La caja de Einstein

Fase 1. Introducción al tema Uso de conocimientos previos sobre el tema a desarrollar Identificación de la problemática
Conocimientos previos  Los alumnos tienen gusto por realizar experimentos, por usar materiales de investigación, de
explorarlos, descubrir sus reacciones, empiezan a suponer o hacer hipótesis sobre las
reacciones, por lo que se pretende favorecer la indagación, el método científico para llegar a
una conclusión y análisis propio del alumno para comprender distintas reacciones, fenómenos,
elementos, etc.
Introducción al tema  Iniciar presentando la vida de Einstein de manera sencilla, con una imagen , platicando sobre
lo explorador y observador que él era, y las cosas que descubrió, así como la caja de Einstein la
cual deberá ser muy atractiva por el hecho de esconder cosas por descubrir.

Fase 2. Ciclo de aprendizaje para la educación en STEAM

Los alumnos exploraran instintos elementos, objetos, procedimientos, hipótesis de ellos mismos sobre las propiedades que
conocen de los objetos a experimentar , al término del proyecto ellos mismos propondrán con que objetos de su entorno
experimentar, que quieren descubrir, etc.
Contenidos que se abordaran por medio de este proyecto
Campo Contenido Procesos de Desarrollo de Procesos de Desarrollo de Aprendizaje II
formativo Aprendizaje I
Características de objetos Reconoce en los objetos y Toma en cuenta lo que sabe de las
y comportamiento de los elementos, algunas características de los objetos y materiales,
Saberes y materiales del entorno características de para experimentar con ellos al
pensamiento sociocultural. consistencia, forma, tamaño, transformarlos, compararlos o manipularlos.
científico color, textura o maleabilidad
y si provienen de la Explica los resultados de sus experimentos y
naturaleza o los fabricó el ser los contrasta con los hallazgos de sus pares,
humano confirma o modifica sus suposiciones
iniciales.
Eje articulador Pensamiento crítico
Perfil de egreso con el que Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de
se relaciona temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e
información con fundamentos científicos y saberes comunitarios.

Desarrollo de las actividades Nombre de la

situación y
materiales
PREVIAMENTE PREPARAR UN CAJA DECORADA CON DIBUJOS DE CIENCIA Y
DIBUJO DE EINSTEIN, LA CUAL SE PUEDA ABRIR FACILMENTE Y GUARDAR TODOS Einstein
LOS ELEMENTOS DE LOS EXPERIMENTOS.
Inicio: Materiales:
 Preguntar a los alumnos ¿saben que es un científico? Presentarles la foto de Einstein y Caja
continuar preguntando ¿saben quién es Einstein? ¿Qué hizo? ¿Qué sabemos de el? Agua
Desarrollo: Aceite
 Se les presentara la foto de Albert Einstein, se les platicara sobre que el hacia Vasos
experimentos para descubrir cosas, descubrió como esta creada la luz, etc. Enseguida se hojas de registro
les dirá como lo hizo, con el método científico, se les preguntara a los alumnos ¿Qué hay
que hacer primero? ¿después?, se ira explicando como un científico usa este método para
descubrir cosas.
 Con ayuda de uno o dos alumnos abrirán la caja de Einstein, para ver que podremos
 descubrir hoy. Se les dejara explorar el agua y el aceite (repartiendo en 2 vasos
desechables), se les preguntara ¿Qué son? ¿Cómo es el agua? ¿tiene color? ¿Cómo es el
aceite? ¿Qué color es? ¿Dónde lo has visto? ¿para qué lo usan?, pedirles que toquen con
un dedo el agua y con otro el aceite, y digan cómo se sienten.
 Se les preguntara ¿Qué podemos hacer con ellos? ¿Qué creen que pase si los juntamos? Se
dibujará en el pizarrón las respuestas
 Experimentaran con los elementos agua y aceite.
 Expresaran lo que realmente paso y porque lo creen, ¿Por qué el agua y el aceite no se
juntan? Explicarles con un trozo dibujando en estas partículas amarillas muy pegadas y en
otro las partículas azules muy separadas, y decirles que al juntarlos el aceite no deja que el
agua entre porque están muy apretadas sus partículas (círculos amarillos).
 Registraran lo que paso en este experimento.
Cierre:
 Se les preguntara a los alumnos ¿Qué es un científico? ¿hoy fuimos científicos? ¿Por qué?
¿qué descubrimos del agua y el aceite? ¿Cómo son?
inicio:
 Iniciar recordando ¿Qué hicimos ayer? ¿Cómo se llama esta caja? ¿Por qué se llama así? Una Erupción
¿Qué pasos sigue un científico para realizar experimentos?
Desarrollo: Materiales:
 Con ayuda de dos alumnos distintos a los de ayer se abrirá la Caja de Einstein, y dirán lo Carbonato
que hay, se repartirá a todos los elementos y se les dejará explorar, para que describan vinagre
como se sienten los elementos, como huelen, donde los han visto, etc. Preguntándoles Vasos
¿para qué creen que sirva el carbonato? ¿para qué servirá el vinagre? ¿Cómo se sienten? hojas blancas
¿huele? ¿Qué olor te gusta más?
 Después de haber observado como paso uno, se continuará a la formulación de hipótesis
registrando de manera grupal en el pizarrón sus ideas sobre ¿Qué pasara si vaciamos el
carbonato al vinagre? .
 Experimentaran como proponen o sugiera la educadora. Expresaran lo que observaron y
dirán sus argumentos del porque paso, preguntándoles ¿Qué hace el carbonato? ¿Qué le
hizo al vinagre? ¿creen que al agua le haga lo mismo? Dejarlos experimentar si lo
proponen.
 Registraran sus resultados y conclusiones con sus propios recursos. Se les preguntara
¿paso lo que pensaban? ¿con cual subieron mas las burbujas?
Cierre:
 Se les preguntara a los alumnos ¿Qué es un científico? ¿hoy fuimos científicos? ¿Por qué?
¿qué descubrimos del carbonato y el vinagre? ¿Cómo son? ¿Qué alimentos tienen
carbonato?
inicio:
 Iniciar recordando ¿Qué hicimos ayer? ¿Cómo se llama esta caja? ¿Por qué se llama así? Inflamos un globo
¿Qué pasos sigue un científico para realizar experimentos? sin aire
Desarrollo:
 Con ayuda de dos alumnos distintos a los de ayer se abrirá la Caja de Einstein, y dirán lo Materiales:
que hay, se repartirá a todos los elementos y se les dejará explorar, para que describan Carbonato
como se sienten los elementos, como huelen, donde los han visto, etc. (el globo de cada vinagre
alumno ya deberá traer dentro el carbonato, y el vinagre que ya conocen de ayer en la Botella de 350 ml
botella hay que verter el suficiente, pedir materiales padres de familia) Preguntándoles globo
¿recuerdan para que sirvió ayer el carbonato? ¿para qué servirá el vinagre? ¿para qué
servirá ahora el globo? hojas blancas
 Después de haber observado como paso uno, se continuará a la formulación de hipótesis
registrando de manera grupal en el pizarrón sus ideas sobre ¿Qué pasara si colocamos el
globo en la botella y después vaciamos el carbonato que tiene dentro? a
 Experimentaran sobre ello, a la de 3 verterán el carbonato del globo, expresaran lo que
observaron y dirán sus argumentos del porque paso, preguntándoles ¿Qué hace el
carbonato? ¿Qué le hizo al vinagre? ¿Qué le hizo al globo? ¿creen que al agua le haga lo
 mismo? ¿Cuándo tomamos refresco (que tiene carbonato) que le pasa a nuestra pancita?
 Registraran sus resultados y conclusiones con sus propios recursos. Se les preguntara
¿paso lo que pensaban? ¿con cuál subieron más las burbujas?
Cierre:
 Se les preguntara a los alumnos ¿Qué es un científico? ¿hoy fuimos científicos? ¿Por qué?
¿qué descubrimos del carbonato y el vinagre? ¿Cómo son? ¿Qué alimentos tienen
carbonato?
inicio:
 Iniciar recordando ¿Qué hicimos ayer? ¿Cómo se llama esta caja? ¿Por qué se llama así? Una masa
¿Qué pasos sigue un científico para realizar experimentos? ¿Qué descubrimos ayer del
carbonato? ¿con que hace mayor erupción? Materiales:
Desarrollo: Agua
 Con ayuda de dos alumnos distintos se abrirá la Caja de Einstein, y dirán lo que hay, se Harina
repartirá la harina en su recipiente, el agua en un vaso desechable y la sal en otro vaso, se sal
les dejará explorar, para que describan como se sienten los elementos, como huelen, donde colorante
los han visto, etc. Preguntándoles ¿Qué es esto? ¿para qué sirve? ¿Dónde lo usan? recipiente
¿huelen? ¿es carbonato? ¿Por qué no? ¿Cómo se siente este material? ¿Cómo se llama? hojas blancas
¿Cómo saben que es harina?
 Formularán hipótesis preguntándoles ¿Cómo creen que se usen los 3 elementos? ¿Qué
creen que pase? Se registrarán nuevamente en el pizarrón.
 Experimentaran según su propuesta de experimentación o como lo sugiera la educadora.
Se les preguntara ¿Qué resulto? ¿es lo que pensamos al principio? ¿para que la usan
algunas personas?
 Crearán con la masa lo que ellos quieran y compartirán que es.
 Registraran como lo hicieron, sus observaciones finales de su experimentación, y
contrastaran su hipótesis.
Cierre:
 Se les preguntara a los alumnos ¿hoy fuimos científicos? ¿Por qué? ¿qué descubrimos de
estos elementos que mezclamos? ¿Cómo son?
inicio:
 Iniciar recordando ¿Qué hicimos ayer? ¿Cómo se llama esta caja? ¿Por qué se llama así? Arco Iris
¿Qué pasos sigue un científico para realizar experimentos? ¿qué creen que tenga hoy?
Desarrollo: Materiales:
 Con ayuda de dos alumnos se abrirá la Caja de Einstein, y dirán lo que hay, se repartirán Discos de CD
los CD´S y se les dejará explorar, para que describan como se sienten, si huelen o no, Hojas blancas
donde los han visto, etc. Preguntándoles ¿Qué es esto? ¿para qué sirve? ¿Dónde lo usan? Agua
¿huelen?
 Formularan sus hipótesis con apoyo de las preguntas ¿para qué servirá? ¿Que observamos
en él? ¿Qué podremos descubrir con el? ¿Qué pasaría si lo ponemos al sol? ¿Qué pasará
si le ponemos agua y lo ponemos al sol? Se registrarán sus respuestas.
 Experimentaran según sus propias preguntas y según las preguntas que guiaron sus
hipótesis.
 Experimentarán y dirán que fue lo que realmente paso y descubrieron, ¿Qué observaron?
¿Por qué creen que paso eso? ¿Qué hace el disco?
 Observaran video sobre como se forma el acro iris y platicaran sobre ¿Qué refleja la luz?
¿el disco refleja la luz? ¿Qué se necesita para formar un arco iris? ¿Qué otro objeto
podremos usar para que el sol refleje su luz?
 Registraran sus observaciones finales de su experimentación, y contrastaran su hipótesis,
registraran los colores observados en el arco iris
Cierre:
 Se les preguntara a los alumnos ¿hoy fuimos científicos? ¿Por qué? ¿Qué material
experimentamos hoy?
inicio:
 Iniciar recordando ¿Qué hicimos ayer? ¿Cómo se llama esta caja? ¿Por qué se llama así? Una masa diferente
 ¿Qué pasos sigue un científico para realizar experimentos? ¿qué creen que tenga hoy?
Desarrollo:
 Con ayuda de dos alumnos se abrirá la Caja de Einstein, y dirán lo que hay, se les dejará Materiales:
explorarlos (repartir en un recipiente la maicena y en un vaso desechable el jabón, por Detergente liquido
cada alumno) , para que describan como se sienten, si huelen o no, donde los han visto, Maicena
etc. Preguntándoles ¿Qué es esto? ¿para qué sirve? ¿Dónde lo usan? ¿huelen? ¿Cómo se recipiente
siente el jabón? ¿Qué se lava con este jabón? ¿para que sirve la maicena? ¿Cómo se Hojas de registro
siente la maicena?
 Formularán sus hipótesis con apoyo de las preguntas ¿para qué servirán? ¿Qué podremos
descubrir con estos? ¿Qué pasaría si los mesclamos?
 Experimentaran según sus propias preguntas y según las preguntas que guiaron sus
hipótesis.
 Experimentarán y dirán que fue lo que realmente paso y descubrieron, ¿Qué observaron?
¿Por qué creen que paso eso? ¿con agua pasara lo mismo?
 Registraran sus observaciones finales de su experimentación, y contrastaran su hipótesis
Cierre:
 Se les preguntara a los alumnos ¿hoy fuimos científicos? ¿Por qué? ¿Qué material
experimentamos hoy? ¿Qué se formó con el jabón y la maicena?

Tarea: Pedir a la mitad del grupo una naranja pelada sin despegar los gajos, y otra lavada sin
quitarle la cascara.
inicio:
 Iniciar recordando ¿Qué hicimos ayer? ¿Cómo se llama esta caja? ¿Por qué se llama así? Naranjas
¿Qué pasos sigue un científico para realizar experimentos? ¿qué creen que tenga hoy?
Desarrollo:
 Con ayuda de dos alumnos se abrirá la Caja de Einstein, y dirán lo que hay, se repartirán Materiales:
las naranjas, una a cada alumno, se les dejará explorar, para que describan como se Naranjas con y sin
sienten, si huelen, preguntándoles ¿Qué es esto? ¿para qué sirve? ¿Dónde lo usan? cascara
¿huelen? ¿todas están iguales? ¿Por qué? Agua
 Formularan sus hipótesis con apoyo de las preguntas ¿para qué servirá ¿Qué podremos
descubrir con ellas? ¿Qué pasaría si las ponemos en un bote con agua? Se registrarán sus
hipótesis y argumentos del porque creen eso.
 Experimentaran por equipos 6, 3 con naranjas peladas y 3 con naranjas con cascara, las
meterán dirán que fue lo que realmente paso y descubrieron, ¿Qué observaron? ¿Por qué
creen que paso eso? ¿Cuáles se hundieron? ¿Cuáles no? ¿Por qué unas si se hundieron?
¿Qué fue lo que hizo que se hundieran? ¿Cómo se siente la cascara?
 Registraran sus observaciones finales de su experimentación, y contrastaran su hipótesis.
Cierre:
 Se les preguntara a los alumnos ¿hoy fuimos científicos? ¿Por qué? ¿Qué descubrimos?
inicio:
 Iniciar recordando ¿Qué hicimos ayer? ¿Cómo se llama esta caja? ¿Por qué se llama así? La leche de colores
¿Qué pasos sigue un científico para realizar experimentos? ¿qué creen que tenga hoy?
Desarrollo: Materiales:
 Con ayuda de dos alumnos se abrirá la Caja de Einstein, y dirán lo que hay, se repartirán Leche
túper con leche a cada equipo de 5 alumnos, 4 colorantes en pequeñas tapas de plástico, y Colorantes
en una tapita detergente líquido, se les dejará explorar, para que describan como se Detergente liquido
sienten, si huelen, preguntándoles ¿Qué es esto? ¿para qué sirve? ¿Dónde lo usan?
¿huelen?
 Formularan sus hipótesis con apoyo de las preguntas ¿para qué servirá ¿Qué podremos
descubrir con ellas? ¿Qué pasaría si primero vaciamos los colorantes? ¿y al final el jabón
liquido?
 Experimentaran por equipos 6, ¿Qué observaron? ¿Por qué creen que paso eso? ¿Qué paso
cuando vaciaron los colorantes? ¿Como se puso la leche? ¿Qué paso cuando vaciaron el
jabón? ¿Por qué habrá pasado esto?
  Se usará un trozo de cartulina blanca y se le realizaran círculos con lápiz negro, y se les
dirá que la leche tiene partículas muy juntas como el aceite, por ello la pintura no pudo
entrar en la leche, pero el jabón es más fuerte y rompió las partículas de la leche y por ello
¿Qué paso?
 Registraran sus observaciones finales de su experimentación, y contrastaran su hipótesis.
Cierre:
 Se les preguntara a los alumnos ¿hoy fuimos científicos? ¿Por qué? ¿Qué descubrimos?
inicio:
 Iniciar recordando ¿Qué hicimos ayer? ¿Cómo se llama esta caja? ¿Por qué se llama así? El color desaparece
¿Qué pasos sigue un científico para realizar experimentos? ¿qué creen que tenga hoy?
Desarrollo: Materiales:
 Con ayuda de dos alumnos se abrirá la Caja de Einstein, y dirán lo que hay, se repartirán a Agua
cada alumno una tapita de plástico con colorante en polvo, en un vaso de plástico agua y Colorantes en polvo
en otra tapita unas gotas de cloro, se les dejará explorar, para que describan como se Cloro
sienten (menos el cloro), si huelen, preguntándoles ¿Qué es esto? ¿para qué sirve? ¿Dónde
lo usan? ¿huelen?
 Formularan sus hipótesis con apoyo de las preguntas ¿para qué servirá ¿Qué podremos
descubrir con ellas? ¿Qué pasaría si primero vaciamos los colorantes? ¿y al final el cloro?
 Experimentaran y se les preguntara al terminar ¿Qué observaron? ¿Por qué creen que paso
eso? ¿Qué paso cuando vaciaron los colorantes? ¿Como se puso el agua? ¿Qué paso
cuando vaciaron el cloro? ¿Por qué habrá pasado esto? ¿Qué hace el cloro en las cosas?
¿tu mamá lo usa? ¿en qué ropa?
 Registraran sus observaciones finales de su experimentación, y contrastaran su hipótesis.
Cierre:
 Se les preguntara a los alumnos ¿hoy fuimos científicos? ¿Por qué? ¿Qué descubrimos?
inicio:
 Iniciar recordando ¿Qué hicimos ayer? ¿Cómo se llama esta caja? ¿Por qué se llama así? ¿Con que te
¿Qué pasos sigue un científico para realizar experimentos? ¿qué creen que tenga hoy? gustaría
Desarrollo: experimentar?
 Plantearles a los alumnos que ahora ellos decidirán que quieren usar para hacer un
experimento, que quieren comprobar, ¿Qué te gustaría saber? ¿Qué preguntas quieres Materiales:
hacerte? ¿Qué pasaría si…? Los que propongan
 La educadora tomara nota de cada alumno y su propuesta de experimentos para solicitar a los alumnos
cada padre de manera especifica los materiales que ellos requieren, siempre y cuando no
pongan en riesgo la integridad del alumno.
 Al día siguiente traerán sus objetos y realizaran explicación de lo que van hacer, y lo que
creen que va a pasar.
 Experimentaran con supervisión de la educadora y algunos padres de familia.
 Expresaran sus resultados y dirán porque creen que paso.
 Registraran sus observaciones
Cierre:
 Terminar las actividades preguntando ¿les gusto ser científicos? ¿en casa puedes
experimentar con ayuda de tus papas? ¿Qué aprendimos? ¿Qué objetos conocimos?

Fase 3. Ciclo de aprendizaje para la educación en steam

 Los alumnos realizaran registros de aquellas observaciones obtenidas antes y durante la experimentación.
 Darán nombre a cada experimento.
 Fase 4. Ciclo de aprendizaje para la educación en steam
 Los alumnos realizaran una exposición sobre los experimentos que realizaron y que propusieron al termino
del proyecto, invitaran a algunos grupos a observarlos.


Fase 5. Ciclo de aprendizaje para la educación en steam

 Reflexionaran sobre qué fue lo que ellos personalmente hicieron y porque es importante pensar como un
científico en nuestra vida diaria, hacer énfasis que debemos experimentar y conocer los objetos y elementos
que rodean nuestro entorno con acompañamiento de un adulto.