Daniel Alejandro Sosa Novelo

Comprensión Lectora

Resumen 2da Clase

En esta sesión abordamos los procesos de comprensión lectora empezando por la

percepción visual y el reconocimiento de patrones, sabemos que el proceso de
leer empieza cuando se utiliza la vista para lograr ver lo que el texto nos quiere
decir, un dato que hay que resaltar es que los ojos no se desplazan en las líneas
si no que se mantienen en un punto fijo de manera que se recoge la información
como una sucesión de imágenes instantáneas.
(Kolers,1976) Refiere que las fijaciones se producen al azar, pero se preparan
rítmicamente en fragmentos más largos.
(Hochberg,1970 Propone que las fijaciones se centran en palabras largas y se
alejan de las cortas, y solo alcanzamos a percibir dos palabras y un poco de
información externa.
El siguiente paso es el reconocer los patrones en esto juega el procesamiento de
la información y para esto existen dos teorías.
El emparejamiento de plantillas consiste en que en muestro cerebro tenemos
almacenadas plantillas que corresponden a la forma del patrón para entonces
compáralas y si coinciden se percibe la letra en cuestión.
LA segunda teoría corresponde a la comparación de rasgos y en esta parte de los
rasgos comunes que tiene las letras y así nos permiten reconocerlas sin que
exista una coincidencia entre las formas que vemos si no que se comparan los
rasgos descriptivos de ellas.
El reconocimiento de caracteres es un proceso de emparejamiento entre la
información almacenada y la entrada de la información sensorial.
Otro punto a rescatar es que el habla funciona como una memoria al darle un
sonido se retiene brevemente y de ahí se recata y pasa a la memoria
reproduciéndolo en un bucle y guardándolo almacén de información auditiva a lo
que le podemos llamar conciencia fonológica.
Reconocimiento de palabras a esto se llega a través del desarrollo fonológico
donde se distinguen sonidos para entonces buscar el significado en la memoria.
En todo este proceso intervienen dos memorias la memoria a corto plazo o
llamada (MCP) y la memoria a largo plazo (MLP)
La memoria a corto paso es aquella en donde se almacena a lo que le estemos
prestando atención en el momento y progresivamente va desapareciendo tiene un
poco capacidad de almacenamiento y el tiempo que dura es muy reducido.
La memoria a largo plazo es todo lo contrario a la anterior, tiene una gran duración
y una alta capacidad para almacenar la información con la regla de que la
información haya sido organizada de manera comprensible y que esta sea
significativa para la persona.
(Reichner,1969) Dice que es mas sencillo y se tarda menos tiempo en procesar
una palabra que una letra.
(Lapacheire,1995) Refiere que nuestros sistemas de lectura son mayormente
ideográficos ya que las palabras son imágenes las que proyectamos en nuestra
mente, el reconocimiento de palabras ejerce una influencia clave en el contexto.
(Crowder,1985) Opina que seria un error que un niño lograra leer
significativamente desde el primer momento, primero tiene que conseguir que la
decodificación sea automática.
Procesamiento sintáctico, consiste en darle significado a las palabras por el
contexto en el que están escritas, por su conjunto como la entonación el acento y
el tono.
(La sintaxis estudia las reglas y principios que gobiernan la combinatoria de
constituyentes sintácticos)
Procesamiento semántico se refiere a darle significado a las palabras por el propio
significado de las mismas, mediante la organización d ellos datos y el grado de
compresión que se tenga sin contar la habilidad del lector para organizar
conceptos, la competencia semántica consiste saber la relación entre significantes
y significados.
(Parte de la lingüística que estudia el significado de las expresiones lingüísticas)
Integración de la información este punto es en función de los conocimientos
previos que tenga el lector sobre la lectura.
En esta intervienen dos competencias, pragmática que se refiere a las
características de la situación comunicativa en donde se produjo el discurso, y la
competencia selectiva que es aquella que interviene para usar el lenguaje con una
determinada finalidad, con un solo propósito.
(Smith,1990) dice que la interpretación que los lectores infieren del texto depende
del objetivo de la lectura y el modo de enfocar el texto y el significado derivado,
fijándole un objetivo para leer.