Escuela Primaria Urbana # 5 “Carlos

Montes de Oca”
CCT. 11EPR0109S ZONA 501 SECTOR 508
CICLO ESCOLAR 2022– 2023
Calle Alhóndiga No. 4 Zona Centro. Tel.: 7 32 09 15
PLAN SEMANAL
5° A MAESTRA. MA. LUCÍA MARTÍNEZ ORNELAS

MATEMÁTICAS
PERIODO: Del 10 al 14 de octubre de 2022
MARCO CURRICULAR
TEMA EJE Aprendizaje esperado
Forma, espacio y medida. 1.-Identifica rectas paralelas, perpendiculares y
secantes, así como ángulos agudos, rectos
Paralelas, secantes y perpendiculares y obtusos.

Propósito
1.- identificación de rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el plano, así como de
ángulos rectos, agudos y obtusos

OBSERVACIONES

SESIÓN 1
INICIO Preguntar a los alumnos que es una línea, escuchar los aprendizajes previos de los alumnos.
Ver el video https://www.youtube.com/watch?v=Xzck4hTMwjA&ab_channel=DanielCarre%C3%B3n

DESARROLLO Completar el cuadro informativo de la pag. 19 y 20, para identificar las características de los diferentes tipos de
líneas: paralelas, perpendiculares y secantes.
Esquematizar en su cuaderno los tipos de líneas.

CIERRE Elaborar un dibujo donde se utilícenlos diferentes tipos de líneas, como se observa en el ejemplo:

AJUSTES ALEXA: Orientar a Alexa a reconocer cada uno de los tipos de líneas en los diferentes esquemas que se le proporcionaran.
Recursos Evidencia de aprendizaje Evaluación
• Actividad impresa Indicadores:
• Libreta • Ejercicio en la libreta Reconozca los diferentes tipos de líneas
Instrumentos:
 Anexos.
Ejercicio impreso y actividad en la libreta.

SESION 2
INICIO  Recordar los diferentes tipos de líneas que se vieron el día anterior.
 Reafirmar con el siguiente video. https://www.youtube.com/watch?v=kQJwKbHpvHA&ab_channel=ProfeMarilin

DESARROLLO  Identificar los diferentes tipos de líneas en el dibujo que se les proporcione. Recordar las características de los
diferentes tipos de líneas.
CIERRE  Seguir reafirmando que reconoce los diferentes tipos de líneas en un plano. ANEXO.
AJUSTES ALEXA. Identificar los diferentes tipos de líneas en el anexo asignado.
Recursos Evidencia de aprendizaje Evaluación
Anexo • Actividad impresa Indicadores
• Libreta • Ejercicio en la libreta Identifica los diferentes tipos de líneas en el anexo impreso.
Libro de texto Libro de texto. Instrumentos:
Ejercicio impreso y actividad en la libreta.
SESION 3
INICIO Expresa sus conocimientos previos sobre los ángulos. Repasamos de manera grupal los tipos de ángulos que existen.
Se propone cantar en grupo el rap de los ángulos, realizando los movimientos mostrados en el video.
https://www.youtube.com/watch?v=cZ50eyzgdZM
DESARROLLO Completan la actividad del ANEXO “Tipos de ángulos” • Socializar con los alumnos para conocer los aprendizajes previos del tema,
 atreves de las preguntas generadoras ¿Qué son las paralelas?, ¿Y las secantes?, ¿Y las líneas perpendiculares?
• Escuchar las participaciones de los alumnos. • Escribir en el pizarrón el siguiente tema ¨Paralelas, secantes y perpendiculares¨ y
solicitar a los alumnos transcribirlo en su cuaderno.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente requerir anotarla en su libreta de
apuntes: Dos rectas son paralelas si nunca se cruzan, es decir, mantienen la misma distancia entre ellas, aun cuando se prolonguen.
Existen dos rectas secantes: Secantes no perpendiculares, si se cruzan en un punto cuando se prolongan. Secantes perpendiculares
si al cruzarse forman ángulos rectos (de 90°).• Requerir a los alumnos escribir en el cuaderno 5 lugares donde se encuentra una
recta secante, 5 en donde se encuentra una recta paralela y 5 lugares donde se encuentra una recta perpendicular
CIERRE Identificar en el anexo, los diferentes ángulos. Escribir sus características de cada uno.
AJUSTES ALEXA. Orientar a Alexa a identificar los ángulos.
Recursos Evidencia de aprendizaje Evaluación
Anexo Actividad impresa Indicadores:
Libreta de trabajo Identifica las características de los ángulos.
Libro de texto • Instrumentos:
• Ejercicio en el cuaderno y actividad del libro
SESION 4
INICIO  Preguntar a los alumnos las características de los diferentes tipos de ángulos. Ver el siguiente video para recordar
las características de los diferentes tipos de ángulos.
 Es esquematizar la información que brinda el video.
DESARROLLO  Dibujar objetos donde percibamos los diferentes tipos de ángulos.
 Trazarlos en una hoja de máquina con los diferentes objetos.
 Comenzar con la orientación para utilizar el transportador y trazar los diferentes tipos de
ángulos.
CIERRE  Medir y trazar ángulos de acuerdo con sus características. ANEXO
AJUSTES ALEXA. Orientar a Alexa a identificar las características de los ángulos con diferentes dibujos.

Recursos Evidencia de aprendizaje Evaluación

Anexo Actividad impresa Indicadores: identifica los diferentes tipos de ángulos y sus
Transportador características.
libreta Instrumentos:
Ejercicio impreso y actividad en la libreta.
SESION 5
INICIO Reafirmar los conocimientos obtenidos al jugar BINGO de ángulos y líneas. Repartir una tarjeta por alumno.
DESARROLLO https://wordwall.net/es/resource/28384558/tipos-de-lineas-3
Realizar los diferentes juegos interactivos para identificar los tipos de líneas y ángulos.
CIERRE Realizar el anexo donde escribirán las características de los ángulos y tipos de líneas.
AJUSTES ALEXA: Apoyarla a identificar en su anexo los tipos de líneas y ángulos.
Recursos Evidencia de aprendizaje Evaluación
Libreta de trabajo Actividad impresa Indicadores:
anexos Identifica tipos de ángulos y líneas.
Instrumentos:
Ejercicio impreso y actividad en la libreta.

CIENCIAS NATURALES
PERIODO: 10 y 12de octubre de 2022
MARCO CURRICULAR
TEMA CONTENIDO Aprendizaje esperado
Ciencia, Tecnología y salud Situaciones de riesgo en la adolescencia asociadas Explica los daños en los sistemas respiratorio,
a las adicciones: accidentes, violencia de género y nervioso y circulatorio generados por el consumo
abuso sexual. de
sustancias adictivas, como tabaco, inhalables y
bebidas alcohólicas.
Propósito Argumenta la importancia de prevenir situaciones de riesgo asociadas a las adicciones:
accidentes, violencia de género y abuso sexual.
OBSERVACIONES Exposición del tema de la semana pasada.

SESIÓN 1
INICIO  Socializar con los alumnos por medio de las preguntas generadoras ¿Qué son las sustancias adictivas?, ¿Cómo podemos
prevenir que los adolescentes las consuman?
 Escuchar las participaciones de los alumnos.
DESARROLLO Anotar en el pizarrón el siguiente titulo “Sustancias adictivas y sus consecuencias” y requerir a los alumnos escribirlo en
 su cuaderno. Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente requerir transcribirla en su cuaderno de
apuntes:
 Los adolescentes están expuestos a hechos que les pueden provocar daño, es decir, a situaciones de riesgo. Una de ellas
es el consumo de sustancias adictivas, como el tabaco y el alcohol, entre otras.
 Cuando una persona depende física o psicológicamente de una sustancia o droga se dice que tiene una adicción. Las
adicciones dañan principalmente los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio.
 Los daños pueden ser eventuales o permanentes, si su consumo es frecuente; algunas sustancias provocan daño para
toda la vida al consumirlas por primera vez.
 Para prevenir las adicciones es necesario conocer el daño que provocan las sustancias adictivas, tener buena
comunicación familiar y rechazar la compañía de personas que solo buscan el beneficio propio o dañar a los demás.
CIERRE  Solicitar a los alumnos leer las páginas 27 a la 32 de su libro de texto gratuito de ciencias naturales y posteriormente
responder el anexo 21, el cual deben completar el mapa conceptual con la información antes leída.
AJUSTES ALEXA. Puede realizar la actividad.
Recursos Evidencia de aprendizaje Evaluación
• Anexo correspondiente • Actividad impresa • Indicadores: Reconoce las consecuencias de las sustancias
• Libreta • Ejercicio en la libreta aditivas.
Libro de texto • Instrumentos:
• Ejercicio impreso y actividad en la
libreta.
SESION 2
INICIO  Rifar a los turnos para realizar su exposición.
DESARROLLO  Reflexionar en cada uno de los temas expuestos por los compañeros.
 Elabora un folleto acerca de riesgo en la adolescencia.
CIERRE  Completar su instrumento de evaluación de acuerdo a lo que expusieron
AJUSTES ALEXA. Puede realizar la actividad.
Recursos Evidencia de aprendizaje Evaluación
Anexos Instrumento de evaluación Reconoce los riesgos que se sufren en la adolescencia.
Libreta de trabajo cartel • Instrumentos:
libro • Ejercicio impreso y actividad en la
libreta.

GEOGRAFÍA
PERIODO: 11 y 13 de octubre de 2022
MARCO CURRICULAR
TEMA CONTENIDO Aprendizaje esperado
La Tierra se mueve Movimientos de la Tierra; rotación y Reconoce las consecuencias de los movimientos de
traslación la Tierra.
Propósito Manejo de información geográfica
OBSERVACIONES

SESIÓN 1 y II
INICIO  Socializar con los alumnos para conocer los aprendizajes previos del tema, por medio de la pregunta generadora ¿Qué es
el movimiento de rotación? , ¿Qué es el movimiento de traslación?
 Escuchar las participaciones de los estudiantes.
DESARROLLO  Requerir a los alumnos su libro de texto gratuito de geografía en la pagina 19 y requerir resolver la actividad
que se presenta.
 Compartir las respuestas de forma grupal de la actividad anterior.
 Anotar en el pizarrón el siguiente subtema “Movimiento de traslación” y solicitar anotarlo en su cuaderno.
 Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente requerir transcribirlo en su cuaderno:
La traslación de la Tierra es el movimiento de este planeta alrededor del Sol, que es la estrella central del sistema
solar. La Tierra describe a su alrededor una órbita elíptica. Con ella creando las estaciones del año.
 Proyectar a los alumnos el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=qNEO0fnN28k

Solicitar a los alumnos responder la actividad de la página 20 del libro de texto en base a la imagen de la
página 19,
Socializar las respuestas de la actividad anterior de forma grupal.
CIERRE Solicitar a los alumnos leer la pagina 19 para responder el mapa conceptual del anexo
AJUSTES ALEXA: puede realizar la actividad
Recursos Evidencia de aprendizaje Evaluación
 Atlas de México (SEP)  Esquema zonas térmicas de la Tierra  Indicadores:
 Esquema zonas Ejercicio en la libreta. Analiza y reconoce los movimientos de la Tierra
térmicas.  Instrumentos:
 Proyector Esquema.
Libreta

TEMA
Luchas internas y los primeros gobiernos:
Federalistas y centralistas.
Los intereses extranjeros y el
reconocimiento de México
HISTORIA
PERIODO: 10 y 12 de octubre del 2022
MARCO CURRICULAR
CONTENIDO Aprendizaje esperado
Luchas internas y los primeros gobiernos: Describe la situación económica y las diferentes
Federalistas y centralistas. formas de gobierno que se proponían para la
nación mexicana en las primeras décadas de vida
Los intereses extranjeros y el independiente.
reconocimiento de México Explica los intereses de Estados Unidos, Francia,
España e Inglaterra en México

Propósito Identifica la situación del país después de la Independencia.

OBSERVACIONES

SESIÓN 1
INICIO  Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué fueron los gobiernos federalistas y centralistas?
 Escuchar las participaciones de los alumnos.
DESARROLLO  Anotar en el pizarrón el siguiente titulo ¨Luchas internas y los primeros gobiernos: federalistas y
centralistas¨ y requerir a los alumnos anotarlo en su libreta de apuntes.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente solicitar transcribirla en su cuaderno de
apuntes.
Al nacer a la vida independiente, los mexicanos debían definir las características que tomaría el
gobierno que los regiría. En un primer momento, se decidieron por el establecimiento de una monarquía
moderada regida por una constitución (1821), pero tras la renuncia de Agustín de Iturbide como
emperador, se intensificaron las discusiones en torno al tipo de gobierno de México.
Muchos se inclinaban por el modelo republicano basado en la representatividad de los gobernantes y la
división de poderes.
Sin embargo, entre los defensores de la república había diferencias, pues algunos se inclinaban por el
federalismo, que otorgaba autonomía a los estados, y otros, por el centralismo, que sujetaba a los
estados a una autoridad central.
Estas diferencias de opinión fueron una de las causas de las constantes luchas internas del periodo.
• Requerir a los alumnos leer las paginas 21 a la 24 de tu libro de texto gratuito y posteriormente responder el
anexo 7, en el cual escribirás una M si representa una características se refiere a monarquía o R si se
considera a la republica
CIERRE  Otorgar a los estudiantes el anexo 8, en el cual debes relacionar las características con el federalismo o
centralismo según donde correspondan.
AJUSTES ALEXA: Puede realizar las actividades.
Recursos Evidencia de aprendizaje Evaluación
 Video  Ejercicio en la libreta  Indicadores:
 Proyector Identifica las características de los tipos de Gobierno
 Libreta  Instrumentos
 Anexo Actividad en la libreta.

SESIÓN 2
INICIO  Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿De qué crees que trate el tema del día de hoy
titulado “Los intereses extranjeros y el reconocimiento de México”?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
DESARROLLO • Anotar en el pizarrón el siguiente título ¨Los intereses extranjeros y el reconocimiento de México¨ y
requerir a los alumnos anotarlo en su libreta de apuntes.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente solicitar transcribirla en su cuaderno de
apuntes.
A los problemas internos que México debió enfrentar para consolidarse como nación se sumaron los
conflictos con otros países que buscaron aprovechar la debilidad del gobierno mexicano para hacer valer
sus intereses comerciales y territoriales.
En 1838, el gobierno francés ocupó el puerto de Veracruz para obligar al mexicano a cubrir los daños que
habían sufrido sus ciudadanos por los conflictos internos.
Por su parte, Estados Unidos de América buscó expandir su territorio; primero, mediante la compra y
negociación; después, declarando la guerra a México. Este enfrentamiento tuvo lugar entre 1846 y 1848 y
concluyó con la victoria de los estadounidenses. Como consecuencia, México perdió los territorios de Alta
California y Nuevo México, y las luchas internas se agudizaron.
• Solicitar a los alumnos leer las páginas 25 a la 27 del libro de texto de historia, y posteriormente responderá el
anexo 29, el cual consiste en a completar el mapa conceptual de los intereses de cada país por México.
CIERRE • Anotar en el pizarrón los siguientes hechos ocurridos durante este periodo y ordénalos cronológicamente y
realiza una línea de tiempo.
1. Ejércitos de Inglaterra, España y Francia ocupan el puerto de Veracruz.
2. Tras recibir refuerzos, las tropas francesas avanzan y toman la capital de la República.
3. Francia declara la guerra a México y avanza hacia el centro del país.
4. España e Inglaterra se retiran tras negociar con el gobierno mexicano.
5. El presidente Benito Juárez decreta la suspensión de los pagos de la deuda externa.
6. El ejército mexicano vence a las tropas francesas en Puebla
 AJUSTES ALEXA. Alexa puede realizar las actividades.
Recursos Evidencia de aprendizaje Evaluación
 Video  Ejercicio en la libreta  Indicadores:
 Proyector Identifican los logros obtenidos después de la consumación de la
 Libreta independencia.
 Instrumentos
Actividad en la libreta.

FORMACION CIVICA Y ETICA

PERIODO: 12 de octubre de 2022
MARCO CURRICULAR
TEMA EJE Aprendizaje esperado
Ejerzo mi derecho a ser protegido Conocimiento y cuidado de si. Reconoce su derecho a ser protegido contra
cualquier forma de maltrato, abuso o explotación
de
tipo sexual, laboral u otros.
Propósito Reconoce su derecho a ser protegido contra cualquier forma de maltrato, abuso o explotación de
tipo sexual, laboral u otros.
OBSERVACIONES

SESIÓN 1
6 DE SEPTIEMBRE DE 2022
INICIO • Retroalimentar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué son los
derechos?, ¿Qué es la dignidad?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
DESARROLLO • Escribir en el pizarrón el siguiente subtema ¨Conociendo mis derechos¨ y requerir a los
alumnos transcribirlo a su libreta.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y requerir transcribirla en su cuaderno:
Los derechos del niño es un conjunto de normas jurídicas que protegen a los niños.
Todos y cada uno de los derechos de la infancia son inalienables e irrenunciables.
• Proyectar a los alumnos el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=UAV1TrQ3cDA
otorgar a los alumnos el anexo 31, en el cual debes colorear los derechos de los niños y
niñas.
• Solicitar a los alumnos analizar las imágenes de la página 23 de tu libro de texto gratuito
y encierra cual de las oraciones tienes en tu vida y tacha las que no.
• Realiza la actividad que se presenta en la página 24 del libro de FCyE.
CIERRE Realiza un mapa conceptual con la información que aparece en la página 25 del libro de
texto gratuito.
AJUSTES ALEXA. Puede realizar la actividad
Recursos Evidencia de aprendizaje Evaluación
Ejercicio en la libreta  Indicadores:
Libreta Identifica la importancia de la integridad de las personas
Libro  Instrumentos
cuadernillo Actividad en la libreta.

SOCIOEMOCIONAL
PERIODO: viernes 14 de octubre 2022
MARCO CURRICULAR
TEMA DIMENSION Indicador de logro
Conciencia de las propias emociones. Autoconocimiento Analiza episodios emocionales que ha vivido
recientemente, considerando elementos como:
causas, experiencia, acción y consecuencias.
Propósito Que el alumno identifique causas sobre acciones tomadas en situaciones de enojo y logre crear acciones
para remediarlo
OBSERVACIONES

SESIÓN 1
INICIO • Cuestionar a los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué son las emociones?,
¿Cómo te sientes el día de hoy?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
DESARROLLO • Escribir en el pizarrón el siguiente tema ¨Expreso mis emociones¨ y posteriormente solicitar a
los alumnos anotarlo en su cuaderno.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y requerir que lo transcriban a su libreta:
 Expresar las emociones es importante para tu vida y tus relaciones. Identificarlas y
manifestarlas de manera correcta, oportuna y con respeto te ayudará a lograr una
convivencia armónica con los demás.
Las emociones surgen por sucesos de la vida diaria, recuerdos o expectativas sobre el
futuro. Por ejemplo, puedes sentirte alegre al recordar algo agradable, o estar ansioso ante
un examen.
Identificar estos sentimientos te ayuda a entender qué te sucede y a evitar situaciones que
afecten a otros; también te motiva a perseguir lo que te hace feliz.
• Requerir a los alumnos escribir en su cuaderno como expresan sus emociones cuando están
enojados, felices y tristes
CIERRE Otorgar a los alumnos el anexo 34, en el cual deben leer un texto y responder unas interrogantes.
AJUSTES ALEXA: puede realizar las actividades
Recursos Evidencia de aprendizaje Evaluación
Indicadores:
• Libreta • Ejercicio en la libreta Reflexiona en qué momentos se ha dejado llevar por las
emociones.
*lentes

Compara situaciones que implican emociones y se conoce así

mismo como una persona que puede orientar a sentir ciertas
emociones.

• Instrumentos:
actividad en la libreta.

ACTIVIDADES PERMANENTES PERIODO

EJERCICIOS DE ORTOGRAFIA Y DICTADOS LUNES Y MIERCOLES
ESPAÑOL IDENTIFIACCION DE INFORMACION EN DIFERENTES TEXTOS. MARTES, JUEVES Y
VIERNES
RESOLUCION DE PROBLEMAS Y OPERACIONES BASICAS LUNES Y MARTES
MATEMATICAS RESOLUCIONES DE SITUACIONES DON ESTIME, COMPARE, ORDENE LONGITUDES, MARTES, JUEVES Y
CAPACIDADES, UNIDADES DE MEDIDA COMO EL METRO, ETC Y UNIDADES DE VIERNES
TIEMPO.

MAESTRA DE GRUPO

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MA. LUCIA MARTINEZ ORNELAS

Vo Bo. DIRECCION

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ELVA MARIBEL GARNICA RODRIGUEZ

ANEXOS