Escuela Primaria Urbana # 5 “Carlos

Montes de Oca”
CCT. 11EPR0109S ZONA 501 SECTOR 508
CICLO ESCOLAR 2022– 2023
Calle Alhóndiga No. 4 Zona Centro. Tel.: 7 32 09 15
PLAN DE DIAGNÓSTICO
5° A MAESTRA. MA. LUCÍA MARTÍNEZ ORNELAS
ESPAÑOL
PERIODO: Del 29 de agosto al 2 de septiembre de 2022
MARCO CURRICULAR
Practica social del lenguaje Ámbito Aprendizaje esperado
Intercambio escrito de nuevos Estudio 1. Escribe textos en los que se describe
conocimientos lugares o personas.
2. Lee textos informativos y reconoce sus
funciones y modos de organización.
3. Revisa convocatorias y llena formularios
diversos.
Propósito 1. Describan las características principales de las personas o lugares.
2. Reconoce las partes de un texto informativo.
3. Llena formularios para reconocer datos personales.
OBSERVACIONES

SESIÓN 1
INICIO • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es la descripción?
• Escuchar las participaciones de los alumnos
DESARROLLO • Explicar a los alumnos la siguiente información: Una descripción es una narración
acerca de la apariencia, el aspecto o las características de algo o de alguien. Consiste en detallar rasgos a través del lenguaje o la
escritura.
• Solicitar a los estudiantes realizar en su cuaderno de lengua materna un dibujo de su mamá o papá, posteriormente en la parte
inferior de la ilustración escribir las características principales de la persona que dibujaron.
• Requerir a los estudiantes pasar al frente y exponer su dibujo, en el cual deben mencionar el nombre de la persona que dibujaron
y sus características.
CIERRE • Otorgar a los alumnos el anexo 1, en el cual deben describir al personaje que se les presenta.
AJUSTES ALEXA. Preguntar las características de la persona que describirá y solicitar que la dibuje de acuerdo a las características que
menciona
Recursos Evidencia de aprendizaje Evaluación
• Anexo 1 • Actividad impresa • Indicadores:
• Libreta • Ejercicio en la libreta Describe personas o paisajes.
• Instrumentos:
• Ejercicio impreso y actividad en la
libreta.
SESION 2
INICIO • Colocar la siguiente imagen en grande en el pizarrón y requerir a los alumnos la participación para escribir a un lado de ella una
característica que la describa.

DESARROLLO • Escribir los nombres de los alumnos en un papelito y colocarlos en un saco negro, posteriormente solicitar a los alumnos pasar al
frente por un papelito y enseguida redactar un pequeño escrito de forma de adivinanzas con la descripción del compañero que les
toco.
• Requerir la participación de los estudiantes y pasar al frente a mencionar su adivinanza y al finalizar los demás deben mencionar
de que compañero se trata.
• Efectuar esta actividad las veces necesarias para que participen todos los alumnos.
CIERRE • Entregar a los estudiantes el anexo 2, en el cual deben describir en un texto a la persona que aparece en la actividad
AJUSTES ALEXA. Solicitar a la alumna que dibuje su adivinanza y nos mencione oralmente las características del compañero que le toco
Recursos Evidencia de aprendizaje Evaluación
Anexo 2 • Actividad impresa • Indicadores: Elabora un texto para describir una
• Libreta • Ejercicio en la libreta persona o lugar.
• Instrumentos:
Ejercicio impreso y actividad en la libreta.
SESION 3
INICIO • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora, para conocer los
aprendizajes previos ¿Qué son los textos informativos?, ¿has leído uno de esos textos?,
¿de qué trataba?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
DESARROLLO • Explicar a los alumnos la siguiente información: Un texto informativo es aquella producción de contenido que permite al lector
obtener información sobre un acontecimiento actual o pasado o de cualquier otro asunto o tema percibido en
los periódicos, enciclopedias, revistas.
• Otorgar a los alumnos el anexo 3, en el cual debes leer el texto informativo.
• Rescatar las ideas principales del texto leído anteriormente, subrayándolos con su marca textos.
CIERRE • Entregar a los alumnos el anexo 4, en el cual debe completar la información faltante del
anexo anterior.
AJUSTES ALEXA. Solicitar a poyo de un compañero(a) que para que le lea el texto a Alexa y platicar sobre la información de este.
Identifique ideas.
Recursos Evidencia de aprendizaje Evaluación
Anexo 3 y 4 Actividad impresa • Indicadores:
Reconoce lo que es un texto informativo
• Instrumentos:
• Ejercicio impreso.
SESION 4
INICIO • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Cuáles son las partes
de un texto informativo?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
DESARROLLO Explicar a los alumnos la siguiente información: Los textos informativos contienen información sobre un tema determinado, el cual
se explica de una manera objetiva, es decir, sin opciones, solo se presentan hechos y datos. Estos textos se organizan de la
siguiente manera:
• Introducción: se presenta el tema que se tratará en el texto.
• Desarrollo: se expone la información que explica el tema y los subtemas, su relevancia, sus causas y consecuencia, etcétera.
• Cierre: se hace un resumen breve de lo explicado y se incluye una conclusión o algún dato complementario, ya sea impreso o
digital.
Los textos informativos se encuentran en libros de texto o de consulta, revistas, enciclopedias o periódicos, ya sean impresos o
digitales.
• Entregar a los alumnos el anexo 5, en el cual deben escribir de un tema que le gustaría investigar y que conocen y que no.
• Requerir a los alumnos realizar una investigación en casa y elaborar un pequeño texto informativo del tema de su interés de la
actividad anterior.
CIERRE • Entregar a los alumnos el anexo 6, en el cual debe completar la información faltante del anexo anterior.
AJUSTES ALEXA. Solicitar a poyo de un compañero(a) que para que le lea el texto a Alexa y platicar sobre la información de este.
Identifique ideas.
Recursos Evidencia de aprendizaje Evaluación
Anexo 5 y 6 Actividad impresa • Indicadores:
Reconoce lo que es un texto informativo
• Instrumentos:
• Ejercicio impreso.
SESION 5
INICIO • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué son los
formularios?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
DESARROLLO •Explicar a los alumnos la siguiente información: Los formularios son documentos que tienen por objetivo realizar algún trámite o
solicitar un servicio. En estos se piden información específica de la persona que los llena. Puede ser impreso y se llena a mano,
o digitales que se completan y se envían por medio de internet.
• Anotar en el pizarrón las siguientes interrogantes y requerir a los alumnos anotarlo en su cuaderno ¿para qué sirven los
formularios?, ¿Qué son los formularios?, ¿Cómo se llenan los formularios?, ¿Has llenado un formulario?
• Socializar con los alumnos la actividad anterior, escuchar las diversas opiniones de los educandos.
CIERRE • Entregar a los alumnos el anexo 7, en el cual debe completar la información faltante del anexo anterior.
AJUSTES ALEXA. Solicitar a poyo de un compañero(a) que para que le lea el texto a Alexa y platicar sobre la información de este.
Identifique ideas.
Recursos Evidencia de aprendizaje Evaluación
Anexo 7 Actividad impresa • Indicadores:
Llenar formularios.
• Instrumentos:
• Ejercicio impreso y actividad en el
cuaderno

MATEMÁTICAS
PERIODO: Del 29 de agosto al 2 de septiembre de 2022
MARCO CURRICULAR
TEMA EJE Aprendizaje esperado
Fracciones Número, algebra y variación 1.- Que los alumnos comparen fracciones que se
Áreas y perímetros representan gráficamente, al tener que dividir una
unidad con ciertas condiciones.
2.- Calcula el área y perímetro de ciertas figuras
geometricas.
Propósito 1.- Identificar las partes de una fracción.
2.- Trazar los ángulos.
OBSERVACIONES
 SESIÓN 1
INICIO • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué son las
fracciones?
• Escuchar las participaciones de los alumnos
DESARROLLO • Proyectar a los alumnos el siguiente video, requerir a los alumnos poner mucha atención
en los videos: https://www.youtube.com/watch?v=c9cTIjBqFTw
• Otorgar a los alumnos el anexo, 3, en el cual deben identificar las partes de una fracción.
• Anotar en el pizarrón las siguientes fracciones y requerir a los alumnos representarlas
gráficamente en su cuaderno: ½, 2/8, 3/5, 4/8, 1/9.
• Solicitar a los alumnos su participación para que pase al pizarrón a dibujar la
representación gráfica de la fracción.
CIERRE Entregar a los alumnos el anexo 8
AJUSTES ALEXA. Graficarle algunas fracciones para que logre identificar.
Recursos Evidencia de aprendizaje Evaluación
• Anexo 8 • Actividad impresa Indicadores:
• Libreta • Ejercicio en la libreta Conoce las partes de una fracción
• Instrumentos:
• Ejercicio impreso y actividad en la
libreta.
SESION 2
INICIO • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué son las
fracciones equivalentes?
• Escuchar las participaciones de los alumnos
DESARROLLO • Explicar a los alumnos la siguiente información: Fracciones equivalentes son
aquellas fracciones que representan la misma cantidad, aunque el numerador y el
denominador sean diferentes.
• Proyectar a los alumnos el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=osePKL39Ebo
• Otorgar a los alumnos el anexo 7, en el cual debes completar los helados con las
fracciones que sean equivalentes.
• Compartir las respuestas de forma grupal, para verificar que los hayan puesto
correctamente.
CIERRE • Entregar a los estudiantes el anexo 9, para poner en práctica lo aprendido.
AJUSTES ALEXA. Ayudar a comparar fracciones equivalentes sencillas como medios, cuartos.
Recursos Evidencia de aprendizaje Evaluación
Anexo 9 • Actividad impresa • Indicadores: Identifica las fracciones equivalentes.
• Libreta • Ejercicio en la libreta • Instrumentos:
• Ejercicio impreso y actividad en la libreta.
SESION 3
INICIO • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Cómo se realiza la suma de fracción con mismo denominador?
• Escuchar las participaciones de los alumnos
DESARROLLO • Explicar a los alumnos la siguiente información: ¨Las sumas de fracciones con mismo denominador se tiene que sumar los
numeradores dejando el mismo denominador¨

• Anotar en el pizarrón un ejemplo de una suma de fracción de mismo

denominador.

• Escribir en el pizarrón la siguiente actividad y solicitar la participación del grupo:

CIERRE Entregar a los estudiantes el anexo 10, para poner en práctica lo aprendido.
AJUSTES ALEXA. Solicitar a poyo de un compañero(a) que para que le lea el texto a Alexa y platicar sobre la información de este.
Identifique ideas.
Recursos Evidencia de aprendizaje Evaluación
Anexo 10 Actividad impresa • Indicadores:
Realiza sumas y resta de fracciones
• Instrumentos:
• Ejercicio impreso y actividad en la
libreta.
SESION 4
INICIO • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Cómo se realiza la suma de fracción con mismo denominador?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
DESARROLLO • Explicar a los alumnos la siguiente información: ¨Las restas de fracciones con mismo denominador se tiene que restar los
numeradores dejando el mismo denominador¨

• Anotar en el pizarrón un ejemplo de una suma de fracción de mismo denominador.

• Escribir en el pizarrón la siguiente actividad y solicitar la participación del grupo:

 CIERRE • Entregar a los estudiantes el anexo 11, para poner en práctica lo aprendido.
AJUSTES ALEXA. Realizar ejercicios gráficos con Alexa obre la resta de fracciones.
Recursos Evidencia de aprendizaje Evaluación
Anexo 11 Actividad impresa • Indicadores:
Realiza sumas y resta de fracciones
• Instrumentos:
• Ejercicio impreso y actividad en la libreta.
SESION 5
INICIO • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es el área?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
DESARROLLO • Explicar a los alumnos la siguiente información: ¨El área determina la superficie en dos
dimensiones, para calcularlo se requiere de fórmulas dependiendo cada figura, para el caso de
rectángulo la fórmula es a=bxh¨
• Colocar a los alumnos la siguiente actividad, y mostrar a los alumnos un ejemplo paraque
analicen el procedimiento:

CIERRE Entregar a los estudiantes el anexo 12, para poner en práctica lo aprendido.
AJUSTES ALEXA. Solicitar a poyo de un compañero(a) que para que le lea el texto a Alexa y platicar sobre la información de este.
Identifique ideas.
Recursos Evidencia de aprendizaje Evaluación
Anexo 12 Actividad impresa • Indicadores:
Calcula el área
• Instrumentos:
• Ejercicio impreso y actividad en la
libreta.

CIENCIAS NATURALES
PERIODO: 29 de agosto y 31 de agosto 2022
MARCO CURRICULAR
TEMA CONTENIDO Aprendizaje esperado
Ciencia, Tecnología y salud valoración de las vacunas en la valora las vacunas como aportes de las ciencias y
prevención de enfermedades. del desarrollo técnico para prevenir
enfermedades, así como de la Cartilla Nacionalidad
de Salud para dar seguimiento a
su estado de salud.
Propósito Conoce la importancia de las vacunas
OBSERVACIONES

SESIÓN 1
INICIO • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora, para conocer los
aprendizajes previos ¿Para qué sirven las vacunas?
• Escuchar las participaciones de los alumnos
DESARROLLO • Explicar a los alumnos la siguiente información: Las vacunas son inyecciones, líquidos, pastillas o aerosoles nasales que usted toma
para enseñarle al sistema inmunitario de su cuerpo a reconocer y defenderse de gérmenes dañinos. Estos gérmenes pueden
ser virus o bacterias.
• Cuestionar a los alumnos por medio de las preguntas generadoras ¿para qué sirven las vacunas?, ¿Cuáles vacunas te han puesto?,
¿Ya tienes la vacuna contra el COVID19?
• Escuchar las participaciones de los estudiantes, posteriormente requerir escribir las preguntas y contestarlas en su libreta de
ciencias naturales.
• Proyectar a los alumnos el siguiente video, posteriormente requerir escribir los puntos clave de la información brindada en el:
https://www.youtube.com/watch?v=Jz3ydQV5HpI
CIERRE  Otorgar a los alumnos el anexo 13, en el cual deben responder las preguntas.
AJUSTES ALEXA. Puede realizar la actividad.
Recursos Evidencia de aprendizaje Evaluación
• Anexo 13 • Actividad impresa • Indicadores:
• Libreta • Ejercicio en la libreta Reconoce la importancia de las
vacunas.
• Instrumentos:
• Ejercicio impreso y actividad en la
libreta.
SESION 2
INICIO • Socializar con los alumnos para conocer los aprendizajes previos por medio de la
pregunta generadora ¿Por qué es importante comer frutas y verduras?
 • Escuchar las participaciones de los alumnos.
DESARROLLO • Explicar a los estudiantes la siguiente información: Las frutas y verduras contienen vitaminas, minerales, fibra y otros
componentes que son esenciales para una dieta saludable y su consumo ayuda a prevenir diversas enfermedades y la obesidad. Se
deben consumir unas 5 piezas diarias de frutas y verduras para estar sanos y fuertes.
• Requerir a los alumnos realizar un dibujo de una fruta y verdura que más les gusta consumir y solicitar escribir debajo de cada
dibujo su nombre.
CIERRE • Otorgar a los alumnos el anexo 14, en el cual deberán escribir 2 verduras y 3 frutas que te gusten. Un nombre por cada dedo.
• Solicitar a los estudiantes colorear la mano y por último pegarlo en su libreta.
AJUSTES ALEXA. Puede realizar la actividad.
Recursos Evidencia de aprendizaje Evaluación
Anexo 14 • Actividad impresa • Indicadores:
• Libreta • Ejercicio en la libreta Reconoce la importancia de
consumir frutas y verduras.
• Instrumentos:
• Ejercicio impreso y actividad en
la libreta.

GEOGRAFÍA
PERIODO: martes 30 de agosto
MARCO CURRICULAR
TEMA CONTENIDO Aprendizaje esperado
México y su división política. Localización en mapas de las entidades Reconoce la organización política y las entidades
federativas que conforman el país. federativas de México.
Propósito Conoce las divisiones políticas de tu país .
OBSERVACIONES

SESIÓN 1
INICIO • Socializar con los alumnos por medio de las preguntas generadoras, para conocer los aprendizajes previos ¿Cómo se llama
nuestro país?, ¿Cómo se divide políticamente México?, ¿Cuántos estados existen en la República Mexicana?, ¿En qué estado vives?
• Escuchar las participaciones de los alumnos
DESARROLLO • Proyectar a los alumnos el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=_UI6yoYpFVw
• Anotar en el pizarrón las siguientes preguntas y requerir a los alumnos responderlas en su cuaderno, en base a lo visto en el video:
¿Cómo se llama nuestro país?, ¿En cuantos estados se divide nuestro país?, ¿Cuántos municipios existen en toda la
república mexicana?, ¿Cuál es la capital de nuestro país?
• Socializar con los alumnos las respuestas de la actividad anterior.
CIERRE • Otorgar a los alumnos el anexo 15, en el cual deben localizar la entidad donde vives y posteriormente colorear que estados o país
u océano está en su cuatro puntos cardinales.
AJUSTES ALEXA. Puede realizar la actividad.
Recursos Evidencia de aprendizaje Evaluación
• Anexo 15 • Actividad impresa • Indicadores:
• Libreta • Ejercicio en la libreta Reconoce la división política de tu país.
• Instrumentos:
• Ejercicio impreso y actividad en la
libreta.

TEMA
Los primeros grupos humanos en
el actual territorio mexicano.
HISTORIA
PERIODO: 31 de agosto
MARCO CURRICULAR
CONTENIDO Aprendizaje esperado
Ubicación espacial y temporal del señala las características de los primeros grupos
poblamiento de América y el surgimiento de nómadas para explicar los cambios y
la agricultura. la forma de vida a partir de la agricultura en el
actual territorio mexicano.

Propósito identifica la diferencia entre un nómada y un sedentario.

OBSERVACIONES

SESIÓN 1
INICIO • Socializar con los alumnos por medio de las preguntas generadoras, para conocer los
aprendizajes previos ¿Qué es un nómada?, ¿Cómo son los sedentarios?, ¿Cuáles son la diferencia entre nómada y sedentario?
• Escuchar las participaciones de los alumnos
DESARROLLO • Requerir a los alumnos escribir en su libreta de texto que es un nómada y un sedentario.
• Solicitar la participación de los estudiantes para escuchar su concepto.
• Crear de forma grupal una definición para la palabras nómadas y sedentarios y posteriormente requerir a los estudiantes
 escribirlo en su cuaderno.
• Proyectar a los alumnos el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=GiESnVVArg8
CIERRE • Otorgar a los alumnos el anexo 16, en el cual deben responder las preguntas del anexo
en base al video anterior.
AJUSTES ALEXA. Puede realizar la actividad.
Recursos Evidencia de aprendizaje Evaluación
• Anexo 16 • Actividad impresa • Indicadores:
• Libreta • Ejercicio en la libreta Reconoce la diferencia entre nómada y
sedentario.
• Instrumentos:
• Ejercicio impreso y actividad en la
libreta.

FORMACION CIVICA Y ETICA

PERIODO: 1 de septiembre de 2022
MARCO CURRICULAR
TEMA EJE Aprendizaje esperado
Igualdad y perspectiva de genero Sentido de pertenencia y valoración Comprende que mujeres y hombres tienen iguales
de la diversidad derechos y que la discriminación
afecta la dignidad de las personas.
Propósito identificar la importancia de la igualdad de genero
OBSERVACIONES

SESIÓN 1
INICIO • Socializar con los alumnos por medio de las preguntas generadoras ¿Qué es la igualdad
de genero?
• Escuchar las participaciones de los alumnos
DESARROLLO • Explicar a los alumnos la siguiente información: La igualdad de género implica que
todas las personas deben recibir los mismos derechos, beneficios, igualdad de
oportunidades, mismas sentencias y ser tratadas con el mismo respeto en todos los
aspectos de la vida cotidiana: trabajo, salud, educación.
• Proyectar a los estudiantes el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=2d7K7nP-2Ro
• Anotar las siguientes preguntas en el cuaderno y requerir a los estudiantes
responderlas en su libreta ¿has practicado la igualdad de género?, ¿Quiénes participan
en las actividades del hogar?, ¿Por qué?, ¿Qué es la igualdad de género?
• Solicitar a los alumnos compartir con la clase sus respuestas de la actividad anterior.
CIERRE Escribe en tu cuaderno un cuento acerca de la igualdad de género.
AJUSTES ALEXA. Puede realizar la actividad.
Recursos Evidencia de aprendizaje Evaluación
Indicadores:
• Libreta • Ejercicio en la libreta Conoce la importancia de la igualdad de
Herramientas genero
tecnológicas. • Instrumentos:
actividad en la libreta.

SOCIOEMOCIONAL
PERIODO: viernes 2 de septiembre
MARCO CURRICULAR
TEMA DIMENSION Indicador de logro
Las emociones AUTORREGULACION identifiquen las emociones que te provocan
situaciones aflictivas, como es el
enojo, tristeza, entre otros.
Propósito identifiquen las emociones que te provocan situaciones aflictivas, como es el
enojo, tristeza, entre otros.
OBSERVACIONES

SESIÓN 1
INICIO • Socializar con los alumnos para conocer los aprendizajes previos por medio de las
preguntas generadoras ¿Qué son las emociones?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
DESARROLLO • Explicar a los estudiantes la siguiente información: Las emociones son estados internos
 caracterizados por pensamientos, sensaciones, reacciones fisiológicas y conductas que
son subjetivos.
• Entregar a los alumnos el anexo 17, en el cual deben dibujar en la carita del niño la
emoción con la que despertaron el día de hoy.
• Requerir a los estudiantes compartir porque sienten esa emoción.
CIERRE • Otorgar a los alumnos el anexo 18, en el cual deben escribir que emoción representa
cada carita y posteriormente seleccionar del recuadro que acciones te permite mantener
la calma ante situaciones aflictivas.
AJUSTES ALEXA. Puede realizar la actividad.
Recursos Evidencia de aprendizaje Evaluación
Indicadores:
• Libreta • Ejercicio en la libreta Identifica sus emociones
Herramientas • Instrumentos:
tecnológicas. actividad en la libreta.

ARTES
PERIODO: viernes 2 de septiembre
MARCO CURRICULAR
TEMA apreciación Indicador de logro
El arte como expresión El arte en la vida identifiquen el arte como una forma de expresión.
Propósito identifiquen la importancia del arte en la vida de los seres humanos.
OBSERVACIONES

SESIÓN 1
INICIO Explorar los aprendizajes previos de los alumnos con la pregunta ¿Qué es el arte?
¿para que sirve el arte? ¿Cuántas expresiones artísticas conoces?
DESARROLLO +Mostar video de qué es el arte y sus expresiones
*identificar en un cuadro de análisis que es el arte y su importancia para el hombre.
+Dibujar en su libreta una expresión de arte la que a ellos más les haya llamado la atención.
CIERRE Mostar a us compañeros su producto y compartir impresiones.
AJUSTES ALEXA. Puede realizar la actividad.
Recursos Evidencia de aprendizaje Evaluación
Indicadores:
• Libreta • Ejercicio en la libreta Identifica la importancia del arte.
Herramientas • Instrumentos:
tecnológicas. actividad en la libreta.

ACTIVIDADES DE RECONOCIMIENTO
PRÓPOSITO: Realizar diversas actividades para reconocer las características de la personalidad de los alumnos, gustos e intereses y sobre todo formas de
convivir y establecimiento de reglas para trabajar en un ambiente sano.
1. Los niños deben pensar en 5 números que los identifiquen, como, 1.- entregar al alumno un listado con una diversidad de preguntas.
por ejemplo: el 2, porque tengo 2 hermanas; 15, porque he pintado 2.- Deberán buscar un compañero que dé respuesta a cada pregunta.
15 cuadro; 3, porque me gusta el postre de 3 leches. 3.- No deberán repetir el nombre.
2. Posteriormente, pegan en una cartulina, de medidas específicas, 4.- Deben encontrar alumnos con la característica solicitada.
imágenes que apoyen o ilustren el evento.
3. Los números deben reflejar sus gustos, valores, sueños y anécdotas.
4. Finalmente, debe tener su toque personal.

1- El primer día de clases el docente aparecerá con una maleta. 1.- Pedir a los que, por el aula, asegurándose de que lo hagan con libertad y
2- Dentro de la maleta habrá tres objetos que lo caractericen. que estén atentos a las instrucciones.
3- Explicar porque llevó esos objetos. 2.-Simularan lo que les solicite el docente.
4- Solicitar si algún alumno se quiere llevar la maleta y el día siguiente 3.-Cadas vez que se encuentren con alguien lo harán de la forma que les
nos explicará que trajo. indique la docente.

ACTIVIDADES PERMANENTES PERIODO

EJERCICIOS DE ORTOGRAFIA Y DICTADOS LUNES Y MIERCOLES
ESPAÑOL IDENTIFIACCION DE INFORMACION EN DIFERENTES TEXTOS. MARTES, JUEVES Y
VIERNES
 RESOLUCION DE PROBLEMAS Y OPERACIONES BASICAS LUNES Y MARTES
MATEMATICAS RESOLUCIONES DE SITUACIONES DON ESTIME, COMPARE, ORDENE LONGITUDES, MARTES, JUEVES Y
CAPACIDADES, UNIDADES DE MEDIDA COMO EL METRO,ETC Y UNIDADES DE VIERNES
TIEMPO.

RECOPILACION DE DATOS ESTRATEGIA DIAGNOSTICA

ESTILOS DE APRENDIZAJE 31 DE AGOSTO DE 2022
SISAT TOMA DE LECTURA 1 Y 2 DE SEPTIEMBRE DE 2022

MAESTRA DE GRUPO

___________________________________________________________

MA. LUCIA MARTINEZ ORNELAS

Vo Bo. DIRECCION

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ELVA MARIBEL GARNICA RODRIGUEZ

ANEXOS