Intervención Psicopedagógica II

Clase N° 05
27– Agosto - 2022

Docente: Jean Tamayo

Resultado de Aprendizaje de la Clase

• Conocer las fases del proceso de intervención psicopedagógica desde una

perspectiva de acción, considerando áreas de intervención
psicopedagógica.
 Retroalimentación
• Ingrese a MENTI.COM 3514 5299
 Funciones de la evaluación
psicopedagógica
• Comprobar el estado de desarrollo y la evolución o progreso del alumnado en su
proceso general de aprendizaje.

• Identificar qué aspectos interfieren en el proceso de maduración y en el de

aprendizaje.

• Iniciar el proceso de toma de decisiones sobre la elección del tipo de

escolarización más adecuada para el alumno con necesidades educativas especiales
 Funciones de la evaluación
psicopedagógica

1a fase: Recogida de información:

Determinar Qué y Cuándo se va a evaluar y qué instrumentos y recursos se

van a utilizar (selección y/o construcción de instrumentos).
 Funciones de la evaluación
psicopedagógica
Mediante la entrevista:

Entrevista Entrevista Entrevista

Profesorado Familiares Estudiante

Mediante el pase de pruebas concretas:

Cognitivos Intelectuales Psicomotrices Perceptivos Madurativos Orientación

vocacional
 Funciones de la evaluación
psicopedagógica

2a fase: Valoración y diagnóstico

Después de analizar o interpretar los datos antes recogidos, se delimita el problema,

justificándolo. El diagnóstico se ha de entender como una descripción detallada de las
necesidades pedagógicas del alumnado (qué es capaz de hacer, qué ayudas precisa).
 Funciones de la evaluación
psicopedagógica

3a fase: Toma de decisiones

En esta fase se lleva a cabo la «devolución» de la información (a familiares

y tutores) y se establece el plan de acción a seguir por el tutor, el resto del
profesorado, la familia, el alumno/a, la comunidad educativa.
 Funciones de la evaluación
psicopedagógica

4a fase: Aplicación del plan de acción

Tal como se ha indicado, conviene establecer con todos y cada uno de los
implicados las medidas a tomar y asegurarse, en cierta medida de que ésta se
cumple.
 Funciones de la evaluación
psicopedagógica

5a fase: Seguimiento y evaluación de

resultados

Conviene comunicar los resultados tanto a los familiares como al profesor tutor y, en su
caso, al profesorado especialista (audición y lenguaje, pedagogía terapéutica, inglés,
música, educación física...), así́ como establecer acuerdos.
Propuesta práctica: guion para realizar la evaluación psicopedagógica

• Observación:

En este sentido es conveniente observar el comportamiento del alumnado

dentro de la clase, en los patios, observar como se relacionan con los
familiares, así́ como interesarse por las producciones escolares de los
alumnos, analizando como están hechos los trabajos, de qué forma redactan,
como escriben, como organizan la información, etc.
Propuesta práctica: guion para realizar la evaluación psicopedagógica

• Entrevistas: Con los padres, el propio alumno/a y el profesor/es acerca

de:
Historia personal
Adaptación personal
Adaptación familiar
Adaptación social
Adaptación escolar
Orientación vocacional
Anamnesis
Rasgos de carácter, autoconcepto,
autoestima, identidad
Relaciones familiares, roles
Amistades, aficiones
Evolución, rendimiento, interacciones
Intereses, madurez vocacional,
posibilidades
 Pruebas psicopedagógicas, estandarizadas o de elaboración propia: test, cuestionarios, escalas,
inventarios. Aspectos a evaluar:

Aspectos cognitivos:
• Procesos cognitivos básicos: atención y memoria
• Resolución de problemas
• Toma de decisiones
• Inteligencia
• Entre otros…
 Pruebas psicopedagógicas, estandarizadas o de elaboración propia: test, cuestionarios, escalas,
inventarios. Aspectos a evaluar:

Aspectos psicomotrices:
•Motricidad gruesa
•Motricidad fina
•Lateralidad
•Esquema corporal
•Nociones espacio-temporales
•Aspectos perceptivos y madurativos
•Grafopercepción
 Pruebas psicopedagógicas, estandarizadas o de elaboración propia: test, cuestionarios, escalas,
inventarios. Aspectos a evaluar:

Desarrollo de la etapa pre-lingüística.

Lenguaje oral:
•Fonética-fonología OFA
•Morfología
•Sintaxis
•Semántica
•Habilidad psicolingüística.
•Lenguaje escrito:
•Lectura
•Escritura
Otros lenguajes y/o sistemas alternativos de comunicación
 Pruebas psicopedagógicas, estandarizadas o de elaboración propia: test, cuestionarios, escalas,
inventarios. Aspectos a evaluar:

Aspectos escolares:
• Expediente académico
• Evaluaciones
• Consecución de los objetivos de etapa o ciclo
• Nivel actual de competencias
Ayudas y refuerzos que necesita o ha necesitado
• Adaptaciones curriculares:
 Elementos de acceso al currículum
Adaptaciones no significativas
Adaptaciones curriculares individuales significativas
 Pruebas psicopedagógicas, estandarizadas o de elaboración propia: test, cuestionarios, escalas,
inventarios. Aspectos a evaluar:

Aspectos afectivo-emocionales:
• Motivación: intrínseca / extrínseca
• Autoconcepto: autoestima, identidad
• Locus de control: interno / externo
• Motivación por el éxito / logro
• Ansiedad
• Estrés
Valor atribuido a la tarea
Aspectos de personalidad
Aspectos clínico que pudieran tener relación
• Socialización con los otros (iguales y adultos)
 Pruebas psicopedagógicas, estandarizadas o de elaboración propia: test, cuestionarios, escalas,
inventarios. Aspectos a evaluar:

Aspectos de orientación vocacional:

• Inventario de intereses profesionales
• Preferencia de profesiones u oficios
• Habilidades
• Posibilidades familiares
 Bibliografía
• María S. (2009). “Modelos de Orientación e Intervención
Psicopedagógica”. Publicaciones de la Universitat Jaume.
• Rafael Bisquerra (2010). “Modelos de Orientación e Intervención
Psicopedagógica”. Ediciones Wolters Kluwer.
MUCHAS GRACIAS