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USO DEL PARADIGMA COGNITIVO, EN EL PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE PARA ALUMNOS DE PRIMARIA.

Estrategia de Enseanza Basada en el Aprendizaje por Descubrimiento propuesto por Jerome Bruner

Tema: Qu es Ciencia?

Para la realizacin de tal estrategia se tom en cuenta los siguientes aspectos que a continuacin te presento: Debemos considerar la concepcin que tiene Piaget sobre el nio Es un ser intrnsecamente activo, explorador, curioso y con necesidad de resolver conflictos y problemticas. De acuerdo con las etapas de desarrollo cognitivo propuesta por Piaget, la etapa de perodo de operaciones concretas, corresponde a la comunidad a la cual nos enfocaremos nios de entre 7-11 aos. Tambin se toma en consideracin la teora sociocultural, cuando fundamenta que el aprendizaje es un proceso en el que el nio es el centro y el maestro es el mediador, es decir habr una interaccin mutua, en donde el alumno construir su conocimiento partiendo de la orientacin del profesor. Y para finalizar, la ZDP (Zona de Desarrollo Prximo) juega un papel predominante puesto que es aqu en donde el profesor puede ser eficaz y ayudar a los alumnos a aprender mejor.

OBJETIVO: Comprender el concepto de ciencia, para que aplique los principios bsicos en su vida cotidiana. Conceptos que deber de aprender durante el desarrollo de la secuencia didctica: Qu es ciencia? Por qu es importante la ciencia? Cmo puedo hacer yo, ciencia? Cmo puedo aplicar la ciencia en mi diario vivir

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ACTIVIDADES I. APERTURA

ACTIVIDAD 1

Nombre de la Actividad Ciencias es?

Objetivo

Los alumnos conocern el concepto de ciencia.

Material

Pizarrn Gis o plumn Representaciones graficas

Procedimiento

1. Se realizar una lluvia de ideas, entre los alumnos, con la interrogante Que viene a tu mente cuando escuchas la palabra ciencia? 2. Se expondr brevemente el concepto de ciencia, dando la apertura a que los alumnos participen dando posibles respuestas.

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Actividad de Reforzamiento
Se les repartir una hoja a cada alumno, y se les pedir que redacten en forma breve que fue lo que entendieron, sobre el concepto de ciencia y a su vez, se les pedir que redacten en otro apartado en qu lugar se puede usar la ciencia.

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II.

DESARROLLO

ACTIVIDAD 2 Experiencia 1

Nombre de la Actividad:

Vamos a hacer ciencia!: La presin del aire

Objetivo

Potenciar en el alumno el proceso de experimentacin por medio del descubrimiento.

Material

1 vaso de vidrio largo 250 ml de agua Pedazo de cartulina o papel

Procedimiento

Sobre el escritorio dentro del vaso de vidrio, se colocara los 250 ml. de agua (completar aproximadamente la mitad del vaso). El profesor sostendr el vaso con una mano y el pedazo de cartulina con la otra. Colocar el pedazo de cartulina de tal forma que cubra toda la abertura del vaso asegurndose que el aire no se escape, como si se tratase de una tapa. Finalmente se dar la vuelta el vaso y vera lo que sucede. Se les preguntar a los nios Por qu creen que paso esto? (Se dar oportunidad para que cada uno comente su experiencia) El profesor explicar que fue lo que paso.

Actividad de Reforzamiento

Ya que los nios hayan terminado el experimento, y estn en su lugares

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correspondientes, se les mostrara una imagen de una botella de refresco lleno y con tapa, y tambin de algn alimento enlatado, posteriormente se les har la siguiente pregunta: Qu escuchamos cuando giramos la tapa del refresco para destaparlo? (De igual manera con el enlatado) Se les dar oportunidad para pensar la respuesta. Bien! Comenta que, son ejemplos cotidianos, sobre el experimento que realizaron y que tienen que ver con la presin del aire. Material: Ilustraciones de un refresco y un enlatado

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ACTIVIDAD 2 Experiencia 2

Nombre de la Actividad:

Vamos a hacer ciencia!: Lluvia casera

Objetivo

Favorecer los procesos de observacin exploracin en cada uno de los alumnos.

Material

Un recipiente grande Un recipiente pequeo Un poquito de sal Un poquito de colorante vegetal Una envoltura plstica Una piedra pequea pero pesada (tambin podemos usar una moneda)

Agua

Procedimiento

1. En nuestro recipiente grande colocaremos slo unos cuantos centmetros de agua hirviendo. 2. Luego colocaremos dos cucharadas de sal y un poco de colorante vegetal y empezaremos a remover dicho contenido. 3. Seguido colocaremos el recipiente pequeo con mucho cuidado en el centro (dentro) del recipiente grande. El recipiente pequeo no debe quedar Pgina 6

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flotando dentro del recipiente grande, ms bien debe quedar fijado en el fondo. 4. Ahora debemos cubrir el recipiente grande con la envoltura plstica de modo que quede bien cerrado. Luego poner la piedra o moneda en el centro y sobre la envoltura plstica. El objetivo de este paso es que la parte central de la envoltura que un poco hundida. 5. Y por ltimo slo nos queda esperar ya sea, pero siempre observando lo que ocurrir con nuestro experimento. Pero lo ms sorprendente de esto, es que el agua que obtendremos en el recipiente pequeo no tendr color y tampoco ser salada. Se les preguntara a los nios Por qu creen que paso esto? (Se dar oportunidad para que cada uno comente su experiencia) El profesor explicara qu fue lo que paso. Brevemente puedes explicar por qu llueve: La lluvia es un fenmeno natural que se produce debido a la condensacin de vapor de agua constituido por las nubes Se organizara a los alumnos en 3 equipos, se les repartir una cartulina, plumones y cinta adhesiva. Posteriormente, se les dar la indicacin que realicen un dibujo, de acuerdo a los sucesos que acontecen de manera enumerada cuando va a llover, y cuando lo est.

Actividad de Reforzamiento

Pasaran a explicar su dibujo ante los dems compaeros y compartirn diferentes experiencias. Materiales: Cartulinas Plumones de colores Cinta adhesiva

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ACTIVIDAD 2 Experiencia 3

Nombre de la Actividad:

Vamos a hacer ciencia!: Vamos a hacer llamadas telefnicas

Objetivo

Estimular el desarrollo de la percepcin auditiva, establecer la interaccin del grupo.

Material

2 vasos plstico desechables para cada nio. 2 metros de cuerda (aprox. 2 metros) para cada uno.

Procedimiento

Unir cada punta de la cuerda a los vasos, pasando el hilo por el fondo de stos, atar un palito de cerillo o de madera en el centro, para evitar que se desate, cada nio se coloca a un extremo tomando el vaso. Uno de los nios se coloca el vaso en la boca y habla y el otro se lo coloca en la oreja. Se les preguntara a los nios Por qu creen que paso esto? (Se dar oportunidad para que cada uno comente su experiencia) El profesor explica que fue lo que paso

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Actividad de Reforzamiento

Esta actividad est enfocada en desarrollar la discriminacin auditiva y de la misma manera conozcan que importante es el sentido auditivo. Telfono descompuesto se ponen todos en crculo y se dice al odo una palabra o frase al primero de la fila , con la finalidad que el mensaje se pase a cada uno de la misma forma hasta el final.. Veras que no es as, conforme va avanzando el mensaje se va distorsionando es un juego divertido. 2. Reproducirs en un cd, mp3 o en una computadora algunos ruidos, pueden ser de la ciudad (coches, mquinas de construccin, gente) animales, objetos (lavadora, microondas, licuadora) para que ellos levanten la mano cuando sepan de que se trata, el nio que adivine ms ruidos gana! 1.

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III.

CIERRE

Ejercicio de auto evaluacin (Analisis comparativo de las acciones realizadas en las actividades de desarrollo) Dentro de esta actividad tenemos que tener presente que cada alumno posee un estilo de aprendizaje distinto es decir, te encuentras en un grupo heterogeneo, en donde algunos aprendenden de manera visual, auditiva, kinestesica ente otras y de igual manera el procesamiento de la informacion sera diferente, asi que si no se obtienen los resultados tal y como los esperas, no es seal de falla sino de saber identificar lo que antes se te ha mencionado. Objetivo: El alumno demostrar lo aprendido en base a sus propias explicaciones escritas y orales. Procedimiento: 1. Haran un dibujo de las tres actividades que realizaron y como pie de imagen, escribirn que fue lo que observaron durante el proceso de tal experimento o el resultado del mismo . 2. Se les entregar una papeleta y marcaran con una x si les gusto, no les gusto o les aburrio la clase, con la finalidad de implementar continuamente este tipo de actividades ante el grupo. 3. Se les pedira que para el dia siguiente, busquen algun experimento casero facil de realizar, como fuente de busqueda en intenet y lo lleven impreso, con copia para cada uno de sus compaeros y asi armar un compendio de experimentos. 4. Materiales: Cuaderno Colores, lapices, crayolas Papeleta de evaluacin Copias Engrapadora

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Marca con un X si las actividades que realizamos durante clase fuern de tu agrado.

SI, ME GUSTARN MUCHO FUE MUY DIVERTIDO

NO, ME GUSTO PORQUE LAS ACTIVIDADES NO FUERN DE MI INTRES

ME ABURRI

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Fuentes de Consulta:
HERNNDEZ Rojas Gerardo. Mdulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnologa Educativa (Bases Psicopedaggicas). Coordinador: Frida Daz Barriga Arceo. Mxico: Editado por ILCE- OEA 1997. UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA. Estrategias pedaggicas. [Consultado el 14 de enero del 2013.] http://docencia.udea.edu.co/educacion/lectura_escritura/estrategias.html. Estrategias de Enseanza: Otra mirada al quehacer en el aula. Autor: Rebeca Anijovich Silvia Mora [Consultado el 14 de enero 2013] http://www.terras.edu.ar/jornadas/119/biblio/79Como-ensenamos-Las-estrategiasentre-la-teoria-y-la-practica.pdf UNESCO (1985). Manual de la UNESCO para profesores de ciencia. Redalyc, Briceo-Moreno, Mara de los ngeles. El escrito cientfico en la universidad: propuesta de estrategias pedaggicas. Educacin y Educadores, Vol. 11, Nm. 2, diciembre-sin mes, 2008, pp. 107-118.Universidad de La Sabana Cundinamarca, Colombia.

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