colaborativa? productos colaborativa? -Comente con importante las
- ¿Por qué es realizados. - ¿Por qué es sus compañeros, reglas a la
importante importante ¿Por qué creen hora de
las reglas a las reglas a que sucedió trabajar?
la hora de la hora de eso?
trabajar? trabajar? -Haga hipótesis
acerca de lo
observado.
14
MI LIBRETA DE SENTIMIENTOS

Desarrollo personal y  Reconoce cualidades y capacidades y desarrolla
social su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades
de otros
ambiente familiar y de lo que vive en su escuela
 Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no,
aceptado o no, considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en
armonía.
3.1. Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el
lenguaje oral.
3.2. Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que otros
dicen y respeta turnos al hablar.
3.3. Comunica información acerca de sí mismo y de su familia (nombres,
características y direcciones).

Cantaremos y bailaremos la tía Mónica.
INICIO:
Conversar; que son los sentimientos, como se manifiestan, escuchar con atención y
anotar en el pizarrón sus aportaciones.
DESARROLLO:
Contarles el cuento “un día en una granja” sin hacer tanta gesticulación para
promover que los niños identifique las emociones y sentimientos y haciendo pausas
para que los niños hagan predicciones, inferencias en la historia, así como
comparaciones entre el cuento y su vida personal.
Realizar una lámina de los sentimientos respecto al cuento, con las columnas “ que
sintió el niño”, “porque lo siente” y que hace cuando eso sucede”
Realizar caritas de sentimientos que hemos vivido o que los niños identifiquen.
Explicar que las personas tenemos sentimientos diferentes ante una misma situación,
preguntarles que sentirían ellos ante las circunstancias del cuento.
Proponer la actividad “el libro de nuestros sentimientos” por medio de la cual los
niños tendrán oportunidad de identificar, expresar, hablar y conocer sobre sus
sentimientos y los de sus compañeros y que situaciones los hacen sentir así.
Visitar la biblioteca escolar con el fin de investigar cómo se llaman los libros en el
que las personas escribe de su propia vida, narran su historia, es decir la
autobiografía.
14
Para iniciar su autobiografía, se les dará la oportunidad de mirarse en el espejo y

señalar sus rasgos y características, hacer un dibujo de ellos mismos, buscar y
recortar sus juguetes favoritos o las situaciones cotidianas, que los hacen felices, tristes,
enojados, asustados, etc. todos los sentimientos que deseen.
Integrar hojas para formar el cuadernillo, (perforando y sujetando con un listón) de
su autobiografía y ponerle su propio título.
Hacer una exposición de sus producciones a sus demás compañeros y a los padres
de familia.
CIERRE:
Al momento de la exposición, cada niño mostrará a sus papás y compañeros,
señalando aquellas partes en que identifique algún sentimiento, porque lo sintió que
hace al respecto.
Escucharan los relatos de sus compañeros observando que actuamos diferente ante
la misma situación
Platicar en grupo sobre como algunas veces ocasionamos sentimientos negativos y
positivos a los demás y cómo podemos mejorar.

estimado)
*Cuento “un día en la granja” *Grupal *Quincenal
*Espejo
*Hojas blancas
*Colores
*Revistas,
*Periódicos
*Pegamento
*Perforadora
*Listón


interrelacionados
*Resolución de problemas *Situación didáctica

*Experimentación
*El trabajo con textos
*El ejercicio de
la expresión oral
14

*Cantos *Saludo
*Leer nuevamente el cuento *Pase de lista
*Estado del tiempo
*Lavado de manos

Exposición final.
Cuestionamientos y observación

demuestran?

Contarles el Realizar una Realizar caritas Proponer la Visitar la
cuento “un día lámina de los de actividad “el biblioteca
en una granja” sentimientos sentimientos libro de nuestros escolar con el
sin hacer tanta respecto al que hemos sentimientos fin de investigar
gesticulación cuento, con las vivido o que “Por medio de cómo se llaman
para promover columnas los niños la cual los niños los libros en el
que los niños “¿qué sintió el identifiquen. tendrán que las
identifique las niño?”, oportunidad de personas
emociones y “¿porque lo identificar, escribe de su
sentimientos y siente?” y expresar, hablar propia vida,
haciendo pausas que hace y conocer narran su
para que los cuando eso sobre sus historia, es decir
niños hagan sucede” sentimientos y la
predicciones, los de sus autobiografía.
inferencias en la compañeros y
historia, así como que situaciones
comparaciones los hacen sentir
entre el cuento y así.
su vida personal.
14

Integrar hojas Hacer una Hacer una Montar una Evaluación de
para formar exposición de exposición de exposición de la actividad
el sus sus trabajos para
cuadernillo, producciones a producciones los otros grupos
(perforando y sus demás a los padres
sujetando compañeros de familia
con un listón)
de su
autobiografía
y ponerle su
propio título.
ANEXOS:
Cuento:
“Un Día En Una Granja”
Había una vez... una vaca que hacia muuuu, se llamaba carolina y era muy
generosa siempre compartía con los demás su leche, junto a ella vivían en la
granja un montón de animalitos, había un gallo que todas las mañanas kakareaba
para despertar a todos los animalitos de la granja ,se llamaba koki ´hacia ki kiriki
y todos se despertaban por la mañana felices y contentos, las gallinas ponían sus
huevos, decían kooo kooo se llamaban kina y kona, de los huevos salían pollitos
que decían pio pio.
Un día apareció por la granja un perro abandonado, tenía hambre y frio y se le

notaba cansado, estaba muy triste, la vaca le dijo, hola yo soy carolina ¿qué te ha
pasado? y el perro contestó -Hola yo me llamo baxter -me han abandonado, y el
gallo koki le preguntó- ¿por qué te han abandonado? y el perro contestó - cuando
era pequeñito jugaban mucho conmigo y me querían, pero me fui haciendo mayor
y cada vez me hacían menos caso y un día fuimos de paseo y se olvidaron de mí,
-que pena dijeron las gallinas kina y kona , pues aquí te puedes quedar dijo
carolina la vaca - si quédate -dijeron todos el perro muy feliz sonrió y dijo-
muchas gracias amigos , y todos los animales empezaron a ofrecerle comida y
abrigo y todos estaban muy felices por la llegada de un nuevo amiguito a la
granja.
14
PREPAREMOS UNA PIZZA

PENSAMIENTO MATEMÁTICO Utiliza los números en situaciones variadas que implican
poner en práctica los principios del conteo
 Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas
y en colecciones mayores mediante el conteo
 Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno
y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
 Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares
y familiares.
Estándar curricular: solución de problemas numéricos: Resuelve problemas numéricos
elementales en situaciones cotidianas.
Acorde al nivel de avance que tengan los niños, podrá aplicarse la actividad en diferentes
niveles de complejidad. Las que se proponen aquí, solo abarcan los numerales del 1-10,
donde conozcan y relacionen correctamente cantidad grafía. Esta actividad no está
planteada para realizarla de manera real, es decir para comerla, los materiales a
manipular no son comestibles.
Las actividades se enfocarán: en la elaboración de la receta, donde principalmente se
encauzarán los niños a determinar y observar las cantidades de cada “ingrediente”, la
venta y compra de dichos “ingredientes” acompañado de fichas-monedas con valor
uno a uno, independientemente del costo que se le dé a cada producto, “preparación”
de la pizza acorde a la receta pre-elaborada, supervisión de manera grupal y/o por
equipos de los resultados.

(tiempo
estimado)
* Cartones que servirán - Quincenal
para la realización de la * Equipos de * Los materiales con los
receta enmicados, para cuatro que se elaboren los
poder borrar. integrantes materiales, irán acorde a
aprox. lo que tenga cada
* “Pizzas” realizadas de pellón profesor a su alcance. Se
o foamy, tantas como anexa foto de cómo los
cantidad de equipos se elaboré yo, y si bien fue
formen bastante tardado realizar
cada ingrediente en
* “Ingredientes” elaborados foamy, han resultado
en foamy, cartulina de bastante duraderos.
colores, impresas en color,
etc, calculando la cantidad
14
máxima que se manejará por

el número de equipos.
* Marcadores de agua
* Fichas y/o monedas
*Actividades de reafirmación
fotocopiadas (se anexan
formatos propuestos)

PENSAMIENTO MATEMÁTICO Resuelve problemas en situaciones que le son familiares
y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar
y repartir objetos

interrelacionados
El aprendizaje a través Situación Didáctica

del juego

**Narración de cuento llevado a casa (dos niños por día,
mochila viajera)

¿Obtuviste el resultado esperado? - Observación de
¿Utilice las estrategias correctas? conductas
- Trabajos de los niños
- Co-evaluación
- Fotos
14

*Introducción a *Definición de * La variación * La variación * La variación del
la actividad, roles del día del trabajo del del trabajo del trabajo del día
presentación de * Entrega de día de hoy día de hoy será de hoy será que
los materiales recetas, con será que ellos que ellos les entregaré la
y explicación la cantidad definirán las definirán las pizza ya con sus
de escrita cantidades de cantidades de ingredientes
dinámica del previamente las recetas, las recetas, colocados y sus
juego. por mi. escribiéndolas escribiéndolas recetas en
*Definición de * Colocación con marcador con marcador blanco.
roles del día de de agua, de agua,
* Entrega de “mercado” participando participando * Con base al
recetas, con la con todos los todos los conteo que
cantidad escrita sus integrantes. integrantes. realicen irán
previamente por materiales * Se vuelven a * Se vuelven a escribiendo en la
mi. *Entrega de definir roles definir roles receta que
* Colocación de fichas a para el juego para el juego de cantidad de
“mercado” con compradores de hoy hoy ingredientes
sus materiales * Armado de contaron.
*Entrega de pizzas por
fichas a equipos
compradores * Co-
* Armado de evaluación
pizzas por equipos del trabajo
* Co-evaluación realizado de
del trabajo manera
realizado de grupal,
manera grupal, recetas
recetas contra contra
ingredientes de ingredientes
las pizzas de las pizzas
* Definición de *Definición de
equipos equipos
ganadores ganadores
14

*Definición de *Definición de * La variación * La variación * La variación del
roles del día roles del día del trabajo del del trabajo del trabajo del día
* Entrega de * Entrega de día de hoy será día de hoy de hoy será que
recetas, con la recetas, con la que ellos será que ellos les entregaré la
cantidad escrita cantidad definirán las definirán las pizza ya con sus
previamente por escrita cantidades de cantidades de ingredientes
mi. previamente las recetas, las recetas, colocados y sus
* Colocación de por mi. escribiéndolas escribiéndolas recetas en
“mercado” con * Colocación con marcador con marcador blanco.
sus materiales de “mercado” de agua, de agua,
*Entrega de con sus participando participando * Con base al
fichas a materiales todos los todos los conteo que
compradores *Entrega de integrantes. integrantes. realicen irán
* Armado de fichas a * Se vuelven a * Se vuelven a escribiendo en la
pizzas por compradores definir roles definir roles receta que
equipos * Armado de para el juego para el juego cantidad de
* Co-evaluación pizzas por de hoy de hoy ingredientes
del trabajo equipos contaron.
realizado de * Co-
manera grupal, evaluación del ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4
recetas contra trabajo (SE ANEXA) ELABORACIÓ ACTIVIDAD 5
ingredientes de realizado de N DE LA PIZZA ELABORACIÓN
las pizzas manera EN PLASTILINA DE LA PIZZA
* Definición de grupal, recetas (LOS CON RECORTES
equipos contra INGREDIENTES DE LIBROS Y/O
ganadores ingredientes Y CANTIDADES RECISTAS (LOS
de las pizzas DEFINIDAS EN INGREDIENTES Y
PIZARRÓN) CANTIDADES
ACTIVIDAD 1 DEFINIDAS EN
(SE ANEXA) ACTIVIDAD 2 PIZARRÓN)
(SE ANEXA)
14
ANEXOS
15
15
EXPERIMENTOS
Entiende en que consiste un experimento y anticipa
Exploración y Conocimiento lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para
del Mundo poner a prueba una idea

Lenguaje y utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para
comuniacion expresar por escrito sus ideas.
 Propone qué hacer, cómo proceder para llevar a cabo un experimento y utiliza los
instrumentos o recursos convenientes, como microscopio, lupa, termómetro,
balanza, regla, tijeras, goteros, pinzas, lámpara, cernidores, de acuerdo con la
situación experimental concreta.
 Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al
experimentar.
 Comunica los resultados de experiencias realizadas.
 Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra
Inicio: indagaremos los conocimientos previos que tienen los niños en cuanto el
tema de los experimentos, se registrarán sus ideas para poder compararla después de
realizar la investigación.
Desarrollo: De tarea se dejará por equipo investigar algunas preguntas referentes a los
experimentos, para que las expongan a sus demás compañeros.
¿Qué son los experimentos?
¿Para qué sirven los experimentos?
¿Quiénes los realizan?
¿Tipos de experimentos?
Ejemplos de
experimentos
Cada equipo se organizará y pondrá de acuerdo para exponer la información que se

dejó de tarea, después de la exposición se realizarán diversas actividades, tratando de
abordar los 6 campos formativos.
 Se mostrarán videos de elaboración de experimentos.

 Realizaremos algunos experimentos como: “flores mágicas, globo mágico,
trompas de elefante, masa que fluye, lámpara de lava, etc.)
 Elegirán el experimento que realizarán por equipo
 Escribirán la lista de material y el procedimiento para realizar su experimento
 Darán lectura a la lista de materiales
 Realizarán hipótesis y se registrarán para comprobarlas al realizar el
experimento
Cierre: Se abrirá un espacio para realizar ciertos cuestionamientos acerca de las

actividades realizadas para llegar a la reflexión con preguntas como: ¿Qué aprendiste
15
de los experimentos?, ¿Qué fue lo que se te dificulto?, ¿Qué fue lo que más te agrado
de las actividades?, ¿Qué aprendiste? ¿A qué retos se enfrentaron?
Recursos Materiales Organización Ajustes razonables Fecha

(tiempo
estimado)
Videos * Grupal - Quince
Hojas * Equipo nal
Lápices * Individual
Botella, bicarbonato,
vinagre, globo
Botella, tela, jabón líquido,
colorante
Maicena, agua, colorante
Aceite, botella, pastilla
efervescente
Claveles, agua, colorante

Exploración y Conocimiento Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos
del Mundo y procesos
interrelacionados
Experimentación Situación de
Aprendizaje

 Cantos y Juegos  Desayuno
 Educación Física  Lavado de manos
 Recreo
 Actividad para
Empezar Bien el Día
15

Exposición inicial - Observación de
Registro de los niños conductas
Realización y comprobación de hipótesis - Portafolio de
- Bitácora o
registro
¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo anecdótico
demuestran?
- Trabajos de los
niños
- Co-evaluación

Indagar Exposición de Proyección Realizar Realizar
conocimientos la de videos. experimento de experimento del
previos de los información los claveles globo mágico y
niños. investigada (Flores mágicas) registrar las
por los niños por equipo. hipótesis te los
Acordar realizar niños.
investigación
por equipos Observar y
registrar lo que
paso con los
claveles.

Realizar Realizar Realizar Escribir la lista Realizar cada
experimento experimento experimento de materiales y equipo su
de las la masa que lámpara de procedimiento experimento
trompas de fluye y lava. del experimento
elefante y registrar que eligieron Realizar la
registrar hipótesis. Ponerse de por equipo. asamblea para
hipótesis. acuerdo por evaluar las
equipo para Leer la lista actividades.
Observar y elegir el de cada
comprobar experimento equipo.
las hipótesis que realizaran.
de los niños
en cuanto al
experimento
de los
claveles.

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1

ANÁLISIS DEL CHAVO DEL

APRENDO LOS NÚMEROS DEL 1 AL 5 POR MIS 5 SENTIDOS

MI NOMBRE Y EL DE ALGUNOS DE MIS COMPAÑEROS

JUGUEMOS CON FIGURAS

¿QUÉ HAGO PARA CUIDARME?

UN LIBRO IMPORTANTE PARA MÍ

JUGANDO CON MI CUERPO

Pensamiento Utiliza los números en situaciones variadas que

Forma, espacio y medida

3.2 comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el

• La maestra escribirá en el pizarrón los materiales de cada escenario que dicten

Recursos Materiales Organización Ajustes Fecha

Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal

DESARROLLO FÍSICO Y • Mantiene el control de movimientos que implican

EXPRESIÓN Y • Comunica las sensaciones y los sentimientos

• Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y

Estrategias de trabajo Modalidad de trabajo Programas y contenidos

• Juego Situación didáctica

Actividades permanentes Actividades de rutina

Actividades de evaluación Instrumentos

-Propiciar la reflexión en los niños y las niñas respecto al

-Fotografiar las actividades realizadas y comentar las

-Publicar las actividades realizadas.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

realizarán diciendo personas que y las que no, propondremos

Lenguaje y Obtiene y comparten información mediante diversas

Exploración y Establece relaciones entre el presente y el pasado de su

Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal

Desarrollo físico y salud Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten

Expresión apreciación Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la

Estrategias de trabajo Modalidad de trabajo Programas y contenidos

El ejercicio de la Situación didáctica

Actividades de evaluación Instrumentos

¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?

¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo

¿Utilice las estrategias correctas?

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

ME CONOZCO, ME VALORO Y ME REGULO

Establece relaciones positivas con otros, basadas en el

Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal

Estrategias de trabajo Modalidad de trabajo Programas y contenidos

 El aprendizaje a Expresión teatral

Actividades permanentes Actividades de rutina

Actividades de evaluación Instrumentos

¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?

¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo

¿Utilice las estrategias correctas?

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

ANÁLISIS DEL CHAVO DEL OCHO

 En grupo hablar sobre situaciones que se pueden dar en forma de conflicto

Recursos Materiales Organización Ajustes Fecha

Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal

Utiliza su lenguaje para regular su conducta en distintos

Estrategias de trabajo Modalidad de trabajo Programas y contenidos

Expresión oral Situación didáctica

Actividades permanentes Actividades de rutina

Actividades de evaluación Instrumentos

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al

¿Tocan algún instrumento?

Recursos Materiales Organización Ajustes Fecha

MEMBRAFONO ( latas, globos, masking

Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal