PLANIFICACIÓN ANUAL DE PRÁCTICA DEL LENGUAJE 202 3

Año: SEXTO A Y B

Docente: Gerpe Natalia

PROPÓSITOS GENERALES

 Acercar textos de diferentes géneros a los alumnos, promoviendo la lectura ya sea por interés propio o por sugerencia de otros lectores.
 Reflexionar acerca de los aspectos gramaticales, normativos y de vocabulario, como herramientas que ayuden a producir textos escritos y
orales adecuados y correctos.

 Promover la práctica de la escritura a partir de estrategias, talleres de lectura y consignas de escritura. Atender al propósito, la situación
comunicativa, las características del texto y los aspectos de la gramática y de la normativa.

 Posibilitar los espacios de discusión, puesta en común e intercambio de opiniones personales, y valorar los espacios como una forma de
crecimiento personal y social.

 Diseñar estrategias para la revinculación con la escuela de las y los niños que, por diversas razones, no lograron sostener su relación con
las propuestas escolares, lo hicieron de manera asistemática o establecieron un vínculo de baja intensidad con sus docentes.

 Contribuir a reparar las desigualdades que se acentuaron a partir de las diversas posibilidades de acceder o no a la comunicación y la
conectividad para recibir y responder las propuestas de continuidad pedagógica  Promover la continuidad de las trayectorias escolares
planificando y llevando a cabo situaciones de enseñanza que atiendan tanto a las condiciones de la presencialidad plena como a las de
presencialidad parcial o no presencialidad.

OBJETIVOS :
Se espera que los alumnos:

• Refuercen el valor social y cultural de la lectura y escritura .

• Elaboren estrategias cognitivas y metacognitivas

• Lean e interpreten obras literarias más extensas y que presenten mayor complejidad.

• Aprendan haciendo, a la vez que despliegan estrategias diferenciadas cada vez más complejas y profundizan el conocimiento del sistema
lingüístico.

• Preparen debates públicos.

• Relacionen y comparen informaciones provenientes de distintas fuentes para elaborar textos escritos y audiovisuales a fin de comunicar lo
aprendido.

• Ejerzan distintas prácticas de escritor en torno a la literatura, desde la planificación hasta la edición y la transposición de textos

PLANIFICACIÓN PRÁCTICAS DEL LENGUAJE 6

PROPÓSITOS: Propiciar espacios de indagación, debate, reflexión y producción para que los estudiantes elaboren cuentos o aventuras de género
policial. Promover la comprensión lectora, a partir de la elaboración de resúmenes.
EJE / CONTENIDOS SITUACIONES DE NDICADORES DE AVANCE. CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE Y
BLOQUE ENSEÑANZA INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CONSTRUCCIÓN CIUDADANA. ESI
PROYECTO
EL CUENTO - Características, Lectura de cuentos Participar activamente en la resolución Comprender la importancia de
POLICIAL recursos y policiales y del enigma planteado en el cuento justificar las opiniones personales por
MARZO “ personajes. - seguimiento de policial. Inferir, a partir de la lectura, las medio de argumentos. Utilizar y
Los tres Estructura narrativa autores como, Poe, características del cuento policial. participar de debates respetando la
deseos “ (inicio, conflicto. Sherlock Holmes Conocer los argumentos causales. Comprender la importancia de
” resolución) - El uso Actividades para Distinguir los roles de los personajes en justificar las opiniones personales por
del punto (punto inferir las la narración. Identificar y subrayar ideas medio de argumentos. Utilizar y
seguido, punto y características del principales. Identificar y separar la participar de debates respetando la
aparte y punto relato policial. estructura narrativa Escribir
final) - El narrador Resolución de correctamente utilizando los signos de
y sus tipos preguntas de puntuación. Identificar en los textos los
(Protagonista- comprensión lectora.
tipos de narrador.
Testigo Actividades para
Omnisciente) identificar el uso del
Subrayado de ideas diálogo en la
principales. - narración. Puesta en
Escribir un común de opiniones
resumen. - Los personales. Consignas
conectores. - Leer y para identificar
sostener la lectura palabras compuestas
de textos literarios en diferentes textos.
completos más Consignas para
extensos y/o de elaborar un relato
estructura más policial a partir de un
compleja que los enigma dado. Pautas
trabajados en años para revisar el
anteriores - borrador de la
Intercambiar producción personal.
interpretaciones y
efectos generados
por los textos;
fundamentarlos
releyendo
fragmentos del
texto. - Ensayar y
presentar la
lectura

en voz alta de una

obra o del
fragmento de una
obra.
- Planificar EL qué y
cómo se va a
escribir. Revisar las
distintas versiones
de lo que se está
escribiendo hasta
alcanzar un texto
que se considere
bien escrito. Releer
lo producido antes
de entregarlo;
revisar la propia
producción
intentando resolver
Resolución de
preguntas de
comprensión
lectora. Actividades
para identificar el
uso del diálogo en la
narración. Puesta en
común de opiniones
personales.
Consignas para
identificar palabras
compuestas en
diferentes textos.
Consignas para
elaborar un relato
policial a partir de
un enigma dado.
Pautas para revisar
el borrador de la
producción
personal. Distinguir
los roles de los
personajes en la
narración.
Identificar y
subrayar ideas
principales.
Identificar y separar
la estructura
narrativa. Escribir
correctamente
utilizando los signos
de puntuación.
Identificar en los
textos los tipos de
narrador opinión
del otro y los
turnos del habla.
Puesta en común
sobre la importancia
del trabajo en
grupo: distribución
de roles y tareas.
Colaboración y
ayuda. 5 problemas
 señalados por la o el
docente; revisar con
otros, en rondas de
lectura para ayudar
a mejorarla
RECURSOS: cuentos narrado por el docente, video del cuento y formato papel. Edgar Alan Poe, Sherlock Holmes

PRODUCTO FINAL: Creación de su propio cuento policial y personaje (detective, ayudante)

PROPÓSITOS: Propiciar instancias de intercambio y reflexión. Elaborar producciones con diferentes formatos textuales. Promover la
planificación del texto, su revisión, su corrección y su reescritura.
EJE / BLOQUE PROYECTO CONTENIDOS SITUACIONES DE INDICADORES DE AVANCE. CUIDADO DEL MEDIO
ENSEÑANZA INSTRUMENTOS DE AMBIENTE Y
EVALUACIÓN CONSTRUCCIÓN
CIUDADANA. ESI
Mes de Abril - Características y Leer novelas y fragmentos - Lectura fluida y Reflexión sobre el arte
LA NOVELA : Aladin y La recursos del género. - (El Principito, Coraline, comprensivamente. - como medio de expresión.
Lámpara maravillosa Autor y narrador. Hobbit, “Sopa de Conocer las características Determinar la forma más
- Tipos de narrador: diamantes”). Escuchar de la novela. - Distinguir eficaz de presentarse a sí
protagonista, testigo y audiotextos (“La máquina las figuras de autor y mismo en sus escritos, por
omnisciente. del tiempo”) narrador - Identificar los ejemplo, usando la
- La síntesis - Escuchar leer al docente tipos de narrador según la primera persona singular o
argumental: para comprender la persona gramatical plural o la tercera persona.
sinopsis y opinión. - complejización de textos utilizada y el conocimiento
Cuadro comparativo. más extensos. -
de los hechos que tenga. -
- Adverbios y Preguntas de
Comprender la
circunstanciales. comprensión lectora. -
importancia del tipo de
- Leer y sostener la Identificación de la opción
narrador elegido en
 lectura de textos literarios correcta para el tipo de diferentes relatos. -
completos más extensos
y/o de estructura más narrador empleado en el Diferenciar síntesis
compleja que los relato leído. - Consignas argumental de valoración
trabajados en años para identificar las sobre la obra.
anteriores - Intercambiar características de la novela.
interpretaciones y efectos - Modificación del
generados por los textos; narrador de un texto dado.
- Lectura de
fundamentarlos releyendo
contratapa para distinguir
fragmentos del tex -
argumento de opinión.
Ensayar y presentar la - Armado de cuadros
lectura en voz alta de una comparativos
obra o del fragmento de
una obra. - Planificar qué y
cómo se va a escribir.
RECURSOS: www.educ.ar; www.youtube.com; textos literarios (El Hobbit, Coraline, La máquina del tiempo, El Principito), Currículum Prioritario.
PRODUCTO: Crear 1 o 2 capítulos de una novela, para luego, en otro proyecto, intercambiar con un compañero y continuar la sesión de escritura.

Propósitos: Que puedan conocer otras formas de literatura, Quelogren establecer diferencias con los diferentes géneros expuestos y que sean
capaces investigar acerca de otros, utilizando las herramientas que se les ofrecen. Que sean capaces de extraer una síntesis escrita y oral de lo leí
EJE / BLOQUE PROYECTO CONTENIDOS SITUACIONES DE INDICADORES DE AVANCE. CUIDADO DEL MEDIO
ENSEÑANZA INSTRUMENTOS DE AMBIENTE Y
EVALUACIÓN CONSTRUCCIÓN
SITUACIONES DE CIUDADANA. ESI
ENSEÑANZA
Mes de Mayo - Los mitos. Los personajes Resolución de consignas Leer fluida y Tener en cuenta el párrafo
 y el conflicto. - héroes
“” mitológicos.
Personajes de la mitología.
La biografía.
- El texto explicativo.
Función.
Recursos explicativos: la
definición y la aclaración.
-Las variedades
lingüísticas. Propiedades
de los textos
. - La oración y el párrafo. -
Los sinónimos
- Sustantivos y
adjetivos, morfología y
clases. - Producir textos
intermedios que
contribuyan a la
producción de los textos
finales.
- Planificar qué y
cómo se va a escribir.
sobre comprensión comprensivamente. como unidad del texto.
lectora. Reconocimiento Conocer las características Adecuar el registro
de textos según su del mito y reconocerlas en empleado al contexto de
intención. Consignas para el mito leído. Distinguir los la situación de
descubrir la opción roles de los personajes en comunicación. Proponer
correcta. Completar de la narración. Leer textos distintas maneras de
textos con opciones explicativos. Reconocer los introducir un punto de
dadas. Consignas de recursos del texto vista propio o ajeno y
búsqueda en explicativo. Identificar los señalar acuerdo o
enciclopedias y en elementos del circuito de distanciamiento.
diccionarios. Actividades la comunicación en
para identificar el diferentes situaciones
propósito de los textos. comunicativas. Valorar las
Identificar el párrafo y diversidades lingüísticas
oraciones. Ordenamiento como parte de la riqueza
de núcleos narrativos. cultural. Conocer las
Clasificación de propiedades textuales e
sustantivos y adjetivos. identificarlas en diferentes
Consignas guías para la textos. Tener en cuenta el
escritura de un mito. párrafo como unidad de
texto Enriquecer el
vocabulario utilizando
sinónimos en la
producción de textos.
Crear personajes para un
mito, respetando las
características propias del
relato.
RECURSOS: “LEN de Mitología griega y nórdica 6” www.educ.ar/Heracles; www.youtube.com (Drawmylife); “Va con vos 6”, “Bonaerense 6” Ed.
Santillana PRODUCTO FINAL: Valorar la oralidad, la lectura y la escritura como prácticas comunicativas habituales. Conocer relatos mitológicos y
comprender sus características. Utilización del lenguaje para realizar productos creativos, tantos de manera individual como grupal

Propósitos: Caracterizar un texto de ciencia ficción. Producir un texto con coherencia, respetando lo planificados

EJE/ BLOQUE PROYECTO
Mes de junio
“Viajando en el tiempo”
CIENCIA FICCIÓN
CONTENIDOS
- Características y temas de
los relatos de ciencia
ficción. - Recursos de los
relatos de ciencia ficción. -
Modificadores del
sustantivo: directo,
indirecto y aposición. -
Palabras homónimas y
parónimas. - El texto
explicativo: los recursos de
la descripción y la
comparación. - Narración
pautada de un conflicto
para un relato de ciencia
ficción. - Morfología del
verbo. - Tiempos de la
narración
SITUACIONES DE
ENSEÑANZA
Lectura de relatos de
ciencia ficción. -
Consignas de
comprensión lectora. -
Actividades para
reconocer características y
temas de los relatos de
ciencia ficción
- Señalamiento de
opciones correctas. -
Lectura de un texto
explicativo.
- Análisis
sintáctico. - Actividades
para reconocer los
recursos de
la descripción y la
comparación.
- Actividades para
reconocer el recurso
vistas en un texto
INDICADORES DE AVANCE. CUIDADO DEL MEDIO
INSTRUMENTOS DE AMBIENTE Y
EVALUACIÓN CONSTRUCCIÓN
CIUDADANA. ESI
Valorar el momento de Reflexión sobre los
lectura como un espacio avances de la ciencia y la
de recreación. - Conocer tecnología. Exponer
las características del opiniones personales
relato de ciencia ficción, justificando con ejemplos.
temas y recursos. Escuchar y respetar las
- Identificar
opiniones ajenas.
descripciones y
comparaciones en
diferentes textos
explicativos.
- Reconocer la
función de los recursos
explicativos en u texto
expositivo. - Reconocer
los modificadores del
sujeto. - Narrar un
conflicto para un relato de
ciencia ficción a partir de
una situación inicial y una
resolución, atendiendo a

RECURSOS Cuentos cortos de varios autores Propósitos: Se trabajará con relatos de terror de autores de distintas épocas. Se presentarán
actividades variadas para permitirles a los alumnos adquirir el sentido de la literatura, fomentar la capacidad de escucha y proponerles la
búsqueda de sus propios caminos para constituirse como lectores críticos.
EJE/ BLOQUE PROYECTO
Julio y agosto A temblar de
miedo
CUENTOS DE TERROR
CONTENIDOS
Recursos de los cuentos
de terror
. - El narrador.
- Crónica
periodística.
- Personales.
- El verbo.
- Formas verbales
conjugadas.
- Tiempo y modo de
la desinencia verbal. - Uso
de la C en las
terminaciones –ción y
cción, en los verbos
terminados en –cer y –cir.
Uso de S en la terminación
–sión. Uso de Z en el
presente de verbos
terminados en –cer y –cir. -
explicativo. Consignas
para elaborar un
conflicto para un relato
de ciencia ficción.
SITUACIONES DE
ENSEÑANZA
Lectura de cuentos de
terror.
Características de los
cuentos de terror.
Reconocimiento de la
función de los personajes.
Reflexión gramatical de los
verbos.
Modo, tiempo, persona y
número.
Búsqueda de verbos en un
texto.
Armado de cuadros con la
reflexión gramatical del
verbo.
Actividades para inferir
algunas reglas de c, s y z.
Unión de conceptos a
partir de conectores.
Completar palabras con c, s
la coherencia textual.
INDICADORES DE AVANCE. CUIDADO DEL MEDIO
INSTRUMENTOS DE AMBIENTE Y
EVALUACIÓN CONSTRUCCIÓN
Conjugar correctamente Elaboración de fichas
los verbos. temáticas con reglas
Escribir correctamente ortográficas, conectores.
aplicando las reglas Colaboren con la revisión
orográficas vistas. de los textos de otros
Conocer diferentes compañeros y consideren
conectores lingüísticos
las sugerencias recibidas.
Comprender la
importancia de la elección
del tipo de conectores
para relacionar conceptos.
Elaborar una redacción
aplicando los
conocimientos vistos
sobre el tipo de narración.
Los conectores. Leer y o z a partir de las reglas
sostener la lectura de estudiadas. Utilización de
textos literarios completos conectores causales y
más extensos y/o de consecutivos.
estructura más compleja
que los trabajados en años
anteriores - Intercambiar
interpretaciones y efectos
generados por los textos;
fundamentarlos
releyendo fragmentos del
texto. - Ensayar y
presentar la lectura en voz
alta de una obra o del
fragmento de una obra.
- Planificar qué y cómo se
va a escribir. Revisar las
distintas versiones de lo
que se está escribiendo
hasta alcanzar un texto
que se considere bien
escrito. Releer lo
producido antes de
entregarlo; revisar la
propia producción
intentando resolver
problemas señalados por
la o el docente; revisar con
otros, en rondas de
lectura para ayudar a
 mejorarlas.
Recursos: Antología de terror con diversos autores (Poe, Ana María Shua, Mariño, Bornemann) Stephen King. Audiolibros. Youtube Producto:
Aplicar lo conceptos gramaticales y normativos para lograr una exitosa comunicación escrita y oral. Creación de un “cortometraje” o “audiolibro”
(dependiendo la situación epidemiológica)

Propósitos: desarrollar en los/as niños/as capacidades amplias e integradas que conforman la experiencia y formación básica para promover un
individuo crítico, reflexivo y autónomo. Desarrollar su autonomía crítica a través dela observación, análisis y reflexión de los medios de
comunicación social.

EJE/ BLOQUE PROYECTO CONTENIDOS SITUACIONES DE INDICADORES DE AVANCE. CUIDADO DEL MEDIO
ENSEÑANZA INSTRUMENTOS DE AMBIENTE Y
EVALUACIÓN CONSTRUCCIÓN
Mes Septiembre -La publicidad -Analizar campañas Conocer las características Prevención de la salud
-La propaganda publicitarias en formato de un cartel publicitario. física y emocional. Análisis
“Unos minutos de –Las campañas -Los papel, audiovisual, etc. Conocer las estrategias de de la repercusión
publicidad” modificadores del Crear un cartel publicitario publicidad utilizadas en la emocional en lo físico.
núcleo. combinando. texto e actualidad. Conocer los
Oraciones bimembres y imagen de manera recursos verbales que se
unimembres adecuada. A través de utilizan en publicidad.
-Análisis de oraciones textos publicitarios, Reconocer y analizar
-Los adverbios -
analizar y conocer las oraciones con seguridad y
Intercambiar
clases de oraciones y sus autonomía.
interpretaciones y efectos
recursos. Sesiones de
generados por los textos;
fundamentarlos releyendo escritura “campaña
fragmentos del texto. - publicitaria” aplicando lo
Ensayar y presentar la adquirido en unidades
lectura en voz alta de una anteriores y, adverbios.
obra o del fragmento de
una obra.
- Planificar qué y cómo se
va a escribir. Revisar las
distintas versiones de lo
que se está escribiendo
hasta alcanzar un texto
que se considere bien
escrito.
Releer lo producido antes
de entregarlo; revisar la
propia producción
intentando resolver
problemas señalados por
la o el docente; revisar con
 otros, en rondas de lectura
para ayudar a mejorarlas.
Recursos: Internet, Canva, afiches publicitarios, Youtube, infografías.

Producto: Creación de afiches publicitarios, estilo “infografías” abordando contenidos relacionados con ciencias.

Propósitos: Crear condiciones para que los alumnos puedan acceder a obras de la literatura universal y formarse como lectores literarios.
Preservar, en la escuela, el sentido (social e individual) que las prácticas de la oralidad, la lectura y la escritura tienen fuera de ella. Leer para
divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre el propio. Leer para producir.
EJE/ BLOQUE PROYECTO Contenidos
Octubre -La historieta -Recursos de
la historieta
La historieta . -El punto y la mayúscula. -
Uso de la coma con
conectores.
- Leer y sostener la lectura
de textos literarios
completos más extensos
y/o de estructura más
compleja que los
trabajados en años
anteriores - Intercambiar
interpretaciones y efectos
generados por los textos;
fundamentarlos releyendo
fragmentos del texto. -
Ensayar y presentar la
Situaciones de Enseñanza
Proponer lectura de
diferentes historietas
argentinas (Mafalda, Yo
Matías, Macanudo, etc.)
Analizar e identificar sus
particularidades.
Organizar la sucesión
temporal en el desarrollo
de la acción de una
historieta Organizar
secuencialmente las
acciones Usar diferentes
denominaciones para
referirse a los personajes
Incluir lo que dicen los
distintos personajes a
través del discurso directo
INDICADORES DE AVANCE.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Hagan inferencias sobre lo
que van a leer. Definan
intereses y seleccionen
lecturas de Manera
fundamentada. Participen
en debates acerca de los
sentidos de
las obras literarias y
puedan avanzar en una
fundamentación de su
opinión, despegándose del
gusto personal como única
apreciación posible.
Utilicen distintos signos de
puntuación de Manera
pertinente. Revisen y
consulten la ortografía de
CUIDADO DEL MEDIO
AMBIENTE Y
CONSTRUCCIÓN
Participar de debates,
respetando las opiniones
de otros.
Determinar conflictos en
los textos, planteen su
postura, escuchen las
propuestas de otros y
acuerden a partir del
intercambio grupal.
 lectura en voz alta de una (uso de diálogos) y las palabras.
obra o del fragmento de discurso indirecto. Usar
una obra. globos de diálogo en
- Planificar qué y cómo se función de la
va a escribir. intencionalidad del
Revisar las distintas personaje.
versiones de lo que se está
escribiendo hasta alcanzar
un texto que se considere
bien escrito.
Releer lo producido antes
de entregarlo; revisar la
propia producción
intentando resolver
problemas señalados por
la o el docente; revisar con
otros, en rondas de lectura
para ayudar a mejorarlas

Recursos: Historietas de Mafalda, Yo Matías, Macanudo, Cómics de Marvel y dc. www.educ.ar.

Producto: Creación de historieta individual.

Propósitos: Favorecer la fluidez lectora y la comprensión. Promover situaciones en las que los estudiantes produzcan textos informativos orales y
escritos. Plantear situaciones en las que los estudiantes identifiquen rasgos delos textos periodísticos y la crónica.
EJE/ BLOQUE PROYECTO Contenidos Situaciones de Enseñanza INDICADORES DE AVANCE. CUIDADO DEL MEDIO
INSTRUMENTOS DE AMBIENTE Y
EVALUACIÓN CONSTRUCCIÓN
Noviembre/Diciembre - La noticia periodística.
- Partes de una
TEXTOS PERIODÍSTICOS noticia en diario u online. –
Narración de una noticia.
Secuencia cronológica. -
Hechos primarios y
secundarios.
- Secciones de un
diario
- Texto de opinión. -
Lectura, compresión e
interpretación de distintas
crónicas.
- Características. -
Organización de la
información. - Las
construcciones sustantivas.
Pronombres personales
(posesivos y
demostrativos)
- Búsqueda, selección y
lectura de noticias
periodísticas.
- Analizar las partes
de textos periodísticos. -
Reconocimiento de las
partes de un periódico. -
Trabajo de forma
individual y grupal. -
División de grupos para el
armado de secciones. -
Distribución de roles para
el consejo de redacción. -
Selección y Separación de
secciones.
- Búsqueda de
información para el
armado de textos
periodísticos. - Recursos
para argumentar.
- Análisis sintáctico.
- Diferenciación de
oraciones bimembres y
bimembres
. - Reglas ortográficas:
-Signos de aclaración. -
Los dos puntos. Armado
de diario escolar.
Lectura de crónicas.
Identificación de sus
Leer textos periodísticos.
Selección de información.
Reconocer sus
características y la
organización de la
información
Fundamentar la propia
opinión.
El trabajo cooperativo y
grupal.
Análisis oracional: sujeto y
predicado.
División de tareas.
Trabajo colectivo.
Reconocer las
características y
organización de la
información.
Identificar que función
cumplen las
construcciones
sustantivas.
Utilización de pronombres
para la no repetición de
palabras.
Reconocerse como actores
sociales con valores
propios.
Leer noticias y notas de
opinión de la prensa
gráfica, la televisión y
documentales
informativos para
profundizar en los
recursos que utilizan para
comunicar.
Escribir una nota de
opinión para periódico
escolar.
Participar de debates,
respetando las opiniones
de otros.
Determinar conflictos en
los textos, planteen su
postura, escuchen las
propuestas de otros y
acuerden a partir del
intercambio grupal.
 características. Reflexión
sobre la organización de
la
información.
Reconocimiento de las
construcciones sustantivas
Reconocimiento y
utilización de tipos de
pronombres Elaboración
de una crónica.
Recursos: Búsqueda de información en páginas Web. Redacción de partes del periódico con procesadores de texto.

Producto final: Desarrollar hábitos de lectura, que permitan impulsar habilidades para comprender múltiples mensajes y dar producciones de
nuevos textos. Los estudiantes serán capaces de escribir, leer, hablar de forma correcta creativa y fundamentada. CREACIÓN de informes
periodísticos con sucesos y fechas importantes de la institución. Armado de una crónica en procesadores de texto.