DOCENTE: NATALIA NOEMI FERREYRA CUARTO GRADO

DURACIÓN: 1º PERIODO DEL CICLO LECTIVO 2014

FRECUENCIA: dos veces por semana

CONTENIDOS:

-Compartir la elección de la lectura, la escucha, los comentarios y los efectos de las obras con
otros.

-Valorar la lectura literaria como experiencia estética.

-Adecuar la modalidad de la lectura, al propósito, al género o subgénero de la obra.

-Leer, escribir y reescribir cuentos, mitos, fábulas, leyendas, obras de teatro (…)

-Tomar en cuenta los diferentes aspectos implicados en el proceso de escritura:

-Planificar antes y mientras se está escribiendo.

-Consultar con otros mientras se escribe y/o leerles o pedirles que lean lo que se ha escrito.

-Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.

-Revisar las distintas versiones de lo que se está redactando hasta alcanzar un texto que se
considere bien escrito.

-Tomar decisiones sobre la espacialización de lo escrito y su edición final.

Reflexión sobre el lenguaje

-Establecer y mantener las personas del relato.

-Incluir voces de los personajes

-Distinguir el tiempo de la historia y el tiempo del relato.

-Conocer la ortografía correspondiente al vocabulario de uso.

-Consultar diccionarios o textos leídos donde saben que van a encontrar la palabra que les
genera dudas.

Propósitos
Leer y escuchar leer cuentos de distintos autores.

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Establecer relaciones y comparar aspectos del mundo narrado en cuentos de distintos autores.

Volver a leer para revisar y confirmar anticipaciones a partir de claves de los cuentos.

Interpretar realizando inferencias a partir de lo que se sabe e de cuentos del mismo autor o de
la misma clase.

Usar la escritura para registrar información de lo que se lee y hacer notas que se puedan
reutilizar en las comparaciones: fichas de libros,cuadros comparativos.

Conocer a través de la lectura y los comentarios dados sobre la vida de los autores leidos.

Leer para localizar información sobre la vida del autor en una biografía.

Escribir para promocionar las obras literarias de diversos autores a potenciales lectores:
reseñas y folletos.

Conocer y utilizar distintos recursos gráficos para editar los textos :sangrías, tipografía, espacio
del texto en la página, lugar de las imágenes, títulos.

Mejorar la ortografía de los textos a partir de la revisión.

Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral.

Fomentar la reflexión en un tiempo didáctico que garantice la apropiación de Las Prácticas Del
Lenguaje, a partir de variedad de textos, de discursos generados en las experiencias sociales,
vinculados a la literatura, al estudio y a la participación. Para poder organizar el pensamiento,
elaborar discursos, resolver conflictos a través del dialogo, ampliar su vocabulario y enriquecer
su autonomía como lecto- escritor.

Objetivos:
Que el alumno logre:

*Reconocer diferentes tipos de textos según sus propósitos y subgéneros.

*Comprender la importancia de los elementos paratextuales en los portadores en base al

enunciador y los destinatarios.

*Sacar conclusiones a cerca de las características generales de los textos trabajados a través
de su recopilación y exploración.

*Interpretar y producir diversidad de textos.

*Reflexionar sobre su propia escritura.

*Asumir diferentes posiciones enunciativas frente al texto (autor, corrector, comentador,

protagonista, evaluador).

*Advertir que lo que se escribe tiene una finalidad diferente de obtener una buena nota o
agradar al maestro.

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*Detectar repeticiones innecesarias y utilizar diferentes recursos gramaticales para evitarlas.

*Resolver dudas de normativa lingüística a partir de la reflexión de lo que se escribe.

Fundamentación
En el marco de las prácticas del lenguaje, se pretende, como lo plantea el Diseño, reflejar una
concepción que privilegie como objeto de enseñanza, las prácticas mismas:

-Hablar y escuchar.

-leer y escribir.

-formarse como lector y escritor.

-tener en cuenta el propósito y el destinatario.

Con esta propuesta se pretende que los alumnos adquieran un dominio del lenguaje que les
permita aprender a partir de variados textos, debates e investigación, y de este modo accedan
a diferentes conocimientos y amplíen su trayectoria literaria.

(…)Cuando los alumnos ya leen y escriben la escuela plantéa el desafío de lograr que progresen
como lectores, como escritores y como estudiantes.(…) en el segundo necesitan revisitar y
explorar otras prácticas de lectura y escritura que no han visitado e introducirse en nuevos
contextos: deben ampliar el repertorio de obras conocidas, profundizar su interpretación de
los textos; adquirir autonomía en la posibilidad de obtener ,reorganizar ,conservar y comunicar
oralmente y por escrito la información obtenida a partir de la lectura de diferentes textos(…)
(P.L “enseñar a leer y escribir”) .

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ACTIVIDADES: Jueves 27/3

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* E n clases anteriores (en contexto de lectura por placer) se han leído dos versiones del
cuento “Rapunsel” de los autores Maria Silva y Hermanos Grimm.

1· Lee las dos versiones de “Rapunsel” y respondé:

a) ¿Ambos textos se parecen? ¿En qué?

b) ¿En qué te parece que se diferencian?
c) ¿Participan los mismos personajes?
d) ¿En qué cambia el inicio de ambos textos?

Se pondrá el siguiente título en el pizarrón:

¿QUÉ ES UN CUENTO?

Los alumnos expondrán sus ideas con respecto al concepto, estas ideas se retomarán y con
ayuda del docente se realizará una definición conjunta. Esta definición será apuntada en las
carpetas

EJ: El cuento es un relato breve y artístico de hechos imaginarios.

Son esenciales en el cuento el carácter narrativo ( el género narrativo es una expresión literaria
que se caracteriza por relatar historias reales o imaginarias), la brevedad del relato, la sencillez
de la exposición y del lenguaje, y la intensidad emotiva.

Preguntas problematizadoras:

¿Todos los cuentos son iguales?

¿Qué cuentos han leído?

¿Son todos de princesas o brujas? ¿Cómo se llamarán estos cuentos?

2_ Con ayuda de los textos de la biblioteca busca información sobre los cuentos de brujas,
hadas princesas Y dragones y arma una definición para este tipo de cuentos.

3- Completa tu definición con la siguiente información: (dictado por parte del maestro)

Los cuentos Maravillosos como los que leímos anteriormente son relatos que cuentan historias
que jamás podrían ocurrir en la realidad tal como los conocemos. Los hechos narrados
transcurren en el espacio de la fantasía, donde todo es posible y el lector no duda de lo que
sucede. Como toda narración los cuentos maravillosos presentan tres momentos:

Situación inicial: Se presentan los personajes, el lugar, y el tiempo en que se desarrollan los
hechos.

Complicación: Se plantea un problema que los personajes deberán resolver.

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Situación final: Se soluciona el conflicto, en los cuentos maravillosos el final casi siempre es
feliz.

4-

a) Volvé a leer Rapunsel de Maria Silva hasta la aparición del príncipe y escribí con tu
compañero un final diferente.

b) revisa el texto y verificá con tu compañero:

· Mayúsculas.

· Punto seguido y punto aparte.

· Buscá en el diccionario aquellas palabras que te generen dudas respecto a cómo se escriben.

Reescribí el texto corregido.

ACTIVIDADES: Viernes 28 /3
TÏTULO: “Seguimos con los cuentos”

1_ Lee el primer párrafo de “Rapunsel” (Hermanos Grimm) y respondé:

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 a) ¿De qué se trata el Párrafo?
b) ¿Por qué las oraciones están ordenadas así?
c) ¿Qué pasaría si las desordenan?

2_ Observá las palabras destacadas en el texto y respondé:

¿Relacionan ideas o indican cualidades?

3_ ¿Qué les parece que es un texto? .Busca información en el diccionario y los manuales de la
biblioteca.

4- Con ayuda de tu seño y el aporte de tus compañeros armen entre todos una definición para
“texto” luego anotala en tu carpeta.

# EJ de posible definición:

Un texto es una sucesión de oraciones que desarrollan un tema general de manera comprensible y
bien organizada. El texto puede ser oral o escrito.

Para que el tema tratado se pueda comprender el texto tiene que brindar información pertinente
(no se deben usar oraciones que no tengan que ver con el tema).

Las oraciones deben estar conectadas de manera lógica, por eso se utilizan recursos de cohesión
como los conectores: Entonces, pero, después, porque o expresiones como: por ejemplo, es decir,
muchas veces etc.

“El regresó al hogar, pero el canto tocó tan profundamente en su

corazón, que todos los días iba al bosque a escucharla”

5- Subraya las oraciones que podrían agregarse al final del cuento sin que este pierda sentido.
Justificá tu elección.

(…) y en adelante vivieron muy felices y contentos…

- Comiendo rapunseles
- Haciendo historietas para internet
- En los cuentos maravillosos siempre aparece un personaje malo.
- Teniendo muchos hijos de cabellera dorada.

6) Ordená las oraciones extraídas del cuento “El gato con botas” para armar un texto que
tenga sentido:

Estaba desconsolado por tener tan poco/ El hijo mayor se quedó con el molino, el segundo
recibió el burro y el menor solo el gato./ Había una vez, un molinero que tenía tres hijos /A su
muerte el pobre , el pobre molinero les dejó a sus hijos, como únicos bienes, su molino ,su
burro y su gato.