UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA

CIENCIAS DE LA EDUCACION

Enseñando a ser lo que debes y no

lo que quieres
DOCENTE: Julia Montes
INTEGRANTES:
Carlos Fernando aleluya
Maria Sunagua
Kelly Zambrana

COCHABAMBA- BOLIVIA

0
Contenido
1. RESUMEN................................................................................................................................2
2. ANTECEDENTES:..................................................................................................................3
2.1 Localización....................................................................................................................3
2.2. Breve Reseña Histórica...................................................................................................3
2.3. visión y misión de la unidad educativa Natalio Arauco...........................................4
2.4. Aspecto Económico..........................................................................................................4
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.........................................................................................4
3.1. Lluvia de ideas...................................................................................................................4
3.2. Árbol de Problemas..........................................................................................................5
JUSTIFICACIÓN.............................................................................................................................6
5. ANÁLISIS DE SOLUCIÓN........................................................................................................6
6. OBJETIVOS................................................................................................................................6
6.1. Objetivo general.................................................................................................................7
6.2. Objetivo especifico............................................................................................................7
7. METODOLOGIA.........................................................................................................................7
7.1. metodología- resultado....................................................................................................7
8. ESTRATEGIAS...........................................................................................................................7
9. PRODUCTO..............................................................................................................................10
10. ACTORES...............................................................................................................................11
Beneficiarios Directos..................................................................................................................11
Beneficiarios Indirectos...............................................................................................................11
Responsables................................................................................................................................11
Contrapartes..................................................................................................................................11
-Estudiantes...................................................................................................................................11
-Profesores.....................................................................................................................................11
-Plantel administrativo..................................................................................................................11
-Educadores y/o facilitadores de religión...................................................................................11
-unidad educativa..........................................................................................................................11
11. INDICADORES DE EVALUACION......................................................................................11
12. EVALUACIÓN.........................................................................................................................12
13. COSTOS Y PRESUPUESTOS (AFP).................................................................................13
14. CRONOGRAMA (RED DE ACTIVIDADES Y RUTAS CRITICAS).................................14

1
15. ANEXOS..................................................................................................................................15
15. CUADRO PLANIFICATIVO DEL CONTENIDO DE LOS VALORES.............................23

2
 1. RESUMEN

El tema de los valores es algo que lo podemos palpar día con día, está inmerso en
nuestra vida y en nuestra convivencia diaria a cualquier lado que vayamos; en
nuestro trabajo, en nuestra casa, al ir de compras, en el tráfico al dirigirnos de un
lugar a otro, en nuestro hogar, etc.

Lo más importante en la educación de un niño, al igual que en la de un adulto, es

la adquisición de valores, ya que esto es nuestra carta de presentación al convivir
con los que nos rodean. De ella depende saber entablar buenas relaciones y ser
seres humanos positivos y comprometidos con nuestros iguales.

Si bien, es la familia quien tiene la gran responsabilidad de educar a los hijos en

lo que respecta a los valores, también nos compete a nosotros como docentes,
diseñando actividades y juegos que fortalezcan este aspecto en los pequeños, por
ello, proponemos algunos cuentos y actividades que nos serán muy útiles para el
trabajo dentro del aula.

Aún con el uso de estas estrategias didácticas, existe algo mejor que cualquier
cosa para la enseñanza y práctica de los valores: "el ejemplo", gracias a la forma
de actuar de nosotros como adultos, bien o mal, buena o mala, es lo que estamos
enseñando a nuestros hijos y/o alumnos.

El compromiso y responsabilidad de formar seres humanos positivos,

responsables, honestos, amigables, cooperativos, amorosos y respetuosos.
Esperamos que las informaciones nos ayuden a reflexionar para conocer cuán
importante son los valores.

3
 2. ANTECEDENTES:

Descripción de la Unidad Educativa NATALIO ARAUCO

La infraestructura -con una capacidad para albergar a 300 estudiantes- cuenta con
tres plantas, doce aulas pedagógicas, baterías de baños, 3 salas de computación
y oficinas administrativas.

“Un pedido: lean mucho, al menos una hora al día. Nosotros le damos las
unidades educativas, el colegio, las computadoras y vamos a mejorar los ítems,
pero ustedes tienen que darnos estudios porque Bolivia crece con estudio y
trabajo”, señaló Natalio Arauco.

2.1 Localización

Monseñor Roberto Nicoli, Sacaba

2.2. Breve Reseña Histórica

La Unidad Educativa “Natalio Arauco” fue fundada el 13 de mayo de 1913 con el

nombre de su fundador “Natalio Arauco “y en homenaje a la guerra civil; siendo la
primera directora de esa entidad educativa, la profesora Bertha Navia
acompañada de un selecto grupo de docentes

Los datos históricos de esa Unidad Educativa, señalan que durante la gestión de
la profesora María Medina de Salazar, se logró la adquisición del terreno y
posteriormente la construcción del establecimiento. En el año 1986 se creó el
“Departamento de Informática”, siendo el primer establecimiento fiscal de sacaba
en impartir la materia de computación a su estudiantado.

La Unidad Educativa “Natalio Arauco”, se constituye hoy en una institución que

está al servicio de los niños y niñas de nivel primario, contando con el Registro de

4
Unidad Educativa No.81230173 certificado por el Ministerio de Educación y a lo
largo de sus 100 años de vida institucional, fue formando generaciones de
estudiantes que vienen aportando con sus conocimientos en diferentes áreas al
desarrollo del País.

2.3. visión y misión de la unidad educativa Natalio Arauco

Visión: Colegio Natalio Arauco anhela construir una alianza efectiva entre
familias, estudiantes y educadores a fin de formar ciudadanos integrales capaces
de enfrentar los desafíos del futuro con un positivo proyecto de vida conducente a
la felicidad.

Misión: Somos una institución educativa que promueve el desarrollo de sus

estudiantes con excelencia académica en un ambiente afectivo y seguro,
inspirando en ellos un pensamiento creativo, crítico e innovador, promoviendo
valores que les permitan enfrentar los desafíos de una sociedad cambiante.

2.4. Aspecto Económico

La mayoría de los residentes de Sacaba trabajan en la ciudad de Cochabamba.
Las industrias locales incluyen el alimento crudo, producción de cereal, fábricas de
zapatos, entre otras. Los edificios coloniales, los mercados públicos y otras
despiertan el interés de los turistas.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

3.1. Lluvia de ideas
Nosotros planeamos la lluvia de ideas para mejorar la ausencia de los valores en
las niños y niñas como ser en su desarrollo participativo y formación educativa.

 Ausencia de valores en los estudiantes

 Desarrollo participativo
 Mejorar el acceso a la educación
 Falta de recursos
 Economía y material

5
  Falta de preocupación de los padres
 Desarrollo integral
 Habilidades cognitivas de los estudiantes
 Formación y participación

3.2. Árbol de Problemas

En el árbol de problemas encontramos el problema principal para identificar

una situación problemática en el cual se intenta solucionar e intervenir en
este proyecto, utilizando una relación entre causa y efecto.

AUSENCIA DE VALORES
EN NIÑOS Y NIÑAS

6
JUSTIFICACIÓN
¿Qué vamos a ser?

Que se va a trabajar los valores personales que se considera impredecibles para

construir la vida y la relaciones con los demás, cuyo valor son amor, perdón,
respeto, honradez y confianza

¿Para qué?

Para que sirva como guía, conducir y vivir armónica mente y evolucionar en una
sociedad equitativa

¿Por qué?

Porque buscamos que los niños y las niñas actúen vasado en valores y debemos
asumir que no son solo palabras, sino que los valores se traducen en actitudes (es
decir una disposición de actuar de cada niño o niña de acuerdo a determinadas
acciones y creencias que nos permitirá orientar a los niños y niñas). Para orientar
decisiones y conducta equitativas y justas

5. ANÁLISIS DE SOLUCIÓN (como solucionamos el problema)

Averiguar y ofrecer soluciones con la finalidad de inculcar los valores

 Se realizará a cabo talleres de concientización mediante juegos lúdicos

para recuperar los valores éticos.
 se incitará la importancia que tiene los valores éticos en los niños y niñas
para vivir armónicamente
 fomentar criterios personales y emitir juicios de valor
 fomentar la enseñanza de los valores que no solo en forma teórica si no en
forma práctica para una mejor enseñanza
 verificar que los valores desplieguen la conducta para el bienestar colectivo
y una convivencia armoniosa.

6. OBJETIVOS

7
 6.1. Objetivo general
Incrementar y fortalecer la práctica de valores en niños y niñas en nivel inicial en la
U.E. Natalio Arauco.

6.2. Objetivo especifico

 Proponer e implementar materiales didácticos para fortalecer los valores.
 Lograr que el consenso educativo de padres y madres de familia apoyen y
practiquen los valores.
 Determinar cómo los valores morales influyen en el comportamiento social
de los niños y niñas.

7. METODOLOGIA
7.1. metodología- resultado
el método que se utilizara será el inductivo ya que se llevara una serie de
instrumentos como la observación y la experiencia.

Ya que es una estrategia didáctica que se enfoca en el aprendizaje del niño

desarrollando competencias de análisis, interpretación e indagación.

8. ESTRATEGIAS
COMPETENCIA CONTENIDOS N° DE TECNICAS ESCOGER
S ESTUDIANTE DE RECURSOS
S ENSEÑANZA DIDACTICOS Y
EQUIPOS
ADECUADOS
Competencia  Estrategias Se trabajará Actividades  Títeres
general para con 20  Títeres  Globos
identificar la estudiantes de 1 primero  Imágenes
Conocer y importancia 4-6 años de pone a los  Colores
fortalecer el de los edad. niños en  Pegament
aprendizaje de valores. media luna o
los valores para  Contextualizar 2 luego se 
la PRAXIS Y los factores pone el teatro
convivencia de la pérdida junto con los

8
ENTRE LOS de valores en títeres
niños y niñas y los niños y 3 se da el
familia. niñas nombre de la
 Tipificar los obra y
problemas de comienza el
Competencia la ausencia narrador a
especifica de valores hablar
Ser: percibe con  REALIZAR LA mientras los
claridad e interés PRAXIS DE demás títeres
los 5 valores LOS 5 entran según
IDENTIFICADOS VALORES Y se les llama y
A TRAVES DE VISIBILIZAR se les ase
las marionetas A TRAVES participar a
demostradas DE los niños con
GRAFFITIS, preguntas
Saber: fáciles que
TEXTUACIO
cultiva la crítica puedan
N Consejos
constructiva, responder.
básicos para
COLOCAR LOS
educar a los
5 VALORES QUE  Globo
niños y niñas
SERA de
con valores
TRABAJADO la valores
creatividad y la Papelitos que
cooperación. colocaremos
Lo cual implica: actividades
Expresarse y donde los
defender la valores estén
propia opinión inmersos, se
con colocaran
espontaneidad y dentro de los
libertad globos

9
Hacer:  Cuenta
Vincula sus cuento
emociones Y SE s
EVIDENCIA LAS (blanca
ACTITUDES EN nieves)
CLASES El narrador no
PERMANENTE debe utilizar
durante las muñecos ni
estrategias dibujos para
didácticas completar la
narración,
porque de
esta manera
conseguiría
que los niños
se distrajesen
y no jugasen
con su
imaginación,
siendo ésta la
que juega el
papel más
importante en
este tipo de
actividades,
ya que
estimula su
creatividad e
imaginación.

10
 9. PRODUCTO
 proponen estrategias didácticas para sensibilizar a los niños a cerca de los
valores.
 Ejecuta estrategias de intervención para disminuir la carencia de valores
 Evalúa los cambios actitud mentales y procedimental de los niños y niñas

10. ACTORES

Beneficiarios Directos Beneficiarios Responsables Contrapartes

Indirectos

-Estudiantes. -Educadores y/o -unidad educativa

-Profesores.
facilitadores de
-Plantel
religión
administrativo.
-Padres de familia.

11. INDICADORES DE EVALUACION

INDICADORES (cuali y cuantitativa) tienen demostrar lo que se hace

PROMOCION

1.Información realizada de los 5 valores a la comunidad educativa

2.Un diagnóstico realizado sobre los valores

PREINVERSION

2.1Un Proyecto entregado a la UE Natalio Arauco

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2.2Numero de Actas elaboradas en coordinación con la comunidad educativa

INVERSION

3. Cinco videos producidos de acuerdo a valores Respeto, Honradez, Confianza,

Amor, Perdón.

3.1Numero de producción de títeres, cuenta cuentos.

3.2Seguimiento a la praxis de valores aplicados por los estudiantes

3.3Números de registros de cambios de comportamientos

POST INVERSION

dos evaluaciones realizadas de cambios de actitud y comportamiento en

estudiantes

12. EVALUACIÓN
¿Que evaluar?
Los valores que aplicaremos en los talleres en la unidad educativa Natalio
Arauco junto con la comunidad educativa

¿Cuándo evaluar?
Desde la primera semana del mes de julio hasta finales de noviembre
El taller comenzara desde la segunda sección de julio hasta finales de
noviembre

¿Cómo evaluar?
Se aplicará el modelo de aprendizaje por descubrimiento ya que se evaluará
por medio de la práctica durante las actividades como:
Talleres, teatro donde se evaluará el conocimiento
Elaboración de cuentos, como: Cuenta cuento donde se aplicará los valores

¿Con que evaluar?

12
  Entrevistas al padre de familia, estudiantes y docentes
 Encuestas a los padres y docentes

¿Quiénes evaluaran?
Facilitadores de los talleres

13. COSTOS Y PRESUPUESTOS (AFP)

13
 SALARIO
UNIDA CANTIDA PRECIO TOTAL
N° DESCRIPCION D D UNIT bs
1 EQUIPO DE APOYO       1500
1.
1 PROFESOR DE RELIGION MES 2 750 1500
2 OTROS       2904
2.
1 COMINICACIONES (internet) MES 2 452 904
2.
2 Alquileres ambientes GBL 2 1000 2000
3 Material de apoyo       500
3.
1 cuenta cuentos GBL 1 200 200
3.
2 Elavoracion de titeres GBL 2 230 230
3.
3 actividad de video refreccivo GBL 1 70 70
4 Subtotal Gastos Directos       4904
5 Otros servicios de consultoría       8400
5.
1 VIATICOS DIA 8 150 1200
5.
2 PASAJES BOLETO 8 900 7200
6 Obligaciones Impositivas       640
6.
1 Impuesto al valor Agregado % 13.00% 4000 520
6.
2 Impuesto a la Transacción % 3 4000 120
7 Otros       200
7.
1 Imprevisto % 5.0 4000 200
  Subtotal Gastos Indirectos 9240
  Total del Servicio de Consultoría 14144

14
 14. CRONOGRAMA (RED DE ACTIVIDADES Y RUTAS
CRITICAS)

  julio junio Agosto septiembre obtubre noviembre

s s s s s s s
ACTIVIDADES s1 s2 s3 s4 s1 s2 3 s4 s1 2 s3 4 s1 s2 3 s4 s1 2 s3 4 s1 s2 3 s4
1. Identificacion del Proyecto                                                
1.1 Lluvia de ideas                                                
1.2. Arbol de problemas                                                
1.3. Elaboracion del Proyecto
Educativo                                                
1.4.. Elaboracion de
antecendes                                                
1.4. Elaboracion de ojetivos                                                
2.Socializar el proyecto                                                
2.1. Redaccion o carta o
solicitud                                                
2.2.Reunion de coordinacio                                                
2.3.Acuerdos/actas firmadas                                                
3.Presentar D. S. On Gam                                                
                                                 
                                                 
4. Implementacion                                                
                                                 
                                                 
5 Elaboracion                                                
5.1 titeres                                                
5.2 teatro                                                
5.3 Video                                                
5.3.1. Elaboracio guion                                                
6. Seguimiento                                                
7. Produccion                                                
8. Reuinion                                                
9 . Analisis presupuestario                                                
9.1.Reunion con instituciones                                                
9.2. Adquisicion de materiajes                                                
10. Evaluacion                                                

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15. ANEXOS

TEATRO DE TITERES

CONOCIENDO LOS VALORES EN MI FAMILIA

Autora: Carlos Fernando Kelly Zambrana y maría su nagua

(Entra el padre, lleva el típico cucurucho de Mago en la cabeza)

PADRE.-
silka, coda, -¿dónde estáis?. Estos hijos míos siempre dormitando. Como tienen un
padre mago, - ¡hala, a la bartola! -¡ silka, coda!
(Oímos las voces de los hijos)
HIJOS.-
-¡Ya va papá, ya va papá!
(Entran apresuradamente, tropiezan entre ellos, se lían y se caen)
SILKA.-
-¡Quítate!
CODA.-
-¡Quítate tú!
PADRE.-
-¡Silencio! Hijos, he tomado una decisión, -¡vivir de la magia no es serio!
HIJOS.-
-¡Pero papá!
SILKA.-
-¿Qué dirá el mago Merlín?
CODA.-
Eso, qué dirá, qué dirá.
PADRE.-
No se preocupen por eso, ya he hablado con él. Nos ganaremos la vida trabajando
honradamente y respetando a los demás.
SILKA.-
-¿Trabajando con honradez y respeto ?
PADRE.-
Trabajando, con honradez y respeto silka.
CODA.-
-¿Trabajando?
PADRE.-
Trabajando, coda.
HIJOS.-
-¿Y eso cómo se hace?

16
(silencio hubo en la casa hasta que se le ocurrió una idea )
PADRE.-
convocare a un niño con valores.
HIJOS.-
Pero papá, -¿tú has dormido bien? ¿Porque un niño con valores ?
PADRE.-
porque el niño les enseñara a respetar a tu padre y a los demás
silka, tráeme la varita .
(silka coge la vara agarra el gorro y le tapa la cara y no puede ver nada y salió
corriendo)
(conjura)
SILKA - ¡Abracadabra, pata de cabra!
PADRE: No, no, no, no, ese no es el hechizo.
CODA.-
¡qué hiciste hermano!!!!!!
(sorprendido el padre por la aparición del niño)
PADRE.-
-¡Silencio!
¡¡que el niño despertara y su sabiduría de los valores nos enseñara!
Ahora todos: -¡Rantamplán!
HIJOS.-
-¡Oh!
PADRE.-
«¡Oh!» no, -¡rantamplán!. Una, dos y tres:
TODOS.-
-¡Rantamplán!
(el niño empieza a hablar y uno de los valores empieza a mencionar)
NIÑO-
-¡EL RESPETO NO SE EXIGE EL RESPETO SE GANA!
SILKA.-
-¡Uy, qué bonita mensaje!
CODA.-
-La llamaremos nita.
PADRE.-
-Pero hijo, si es un niño.
CODA.-
-entonces lo llamaremos kenai
SILKA.-
-¡Hola kenai!
KENAI.-

17
¿hola quiénes son ustedes?, ¿tu eres mi padre?
PADRE.-
Bueno, eso da igual. ¿Quién tiene hambre?
(kenai con confianza le responde)
KENAI.-
Yo sí, pero qué hambre tengo.
PADRE.-
Normal, por que recién apareciste.
Hijos, atentos: tenemos que cuidar bien de kenai para que nos enseñe de los
valores.
(levantándose y golpeando la mesa exclamaron furiosamente)
SILKA.-
¡¡Yo prefiero la magia papá!!. Que quedarme con kenai a aprender valores
insignificantes
CODA.-
igual yo
PADRE.-
-¡Ay! Por qué no quieren quedarse con kenai, si es un niño muy respetuoso,
calmado y confiable .
KENAI.-
déjenme quedarme con ustedes ¡¡¡por favor!!!!
PADRE.-
Mañana os quedáis con kenai y no se dice nada más .
HIJOS.-
-¡Vale! Lo que tú digas padre!!
PADRE.-
Ahora todos a dormir.
(Mientras se van)

SEGUNDO ACTOS
(esa misma noche discutieron los dos hermanos de quien se quedará kenai)

CODA.-
A ver si cuidas bien a kenai.
SILKA.-
A ver si tú cuidas bien a kenai.

18
( se tapa con la sabana silka)
CODA.-
No te duermas, tienes que estar pendiente de kenai.
SILKA.-
no tú tienes que estar pendiente de él .
KENAI.-
cálmense por favor que no me dejan dormir
(Salen todos)
(Comienza el nuevo día, oímos el canto de un gallo)
GALLO.-
Quiquiriquí, amanece por aquí,
quiquiriquí, yo me río así: -¡ji, jirijí; ji, jirijí!
(Oímos las voces de silka y kenai)
KENAI.-
estoy muy feliz, muy feliz de tener un hogar aquí
SILKA.-
¡¡¡cállate que no dejas dormir!!!
(Al rato)
KENAI.-
tengan muy buenos días como amanecieron en esta hermosa mañana
SILKA.-
gracias a ti no dormí biennnnnnnn
(silka que está medio dormido, se sienta en la mesa y ve que su desayuno no está y
exclama)
SILKA.-
-¡Si no he desayunado!
(golpeando la mesa)
SILKA.- ¡¡quien se comió mi desayunóooo!!.
KENAI.-
no fui yo ¡¡debió ser coda!!
SILKA.-
-¡Vamos, vamos donde esta largucho!
(Comienzan a caminar, van cruzando la escena)

SILKA.-
-¡coda!¡Tú te has comido mi comida !
(coda todo confundido exclamo)
CODA.-
no Yo estaba preparando mi propia comida.
SILKA.-

19
-¿Qué comida, dónde está mi comidaaa?
CODA.-
-¡Ahí estaba , en la mesaaaa!
KENAI: ¡¡entonces quien fue el que se lo comió!!!!
SILKA.-
-¡Ya vamos, kenai!
(Han cruzado la escena, salen)
(Aparece en escena una larga ristra de hierba, entran los personajes)
SILKA.-
-¡Mira kenai!
KENAI.-
-¡si , cuánta hierba!

(aparece coda para disculparse con su hermano)

SILKA.-
-¡qué haces aquí largucho!
CODA.-
-¡vengo a hacer las paces contigo hermano!
( le entrega una deliciosa comida y se disculpó )
SILKA.-
-¡Me lo como yo!
CODA.-
-¡compartiremos hermano es lo único que tengo!
(Se lo come KENAI)
KENAI.-
-¡PERDONNN, tenía mucha hambre!
(se disculpan riéndose de kenai y le ofrecen agua)

SILKA
Tendrás que beber agua.
CODA.-
Te vas a atragantar.
(Dicho esto aparece una fuente de agua , se paran sorprendidos)
AMBOS.-
-¡Ahí hay agua!
(van así la fuente)
KENAI.-
-¡vamos!!
(llegaron a la fuente y silka sorprendido exclamo)
SILKA.-

20
Esto parece cosa de magia.
CODA.-
Bebe kenai, bebe.
KENAI.-
-¡Qué fresquita¡, ¡esta!
SILKA. - ya estas mejor ¡kenai!
Vamos para casa, que se hace de noche.
CODA.-
-¡Qué hambre que tengo!
SILKA.-
Yo tengo más.
(Salen)
TERCERA PARTE

(Entra el padre)
PADRE.-
Ya es tarde, mis hijos tendrían que estar aquí antes de que caiga la noche.
(Entra kenai y a continuación los hijos que tropiezan con él y caen)
KENAI.-
-¡ahhhhhh!
SILKA.-
-¡Culpa tuya!
CODA.-
-¡Tuya más!
PADRE.-
-¡Silencio!
(padre exclamo y se acerca a kenai)
PADRE.-
kenai,-¿has comido bien?.
KENAI.-
nooo!!!!, porque nada comí.
Lo único que puedo hacer, es irme a dormir.
(Y con las mismas se va)
HIJOS.-
-¡Es mentira papá!
PADRE.-
-¿Mentira? - ¡A la cama sin cenar! No habéis hecho vuestro trabajo.
HIJOS.-
-¡Pero papá!
PADRE.-

21
-¡A la cama! Mañana cuidaré yo a kenai.
SILKA.-
Tiene gracia, aquí el único que come es kenai.
CODA.-
Gracia no tiene ninguna hermano.
(El padre les ve irse, se desespera, sale por el otro lado) (Amanece un nuevo día, se
oye un gallo)
GALLO.-
Quiquiriquí, amanece por aquí,
quiquiriquí, yo me río así: -¡ji, jirijí; ji, jirijí!
(Una ristra de hierba llena la escena, entran el padre y kenai)
PADRE.-
Hoy sí que vas a comer bien, kenai.
KENAI.-
-¡que buenooo ¡¡¡hoy comere biennnn!!!
(KENAI salta emocionado y con mucho amor se abrazan kenai y su padre , come a
toda velocidad, de esta manera cruzan la escena y salen)
PADRE.-
Pues sí que tienes sed, sí. Habrá que buscar agua.
(Aparece una fuente, el padre mira a todos lados buscando su origen, kenai bebe y
bebe)
PADRE.-
-¡Cáspita!
(Unas nubes oscuras se les acercan, comienza a llover)
PADRE.-
kenai, a casita que llueve.
(De camino a casa, kenai se resbala y con él se lleva a su padre, salen) (Entran, ya
han llegado a casa)
PADRE.-
-¡Ya estamos aquí!
(Entran los hijos)
HIJOS.-
Hola papá.
PADRE.-
Hola hijos. Hoy prepararemos algo especial esta noche?
(emocionado los hijos saltaron de alegría)
KENAI.-siiiiii hoy compartiremos en familia con mis hermanos silka y coda ¡¡¡que
emoción!!!
(esa noche)
PADRE.-

22
beber y comer hijos míos asta no poder porque gracias a kenai nuestra familia está
unida de hoy en adelante conviviremos muy bien y nuestra familia persevera
SILKA. –sabias palabras tuyas padre que en estos días tuvimos buenas experiencias
al cuidar a kenai
CODA. - si padre al cuidar a kenai aprendimos mucho de el a respétanos mutua
mente, a aprender más valores de los que no conocíamos
KENAI. -estoy orgullo de esta familia que me acogieran en su hogar por que
aprendí junto a ustedes que es ser respetuoso, confiar en ustedes.
PADRE. - pero hijo no te olvides del amor, porque gracias al amor está unida esta
familia.
TODOS. - ¡¡¡¡Saludddddd por nuestra familia!!!!
(brindaron todo serrándose el telón)
FIN

23
 15. CUADRO PLANIFICATIVO DEL CONTENIDO DE LOS
VALORES
HORAS ACTIVIDADES CONTENIDO RECURSOS EVALUACIÓN

5 horas Elaboración de Los 5 valores Cuentos y FORMATICA:

material fundamentales fabulas  se evaluará
didáctico (cuenta para una vida infantiles preguntas y
cuentos feliz Títeres mensajes
elaboración de videos reflexivos de la
títeres. Música cuenta cuentos.
Efectuar  Se evaluará el
actividades desenvolvimiento
teatrales con mensajes de
mediante la valores en la
representación obra de títeres
de títeres y la SUMATIVA:
actuación de Analizar la conducta y
estudiantes. el comportamiento que
tiene el niño o la niña
con sus padres y
profesores a la hora de
entrar a las actividades
Acer seguimiento de su
desarrollo personal con
los valores

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