UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUÍZ GALLO”

FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES

Y EDUCACIÒN

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“FORMANDO ESCARCHA DE HIELO”

I.DATOS INFORMATIVOS:
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
Francisco Bolognesi N°11078
2. AULA:
4 años
3. PROFESORA:
Rosa Hadee Herrera Rojas
4. TURNO:
Mañana
5. INTEGRANTES :

Vidaurre García Rosa María

6. FECHA:
10/11/2017
II.PARTE DIDÁCTICA:

2.1. DENOMINACIÓN:

“Formando escarcha de hielo”

2.2. JUSTIFICACIÓN:

Esta sesión se ha formulado con la finalidad de promover en

los niños y niñas experiencias científicas sencillas que los
motiven a explorar, y cuestionarse sobre hechos y
fenómenos que observa.

2.3. ÁREA ESPECÍFICA:

Ciencia y Ambiente

2.4. DURACIÓN:

60 Minutos
III. SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y ACTITUDES:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADOR

Identifica fenómenos
Explica el mundo Comprende y aplica naturales que se
físico basado en conocimientos producen en su entorno.
Experimento
conocimiento científicos y
científico sencillo
Ciencia y científico. argumenta
científicamente Muestra confianza,
Ambiente
seguridad y agrado por
las tareas realizadas.
IV. ESTRATEGIAS:
MOMENTO ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS MEDIOS Y
MATERIALES
 Motivación:
Presentaremos un baúl mágico (Anexo N°1) el cual Baúl mágico
contiene ropa de invierno (chalina, guantes, gorro Ropa de invierno:
y casaca), en seguida dialogaremos acerca de lo gorro, guantes,
que observamos. casaca, bufanda,
etc).
Inicio  Saberes previos:
Se plantea las siguientes preguntas:
¿Qué tenía el baúl mágico?, ¿Por qué creen que
estamos vestidos así? ¿Cuándo solemos abrigarnos
tanto?, ¿Qué pasa cuando hace demasiado frío?

 Conflicto cognitivo:
¿Cómo podríamos hacer nieve?

 Propósito y organización:
Se informa el propósito, hoy aprenderemos a hacer
“Escarcha de hielo “ Tira léxica

 Exploración del material

Desarrollo Se les muestra el guardapolvo (Anexo N°2) que la Guardapolvo

docente tendrá puesto, con ella una maleta la cual Lupas
contendrá los materiales a usar (Anexo Nº 3). A Cucharas
continuación cantaremos “Que será” (Anexo N°4) Cubos de hielo
y descubriremos la sorpresa. Lata vacía
Sal
 Problema:

¿Qué es?, ¿Qué podemos hacer con los cubitos de

hielo?, ¿Qué podemos hacer con la sal?,¿Qué
pasaría si mezclamos los cubitos de hielo con la
sal? a continuación el niño explora el material con
sus sentidos.
 Hipótesis:
Los niños dicen sus hipótesis y la maestra los
escribe en un paleógrafo
Papelógrafo para
hipótesis
  Experimentación:
Guardapolvos
Nos vestimos de científicos y nos organizamos por Cubos de hielo
grupos de 4 o 5 niños, se coloca el material en el Lupas
centro de las mesas; cubos de hielo, una lata vacía Lata sin tapa
y sin tapa, un envase con sal y una cucharita. Le Sal
damos tiempo para que exploren libremente. Cuchara

Se realiza las siguientes indicaciones para que los

niños y niñas lo realicen en equipo en un paleógrafo
(Anexo N°5)
Imágenes de
 Coloca, con ayuda de la cuchara, todos los procedimiento.
cubitos de hielo dentro de la lata.
 Agrega la cuchara de sal sobre los cubitos
de hielo
 Remueve el contenido de la lata (hielo y sal)
con ayuda de la cuchara, de tal forma que
poco a poco la sal hará que el hielo se
convierta en escarcha.

Mientras uno de los niños mueve la lata, los otros

niños del grupo observan la formación de la
escarcha con ayuda de la lupa.

 Resultado de la experimentación:
La maestra se acerca cada grupo y los motiva con
preguntas a que comenten sus observaciones: ¿Qué
está pasando con el hielo? ¿Por qué la lata está
fría?, ¿Cómo hicieron para que salga escarcha?
¿Cómo es la escarcha? entre otras preguntas que
van surgiendo durante la observación.
Se les explicará el proceso y sobre la naturaleza.

 Conclusiones:

Se orienta a los niños y niñas para que elaboren sus Cartel de

Cierre
propias conclusiones contrastando la información conclusiones.
inicial con la nueva información y se anota en un
paleógrafo las conclusiones.
Ejemplo: al mezclar la sal con el hielo se convirtió
en nieve.
Dialogan sobre la actividad realizada, si les gustó
la actividad y porqué.
 Al finalizar la experimentación cada equipo ordena
y guarda los materiales.
 Evaluación:
- Se entregará una ficha de trabajo para que
puedan dibujar lo experimentado.
- Se evalúa utilizando la ficha de
Heteroevaluación. (Anexo N°6 )
ANEXOS
 ANEXO 01
BAUL MAGICO

OBJETOS QUE CONTENDRA EL BAUL MAGICO

ANEXO 02
GUARDAPOLVO
 ANEXO 03
MALETA

OBJETOS QUE CONTENDRA LA MALETA

LUPAS
CUCHARAS
 ANEXO 04

CANCIÒN

¿Qué será, que será?

Que será, que será, que será

Lo que hay aquí, yo no sé, yo no se
Pronto lo sabré…
 ANEXO 06
FICHA DE HETEROEVALUACION

Responde a peguntas sobre

INDICADORES hechos o fenómenos que observa
Nº SI NO
NOMBRES Y
APELLIDOS
1 AYALA SAAVEDRA MAYKOL. 
2 BALDERA VIDAURRE JHEYSON. 
3 BALDERA VILLEGAS JESÚS. 
4 BLANCO NAVARRETE JHAIR. 
5 CHAPOÑAN BLANCO JAIRO. 
6 CORONADO VELASQUEZ EDINSON. 
7 FARRO CHAPOÑAN JOSUE. 
8 FERRE CASTILLO SOFÍA. 
9 FLORES AVELLANEDA DAYANA 
10 HUAMÁN RUFATO BRENDA. 
11 GRANADOS MEGO JOSÉ. 
12 FLORES INGA KAREN. 
13 LÓPEZ SÁNCHEZ MARÍA. 
14 LOZADA DELGADO KIARA. 
15 MENA CHONATE MATHIAS. 
16 MILLONES FERNANDÉZ BRAYAN. 
17 MONJA BALLENA CAMILA. 
18 MONTENEGRO CAMPOS ANTONY. 
19 MURO CAMPOS JUAN. 
20 OLIVOS NAVARRO MARCO. 
21 PEÑA MEDINA JHAN. 
22 RIVAS PALMA ERICK. 
23 SERNAQUE VIDAURRE JUAN. 
24 SUCLUPE SANTAMARÍA KIMBERLY. 
25 SUYON RUFASTO GRISEL. 
26 VENTURA IMÁN ANGEL. 
27 VILCHEZ INGA JHONATAN. 
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
DEL ALUMNO
CIENTIFICA
MARCO TEÓRICO
En nuestra labor docente favorecemos la investigación científica con el
alumnado, trabajando conocimientos teóricos y prácticos. Los contenidos,
procedimientos y actitudes que se integran en nuestra vida cotidiana son los
que suelen adquirirse mejor, es por ello por lo que fomentamos una actitud
científica desde el aula, valorando la ciencia de manera positiva y estando más
predispuesto a aprenderla.
Cabe resaltar que la enseñanza de las Ciencias Naturales en el Nivel Inicial
asume el compromiso de promover una aproximación de los niños a modelos
básicos de las actividades científicas, que le permitan comprender
determinados fenómenos e intervenir en ellos.
Hacer ciencia en el Jardín de Infantes permite al niño interactuar con los
objetos, describir, comparar, observar, ponerse en contacto con distintas
fuentes de información, seguir procedimientos más sistemáticos, experimentar
y poner en común resultados obtenidos.
El niño de nuestro nivel es un niño curioso, observador, que se cuestiona
acerca de lo que ocurre a su alrededor, por ello poco a poco incorpora algunas
nociones sobre su ambiente, conociendo los fenómenos naturales que implican
en él, tener que indagar y explorar distintos objetos y materiales para saber que
reacción  provoca su accionar en ellos.
La necesidad del niño de encontrar respuestas a sus interrogantes,
experimentar y sentir curiosidad por descubrir el mundo que los rodea, exige
del docente convertir en situaciones de aprendizaje los fenómenos y procesos
que ocurren en el mundo natural y las relaciones que surgen entre materiales,
objetos y la acción del hombre.
Fundamentación
Nos interesa que los niños tengan el gusto por experimentar, prueben en lugar
de creer, que sean cuestionadores, que se hagan muchas preguntas, se trata
de ayudarlos a establecer relaciones.
Se trata de ver lo habitual pero con otros ojos. Se trata de generar actitudes de
curiosidad, indagación, problematización y búsqueda de argumentos para
explicar y predecir fenómenos.
Como ya sabemos, los experimentos científicos no están reservados
exclusivamente a los científicos y estudiantes universitarios. Todos podemos
divertirnos con ellos y desentrañar muchos de los misterios de las ciencias.
Utilizando materiales que tenemos en casa y en la sala experimentaremos
siguiendo los pasos del método científico: anticipando, formulando hipótesis,
comprobando y concluyendo de una manera divertida y entretenida.
DEL DOCENTE:
Didáctica:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Rutas de Aprendizaje.

Área curricular, Ciencia y Ambiente de 3, 4 y 5 años de
Educación Inicial. Lima- Perú.