1

Unidad 1: Documentos públicos para la enseñanza de la Lengua Castellana

Ortega Moyano Jessica Cecilia; Suárez Goyeneche Laura Gabriela

Facultad De Estudios A Distancia, Universidad Pedagógica Y Tecnológica De Colombia
Fundamentos de Lengua Castellana
VIII semestre

Luz Nélida Molano Avendaño

Docente

Tunja, septiembre del 2022

 2

1. INTRODUCCIÓN
A lo largo de este trabajo, se mostrará la importancia que tienen los documentos públicos,
puestos a disposición por el ministerio de educación nacional, a servicio de los docentes, con el
fin de mejorar las prácticas pedagógicas e incentivar la innovación en el aula.

Por lo anterior, surgen los lineamientos curriculares, estándares básicos de competencias,

derechos básicos de aprendizaje, y las mallas curriculares, como una ruta de trabajo, que trabaja
de la mano del currículo establecido en los PEI, dando viabilidad a las distintas metodologías, y
estrategias; logrando así, aprendizajes significativos y un punto de partida para el trabajo en el
aula.
 3

2. ACTIVIDAD N° 1: PRESENTACIÓN ASPECTOS GENERALES

DOCUMENTOS PÚBLICOS
La presentación en power point, se encuentra en el siguiente link:
https://youtu.be/YijNgiRshBk
 4

3. ACTIVIDAD N° 2: CUADRO SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Situacion Competencia Eje Eje Estándar Subprocesos DBA Evidencas Proceso Habilidad
es de lineamientos lineamiento estándares General o Estándares DBA mallas de mallas de
aprendiz s específicos aprendizaje aprendizaje
aje
Lectura y Competencia Un eje Procesos Compren Leo fábulas, Interpreta el Ubica el Comprensió Leer y
compren literaria referido a culturales do textos cuentos, contenido y la contenido n escuchar
sión de los procesos y estéticos literarios poemas, estructura del de un texto
un mito culturales y asociados para relatos texto, en relación
estéticos al propiciar mitológicos, respondiendo con la
asociados al lenguaje: el leyendas, o preguntas de situación
lenguaje: el el papel de desarroll cualquier otro orden comunicativ
papel de la la o de mi texto interferencial y a en que se
literatura literatura capacida literario. crítico. presenta.
d
creativa
y lúdica.
Planeaci Competencia Un eje Procesos Produzco Elijo un tema Produce textos Define la Producción Escribir
ón textual referido a de textos para producir atiendo a tipología
escritura los procesos interpret escritos un texto elementos textual que
y de ación y que escrito, como el tipo empleará en
evaluaci interpretació producci responden teniendo en de público al la
ón de ny ón de a diversas cuenta un que va producción
una producción textos necesidade propósito, las dirigido, el de un
noticia de textos s característica contexto de escrito a
comunicat s del circulación, partir del
ivas y que interlocutor y sus saberes análisis del
siguen un las exigencias previos y la propósito
procedimi del contexto. diversidad de comunicativ
ento formatos de la o
estratégico que dispone
para su
 5

elaboració para su
n. presentación
Planeaci Competencia Un eje Principios Conozco Identifico los Construye Reconoce Comprensió Escuchar y
ón y enciclopédica referido a de y analizo elementos textos orales los n hablar
desarroll los interacció los constitutivos atendiendo a momentos
o de una principios ny elemento de la los contextos adecuados
entrevist de la procesos s, roles, comunicació de uso, a los para
a interacción culturales relacione n: posibles intervenir y
y a los implicados s y reglas interlocutores interlocutores para dar la
procesos en la ética básicas , código, y a las líneas palabra a
culturales de la de la canal, temáticas los
implicados comunicac comunic mensaje y pertinentes con interlocutor
en la ética ión ación, contextos. el propósito es de
de la para comunicativo acuerdo con
comunicaci inferir en el que se la situación
ón las enmarca el y el
intencion discurso propósito
es y comunicativ
expectati o.
vas de
mis
interlocu
tores y
hacer
más
eficaces
mis
procesos
comunic
ativos.
Revisión Competencia Un eje procesos Caracteri Explico el Identifica la Identifica la Comprensió Escuchar.
de comunicativa referido a de zo el sentido que función que función de n Interpreta
etiquetas los procesos construcci funciona tienen cumplen las las Aspectos
 6

y señalas de ón de miento mensajes no señales y imágenes en Del

de una construcció sistemas de verbales en símbolos que textos lenguaje
prenda n de de algunos mi contexto: aparecen en su como: verbal
para su sistemas de significaci códigos señales de entorno. manuales de Y no verba
cuidado significació ón no tránsito, instrucción,
y lavado n verbales indicios, carteles y
con banderas, etiquetas de
miras a colores, etc. productos.
su uso en
situacion
es
comunic
ativas
auténtica
s
Compara Competencia Un eje Procesos Reconoz •Establezco Analiza la Compara la Comprensió Leer y
ción comunicativa referido a de co los diferencias y información información n escuchar
entre un los procesos desarrollo medios semejanzas presentada por presentada
noticiero de del de entre los diferentes por diversos
radial y desarrollo pensamien comunic noticieros, medios de medios de
de TV. del to ación telenovelas, comunicación comunicaci
pensamiento masiva y anuncios con los cuales ón (como la
caracteri comerciales, interactúa. radio y la
zo la dibujos televisión)
informac animados, sobre una
ión que caricaturas, misma
difunden. entre otros. noticia.
Escribe Competencia Un eje Procesos Produzco Elijo un tema Construye Escribe Producción Escribir
textos poética referido a de textos para producir textos poemas
líricos los procesos interpretac escritos un texto poéticos, usando
como el de ión y que escrito, empleando figuras
poema interpretació producció responde teniendo en algunas figuras literarias
emplean ny n de textos na cuenta un literarias. como la
 7

do producción diversas propósito, las metáfora, el

figuras de textos necesida característica símil y la
literarias des s del personificac
como el comunic interlocutor y ión.
símil, la ativas y las exigencias
metáfora que del contexto
o la siguen
personifi un
cación. procedim
iento
estratégi
co para
su
elaboraci
ón
 8

4. CONCLUSIONES
Sin duda alguna, la labor del docente se encuentra llena de retos que surgen día a día; sin
embargo, actualmente, se cuenta con recursos educativos que guían el quehacer como maestros y
establecen un punto de apoyo que, permiten ser proactivos y contribuir al desarrollo de
habilidades significativas en nuestros estudiantes.

Sin embargo, es importante saber usar dichas herramientas, para obtener resultados
esperados, no solo con los estudiantes, sino que además el crecimiento y la cualificación del
docente se vea directamente beneficiada.

5. REFERENCIAS

M., E. N. (1998). LINEAMIENTOS CURRCULARES DEL LENGUAJES. Min Educación.

M., E. N. (2002). ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Min Educación.

M., E. N. (2016). DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE. Min Educación.

M., E. N. (2017). MALLAS DE APRENDIZAJE DEL LENGUAJE. Min. Educación.

Ministra de Educación presentó las Mallas de Aprendizaje - Ministra de Educación

presentó las Mallas de Aprendizaje. (s/f). Portal MEN - Presentación. Recuperado el 20 de

septiembre de 2022, de

https://www.mineducacion.gov.co/portal/salaprensa/Noticias/363861:Ministra-de-Educacion-

presento-las-Mallas-de-Aprendizaje