PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA 1

 
Nombre de la institución:
Nombre del docente: Fecha:
Área: Ciencias Sociales Grado: Séptimo
Asignatura: Estudios Sociales Tiempo (semanas): 6 Año lectivo:
Unidad didáctica: 1 Tercer Período Republicano en Ecuador

Objetivos de la unidad: O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente,
subrayando los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y
la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.
Criterios de evaluación: CE.CS.3.6. Relaciona el papel de la oligarquía liberal y plutocrática con la crisis económica de los años veinte y territorial de los
años cuarenta, las respuestas sociales y artísticas, la inestabilidad política de los años veinticinco al treinta y ocho, el origen del
velasquismo, el conflicto bélico limítrofe con el Perú, el auge bananero y sus repercusiones en la vida social, económica y
política.
CE.CS.3.7. Analiza la evolución histórica del Ecuador desde la segunda mitad del siglo XX hasta inicios del siglo XXI, subrayando
los cambios a nivel agrario, energético, político, demográfico, migratorio, educativo, la modernización del Estado, el «boom»
petrolero, los proyectos desarrollistas, el retorno al régimen constitucional en 1979, el neoliberalismo, la crisis de la deuda
externa, la migración, los movimientos indígenas y sociales contemporáneos y los desafíos del Ecuador frente a la democracia,
la unidad nacional y la globalización.
 
Destrezas con Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de evaluación Técnicas e
criterio de (estrategias metodológicas) instrumentos
desempeño de
evaluación
CS.3.1.53. Boom petrolero -texto y I.CS.3.7.2. Explica el Técnica:
Explicar el ANTICIPACIÓN cuaderno del surgimiento del «boom» Observación
surgimiento -Invitar a los estudiantes a reproducir el ruido que produciría la estudiante petrolero ecuatoriano y su Instrumento:
del “boom" explosión de una bomba. -guía docente relación con el avance de la Lista de
petrolero -Preguntarles: ¿Qué entienden por boom? -lápiz educación, el crecimiento cotejo
ecuatoriano -Proponer el desarrollo de una frase que describa el significado de -lápices de poblacional, la migración
en los años boom, tomando en cuenta las ideas antes mencionadas. colores interna, cambios sociales y
setenta y su -Solicitar que, por medio de una lluvia de ideas, expresen todo lo -marcadores políticos en la transición al
impacto que saben sobre el petróleo. -papelotes régimen constitucional de
en la sociedad, el -Animarlos a plantear hipótesis sobre lo que ocurriría si no existiera -cartulinas fines de los años setenta e
robustecimiento petróleo en el mundo. -computadora inicios de los años ochenta.
del Estado y el -Pedir que desarrollen las actividades de las páginas 12 y 13 e -Internet (I.2.)
inicio del invitarlos a exponer sus respuestas. -Identifica las causas del
endeudamiento CONSTRUCCIÓN boom petrolero.
externo. -Motivar el establecimiento de una comparación entre «auge -Comprende el impacto del
bananero» y «boom petrolero». boom petrolero en la
-Pedir que los estudiantes investiguen sobre la historia del petróleo sociedad.
en el Ecuador. -Reconoce el
-Solicitar la realización de una línea de tiempo con la información fortalecimiento del Estado
obtenida. a raíz del boom petrolero.
-Animarlos a leer y analizar la conceptualización de las páginas 14, -Distingue la interrelación
15 y 16. entre el boom petrolero y
-Solicitar que extraigan las ideas principales. el endeudamiento externo.
-Guiar la definición de los beneficios y consecuencias del -Reconoce causas y
surgimiento del boom del petróleo en el Ecuador. consecuencias del boom
-Proponer que analicen las relaciones entre el boom petrolero y el petrolero.
endeudamiento externo llevado a cabo por el gobierno de
Guillermo Rodríguez Lara.
-Solicitar que discutan, en grupos, cómo se dio el fin del boom
petrolero.
CONSOLIDACIÓN
-Formar parejas.
-Sugerir construir un crucigrama.
-Promover el uso de palabras claves para el desarrollo del tema, por
ejemplo: boom, petróleo, endeudamiento, barriles, oro negro, etc.
-Proponer el intercambio de trabajos entre compañeros.
-Invitarlos a desarrollar las actividades de aplicación de la página 17,
 y a exponer las respuestas en clase.
CS.3.1.54. Crecimiento de la población texto y I.CS.3.7.2. Explica el Técnica:
Describir las ANTICIPACIÓN cuaderno del surgimiento del «boom» Observación
condiciones del -Pedir que unos estudiantes detallen los elementos que conforman estudiante petrolero ecuatoriano y su
gran crecimiento un paisaje del campo, y otros de la ciudad. -guía docente relación con el avance de la Instrumento:
poblacional del -Animarlos a reconocer las diferencias entre los dos paisajes. -lápiz educación, el crecimiento Rúbrica
país, la expansión -Proponer la creación de un dibujo del campo y otro de la ciudad, -lápices de poblacional, la migración
de las ciudades, con las debidas las semejanzas y diferencias entre ambos. colores interna, cambios sociales y
la migración -Preguntarles: ¿En qué lugar se concentra mayor población, en el -marcadores políticos en la transición al
interna y el campo o en la ciudad? -papelotes régimen constitucional de
crecimiento de CONSTRUCCIÓN -cartulinas fines de los años setenta e
los servicios. -Pedir que observen el gráfico Población de Ecuador 1900-2010, de -computadora inicios de los años ochenta.
la página 18, y guiar la elaboración de un gráfico de barras con los -Internet (I.2.)
datos registrados. -Describe las condiciones
-Compartir con los escolares esta situación: Un campesino que no del crecimiento de la
tiene recursos económicos suficientes, decide venir ir a la ciudad población.
con su familia. Al llegar se da cuenta de que es imposible obtener -Identifica los efectos que
un trabajo, comida y lugar donde vivir. Tanto él como su familia produjo el crecimiento de
tienen que afrontar serios problemas. la población.
-Motivar un análisis de la situación. -Explica lo que es la
-Solicitar la presentación de tres posibles soluciones. migración y por qué se
-Pedir que escojan la solución que crean más conveniente, y que la produce.
expongan y sustenten con argumentos válidos. -Determina los problemas
-Invitarlos a desarrollar un cuadro comparativo «antes y después» de la migración del campo a
de las condiciones de vida de los migrantes en las ciudades. la ciudad.
-Permitir que expresen sus ideas en el aula.
CONSOLIDACIÓN
-Solicitar que realicen un organizador gráfico con las características
de la expansión de las ciudades en 1960 y 1970, en el que
especifiquen los siguientes ítems:
1) Sector que más creció.
2) Causa del crecimiento de las ciudades.
 3) Consecuencia del crecimiento.
4) Consecuencias para la vida de los migrantes.
-Invitarlos a redactar un editorial de dos párrafos sobre los
problemas que enfrentan los indígenas en las ciudades.
-Sugerir el desarrollo de las actividades de aplicación de la página
19.
CS.3.1.55. Nuevos actores sociales en Ecuador en las décadas de 1960 y 1970 texto y I.CS.3.7.4. Compara las Técnica:
Reconocer la ANTICIPACIÓN cuaderno del décadas de 1960-1970 y Cuestionario
presencia de -Animar a los estudiantes a explicar con sus palabras lo que estudiante 1970-1979, enfatizando el
nuevos actores entienden por actores sociales. -guía docente papel de las fuerzas Instrumento:
sociales, como -Pedir que definan con una frase el sentido de actor social. -lápiz armadas, los movimientos Prueba
trabajadores y -Sugerir que recorten en periódicos y revistas imágenes de personas -lápices de sociales y el papel del escrita
empresarios, y el que sean actores sociales, y animarlos a pegarlas en fichas en las colores Estado en la vigencia de la
ascenso del especifiquen por qué lo son. -marcadores democracia, la calidad de
movimiento -Invitarlos a intercambiar las tarjetas para discutir sobre ellas. -papelotes vida de los ecuatorianos y
indígena, las CONSTRUCCIÓN -cartulinas el Buen Vivir. (J.1., I.2.)
organizaciones de -Proponer la lectura y el análisis de la información de la página 20. -computadora -Identifica los movimientos
mujeres y -Presentar varias imágenes de distintos movimientos sociales en -Internet sociales que participaron en
ecologistas, en la PowerPoint. la vida política de Ecuador
construcción de -Solicitar que las observen y las describan. en los años 1960 y 1970.
la conciencia de -Pedir que expongan la importancia e influencia de los movimientos -Reconoce las acciones de
la diversidad. sociales en el país. los principales movimientos
-Proponer la lectura y el análisis de la conceptualización de las sociales del Ecuador de los
páginas 21 y 22, Movimientos sociales. años 1960 y 1970.
-Sugerir que resalten las ideas principales. -Reconoce diferentes
-Orientar una investigación sobre las organizaciones que grupos sociales del país.
representan al movimiento afroecuatoriano e indígena del país.
-Motivarlos a marcar con un color la idea; a mencionar un símbolo
de la organización social y a mostrar una imagen de cada
movimiento.
-Proponer que compartan sus trabajos en parejas.
CONSOLIDACIÓN
 - Pedir a los escolares que imaginen que son ecologistas y deben
realizar una investigación del cuidado de la naturaleza en la
Amazonía. Motívelos a pensar en la misión y objetivo que guiaría su
investigación.
-Solicitar que presenten la misión y el objetivo en carteles y que
expongan en el aula sus objetivos y propósitos.
-Proponer la recreación del proceso de formación de una
organización estudiantil.
-Pedir que escojan un nombre para la organización, especifiquen los
objetivos y expongan un pliego de peticiones que serían
presentadas al director de la institución, para su aprobación o
rechazo.
-Motivarlos a comentar qué les pareció la experiencia.
-Sugerir que plasmen en un cartel las funciones y responsabilidades
de los movimientos sociales analizados en la lección.
-Solicitar la inclusión de recortes de revistas con símbolos que los
represente, y su exposición en la cartelera del aula.
-Proponer el desarrollo de las actividades de las páginas 22 y 23.
CS.3.1.56 Cambios en la vida cotidiana -texto y I.CS.3.7.3. Discute los Técnica:
Analizar los ANTICIPACIÓN cuaderno del cambios surgidos a fines del Cuestionario
cambios en la -Presentar imágenes de la moda de la segunda mitad del siglo XX y estudiante siglo XX y comienzos del XXI
vida de la gente y de la moda actual. -guía docente con el predominio del Instrumento:
la cultura a causa -Pedir que describan la vestimenta, peinados, etc. -lápiz neoliberalismo, los Prueba oral
de la -Solicitar el análisis del cambio que se ha dado en la moda. -lápices de conflictos y
modernización, -Animar a los estudiantes a mencionar otros aspectos que han colores transformaciones políticas y
las reformas cambiado en la vida de las personas a través del tiempo, por -marcadores económicas, el papel de los
religiosas y los ejemplo: las comunicaciones, el transporte, la alimentación, la -papelotes movimientos sociales
cambios música, etc. -cartulinas (indígenas, trabajadores,
tecnológicos. CONSTRUCCIÓN -computadora empresarios, mujeres,
-Pedirles que observen el organizador gráfico de la 24: Cambios que -Internet ecologistas), el papel del
se evidencian durante la segunda mitad del siglo XX en Ecuador. Ecuador en el panorama
-Invitarlos a enlistar tres cambios tecnológicos y tres cambios internacional, la promoción
 culturales de la época. social, sus desafíos frente a
-Formar parejas para que investiguen qué emisoras de radio y la globalización, el Buen
canales de televisión aparecieron por primera vez en Ecuador en Vivir y la vigencia de la
ese tiempo, y los nombres de los programas que transmitían. democracia y sus
-Proponer una investigación de los logros de la mujer en la década consecuencias en la
del 80. sociedad actual. (J.1., I.2.)
-Solicitar la elaboración de un cartel con las ideas que más les llamó -Identifica los cambios en la
la atención. vida de la gente.
-Pedir que investiguen el significado de las siglas que dan nombre a -Discute los cambios
los movimientos sociales destinados a defender los derechos de la culturales.
mujer CAM, CIAM, FAM. -Analiza la relación entre las
-Solicitar que escriban en el cuaderno el significado de las siglas. reformas religiosas y los
-Orientar una investigación sobre la vida de Monseñor Leónidas cambios,
Proaño, y la elaboración de un organizador gráfico con las ideas. -Analiza la interrelación
CONSOLIDACIÓN entre los cambios y la
-Pedir a los estudiantes que contesten en el cuaderno: ¿Cómo tecnología.
influyó la tecnología en los cambios propuestos por la iglesia entre
los años 1960 y 1970?
-Proponer la elaboración de tres tarjetas informativas sobre los
cambios en la vida cotidiana durante la segunda mitad del siglo XX
en Ecuador.
-Sugerir a el intercambio de tarjetas para su análisis.
-Guiar una comparación entre el pasado y el presente de los
beneficios de la tecnología en la vida cotidiana de la gente en el
Ecuador, y registrarlos en una tabla.
-Proponer que realicen las actividades de la página 25.
-Solicitar la revisión de las respuestas en parejas.
CS.3.1.58. Dictaduras militares texto y I.CS.3.7.4. Compara las Técnica:
Comparar la ANTICIPACIÓN cuaderno del décadas de 1960-1970 y Cuestionario
década 1960- -Preguntar qué entienden por dictadura. estudiante 1970-1979, enfatizando el
1970 con la -Proponer el intercambio de las respuestas y su comentario en -guía docente papel de las fuerzas Instrumento:
subsiguiente parejas. -lápiz armadas, los movimientos Prueba
(1970-1979), -Solicitar que comenten qué respuesta les pareció más acertada. -lápices de sociales y el papel del objetiva
enfatizando el -Guiar el establecimiento de dos diferencias entre gobierno colores Estado en la vigencia de la
papel de las dictatorial y democrático. -marcadores democracia, la calidad de
fuerzas armadas CONSTRUCCIÓN -papelotes vida de los ecuatorianos y
y los -Formar parejas para que indaguen sobre dictaduras de otros países -cartulinas el Buen Vivir. (J.1., I.2.)
movimientos (pueden ser Chile o Argentina). -computadora -Establece el papel de las
sociales. -Solicitar la comparación de esas dictaduras con una del Ecuador, y -Internet fuerzas armadas en la
utilizar un organizador gráfico al respecto. vigencia de la democracia.
-Orientar una investigación sobre la vida y gobierno del General -Opina sobre la censura en
Guillermo Rodríguez Lara. el tiempo de dictaduras.
-Pedir que completen los siguientes datos: biografía, obras -Emite opiniones sobre las
realizadas, «boom del petróleo». dictaduras miliares.
-Proponer el intercambio de la información para que sea analizada y
expuesta en el aula.
-Solicitar la lectura y el análisis de la información de las páginas 28,
29 y 30: Dictaduras militares en Ecuador durante los años 1960-
1970, y la exposición de dos aspectos positivos y dos negativos de
las dictaduras militares ecuatorianas.
-Solicitar que justifiquen las ideas.
CONSOLIDACIÓN
-Pedir que los estudiantes realicen una línea de tiempo de las
dictaduras en Ecuador.
-Guiarlos para que completen la rutina de pensamiento SDA:
¿Qué sé? ¿Qué quiero saber? ¿Qué he aprendido sobre las
dictaduras?
-Preguntar: ¿Cómo influyeron las fuerzas armadas para el
restablecimiento de la democracia en el Ecuador?
-Proponer el desarrollo de las actividades planteadas en la página
31.
-Sugerir en intercambio de los textos en parejas y para que
comparen las respuestas.
Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las actualizaciones curriculares para todos los estudiantes con N. E. E., asociadas o no a
la discapacidad.
Especificación de la adaptación para ser aplicada
        EVALUACIÓN
Especificación de la DESTREZAS CON CRITERIOS ACTIVIDADES DE RECURSOS Indicadores de Técnicas e instrumentos
necesidad educativa DE DESEMPEÑO APRENDIZAJE evaluación de la unidad de evaluación
           
           
           
 
Bibliografía / webgrafía
 
 
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