PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

 
Nombre de la institución:
Nombre del docente:
Área: Lengua y Literatura Grado: Quinto
Asignatura: Lengua y Literatura Tiempo (semanas): 6    Año lectivo:
Unidad didáctica: 4  ¡Arriba el telón!

Objetivos de la O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.
unidad: O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias
cognitivas de comprensión de acuerdo con el tipo de texto.
O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no
literaria, en interacción y colaboración con los demás.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para
aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de
composición y revisión de textos escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con
otros lectores.
Criterio de CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan sentido y participa en
evaluación: discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.
CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y culturales que explican los
dialectos del castellano en Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los
elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación
del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en
las situaciones comunicativas que lo requieran.
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza
inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos,
reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso
 de estrategias cognitivas de comprensión.
 
Destrezas con Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de Técnicas e
criterios de (estrategias metodológicas) evaluación instrumentos
desempeño de
evaluación
LL.3.5.1. Cuando llega la noche -libro del I.LL.3.7.1. Reconoce Técnica:
Reconocer en un Antes de leer estudiante en textos de Observación
texto literario los -Leer el título Cuando llega la noche de la página 120. -cuaderno de literatura oral o Instrumento:
elementos -Invitar a que lean la información de la sección Antes de leer y contestar la materia escrita (obras de Lista de
característicos pregunta planteada. -lápices y teatro), los cotejo
que le dan Mientras lees colores elementos
sentido. -Reproducir el audio Cuando llega la noche. Al terminar el audio, preguntar: -computadora característicos que
¿Qué voces reconocen en la narración? ¿Quiénes serán los personajes? -cartulinas les dan sentido; y
-Anotar las respuestas en la pizarra. -hojas de participa en
-Proponer que revisen los textos y comparen los personajes descritos con los papel discusiones sobre
que se encuentran en la obra. Comprobar respuestas. -papelógrafos textos literarios en
-Pedir que lean la información del recuadro sobre las fases de la Luna e invitar -recursos las que aporta
a que respondan la pregunta del recuadro El texto es el pretexto. Comentar las digitales información,
respuestas entre todos. -Internet experiencias y
-Escoger voluntarios para que lean la obra. Designar un personaje a cada uno y -parlantes opiniones. (I.3.,
leer las acotaciones. Revisar el vocabulario para mejorar la comprensión. -palos de S.4.)
-Leer el recuadro Mientras lees y contestar la pregunta. Complementar la helados Analiza el
información comentando sobre la importancia de la Luna en diversas contenido de una
actividades. Conversar sobre sus características. obra de teatro.
-Invitar a que dramaticen el diálogo de la lectura. Escoger personajes y Identifica
memorizar el diálogo que le corresponde. información
-Pedir que ensayen e interpreten la obra. Leer las acotaciones. importante sobre la
-Preguntar si han asistido a una obra de teatro e indicar que comenten su obra de teatro
experiencia. leída.
-Entregar el recurso imprimible que consta en esta lección y enviar de tarea. Reconoce en la
Después de leer obra sus elementos
 -Completar la actividad 1 de la página 122 del nivel literal. característicos.
-Pedir que elijan el personaje que más les gustó y que completen las Reinventa el fin de
actividades 2 y 3. la obra.
-Proporcionar cartulinas y palos de helado, para confeccionar títeres con los Participa en
personajes de la obra. discusiones sobre
-Realizar preguntas referentes a la lectura y contestar utilizando los títeres el contenido de la
que hicieron. obra de teatro.
-Solicitar que realicen la actividad 4. Ensaya e interpreta
-Identificar el lugar donde se desarrolla la historia y realizar la actividad 5 de la una obra de teatro.
página 123, nivel inferencial. Escribe diálogos.
-Promover el intercambio de opiniones sobre las vivencias que pudieron tener Emite opiniones
durante la noche y plantear que desarrollen las actividades 6, 7 y 8. sobre la obra de
-Animar a que resuelvan la actividad del nivel crítico-valorativo y motivar la teatro leída.
escritura de un diálogo entre la niña y el osito.
-Incentivar a que coloquen un título y lo lean ante sus compañeros.
-Para la actividad 9, entregar tiras de papel y pedir que escriban a qué le
tienen miedo.
-Invitar a que lean y propongan soluciones para superar sus temores.
-Compartir entre todos sus opiniones.
LL.3.5.1. El teatro y sus elementos -libro del I.LL.3.7.1. Reconoce Técnica:
Reconocer en un Anticipación estudiante en textos de Observación
texto literario los -Estimular un conversatorio sobre qué es una obra de teatro. -cuaderno de literatura escrita Instrumento:
elementos -Preguntar si la lectura Cuando llega la noche es una obra teatral. Justificar sus materia (obras de teatro), Lista de
característicos respuestas y anotar las ideas para luego confirmarlas. -lápices y los elementos cotejo
que le dan Construcción colores característicos que
sentido. -Pedir que lean el primer párrafo de la página. Presentar el recurso interactivo -computadora les dan sentido; y
La escena teatral propuesto en la página 125 y distinguir los elementos. -papelógrafos participa en
-Solicitar que escriban lo más importante de cada uno en sus cuadernos. -recursos discusiones sobre
-Continuar la lectura La obra de teatro, por turnos, y subrayar lo más digitales textos literarios en
importante. -Internet las que aporta
-Solicitar que realicen un cuadro sobre qué es el diálogo, el parlamento y las -parlantes información,
acotaciones. experiencias y
 -Regresar a la lectura del texto de la página 120 e identificar estos elementos. opiniones. (I.3.,
-Leer la información del dron y ampliar con ejemplos. S.4.)
-Continuar con la lectura del texto Los personajes y analizar. Analiza el
-Presentar el recurso Una obra dramática e indicar que resuelvan la actividad. contenido de una
-Animar a que desarrollen la actividad Activa tu mente y comentar en clase. obra de teatro.
-Reproducir el video La actuación y los actores. Durante la escucha, seguir en Identifica
silencio la lectura del párrafo. información
-Pedir que, en parejas, definan, con sus propias palabras, qué es actuar y qué importante sobre la
es la actuación. obra de teatro
-Proponer la lectura del texto Los actores de la página 125 y nombrar leída.
personajes de obras de teatro o películas. Reconoce en la
-Solicitar que sigan con la lectura del último párrafo y que subrayen lo más obra de teatro sus
relevante. Enfatizar en la importancia que tiene un director en una obra elementos
teatral. característicos.
-Preguntar qué pasaría si una obra de teatro no tuviera director. Realiza cuadros de
Consolidación información
-Plantear la actividad del recurso interactivo de la misma página, donde se específica.
identifican los elementos del teatro.
-Proyectar el video Los géneros del teatro. Permitir que escuchen y realizar
preguntas sobre las características de la tragedia y el argumento de la obra
Romeo y Julieta.
-Aclarar términos como dramaturgo.
LL.3.5.1. Especies en peligro de extinción -libro del I.LL.3.7.1. Reconoce Técnica:
Reconocer en un Antes de leer estudiante en textos de Observación
texto literario los -Compartir el título Especies en peligro de extinción propuesto en la página -cuaderno de literatura escrita Instrumento:
elementos 126 e invitar a que lean la información propuesta en la sección Antes de leer. materia (obra de teatro), los Rúbrica
característicos -Responder las preguntas y comentar las respuestas. -lápices y elementos
que le dan -Indagar sobre lo que conocen del tema de especies en peligro de extinción. colores característicos que
sentido. -Solicitar que realicen predicciones y compartan las respuestas. -computadora les dan sentido; y
Mientras lees -recursos participa en
-Reproducir el audio Especies en peligro de extinción y preguntar qué les digitales discusiones sobre
pareció la lectura. Comentar las respuestas. -Internet textos literarios en
 -Antes de la lectura del diálogo, leer con los escolares el recuadro que -parlantes las que aporta
describe qué es una escena. información,
-Analizar la información y, si es necesario, ampliar. experiencias y
-Pedir que lean el diálogo y dramaticen el personaje. Al finalizar la lectura, opiniones. (I.3.,
preguntar: ¿Qué opinan de la actitud de los niños? ¿Por qué estaban tan S.4.)
disgustados? ¿Qué enseñanza podemos sacar de esta obra? Comentar las Analiza el
respuestas. contenido de una
-Presentar el recurso digital Detrás de bambalinas propuesto en la página 127. obra de teatro.
Indicar que lean la información de los personajes para conocer más sobre el Identifica
tema. información
-Proponer que relacionen los elementos presentados en el recurso digital con importante sobre la
la obra Especies en peligro de extinción; es decir, los personajes, la obra de teatro
escenografía y el mobiliario. leída.
-Pedir que lean el recuadro Mientras lees e invitar a que contesten las Reconoce en la
preguntas. Proponer que escriban las respuestas en sus cuadernos y las obra de teatro sus
compartan. elementos
-Comentar las respuestas. característicos.
Después de leer Reescribe la obra
-Realizar preguntas de comprensión lectora y comentar las respuestas. de teatro.
-Proponer algunas actividades para trabajar después de la lectura.
-Cambiar el título de la lectura, luego, el final y continuar escribiendo qué
sucede.
LL.3.5.1. Los tipos de obras teatrales -libro del I.LL.3.7.1. Reconoce Técnica:
Reconocer en un Anticipación estudiante en textos de Observación
texto literario los -Preguntar a los estudiantes: ¿Han visto obras de teatro o de títeres? ¿Han -cuaderno de literatura escrita Instrumento:
elementos actuado en alguna obra teatral? materia (obras de teatro), Lista de
característicos -Pedir que cuenten sus vivencias y comenten entre todos. -lápices y los elementos cotejo
que le dan -Presentar el recurso digital El teatro en la antigua Grecia propuesto en la colores característicos que
sentido. página 128. Observar y leer, por turnos, la información de las láminas. -computadora les dan sentido; y
-Ubicar, en el mapamundi, Grecia y comentar que la infraestructura -medias participa en
presentada fue construida en la época de Grecia antigua. -palos de discusiones sobre
-Realizar una comparación con los teatros actuales. helados textos literarios en
 Construcción -pegamento las que aporta
-Leer el primer párrafo del texto Los tipos de obras de teatro en silencio y -recursos información,
subrayar el tipo de obra que les resulte más interesante o divertida. digitales experiencias y
-Pedir que lean sobre los tipos de obras teatrales. -Internet opiniones. (I.3.,
-Analizar con los escolares las características de cada una. -parlantes S.4.)
-Invitar a que expresen, con sus palabras, las particularidades de cada obra y a Identifica los tipos
que realicen un cuadro descriptivo en sus cuadernos. de obras teatrales y
-Proponer que completen la actividad de la sección Activa tu mente y sus elementos
comentar. característicos.
-Volver a presentar el recurso y preguntar qué tipo de obra teatral se podría Analiza información
presentar en el teatro griego. Justificar sus respuestas. sobre los tipos de
-Advertir en las características y analizarlas. obras teatrales.
-Leer el párrafo Otros elementos del teatro de la página 129. Establece
-Realizar preguntas para comprobar su comprensión. Pedir que continúen con diferencias y
la lectura. Asignar la lectura de párrafos correspondientes al vestuario, el semejanzas entre el
maquillaje y la escenografía. teatro de sala y el
-Recomendar que subrayen las ideas principales y que realicen un organizador teatro callejero.
gráfico en los cuadernos. Identifica
-Presentar el recurso digital La luz en el teatro. Observar la información y características de
analizar la función y la importancia que tiene la luz. los títeres de
-Formar parejas y completar el organizador gráfico con cinco características de guante, varilla y
la luz. marioneta.
-Llegar a conclusiones en conjunto, sobre la importancia de estos elementos Explica la
en una obra de teatro. importancia del
Consolidación vestuario, el
-Organizar grupos y entregar el imprimible del recuadro Escritura creativa, maquillaje y la
para elaborar un bosquejo de una obra de títeres. escenografía en las
-Escoger un tema, estructurar el diálogo y describir los personajes y la obras de teatro.
escenografía.
-Entregar los implementos para hacer los títeres e invitar a que presenten las
obras.
LL.3.1.1. Funciones de la lengua -libro del I.LL.3.1.1. Reconoce Técnica:
Participar en Anticipación estudiante la funcionalidad de Observación
contextos y -Formar grupos y plantear la actividad 1 de la página 130. Proponer que -cuaderno de la lengua escrita Instrumento:
situaciones que piensen en actividades realizadas en la escuela e invitar a que participen en materia como Rúbrica
evidencien la una conversación. Preguntar cuál fue la intención de la conversación. Anotar -lápices y manifestación
funcionalidad de en la pizarra los comentarios de cada equipo. colores cultural y de
la lengua escrita Construcción -cartulinas identidad en
como -En los mismos grupos, leer el párrafo Para aprender. diferentes
herramienta -Analizar junto con los escolares la información y dar ejemplos de los distintos contextos y
cultural. propósitos de la comunicación. situaciones,
-Revisar en conjunto lo anotado en la pizarra, sobre las intenciones de atendiendo a la
comunicación de los diálogos que escribieron. Llegar a conclusiones. diversidad
Consolidación lingüística de
-Pedir que realicen la actividad 2 e intercambien sus libros, para una Ecuador. (I.3., S.2.)
coevaluación. Reconoce la
-Leer la orden de la actividad 3 de la página 131 y proponer que completen los funcionalidad de la
diálogos. Verificar las respuestas y analizar lo que tomaron en cuenta para lengua escrita.
saber qué diálogo decía cada personaje. Identifica la
-Animar a que amplíen los diálogos del texto en parejas. importancia de la
-Pedir que comenten las diferentes y variadas formas de comunicación. comunicación.
-Proponer que escriban en tarjetas ejemplos de medios para transmitir un Escribe diálogos.
mensaje. Transmite
-Solicitar que escojan una tarjeta, expliquen cómo es la forma de mensajes.
comunicación a través de ese medio, propongan un ejemplo y mencionen la
intención comunicativa.
-Para la actividad 4, pedir que describan la imagen e imaginen diferentes
situaciones o actividades que el protagonista quisiera contar.
-Leer con los escolares la recomendación del dron y comentar que el sello
postal suele representar alguna imagen característica del lugar donde se
emite.
-Revisar los trabajos y realizar las correcciones necesarias.
LL.3.4.10. El verbo y el pronombre -libro del I.LL.3.6.2. Escribe Técnica:
Expresar sus Anticipación estudiante cartas, noticias, Prueba
ideas con -Escribir en la pizarra tres oraciones iguales y pedir a los escolares que -cuaderno de diario personal, Instrumento:
precisión e cambien el tiempo del verbo. materia entre otros textos Prueba
integrar en las -Invitar a que lean e identifiquen el verbo. -lápices y narrativos, escrita
producciones -Preguntar la diferencia entre las tres oraciones y establecer el momento en colores (organizando los
escritas los que se realiza la acción en cada una. -cartulinas hechos y acciones
diferentes tipos -Animar a que lean la actividad 1 propuesta en la página 132 y pedir que -computadora con verbos y
de pronombre y completen el primer ejercicio; de la misma manera, seguir con los siguientes. -papelógrafos pronombres) y los
verbo. -Leer y verificar las respuestas con los escolares. -recursos integra en diversos
Construcción digitales tipos de textos
-Solicitar que lean el párrafo del verbo. Ampliar la explicación con más -Internet producidos con una
ejemplos y solicitar que nombren otros. -parlantes intención
-Indicar que prosigan con los tiempos verbales. Motivar a que lean uno por -revistas comunicativa y en
uno y aclarar la explicación. -periódicos un contexto
-Leer el recuadro Más informados para recordar y comprender las formas determinado. (I.3.,
verbales. I.4.)
-Guiar a que realicen tarjetas con verbos escritos y colocar en una caja. Sacar Reconoce los
un verbo y hacer una oración en presente, pasado o futuro. tiempos verbales.
-Presentar el recurso digital Los verbos y los tiempos verbales propuesto en la Identifica persona y
misma página. número en los
-Invitar a que realicen la actividad y a que reconozcan en qué tiempo verbal verbos.
están conjugados los verbos de cada oración. Utiliza los verbos y
-Leer el título El pronombre personal. Leer con los escolares la información y los tiempos
observar en el cuadro. Dar ejemplos utilizando la primera, la segunda y la verbales en
tercera personas. Recalcar que la primera persona se refiera a quién habla; la oraciones.
segunda, a quién se habla; y la tercera, de quién se habla, con los Reconoce los
correspondientes pronombres. pronombres
-Orientar a que confeccionen tarjetas con las personas y armen oraciones con personales y los
un tema específico. utiliza
-Realizar con los escolares una lectura colectiva de los pronombres átonos y adecuadamente en
tónicos. sus escritos.
-Complementar la explicación con ejemplos de cada uno.
-Solicitar que escriban oraciones referentes a personas de su familia o amigos,
utilizando todos los pronombres átonos y tónicos, en singular y plural, y en
 diferentes tiempos verbales.
-Reforzar con la información del dron.
Consolidación
-Presentar el recurso digital Los pronombres personales.
-Invitar a que realicen la actividad y lean las oraciones, identifiquen el verbo y
analicen el tiempo.
-Plantear la actividad 2 de la página 134 y leer las oraciones.
-Animar a que resuelvan la actividad 3 y comparen las respuestas en parejas.
-Pedir que busquen, en revistas o periódicos, cinco pronombres personales
átonos, y los peguen o anoten en sus cuadernos.
-Proponer que, en parejas, escriban un diálogo utilizando los diez pronombres
(cinco de cada uno). Compartir sus diálogos, concluir con la actividad 4;
comentar las respuestas.
LL.3.4.10. Gentilicios y regionalismos -libro del I.LL.3.6.3. Escribe Técnica:
Expresar sus Anticipación estudiante diferentes tipos de Observación
ideas con -Escribir en tarjetas diferentes ciudades de Ecuador y explicar que, al tomar -cuaderno de texto usando Instrumento:
precisión e una tarjeta, deberán expresar cómo se dice a las personas que nacieron en ese materia elementos Rúbrica
integrar en las lugar. -lápices y gramaticales
producciones -Pedir que participen por turnos y escribir las respuestas en la pizarra. colores adecuados: tipos
escritas los -Invitar a que lean el diálogo de la actividad 1 en la página 135. -computadora de sustantivos, y un
diferentes tipos -Realizar preguntas de comprensión. -papelógrafos vocabulario
de sustantivo. -Proponer que ubiquen en un mapa los países y resuelvan la actividad en -recursos específico relativo
conjunto. digitales al ser, objeto, lugar
-Solicitar que lean la actividad 2 y la resuelvan en parejas. Verificar las -Internet o hecho que se
respuestas. -parlantes describe, y los
-Compartir dichos o palabras tradicionales del país, anotar y analizar su -mapamundi integra en diversos
significado. -mapa de tipos de textos
Construcción Ecuador producidos con una
-Leer con los escolares el texto Los gentilicios de la página 136 y pedir que -cartulinas intención
subrayen lo más importante. comunicativa y en
-Animar a que escriban, en los cuadernos, para qué sirven los adjetivos un contexto
gentilicios. Ejemplificar con oraciones. determinado. (I.3.,
 -Pedir que confeccionen tarjetas con todas las letras del alfabeto. Tomar una y I.4.)
pensar en un país que inicie con esa letra, ubicar el país en el mapamundi y Identifica
nombrar el gentilicio correspondiente. provincias y
-Indicar que lean la sección Activa tu mente y pedir que completen las regiones de
actividades que allí constan. Comentar las respuestas. Ecuador.
-Presentar Los regionalismos y solicitar que lean la información y la Identifica países en
parafraseen. Leer los ejemplos. el mundo.
-Escribir lo que entienden por regionalismo en sus cuadernos. Reconoce el
Consolidación significado de
-Recordar la función de los gentilicios. gentilicio.
-Buscar canciones con los géneros musicales propuestos en la actividad 3, Identifica el
escuchar e identificar a qué país pertenecen. gentilicio
-Emplear el mapa político de Ecuador y dividir la clase en grupos. Una persona correspondiente a
de un grupo debe señalar la capital de una provincia en el mapa y otra del otro determinado lugar
grupo indicará el gentilicio. o región.
-Plantear la actividad 4 y la actividad 5. Indicar que completen el diálogo en
parejas mencionando otros ejemplos.
-Compartir y comparar respuestas.
-Pedir que completen el cuadro de la actividad 6 y animar a que intercambien
los libros para comparar las respuestas. Animar a que realicen correcciones si
fueran necesarias.
LL.3.4.12. La coma, el punto y los dos puntos -libro del I.LL.3.6.1. Produce Técnica:
Comunicar ideas Anticipación estudiante textos narrativos, Prueba
con eficiencia a -Pegar en la pizarra recortes de coma, punto y dos puntos. Leer el título de la -cuaderno de descriptivos, Instrumento:
partir de la lección de la página 138 y observar los signos de la pizarra, para su materia expositivos e Prueba oral
aplicación de las identificación. Preguntar si los conocen. Pedir que lean en silencio el párrafo -lápices y instructivos;
reglas de uso de de la actividad 1 y, en la actividad 2, leer por turnos. Recomendar que cuiden colores autorregula la
la coma, el la entonación que requieren las comas y los puntos. -computadora escritura mediante
punto y los dos -Analizar el texto y observar el lugar que ocupan las comas y los puntos. -papelógrafos la aplicación del
puntos. -Plantear la actividad 3 y presentar el recurso digital Los usos de la coma. Leer -recursos proceso de
con los escolares el párrafo y comentar sobre la ubicación de la coma. digitales escritura y el uso
-Pedir que lean los ejercicios de la actividad y que la realicen en conjunto. -Internet de estrategias y
Analizar lo que sucede si se quitan las comas y los puntos. -cartulinas procesos de
-Completar las actividades 4 y 5 del libro y comparar las respuestas. pensamiento;
-En la actividad 5, animar a que identifiquen el uso de la coma, el punto y los organiza ideas en
dos puntos. Plantear más ejemplos con cada uno. párrafos con
Construcción unidad de sentido,
-Pedir que lean el título de la página 139 y continuar con el texto Uso de la con precisión y
coma. Ampliar la explicación de cada uno. claridad; utiliza un
-Presentar el recurso Pon la coma e invitar a que realicen los ejercicios. Aclarar vocabulario, según
las dudas. un determinado
-Animar a que realicen ejercicios en la pizarra. campo semántico y
-Invitar a que continúen con la lectura del texto Uso del punto. Analizar el elementos
ejemplo del párrafo donde están las tres clases de puntos. gramaticales
-Solicitar que identifiquen y diferencien el uso de cada uno. apropiados, y se
-Entregar el PDF imprimible y realizar en parejas. Revisar las respuestas entre apoya en el empleo
todos. de diferentes
-Leer con los escolares Uso de los dos puntos; analizar cada caso y ejemplificar formatos, recursos
cada uno. Guiar a que realicen un cuadro en los cuadernos, para identificar el y materiales,
uso de los dos puntos, con sus respectivos ejemplos. incluidas las TIC, en
Consolidación las situaciones
-Realizar, en un papelote, un cuadro comparativo entre la coma, el punto y los comunicativas que
dos puntos. Animar a que completen los criterios explicando para qué sirven, lo requieran. (I.2.,
cuándo se utilizan, con qué letra se escribe luego de estos signos, etc. I.4.)
-Pedir que busquen la información en la página 139 y elaboren un cartel. Identifica la función
Pegarlo en la pared del aula, para que consulta permanente. de la coma, el
-Solicitar que, en parejas, realicen la actividad 6 y verifiquen las respuestas. punto y los dos
-En la actividad 7, pedir que lean la oración del bocadillo y analicen el uso de la puntos.
coma. Reconoce en un
-Plantear las actividades 8 y 9. Animar a que comparen las respuestas. escrito las pausas
Preguntar para qué sirve el punto en un párrafo. Leer con los escolares la de los signos
actividad 8, primero, respetando los puntos y, luego, leer sin respetarlos. ortográficos.
-Guiar para que encuentren la diferencia. Utiliza la coma, el
-Enviar de tarea las actividades del recurso imprimible. punto y los dos
-Realizar en conjunto la actividad 10. Leer las oraciones y analizar. puntos en sus
 -Pedir que opinen y lleguen a consensos sobre dónde deberían ir los dos escritos.
puntos. Diferencia el uso de
-Formar grupos. En tiras de cartulina, escribir oraciones que contengan coma, la coma, el punto y
dos puntos y punto. Recortar cada palabra y signo, y entregar una oración los dos puntos.
recortada a cada grupo. Solicitar que ordenen las palabras y formen la
oración. Indicar que ubiquen los signos de puntuación en el sitio correcto.
-Exponer las oraciones y corregir. Presentar el recurso digital Pon la coma, de
la página 141, y seleccionar el signo de puntuación correspondiente en cada
oración. En parejas, realizar la actividad 13 e intercambiar los libros para
verificar las respuestas.
LL.3.3.5. Valorar El afiche -libro del I.LL.3.3.1. Establece Técnica:
los aspectos de Antes de leer estudiante relaciones Observación
forma y el -Pedir que lean el título de la lección El afiche de la página 142. Leer el -cuaderno de explícitas entre los Instrumento:
contenido de un recuadro Antes de leer e invitar a que respondan la pregunta y comenten las materia contenidos de dos Rúbrica
texto, a partir de respuestas. -lápices y o más textos, los
criterios -Proponer que lean en voz alta y hagan pausa en los puntos. Parafrasear el colores compara, contrasta
preestablecidos. texto y escribir cuatro características de los afiches. -computadora sus fuentes,
-Solicitar que lean la información del dron y pedir que comenten. Animar a -afiches de reconoce el punto
que mencionen ejemplos. Leer y analizar la información del afiche. Revisar el muestra de vista, las
recuadro Vocabulario de la página 143 y comentar la importancia que tienen -papelógrafos motivaciones y los
estos dos elementos. -recursos argumentos del
-Preguntar: ¿Cuál es el título del afiche? ¿Cuál es la idea principal que quiere digitales autor al monitorear
mostrar el afiche? Comentar las respuestas. Leer la información del título y el -Internet y autorregular su
eslogan de los recuadros. Afianzar los conocimientos del afiche mediante el -parlantes comprensión
recurso interactivo La imagen que habla. mediante el uso de
Mientras lees estrategias
-Analizar el afiche de la página 143 e identificar el eslogan y el título. Pedir que cognitivas. (I.3.,
lean la información del recuadro Mientras lees y que contesten la pregunta. I.4.)
Manifestar su opinión y preguntar: ¿Comprarían esos zapatos? ¿Les parece un Identifica qué es un
afiche persuasivo? ¿Por qué? ¿Qué cambiarían del afiche? afiche.
-Leer la información del recuadro Las imágenes y comentar sobre la Reconoce sus
información que brinda. elementos y
-Preguntar: ¿Cómo creen que se sienten las personas de la imagen? ¿Se estructura.
muestran satisfechas con el producto? ¿Qué demuestran? Describir las Reconoce la
imágenes. importancia del
-Leer con los escolares el recuadro Información complementaria y analizar a eslogan y las
qué se refiere. Relacionar con el ejemplo del afiche y reflexionar sobre su imágenes en un
contenido, si está completa o qué podrían aumentar, quitar, etc. afiche.
-Presentar el recurso interactivo Los afiches en nuestra vida diaria. Reflexiona sobre el
-Proponer la lectura de la información y comentar sobre afiches que hayan contenido de los
visto, para realizar la actividad evaluativa en conjunto. afiches.
-Invitar a que lleven afiches para analizar los elementos y escoger el que les Elabora un afiche
parece más persuasivo e interesante. con los elementos y
Después de leer estructura
-Presentar el recurso Un show de magia de la página 144 y realizar la correspondiente.
actividad. Comentar la función de cada elemento y su característica. Motivar a
que el resto aporte con su opinión.
-Plantear las actividades 1 y 2. Revisar el afiche Mordidas de la página 142 y
proponer que contesten las preguntas 3 y 4.
-Comentar si la información faltante en el afiche era necesaria o se puede
obviar.
-Antes de responder la actividad 5, guiar a que piensen en los diferentes
propósitos que pueden tener los afiches, es decir, su objetivo final.
-De esos propósitos, escoger el que le corresponde al afiche analizado.
-Animar a que resuelvan la actividad.
-Analizar con los escolares la importancia del eslogan en un afiche.
-Mencionar las características como: debe ser fácil de recordar, mostrar un
beneficio clave del producto, distinguir la marca y generar sentimientos
positivos sobre ella. Tomando en cuenta las características del eslogan,
realizar la actividad 6, compartir respuestas y escoger la más creativa entre
todos.
-Identificar qué gráfico no podría faltar en el afiche de la actividad 7. Plantear
el ejercicio.
-Dibujar y presentar los trabajos. Realizar la actividad 8 en parejas. Escoger
una imagen de las presentadas o tener su propia imagen para realizar un
 afiche.
-Definir qué se pondrá en el afiche e imaginar. Inventar el título y el eslogan.
-Elaborar su propio afiche y presentar en galería.
LL.3.3.4. Contenido del afiche -libro del I.LL.3.3.1. Establece Técnica:
Autorregular la Antes de analizar estudiante relaciones Observación
comprensión de -Invitar a que observen el afiche propuesto en la página 146. Preguntar: ¿De -cuaderno de explícitas entre los Instrumento:
textos mediante qué creen que se trata el afiche? ¿Qué información nos proporciona? materia contenidos de dos Rúbrica
el uso de -Por medio de lluvia de ideas, recabar las propuestas y anotar en el pizarrón -papelógrafos o más textos, los
estrategias las ideas para contrastarlas posteriormente. compara, contrasta
cognitivas de -Leer con los escolares lo que propone el afiche. Contrastar lo real con lo sus fuentes,
comprensión: propuesto en la lluvia de ideas. Analizar las respuestas. reconoce el punto
parafrasear, -Pedir que contesten la pregunta planteada en el recuadro El texto es el de vista, las
releer, formular pretexto y comentar de qué se trata cada una de las profesiones del afiche. motivaciones y los
preguntas, leer -Realizar las preguntas propuestas en la actividad 2 y llegar a consensos en las argumentos del
selectivamente, respuestas. autor al monitorear
consultar -Plantear un conversatorio sobre la actividad 3 y opinar al respecto. y autorregular su
fuentes -Repartir tiras de papel para realizar la última actividad y comparar las comprensión
adicionales. palabras que más llamaron su atención. mediante el uso de
-Animar a que observen los afiches de la actividad 5, comparen y describan. estrategias
-Señalar las similitudes y las diferencias entre ambos. cognitivas. (I.3.,
-Responder las preguntas y comentar las respuestas. I.4.)
Mientras analizas Comprende el
-Organizar grupos y pedir que desarrollen la actividad 6 de la página 147. contenido de un
Escoger uno de los afiches presentados: Harry Potter u Hombre Araña. Utilizar afiche.
la información que obtuvieron del análisis de los afiches para preparar la Identifica los
exposición. Analizar con los escolares los afiches, si contienen todos los elementos
elementos requeridos e identificar cuáles faltan con propuestas puntuales. característicos de
-Preparar la exposición, realizar un punteo con las ideas más relevantes y un afiche.
revisar el trabajo de cada grupo y retroalimentar. Analiza un afiche.
-Exponer los trabajos. Prepara y expone
Después de analizar un afiche.
-Para las actividades 7 y 8, luego de cada exposición, motivar a que el resto de
 los compañeros retroalimente al grupo.
-Evaluar de forma constructiva. Hablar sobre la importancia de aprender de
los errores cometidos.
LL.3.3.4. Sé hacer un afiche -libro del I.LL.3.3.2. Realiza Técnica:
Autorregular la Anticipación estudiante inferencias Observación
comprensión de -Leer con los escolares el título de la lección. Observar y describir la imagen de -cuaderno de fundamentales y Instrumento:
textos mediante la página 148. materia proyectivo Lista de
el uso de -Pedir que observen cada uno de los elementos del afiche y distingan sus -lápices y valorativas, valora cotejo
estrategias características. colores los contenidos y
cognitivas de -Preguntar: ¿Qué dice el título? ¿A qué se refiere? ¿Cuál es el eslogan? ¿Qué -papelógrafos aspectos de forma
comprensión: quiere decir? ¿Cuál es la información complementaria? ¿A qué se refiere? -cartulinas a partir de criterios
parafrasear, ¿Por qué pusieron esa información? ¿Qué opinan de la imagen? ¿Es llamativa? -fotografías preestablecidos,
releer, formular ¿Qué cambiarían del afiche? -pegamento reconoce el punto
preguntas, leer -Analizar con los escolares cada pregunta y realizar comentarios al respecto. de vista, las
selectivamente, Leer el párrafo Sobre el afiche y aclarar la información. Escribir a qué se refiere motivaciones y los
consultar cada una de las partes del afiche y para qué sirven. argumentos del
fuentes -Compartir y verificar las respuestas. Leer y tomar en cuenta la información autor al monitorear
adicionales. del dron. y autorregular su
Antes de escribir comprensión
-Recordar con los escolares que, antes de escribir un texto, se debe conocer su mediante el uso de
estructura y organizar las ideas. estrategias
-Pedir que realicen la actividad 2. Compartir las respuestas y verificar si están cognitivas. (J.2.,
correctas. J.4.)
-Animar a que observen el afiche de serMISalud de la página 148 y pedir que Explica qué es un
respondan las preguntas de la actividad 3. Invitar a que verifiquen las afiche.
respuestas con otra pareja. Proponer la elaboración de un afiche y sugerir Reconoce los
que, en la actividad 4, escojan un tema que les interese. Personalizar su afiche. elementos de un
Mientras escribes afiche.
-Proponer que busquen información interesante para el afiche. Leer las Identifica la
preguntas con atención y completar los datos de la actividad 5. intención de un
-Recordar con los escolares que la función del afiche es comunicar, difundir un afiche.
mensaje o persuadir a otros sobre algún asunto. Por tanto, sugerir que debe Elabora un afiche
 tener las siguientes características: ser llamativo, poder entenderse a primera considerando los
vista y comunicar un mensaje que se grabe en la memoria de las personas que elementos y
lo leen. características
-Anotar las características en la pizarra, para que estén presentes al momento propias.
de crear el afiche. Expone un afiche.
-Pedir que realicen las actividades 6 y 7. Para la actividad 6, tener en cuenta
que el título debe ser atractivo, debe ser una frase corta y colorida.
-Proponer que mencionen las características del eslogan.
-Visualizar con los escolares el afiche en la mente y definir qué gráfica
necesitarán. Aclarar que todos los elementos deben estar articulados; es decir,
la gráfica debe responder al título y el eslogan propuestos.
-Guiar a que ordenen la información y, en la actividad 8, realizar un bosquejo.
Con toda la información sobre el afiche, realizar la actividad 9. Leer los
recuadros con la información referente a las partes del afiche.
-En el cuadrante, elaborar un borrador de las ideas que van en el afiche.
-Revisar que no falte ningún detalle y corregir si fuera necesario.
Después de escribir
-Para la actividad 10, pedir que revisen los trabajos y verificar si cumplieron
con todas las pautas descritas. Si no lo han hecho, solicitar que incorporen las
correcciones necesarias y realicen la actividad 11.
-Recomendar que tengan en cuenta la recomendación propuesta por el dron.
Publica tu texto
-Para la actividad 12, proporcionar materiales para la elaboración del afiche.
-Invitar a que escriban el título del eslogan y la información adicional
necesaria, para llevar a cabo la versión final del afiche.
-Animar a que realicen una exposición de galería e invitar a otra clase para que
los estudiantes expongan sus trabajos. 

Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las actuaciones curriculares para todos los estudiantes con N. E. E. asociadas o no a la
discapacidad.
  Especificación de la adaptación para ser aplicada
        EVALUACIÓN
 Especificación de la Destrezas con criterios de Actividades de Recursos Indicadores de evaluación Técnicas e instrumentos de
necesidad educativa desempeño aprendizaje de la unidad evaluación
           
           
           
 
Bibliografía / webgrafía
 
 
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