FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

ANÁLISIS DE LA LECTURA N°1 Y CUESTIONARIO

INTEGRANTES:

Romero Sayajo, Keyla Rubí

Venancio Olivos, Sara ELena
Valverde Valverde , Emily Yomira
Zelaya Rodriguez, Ericson Amaranto

GRUPO:

Grupo 06

DOCENTE:

Sanchez Llanos, Karina Paola

CURSO:

Evaluación e intervención psicoeducativa

CIUDAD DE LIMA-PERÚ

2023-II
 ANÁLISIS DE LA LECTURA
El diagnóstico psicopedagógico es el proceso a través del cual se busca describir,
clasificar, predecir y explicar el comportamiento de un alumno en el contexto escolar.
De esta forma, para realizar un dx psicopedagógico se establecen las siguientes fases:
1. Detección e identificación del problema: Pese a la aplicación de medidas por parte
del docente, cuando un estudiante continúa teniendo dificultades significativas
superiores a las de la mayoría de personas de su ciclo vital correspondiente, lo
habitual es derivarlo al equipo psicopedagógico para un diagnóstico o evaluación
formal de sus necesidades. La derivación de un alumno a un proceso de evaluación
formal viene antecedida por un tiempo de observación y análisis de la conducta
problemática por el docente. Ello implica que el docente haya realizado las siguientes
acciones: a) Informar a los padres, b) obtener permiso de los padres de familia para la
derivación de su menor hijo, c) documentar en evidencias las dificultades conductuales
o académicas encontradas.
2. Evaluación formal: en este momento del proceso se busca obtener la información
para el abordaje del problema y verificar hipótesis mediante la aplicación de técnicas
de evaluación. En ese sentido se busca realizar lo siguiente: a) Describir las
características sociodemográficas y ambientales del alumno evaluado, b) Afinar
cuestiones y determinar los objetivos de la evaluación, c) Plantear supuestos sobre la
conducta, d) Seleccionar las variables que se evaluarán, e) Seleccionar las técnicas de
evaluación y los procedimientos adecuados, f) Administrar las técnicas, g) Presentar
los resultados y elaborar las conclusiones, h) Brindar el informe a la instancia
correspondiente, i) Valorar el procedimiento.
3. Plan de intervención: Cuando se establezca la necesidad de prestación de unos
servicios externos (apoyo pedagógico, servicios de logopedia, fisioterapia), el proceso
de evaluación formal continúa con la estructuración de un plan de intervención que
finaliza con la elaboración de una ACI (adaptación curricular individualizada) o de un
programa de diversificación curricular, en el caso de que el caso lo requiera.
4. Seguimiento: El proceso de diagnóstico requiere además de un seguimiento para
comprobar si se han logrado o no los objetivos previstos. El seguimiento implica
volver a evaluar, una vez haya transcurrido un tiempo determinado. En ese sentido se
siguen los siguientes pasos: 1) en primer lugar, es necesaria una nueva toma de
contacto con el alumno; 2) se tendrá que realizar otra evaluación de las conductas
implicadas en el problema, utilizando las mismas técnicas; 3) los datos obtenidos se
analizan para ver los cambios en el tiempo en base a los resultados obtenidos; 4) en
caso los resultados no muestran progreso se analizará y se replantearon los
supuestos.

-El diagnóstico psicopedagógico tiene cuatro funciones básicas (preventiva, de

identificación del problema, orientadora y correctiva). Analiza los parecidos y las
diferencias de estas funciones y pon un ejemplo de cada una de ellas.
Los parecidos que se puede encontrar es que todos se enfocan en desarrollar su
aprendizaje y que sus propósitos o su objetivo es intervenirlos al escolar.
-En un centro educativo el orientador/administra unas pruebas a comienzos del
curso para conocer las características evolutivas de los alumnos de primero de
Educación Primaria ¿Cuáles serían las funciones de esta evaluación y a qué
ámbitos y áreas irían referidas?
Una de las funciones que se puede evaluar es la prevención para ver sus limitantes de
los alumnos y saber su necesidad y respecto al ámbito podría ser al cognitivo para
saber su desarrollo en ese ámbito y las áreas seria su parte imaginativa , su memoria
etc.

-El orientador/a de un centro educativo tiene que diagnosticar a un alumno con

dificultades de aprendizaje y elaborar el correspondiente informe
psicopedagógico. se plantea estudiar: (a) su perfil aptitudinal, rendimiento
académico y motivación, (b) su comportamiento en el contexto escolar y
familiar, y ( c) su estilo de aprendizaje ¿que tipo de técnicas utilizarías para
realizar un diagnóstico? ¿Con qué modelos de diagnóstico guardarán relación
las técnicas utilizadas?
Se utilizan técnicas individuales ya que sólo se evaluaría a un solo alumno en
diferentes áreas, también sería de manera psicométricas para poder obtener un
resultado más detallado.

CUESTIONARIO:
1. ¿Qué significa realizar un buen diagnóstico?
Hacer el proceso correctamente que consta en tratar de descubrir, clasificar,
predecir y explicar el comportamiento del alumno y consta de detección e
identificación del problema, evaluación formal, plan de intervención y
seguimiento.

2. ¿Cuál es la importancia de hacer una adecuada evaluación psicopedagógica?

Describir la situación del menor con relación a un proceso educativo, facilitando
un pronóstico y permitiendo una planificación de dicho proceso educativo lo
más exitosa posible.Se plantea estudiar: su perfil aptitudinal, el rendimiento
académico y la motivación; su comportamiento en el contexto escolar y familiar;
y su estilo de aprendizaje

3. ¿Qué aspectos éticos están relacionados con su elaboración?

Se considera que el diagnóstico psicopedagógico debía centrarse únicamente
en el alumno y en sus características personales. En la actualidad se
considera importante tener en cuenta, el contexto educativo y social en el que
está el alumno, como las relaciones familiares, los profesores o el entorno
social que pueden estar influyendo en el rendimiento del alumno en la escuela
y en su desarrollo.