EVALUACIÓN

E INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGÓGICA EN TRASTORNOS DEL
DESARROLLO

Conceptos básicos de la Unidad 2.

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y RESPUESTA
EDUCATIVA
Profesora: Ruth Palomo
 OBJETIVOS
• Conocer y diferenciar los distintos modelos de evaluación
psicopedagógica
• Razonar una definición de evaluación psicopedagógica
• Comprender los condicionantes que influyen en el proceso de
evaluación
• Comprender cuáles son las fases del proceso de evaluación
psicopedagógica
• Comprender qué aspectos deben tenerse en cuenta en los distintos
ámbitos de la evaluación psicopedagógica
 Modelos de evaluación
psicopedagógica
• Hay un relativo solapamiento entre estos modelos

1) Médico
2) Sistémico y constructivo
3) CIF- IA
4) Respuesta a la intervención
5) Bio-psico-socio-educativo
 Modelos de evaluación
psicopedagógica
MODELO MÉDICO
•Discapacidad como problema de la persona
•Diagnóstico: orientado a conocer el trastorno y a definirlo
•A partir del diagnóstico se diseña el tratamiento
•Presente en la psicología clínica y en la psicología educativa
 Modelos de evaluación
psicopedagógica
MODELO SISTÉMICO CONSTRUCTIVO
•Desarrollo a partir de las experiencias vividas en distintos contextos
•Evaluación dirigida a:
• Comprender el desarrollo del alumno en los contextos en los que interactúa
• Comprender estas interacciones
• Señalar las barreras
•Doble perspectiva:
• Visión contextual y sistémica
• Enfoque preventivo
 Modelos de evaluación
psicopedagógica
MODELO CIF - IA
•Discapacidad: problema de origen social
•Respuesta: modificaciones ambientales que permitan la
participación completa de la persona en la sociedad
•Unidad de clasificación en la CIF- IA es un perfil de su
funcionamiento (no un diagnóstico)
•Aportaciones más relevantes:
• El funcionamiento y discapacidad de una persona es el resultado de una
interacción entre factores de salud y factores contextuales
• Reconocimiento de los apoyos necesarios para facilitar el funcionamiento
satisfactorio de una persona
 Modelos de evaluación
psicopedagógica
RESPUESTA A LA INTERVENCIÓN (RtI)
•Se aplica el programa y en función de los resultados se evalúa al niño
•Objetivos
•Tres niveles
•Ventajas:
• Evaluación como parte indisociable de la intervención educativa
•Inconvenientes:
• No es sencillo determinar el método de instrucción basado en investigación
científica
• No todos los métodos son buenos para cualquier alumno
 Modelos de evaluación
psicopedagógica
MODELO BIO-PSICO-SOCIO-EDUCATIVO
•Modelo integrador:
• Dimensión biológica
• Dimensión psicológica desde una perspectiva evolutiva (procesos cognitivos,
comunicativos, emocionales y sociales)
• Dimensión social
• Dimensión educativa
•Una mayor precisión del enfoque sistémico y contextual
•Incluye de modelo de la CIF la referencia a los apoyos
 Definición de evaluación
psicopedagógica
Proceso socialmente construido de recogida y análisis de información
relevante
y valoración de la información

sobre diferentes factores

de los alumnos con necesidades educativas especiales

para fundamentar y concretar las decisiones respecto a la respuesta

educativa y social y al tipo de ayudas que pueden precisar

con la finalidad de favorecer el desarrollo de sus distintas competencias

y de su bienestar personal
Condicionantes de la evaluación
psicopedagógica
Concepciones
pedagógicas de
los docentes en Organización
sus relaciones del centro
con los
orientadores

Actitudes,
Los recursos
sentimientos,
disponibles y
comprensión
las funciones de
del problema y
los apoyos
recursos de la
pedagógicos
familia
 Fases del proceso de evaluación
psicopedagógica
• Detección inicial y solicitud de evaluación psicopedagógica
• Recogida y análisis de la información. Varios ámbitos
• Análisis de las condiciones de salud y de los posibles factores hereditarios
y neurobiológicos
• Evaluación del desarrollo y de las competencias del alumno
• Evaluación del contexto escolar
• Evaluación del contexto familiar
• Integración de la información recibida y elaboración de la respuesta
educativa
• Asesoramiento sobre el desarrollo de la respuesta educativa
• Evaluación de los resultados de la intervención educativa
 Detección inicial y solicitud de
evaluación psicopedagógica
¿Cómo le llega al orientador la demanda?
Imprescindible

una vía clara de demanda en los centros de acuerdo con el

orientador (después de haber agotado medidas ordinarias de
atención a la diversidad)

Demanda específica que especifique los objetivos y las razones

concretas de solicitud de evaluación
Recogida y análisis de la
información
Condiciones de Evaluación del
salud y desarrollo y de
posibles las
factores competencias
hereditarios y del alumno
neurobiológicos

Evaluación del Evaluación del

contexto contexto
escolar familiar
Condiciones de salud y posibles factores
hereditarios y neurobiológicos

• Embarazo, nacimiento, condiciones de los padres y de la

familia, salud, alimentación, informes médicos, desarrollo en
los primeros años

• Entrevista familiar
 Evaluación del desarrollo y de las
competencias del alumno
• ¿Qué dimensiones psicológicas queremos estudiar con
mayor profundidad?
• psicomotoras, cognitivas, emocionales, comunicativas, lingüísticas,
sociales
• ¿Con qué procedimientos podemos estudiar estas
dimensiones?
• entrevistas (profesores, alumnos, familias), cuestionarios,
observación, pruebas estandarizadas
• ¿Cómo podemos conocer el nivel de competencia curricular
del alumno?
• el profesorado
 Evaluación del contexto escolar
• Dos dimensiones:
• Organización y funcionamiento del centro
• Estilo mayoritario de sus docentes para adaptar su enseñanza a los
alumnos

Evaluación del contexto familiar

• Tres elementos importantes:
• Características, preocupaciones y concepción educativa ante las
dificultades
• Posibilidades para ampliar las experiencias educativas
• Colaboración con la escuela
 Integración de la información recibida y
elaboración de la respuesta educativa
Respuesta educativa y social:

•Adaptaciones organizativas y curriculares

•Organización y funcionamiento de los apoyos personales
•Imprescindible tener en cuenta en que condiciones se va a aplicar
•Dos objetivos específicos:
• Proponer la mejor alternativa posible para el alumno
• Apuntar los cambios en la organización y funcionamiento del centro
•En ocasiones la evaluación va dirigida a realizar un propuesta de
escolarización
 Asesoramiento sobre el desarrollo de la
respuesta educativa
• Importancia de acordar hasta donde sea posible la propuesta con la
familia y el profesorado
• Informe psicopedagógico:
• Resumen de los ámbitos evaluados
• Resumen de las propuestas más relevantes
• Comprensible para los destinatarios

Evaluación de los resultados de la

intervención educativa
• Diálogo con familias y profesores
• Realizar el seguimiento del alumno