UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO

AREA: CIENCIAS DE LA EDUCACION

CARRERA: CIENCIAS DE LA EDUCACION
UVIVERSITARIA: RENE CONDORI CHOQUE
PARALELO: 8 C
ASIGNATURA: DIAGNOSTICO PSICOPEDAGOGICO
DOCENTE: EDUARDO CAMACHO TORO

CUESTIONARIO
TEMA1
1 ¿POR QUÉ SE PLANTEA UNA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO?
Porque se trata de un tipo de evaluación que se está llevando a cabo en
muchos países de nuestro entorno europeo como una fórmula eficaz para
mejorar la calidad de la educación. Parte de la idea de que, en el contexto de
una educación obligatoria, cada vez es más evidente la necesidad de conocer
tanto los niveles competenciales del alumnado como la situación de los centros
y del sistema educativo en general, y esto sólo puede hacerse a través de
procesos de evaluación en los que se utilicen procedimientos homologados y
transparentes y referentes comunes, previamente validados.
2 ¿QUÉ FINALIDAD TIENE LA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO?
La evaluación de diagnóstico tiene una doble finalidad: por un lado, valorar el
grado en que la escuela prepara para la vida y en qué medida los escolares
están suficientemente formados para asumir su papel.
3 ¿ DEFINICION DE PROCESO DE EVALUACION?
El proceso en evaluación supone un procedimiento científico que se atiene a
las fases del método hipotético-deductivo. Es una tarea de toma de decisiones
que supone la contrastación de hipótesis que, en función de las metas
planteadas, se realizará, tan sólo con técnicas correlacionales (cuando la
evaluación se ocupa del diagnóstico conforme a un sistema de clasificación
psicopatológico, de la orientación o consejo psicológico, o de la selección) o
éstas serán complementadas con procedimientos experimentales (cuando la
evaluación se realiza de cara al tratamiento)” (Fernández-Ballesteros, 2004).
4.CUALES SON LAS ETAPAS DEL DIAGNÓSTICO?
R.-
 Establecimiento de coordenadas socio-demográficas ambientales de la
situación.
  Planificación
5. OBJETIVOS DE UN DIAGNÓSTICO?
R. Ayuda a la toma de decisiones
modificación de conducta
prevención

6. CUALES SON LOS OBJETIVOS DE UN DIAGNÓSTICO EDUCATIVO?

R. Diagnóstico educativo permite evaluar las aptitudes, las actitudes y los
conocimientos de los estudiantes y los docentes que participan de un proceso
de enseñanza y aprendizaje.
El desarrollo de un diagnóstico educativo tiene la finalidad de analizar la calidad
de la educación.
7.DE QUE TRATA CUANDO HABLAMOS DE COORDENADAS
SOCIODEMOGRÁFICAS?
R. Estas coordenadas son relevante para describir, predecir o explicar una
conducta.
- con las coordenadas conseguimos situar al sujeto dentro de un amplio
contexto de pertenencia y referencia cuando se pretendan buscar interacciones
entre:
ORGANISMO-AMBIENTE-CONDUCTA
8.PARA QUE NOS SIRVE UNA PLANIFICACION DIAGNOSTICA?
R. Nos sirve para hacer referencia a una organización general.
En esta fase se tratará de dar respuesta a las preguntas:
- ¿Qué voy a hacer?
¿Cómo lo voy a hacer?
,¿Dónde?,
¿Cuánto cuesta?
9. QUE DATOS DE SITUACIÓN FAMILIAR SE UTILIZAN EN
DIAGNÓSTICO ?
R. - Situación personal desde una perspectiva emocional.
- Niveles de rendimiento académico.
- Nivel de integración escolar.
- La situación ambiental dentro de la familia.
- La relación familia -escuela.
- Actitudes de los padres hacia los hijos
10 . MENCIONÉ LAS TECNICAS DE RECOGIDA DE INFORMACION DE UN
DIAGNÓSTICO.
R. Son las - Técnicas tipo encuesta: La entrevista / Cuestionarios.
- Técnicas de observación.
-Tests.
- Escalas de actitudes e intereses.
- Además de los datos que proporcionen estas fuentes, será necesario recoger
otros datos de los archivos y ficheros del centro educativo:
- Antecedentes familiares.
- Salud.
11.QUE DETALLAMOS EN EL INFORME Y RESULTADOS OBTENIDOS AL
HACER UN DIAGNÓSTICO ?
Primeramente un informe detalla todos los datos obtenidos en el Diagnóstico
realizado.y están los datos de base .
-Conducta observada.
- Resultados del diagnóstico.
- Orientación y o tratamiento.
- Fecha y firma.
12. UN INFORMÉ PROFESIONAL VA DIRIGUIDO A :
- psicopedagogos, pedagogos, psicólogos, profesores-tutores
Los cuales sus informes pueden ser orales y escritos, incluyendo las
aportaciones de los profesores u otros colegas sobre futuras actuaciones.
13.CUAL ES EL OBJETIVO DE LA INTERPRETACIÓN EN UN
DIAGNÓSTICO?
- DESCRIBIR
- PREDECIR
- DETALLAR
TEMA 2
1.QUE ES UN DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN?
R. En educación diagnosticar es examinar a un estudiante para localizar sus
características
Un examen de diagnostico es una investigación acerca de las cualidades y
circunstancias del alumno en el desarrollo de enseñanza y aprendendizaje.
2.CUALES SON LAS CARACTERISTICAS DEL DIAGNOSTICO?
 R. Se basa en la medida directa o indirecta.
 Debe estar abierto a múltiples metodologías.
 Las potencialidades y limitaciones.
 La identificación y clasificación.
 La explicación casual.
 medida en diagnóstico no debe estar referida sólo a una norma o a un
criterio
 la exclusividad de interpretación de experiencia pasada.

3. QUE CONSIDERAMOS COMO ELEMENTOS DE INTERVENCIÓN?

R.
 Elementos individuales
 Elementos contextuales :
ambiente escolar
Ambiente familiar
Ambiente social
4. CUALES SON LAS ETAPAS DE APLICACIÓN DE UN DIAGNÓSTICO
EDUCATIVO?
R. Primeramente iniciamos de manera sistemática:
 Recogida de información.
 Análisis de la información.
 Valoración de la información (como fiable/válida) para la toma de
decisiones.
 La intervención mediante la adecuada adaptación curricular.
  La evaluación del proceso diagnóstico.
5.CUALES SON LAS FUNCIONES DE UN DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN?
R. Las funciones en un Diagnóstico en educación son :
Funciones Preventivas
Funciones Predictiva
Función Interpretativa
Función Evaluativa
Funciones Prescriptiva
Funciones preventivo
Funciones Correctivas
6 . MENCIONE LOS TIPOS DE DIAGNÓSTICO APLICADOS EN LA
EDUCACIÓN
R. HAY 3 TIPOS DE APLICACIÓN DE DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN :
INDIVIDUAL , GLOBAL-GENERAL, ANALITICO.
7. DE QUE SE ENCARGA EL DIAGNÓSTICO INDIVIDUAL EN
EDUCACIÓN ?.
R. En el ámbito educativo se encarga de evaluar distintos aspectos
diferenciales de un estudiante en concreto. Algunos ejemplos pueden ser sus
habilidades de aprendizaje, sus capacidades intelectuales.
8.QUE TIPO DE CASOS INVESTIGA EL DIAGNÓSTICO ANALÍTICO ?
R.Este tipo de diagnóstico educativo se realiza en los casos en los que una
persona presenta un problema relacionado con su aprendizaje.
Su principal objetivo es determinar cuáles son las causas que lo provocan, de
tal manera que se pueda intervenir sobre el caso.
9.COMO SE REALIZA UN DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN?
R.Para realizar un diagnóstico educativo de manera adecuada, los educadores
tienen que pasar por una serie de fases:
* Planificación.
* Exploración.
* Análisis.
* Soluciones.
10.CUALES SON LAS DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE EVALUACIÓN
Y DIAGNÓSTICO ?
Variables de tipo psicobiologico de proyección educativa.
Se dirige a estudiantes con problemas.
Suele anteceder a la intervención de los educadores y orienta y ayuda en el
tratamiento.
Los responsables son orientadores y psicopedagogos.
11. MENCIONÉ LOS MODELOS DE DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN DE LA
VARIABLE PERSONA:
R. Son los : Modelo médico
Modelo de atributos
Modelo dinámico
Modelo fenomenológico
12. CUALES SON LAS VARIABLES QUE SE CLASIFICAN DE
DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN .
R. Variable persona
Variable situación
Variable de internación persona-situacion.
13 . EN QUE CONSISTE UNA EVALUACION AUTÉNTICA.
R. Consiste en una valoración personal, comprensiva de procesos y del
estudiante, holística, situada en un contexto específico y con mucha
documentación relativa a los procesos de realización del escolar.
Tema 3

1 ¿Que son las tecnicas de evaluación educativa?

La evaluación psicológica es una sub disciplina de la psicología, esta es una
actividad de recogida de datos, análisis, valoración y el uso de la información
para resolver problemas de los seres humanos, ya sea de forma individual o de
grupos, a través de un proceso de toma de decisiones en el que se emplean
una serie técnicas de evaluación.
2 ¿En la evaluación psicológica existe distintos contextos como:?
Psicología clínica
Psicología educativa
Psicología social comunitaria
Psicología organizacional
3 ¿Cuáles son las ventajas del diagnostico psicopedagógico?
 Es difícil que la conducta que se desea observar se presente en el
momento que se desea
 La observación suele ser difícil por la presencia de factores que no se
han podido controlar.
 Existen ocasiones en las que la evaluación solo pueda realizarse
mediante la observación
4 ¿Cuáles son las desventajas de la evaluación psicológica?
Se critica que los test individuales no arrojan resultados fidedignos, porque no
puede estimularse el comportamiento siempre de la misma forma, y que nunca
diferentes individuos, estarán en la misma situación, y que la clasificación
estadística es insuficiente y no confiable.
5 ¿Qué son los test psicométricos?
Es una medida objetiva y tipificada de una muestra de conducta, Buscan medir
rasgos puntuales de la personalidad y de  inteligencia.
6 ¿A qué edad se puede realizar una evaluación psicológica?
Aproximadamente a los cinco años de edad o uando el niño tiene uso de razón.
7 ¿Qué son las técnicas objetivas de evaluación psicológicas?
Las técnicas objetivas: Son instrumentos y aparatos que permiten  la
observación y registro del objetivo planteado, que muchas veces a simple vista
nos e puede observar, pero que se logran manifestar atreves de dispositivos
mecánicos o eléctricos que amplifican tales conductas.
8 ¿Qué son las técnicas subjetivas?
Permiten la calificar según atributos o descripciones verbales que la persona
realiza sobre sí mismo  sobre las demás personas, objetos o conceptos que el
crea que los demás tenga de él.
9 ¿Qué es el enfoque factorial?
Surge de la necesidad de querer saber si se puede hablar de inteligencia como
una capacidad general o si existen características o aptitudes específicas que
tiene casa sujeto para enfrentar un problema, las cuales los
harán diferenciarse unos de otros.
10 ¿Cuál es el pensamiento de Galton respecto a la evaluación psicológica?
Diferencia lo intelectual de lo emocional Y Piensa que la inteligencia es innata.

Factor “G” -1: Su medición es muy útil respecto de la inteligencia en sentido

estricto. Además, es el que más se acerca al concepto de inteligencia medida
por las pruebas clásicas y es totalmente Independiente de factores culturales.
El Factor “G”-2: Según Spearman, la inteligencia es una entidad simple básica
de toda actividad intelectual. Describe al factor G a través de leyes de
producción de conocimiento.
11 ¿Qué es el enfoque cognitivo?
La finalidad de este enfoque es definir la modalidad que tiene el sujeto para
recoger, elaborar, transformar, almacenar y utilizar la información al enfrentarse
ante actividades académicas.
12 ¿De que trata el enfoque del entrenamiento cognitivo?
Trata de identificar los elementos básicos y diferenciales de la conducta
cognitiva a raíz del aprendizaje.
Tiene como objetivos básicos:
Identificar los procesos cognitivos a través del análisis de los efectos del
entrenamiento.
Demostrar que es posible generalizar el entrenamiento mediante los
mecanismos de transferencia.
Relacionar las diferentes formas de entrenamiento con el incremento del
aprendizaje, de tal manera que las habilidades deben ser entrenadas de
acuerdo con el déficit mostrado.
13 ¿Qué es la inteligencia experiencial-creativa?
 Es la habilidad que posee el sujeto para seleccionar, codificar, combinar y
comparar la información recibida a través de la experiencia.
Sternberg divide la experiencia en dos ramas:
 Novedad
TEMA 4
FACTORES DE RIESGO QUE DETERMINAN LOS PROBLEMAS DE
COMPORTAMIENTO
1 ¿QUE SE ENTIENDE POR LAS CONDUCTAS DE RIESGO?
COMPORTAMIENTOS QUE PUEDEN ATENTAR CONTRA EL
EQUILIBRIO Y EL DESARROLLO DE UNA PERSONA ESTÁN
PRESENTES EN LOS VALORES QUE PRIMAN ACTUALMENTE EN
LA SOCIEDAD.

2 EN QUE ETAPA ES MAS PROPENSO DE SUFRIR UN PROBLEMAS

DE COMPORTAMIENTO
EN LA ETAPA DE SECUNDARIA Y AL TERMINAR EL CICLO
ESCOLAR DURANTE LA ADOLECENCIA,PUEDE VERSE ALTERADO
POR ACCIONES VOLUNTARIAS DEL
3 ¿QUÉ ACCIONES PUEDEN CONLLEVAR UNA CONDUCTA DE
RIESGO EN ADOLESCENTES?
PROPIO JOVEN ENTRE LAS QUE SE ENCUENTRAN LAS
CONDUCTAS O COMPORTAMIENTO RIESGOSOS, QUE PUEDEN
LLEVAR A CONSECUENCIAS NOCIVAS PARA SU SALUD.

4 ¿QUE SE ENTIENDE FACTORES PROTECTORES?

SON LAS CARACTERÍSTICAS DETECTABLES EN UN INDIVIDUO,
FAMILIA, GRUPO O COMUNIDAD QUE FAVORECEN EL
DESARROLLO HUMANO, EL MANTENIMIENTO O LA
RECUPERACIÓN DE LA SALUD Y QUE PUEDEN CONTRARRESTAR
LOS POSIBLES EFECTOS DE LOS FACTORES DE RIESGO, DE LAS
CONDUCTAS DE RIESGO.

5 ¿CÓMO SE MANIFIETAN ESTOS PROBLEMAS?

INESTABILIDAD E INCERTIDUMBRE, DERIVADA POR LOS CAMBIOS
FÍSICOS Y PSICOLÓGICOS APARECEN CONFLICTOS INDIVIDUALES Y
GRUPALES.
6 ¿Cuáles SON LAS CONDUCTAS DE RIESGO?
entendidas como esos comportamientos que pueden atentar contra el equilibrio
y el desarrollo de una persona están presentes en los valores que priman
actualmente en la sociedad.
7 ¿Cómo SON LAS CONDUCTAS EN LA ADOLESCENCIA?
El desarrollo del adolescente puede verse alterado por acciones voluntarias
que se encuentran, las conductas o comportamiento riesgoso puede llevar
consecuencias para la salud entre todas las/los adolescentes de una población
en muchos casos hay distintas conductas de riesgo que se asocian entre sí, el
consumir drogas tener actividad sexual precoz, conductas sexuales particulares
y el bajo rendimiento escolar suelen ser comportamientos de un mismo grupo
de adolescente.
8 ¿Qué son los factores de riesgo y factores protectores?
En cada contexto social y cultural se pueden identificar distintos factores, tanto
protectores como de riesgo, que juegan un papel central en la presencia de
estos comportamientos. En este sentido, en los últimos años ha cobrado
importancia el hecho de conocer los factores implicados en las conductas
inseguras, y de esta manera, buscar su prevención y su mejor tratamiento.
9 ¿Cuales son los factores de riesgo en adolescencia?
En la adolescencia las conductas de riesgo pueden ser determinantes de la
salud, siendo causales de morbilidad y de mortalidad en esta etapa. Algunas de
las conductas de riesgo más importantes que se presentan en la adolescencia
son el consumo de drogas, la mala alimentación, la depresión y el suicidio, las
conductas que conducen a la adquisición de infecciones de transmisión sexual
(ITS) el embarazo precoz; como así también, la ingesta de alcohol, el
sedentarismo y la producción de lesiones no intencionales, Según Intra,
Roales-Nieto y San Pedro
10 ¿Cuáles son los factores psicosociales de riesgo?
Sobreproteccion
Autoritarismo
Agresión
Permisividad
11 ¿Cuáles son los factores de riesgo social?
Promiscuidad
Bajo rendimiento escolar
Agresión
12 ¿En que edad se puede evidenciar problemas de riesgo?
En la adolescencia
13¿Cómo se puede evitar?
Teniendo mayor comunicación en la familia