Provincia de Buenos Aires

Dirección General de Cultura y Educación

Dirección Provincial de Educación Superior
Escuela Normal Superior “J.M. Estrada”
EEP Nº32 – Cañuelas
Rivadavia 467
Tel 432622
PLANIFICACION ANUAL DE PRÁCTICAS DEL LENGUAJE PARA 5º A-B

FUNDAMENTACIÓN:

La alfabetización, como el acercamiento a los diversos fragmentos de la cultura y la ciencia que la escuela debe poner en manos de los niños/as, exige procesos prolongados,
continuidad, progreso y alternancia.
Para formarse como lector –en esta época de excesiva profusión de publicaciones- un estudiante debe integrarse desde pequeño a una comunidad de lectores; en ella,
aprende mucho más que a leer y a escribir. Se apropia de las prácticas sociales del lenguaje, es decir, de los comportamientos que hacen -en el caso de la lectura, por ejemplo-
que los lectores sean lectores: escuchar hablar de las obras, los artículos y los temas publicados -¡cuánto sabe hoy de Harry Potter, por ejemplo, un adulto no docente que no leyó
la saga!-, escuchar leer, explorar libros y otras publicaciones -como un adulto lector hace ante el despliegue del puesto de diarios-, comentar con otros lectores y, sobre todo,
elegir y hacerse un trayecto lector propio. Las prácticas del lenguaje se adquieren mientras se ejercen por participación como los aprendices de los viejos talleres adquirían las
prácticas del oficio hasta hacerse expertos mecánicos, torneros, modista. Mucho más que a leer y a escribir, un niño y una niña que participa descubre en qué contexto, con qué
propósitos, a qué interlocutores o destinatarios, con qué matices o variedades lingüísticas corresponde/conviene/es más adecuado o eficaz intervenir en determinadas
situaciones. Es necesario descubrir, incluso, a qué modalidades de lectura corresponde apelar según los propósitos que acerquen al lector al texto: ¿exploratoria -si se hojea un
libro por primera vez-; detallada y profunda -si se estudia o investiga un tema-; salteada e interrumpida, volviendo atrás -en un cuento donde se ha perdido la pista del asesino-,
apresurada -si se aproxima el desenlace?
El desarrollo tecnológico -de la pluma al ordenador-, la comunicación y el conocimiento prácticamente en simultáneo de hechos ocurridos en lugares lejanísimos han
transformado el modo de ser practicante de la cultura escrita.
Esta planificación anual tiene como objetivo multialfabetizar a niños y niñas brindando no solo recursos para la comunicación sino también enriquecer la propuesta de lectura
y escritura en el desarrollo de proyectos que incluyen múltiples soportes.
Destinatarios:
- Estudiantes de 5º A y B de la EP nº 32 “José Manuel Estrada”
Responsables:
- Docente del área Marina Correa (turno mañana) 5º A
- Docente del área Paula Fernández (turno tarde) 5ºB

TIEMPO CONTENIDO INDICADORES DE AVANCE

MARZO
ABRIL  LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN TORNO A LA LITERATURA Que el alumno logre:
MAYO
Escuchar leer, leer solos y con otros, diversas obras literarias  Hagan inferencias sobre lo que van a leer y seleccionen las
lecturas de manera fundamentada.
- Compartir la elección, la lectura, la escucha, los comentarios y los efectos de las obras con otros:  Sigan la lectura en voz alta de otros; formulen preguntas a
Comprensión lectora, lectura en voz alta, lectura silenciosa y en voz alta. propósito de lo que se va leyendo y estén dispuestos a

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- Usar el conocimiento sobre el autor y sobre el mundo para interpretar más ajustadamente el texto: responder lo planteado por otros.
- Tipología textual: cuentos de la Selva (las medias de los flamencos), novela (El Principito), Biografía y  Lean solos una mayor cantidad de obras literarias.
autobiografía, texto explicativo.  Diferencien la lectura de textos narrativos, poéticos y
teatrales.
Ejercer prácticas de escritor en torno a la literatura  Comenten y seleccionen partes o episodios de su interés.
- Tomar en cuenta los diferentes aspectos implicados en el proceso de escritura: -planificación,  Participen en debates acerca de los sentidos de las obras
destinatarios, gramática. literarias y puedan avanzar en una fundamentación de su
- Escribir y reescribir cuentos, mitos, fábulas, leyendas y capítulos de novelas: escritura creativa de un opinión, despegándose del gusto personal como única
nuevo capítulo del Principito, autobiografía y texto explicativo. apreciación posible.
 Reconozcan la pertenencia del libro que se está leyendo o
escuchando leer a un autor o género conocido y aporten
datos para apoyar sus afirmaciones.
 LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN CONTEXTOS DE ESTUDIO

Buscar y seleccionar información  Para la interpretación, tengan en cuenta las características

de los personajes, del espacio y el tiempo y del lenguaje, y
- Reunir material relativo al tema en estudio: -Búsqueda de información en distintas fuentes. confronten sus opiniones con las de otros; consideren las
- Selección de información. motivaciones de los personajes y otras relaciones de
causalidad en la narración; propongan sentidos posibles
Profundizar, conservar y organizar el conocimiento para algunos recursos literarios.
- Leer en profundidad para aprender más sobre el tema en estudio:
- Uso del diccionario.  Relacionen lo que están leyendo con otros textos,
- Estructura externa e interna del texto narrativo. películas u otras obras de arte que la experiencia escolar
- Descripción. les permita conocer.
- Estructura interna y externa de los textos explicativos.
- Recursos del texto explicativo.
 Sigan las consignas o restricciones propuestas por el
docente. Participen en situaciones de planificación
colectiva e individual: aporten ideas, propongan formas de
- Utilizar la escritura al servicio de la comprensión: Realización de resúmenes siguiendo los pasos de ordenar el texto y alternativas posibles para una historia.
escritura.
 Contemplen las sugerencias del docente y de sus
- Escribir y reescribir cuentos, mitos, fábulas, leyendas y capítulos de novelas: escritura de capitulo, compañeros para revisar sus escritos.
autobiografía y texto explicativo.
 En una revisión global, lean “cómo va quedando” el texto
Comunicar lo aprendido antes de continuar; repongan información importante que
- Elaborar textos escritos a partir de los conocimientos adquiridos, para ser leídos por otros: Elaboración no se consideró previamente; adviertan inadecuaciones
de textos teniendo en cuenta el proceso de escritura (borradores, edición final). entre lo que se quiso escribir y lo que efectivamente se
escribió; consideren si la organización del texto es la más

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adecuada y si es necesario apelar a conectores para
explicitar las relaciones temporales y causales.
 LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN LOS ÁMBITOS DE LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA
Interactuar críticamente con los medios de comunicación  En una revisión puntual, detecten repeticiones
innecesarias y prueben diferentes recursos gramaticales
- Expresar comentarios y opiniones sobre situaciones de interés social de manera cada vez más para evitarlas; resuelvan dudas de normativa lingüística
adecuada en distintos contextos sociales: (empleo de vocabulario, organización de las oraciones) a
- Análisis crítico de situaciones. partir de la reflexión sobre lo que se escribió y la consulta
- Trabajo cooperativo en el aula y en el entorno. al docente, a pares y textos de referencia como
diccionarios o manuales.
 LA ENSEÑANZA DE LA REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
La reflexión del lenguaje se realizará en los tres ámbitos de Prácticas del Lenguaje  Colaboren en el desarrollo de proyectos para compartir la
- Sustituciones léxicas para mantener la referencia y evitar repeticiones innecesarias: palabras experiencia literaria (talleres, lecturas poéticas, puesta en
equivalentes (que pueden ser o no sinónimos) y frases equivalentes (paráfrasis). escena, grabación o filmación de obras teatrales propias);
- Conexión y organización del texto: uso de los signos de puntuación. desempeñen un rol en las distintas actividades tendientes
- Conectores y marcadores y organizadores textuales. a lograr la publicación de los trabajos (edición de los
- Omisión de elementos que ya están dichos en el texto: elipsis de sujeto (sujeto tácito). textos, preparación y ejecución de los talleres,
- Cohesión verbal en la narración. presentaciones y/o registros audiovisuales).
 TIC
- Explorar textos digitales que combinan información escrita, visual y con enlaces a contenidos online.  Diferencien la secuencia narrativa y la descriptiva.
- Escuchar audios y ver producciones audiovisuales de contenido literario.
- Utilizar procesadores de texto y corrector ortográfico para la producción escrita.  Consideren si la organización de la información es la más
- Narrar o renarrar textos escritos a través de audios, juegos, imágenes y/o animaciones de creación propia adecuada para el texto. Reconozcan cuándo se usan los
o descargadas de la web: narrativa transmedia ( el relato atraviesa diferentes formatos y plataformas) tiempos perfectos e imperfectos.
 ESI
- La generación de situaciones que permitan a las alumnas y los alumnos comprender y explicar los
sentimientos personales e interpersonales, las emociones, los deseos, los miedos, los conflictos, la  Revisen la correlación de los tiempos verbales en una
agresividad. narración. Incluyan adecuadamente discursos referidos en
- La participación en diálogos y reflexiones sobre situaciones cotidianas en el aula donde se manifiestan forma directa e indirecta.
prejuicios y actitudes discriminatorias.
- El reconocimiento y expresión de los deseos y necesidades propios y el respeto de los deseos y las  Recurran a distintas formas de cohesión textual.
necesidades de los/as otros/as, en el marco del respeto a los derechos humanos.
JUNIO  Utilicen distintos signos de puntuación de manera
JULIO  LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN TORNO A LA LITERATURA pertinente.
AGOSTO Escuchar leer, leer solos y con otros, diversas obras literarias  Revisen y consulten la ortografía de las palabras.

- Compartir la elección, la lectura, la escucha, los comentarios y los efectos de las obras con otros:  Explorar textos digitales que combinan información

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Comprensión lectora, lectura silenciosa y en voz alta. escrita, visual y con enlaces a contenidos online.
 Escuchar audios y ver producciones audiovisuales de
- Usar el conocimiento sobre el autor y sobre el mundo para interpretar más ajustadamente el texto: contenido literario.
Tipología textual:  Utilizar procesadores de texto y corrector ortográfico para
la producción escrita.
 Narrar o renarrar textos escritos a través de audios,
- Cuento tradicional (Aladino y la lámpara maravillosa).
juegos, imágenes y/o animaciones de creación propia o
- Estructura externa e interna de los cuentos tradicionales.
descargadas de la web: narrativa transmedia ( el relato
- Diferentes tipos de descripción.
atraviesa diferentes formatos y plataformas)

Ejercer prácticas de escritor en torno a la literatura

- Tomar en cuenta los diferentes aspectos implicados en el proceso de escritura: -planificación,

destinatarios, gramática.
- Producir pequeños textos poéticos, juegos del lenguaje, y diálogos con acotaciones para obras
teatrales:
- Cuento tradicional (Aladino y la lámpara maravillosa).
- Estructura externa e interna de los cuentos tradicionales.
- Diferentes tipos de descripción.

 LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN CONTEXTOS DE ESTUDIO

Buscar y seleccionar información

- Reunir material relativo al tema en estudio: -Búsqueda de información en distintas fuentes.

- Selección de información.

Profundizar, conservar y organizar el conocimiento

- Leer en profundidad para aprender más sobre el tema en estudio:
- Uso del diccionario.
Cuento tradicional (Aladino y la lámpara maravillosa).
- Estructura externa e interna de los cuentos tradicionales.
- Diferentes tipos de descripción.

- Utilizar la escritura al servicio de la comprensión: Realización de resúmenes siguiendo los pasos de

escritura.

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- Escribir y reescribir cuentos, mitos, fábulas, leyendas y capítulos de novelas: escritura de Biografía y
autobiografía, cuentos fantásticos, poesías.

Comunicar lo aprendido
- Elaborar textos escritos a partir de los conocimientos adquiridos, para ser leídos por otros: Elaboración
de textos teniendo en cuenta el proceso de escritura (borradores, edición final).

 LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN LOS ÁMBITOS DE LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA

Interactuar críticamente con los medios de comunicación

- Expresar comentarios y opiniones sobre situaciones de interés social de manera cada vez más
adecuada en distintos contextos sociales:
- Análisis crítico de situaciones.
- Trabajo cooperativo en el aula y en el entorno.

 LA ENSEÑANZA DE LA REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE

La reflexión del lenguaje se realizará en los tres ámbitos de Prácticas del Lenguaje
- Sustituciones léxicas para mantener la referencia y evitar repeticiones innecesarias: palabras
equivalentes (que pueden ser o no sinónimos) y frases equivalentes (paráfrasis).
- Hipónimos e hiperónimos, términos generales (cosa, hecho, individuo, etc.).
- Conexión y organización del texto: uso de los signos de puntuación.
- Conectores y marcadores y organizadores textuales.
- Omisión de elementos que ya están dichos en el texto: elipsis de sujeto (sujeto tácito).
- Cohesión verbal en la narración.
 TIC
- Explorar textos digitales que combinan información escrita, visual y con enlaces a contenidos online.
- Escuchar audios y ver producciones audiovisuales de contenido literario.
- Utilizar procesadores de texto y corrector ortográfico para la producción escrita.
- Narrar o renarrar textos escritos a través de audios, juegos, imágenes y/o animaciones de creación propia
o descargadas de la web: narrativa transmedia ( el relato atraviesa diferentes formatos y plataformas)
 ESI
- La generación de situaciones que permitan a las alumnas y los alumnos comprender y explicar los
sentimientos personales e interpersonales, las emociones, los deseos, los miedos, los conflictos, la
agresividad.
- La participación en diálogos y reflexiones sobre situaciones cotidianas en el aula donde se manifiestan

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prejuicios y actitudes discriminatorias.
- El reconocimiento y expresión de los deseos y necesidades propios y el respeto de los deseos y las
necesidades de los/as otros/as, en el marco del respeto a los derechos humanos.

SEPTIEMBRE
OCTUBRE  LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN TORNO A LA LITERATURA
NOVIEMBRE
Escuchar leer, leer solos y con otros, diversas obras literarias
(Sujeto a
modificaciones - Compartir la elección, la lectura, la escucha, los comentarios y los efectos de las obras con otros:
en caso de
Comprensión lectora, lectura silenciosa y en voz alta.
llegar nuevas
orientaciones - Usar el conocimiento sobre el autor y sobre el mundo para interpretar más ajustadamente el texto:
de enseñanza ) Tipología textual:
-Noticia periodística. Texto de opinión.
-Texto teatral.

- Adecuar la modalidad de la lectura al propósito, al género o subgénero de la obra: texto dramático,

cómico, etc. Oraciones según el hablante.

Ejercer prácticas de escritor en torno a la literatura

- Tomar en cuenta los diferentes aspectos implicados en el proceso de escritura: -planificación,

destinatarios, gramática.

- Producir pequeños textos poéticos, juegos del lenguaje, y diálogos con acotaciones para obras
teatrales:
- Noticia periodística. Texto de opinión.
- texto teatral.

- Prologar, comentar y reseñar escritos de otros autores; escribir ensayos breves y recomendar obras:
escritura de texto de opinión.

 LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN CONTEXTOS DE ESTUDIO

Buscar y seleccionar información

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Tel 432622
- Reunir material relativo al tema en estudio: -Búsqueda de información en distintas fuentes.
- Selección de información.

Profundizar, conservar y organizar el conocimiento

- Leer en profundidad para aprender más sobre el tema en estudio:
- Uso del diccionario.
- Estructura externa de las noticias periodísticas.

- Utilizar la escritura al servicio de la comprensión: Realización de resúmenes siguiendo los pasos de

escritura.

- Escribir y reescribir cuentos, mitos, fábulas, leyendas y capítulos de novelas: Noticia periodística. Texto
de opinión.

Comunicar lo aprendido
- Elaborar textos escritos a partir de los conocimientos adquiridos, para ser leídos por otros: Elaboración
de textos teniendo en cuenta el proceso de escritura (borradores, edición final).

 LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN LOS ÁMBITOS DE LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA

Interactuar críticamente con los medios de comunicación

- Expresar comentarios y opiniones sobre situaciones de interés social de manera cada vez más
adecuada en distintos contextos sociales:
- Análisis crítico de situaciones.
- Trabajo cooperativo en el aula y en el entorno.

 LA ENSEÑANZA DE LA REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE

La reflexión del lenguaje se realizará en los tres ámbitos de Prácticas del Lenguaje
- Sustituciones léxicas para mantener la referencia y evitar repeticiones innecesarias: palabras
equivalentes (que pueden ser o no sinónimos) y frases equivalentes (paráfrasis).
- Hipónimos e hiperónimos, términos generales (cosa, hecho, individuo, etc.).
- Conexión y organización del texto: uso de los signos de puntuación.
- Conectores y marcadores y organizadores textuales.
- Omisión de elementos que ya están dichos en el texto: elipsis de sujeto (sujeto tácito).
- Cohesión verbal en la narración.
 TIC

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- Explorar textos digitales que combinan información escrita, visual y con enlaces a contenidos online.
- Escuchar audios y ver producciones audiovisuales de contenido literario.
- Utilizar procesadores de texto y corrector ortográfico para la producción escrita.
- Narrar o renarrar textos escritos a través de audios, juegos, imágenes y/o animaciones de creación propia
o descargadas de la web: narrativa transmedia ( el relato atraviesa diferentes formatos y plataformas)
 ESI
- La generación de situaciones que permitan a las alumnas y los alumnos comprender y explicar los
sentimientos personales e interpersonales, las emociones, los deseos, los miedos, los conflictos, la
agresividad.
- La participación en diálogos y reflexiones sobre situaciones cotidianas en el aula donde se manifiestan
prejuicios y actitudes discriminatorias.
- El reconocimiento y expresión de los deseos y necesidades propios y el respeto de los deseos y las
necesidades de los/as otros/as, en el marco del respeto a los derechos humanos.
- El análisis crítico de los mensajes de los medios de comunicación y su incidencia en la construcción de
valores.
- La reflexión sobre ideas y mensajes transmitidos por los medios de comunicación referidas a la imagen
corporal y los estereotipos.
DICIEMBRE Repaso de los contenidos trabajados a partir de los textos estudiados.

Evaluación:

- Se ofrecerán espacios de autoevaluación y de reflexión metacognitiva por parte del alumno, al mismo tiempo que el docente desarrollará una evaluación constante para ir
determinado su progreso y las estrategias a modificar. Se priorizará la observación con instrumentos que recojan el trabajo continuo y el aprendizaje logrado.

Situaciones de enseñanza

- Se detallaran en la carpeta didáctica