PLANIFICACIÓN INTEGRADA SALA CUNA MAYOR C

Fecha: DICIEMBRE 2022.

Equipo de Sala: Tiare Quinteros Arias-Margarita Álvarez Sáez-Samara Caballero Andaur.
Objetivo Estratégico PEI: Fomentar el liderazgo en los niños y niñas y cumplir con el rol de mediador que le corresponde al adulto, dejando a los párvulos
ser partícipes de su propio aprendizaje, manifestando su grado de satisfacción en este proceso de forma libre y espontánea.

Participación de la familia Intereses de los niños y niñas

De acuerdo a encuesta enviada al hogar, las familias proponen En los registros de observación de cada niño y niña, realizados durante el mes anterior se pueden
contar cuentos navideños, poner villancicos y preparar fiesta evidenciar que se interesan por los títeres, juegos de agua, y el kamishibai.
navideña.

Orientaciones Metodológicas:
Preparación: El adulto seleccionará situaciones educativas con distinto grado de dificultad para promover un mismo aprendizaje cada día, con la finalidad de darle
alternativas para escoger. Se procurará en todo momento que los niños y niñas estén contenidos emocionalmente, limpios y dispuestos a participar. En este aspecto es
importante considerar que la estructura y orden de ciertas rutinas básicas les dará seguridad a los niños y niñas y un cierto control de su ambiente, al poder anticipar las situaciones
educativas que vivirán. Es muy importante disponer de todo el material previamente, combinando situaciones que requieren mayor y menor movimiento.
Es muy importante el criterio de flexibilidad , considerando que las cosas pueden modificarse de acuerdo a la situación país y también de las necesidades y características de los niños y
niñas, siendo pertinente respetar sus intereses, ritmos y formas particulares de aprender, ritmos de alimentación y sueño.
En este sentido es necesario tener una mirada inclusiva, que considere la diversidad de situaciones y de requerimientos de los niños niñas y sus familias, teniendo claro que no
necesariamente lo que es bueno para uno, es bueno para el otro. Es importante organizar el espacio físico, antes y después de la actividad, verificando el orden, la temperatura, la higiene
y la seguridad, de acuerdo a las normas establecidas. Seleccionar con anticipación los materiales y el espacio físico, de acuerdo a los principios de salud y requerimientos de cada niño o
niña
Inicio: Se iniciarán las actividades invitando a jugar a los niños y niñas, proponiéndoles alternativas de situaciones de acuerdo al número de adultos existentes en la sala. En
un principio el adulto presentará actividades en forma diaria, para que posteriormente escojan mediante un panel, destinado para ésto. Para favorecer una mejor acogida de
los niños y niñas, los adultos del nivel los motivarán con diferentes materiales tangibles e intangibles dando la confianza para que realicen sus experiencias con agrado y
motivación, permitiéndoles explorar los materiales de acuerdo a sus intereses, considerando las medidas de seguridad, interviniendo ante situaciones de riesgo. Mientras
exploran se les realizaran preguntas alusivas a los conocimientos previos que poseen sobre los materiales utilizados.
Desarrollo: Cuando los párvulos estén listos y dispuestos se dará inicio a la actividad potenciando y favoreciendo el desarrollo de los procesos de aprendizaje. Además
constantemente entregar la confianza a los niños y niñas de desarrollar su identidad, autonomía, motivándolos con palabras positivas a perseverar en sus intereses
indagatorios, interviniendo ante situaciones de frustración o conflictos, mediando para que ellos busquen sus propias estrategias de autorregulación y resolución
pacífica de problemas.
Cierre: Para finalizar se retroalimentará la actividad realizando preguntas metacognitivas para identificar los conocimientos adquiridos. ¿Qué he aprendido? ¿Para qué
me ha servido? ¿Cómo lo he aprendido? ¿Qué he aprendido?. Como lo bebés no verbalizan palabras aún, el adulto lo hará, pero esperará respuesta, balbuceo, sílabas o
palabras de ellos(as). Entre otras preguntas.
A medida que los niños y niñas finalicen o pierdan interés en una determinada actividad se les dará la posibilidad de explorar material de acuerdo a sus necesidades o
intereses, el cual estará previamente seleccionado por el adulto, procurando que éste sea motivador y dé diferentes posibilidades de juego, o bien se les invitará a jugar
en el exterior de la sala, estando siempre resguardados por un adulto.
Al finalizar el día se realizarán evaluaciones de las diferentes situaciones pedagógicas realizadas durante el día, mostrándoles láminas de las experiencias ejecutadas y
escogidas por ellos, para afianzar los aprendizajes.
ÁMBITO/ NÚCLEO/ OBJETIVO
DE APRENDIZAJE OBJETIVOS TRASVERSALES EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS
CENTRAL
Ámbito : Desarrollo Identificar progresivamente la Atrapar burbujas en el aire.
Personal intención comunicativa de las Tratar de llevar una pelota afirmada
Núcleo : distintas personas de su
Corporalidad y Movimiento entre las rodillas.
entorno a partir de sus
2. Descubrir partes de su expresiones verbales, Seguir un láser con formas de
paraverbales y no verbales. colores.
cuerpo y algunas de sus
Jugar en piscina de pelotas con una
características físicas, a
pequeña cantidad de agua en su
través de diversas
interior.
experiencias Jugar con paracaídas y
sensoriomotrices.

Ámbito : Desarrollo Ámbito: Comunicación Integral.  Escuchar y explorar  Libros de cuentos: La Pequeña Oruga Glotona.
Personal Social. cuento narrado con un  Títeres.
Núcleo : Identidad y Núcleo: Lenguaje Verbal libro.  Láminas grandes con cuento
Autonomía  Escuchar cuento  Pantalla y proyector.
Objetivo de Aprendizaje: narrado con libro.
Expresar vocal o  Escuchar cuento
gestualmente distintas Comprender progresivamente a narrado con láminas
emociones o necesidades partir de la escucha atenta grandes.
(alegría, miedo, pena). algunos contenidos explícitos  Escuchar cuento
de textos literarios y no narrado con títeres de
literarios, respondiendo brochetas.
 Escuchar cuento
preguntas simples en forma
narrado con pantalla
oral y gestual. gigante.

Ámbito : Interacción y Núcleo : Pensamiento Observar y manipular Globos

Comprensión del entorno Matemático elementos de color Papel krepé
amarillo, rojo, verde y Cartulina
Experimentar con diversos azul en sala ambientada Plátanos
objetos, estableciendo en ese tono cada día. Manzanas caramelos
Clasificar en botellas de Vestimenta de colores
Núcleo:Pensamiento relaciones al clasificar por un colores colgadas.
Matemático Clasificar pelotas de
Experimentar con los atributo a la vez (forma, colores en cajas forradas
objetos, resolviendo color, entre otros). de colores.
situaciones concretas, tales Clasificar láminas de
como alcanzar objetos, objetos manipulados
sacar juguetes de por color.
contenedores, juntar
objetos, entre otros.
Evaluación: Se registraran los comportamientps de cada niño y niña en tarjetas de registro individual, describiendo las acciones que él o ella realizan en las
experiencias de aprendizaje planificadas.
Observación auténtica:
Focos de observación: Clasificación de objetos por una o más categorías.
Identificación de colores, verbalización de nombres de colores
• Escucha de la narración de algún texto literario, respondiendo a preguntas relacionadas como: ¿dónde está el perro?
• Identificación de personajes de cuentos cuando se le pregunta como: ¿Quién es el gato? ¿Dónde estaban los perros?
• Respuesta de manera gestual o corporal cuando se le asocia alguna emoción a los personajes como: la mamá está llorando, niño o niña responde gestual
o corporal de acuerdo a la emoción.
 Comprensión de mensajes verbales