__________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD N° 2
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 5°

1.2. Profesor AIP (a): Edilson Resalve Hilario

1.3. Duración 2 horas

1.4. Fecha: 26/04/2022

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de Derechos
Trazamos y Resuelve problemas de - Expresa con dibujos su - Grafica los Lista de
medimos forma, movimiento y comprensión sobre los diferentes tipos de cotejos
rectas localización. elementos de prismas rectas utilizando
Problemas - Modela objetos con rectos y cuadriláteros escuadras.
con rectas formas geométricas y (ángulos, vértices, bases), - Reconoce y aplica
sus transformaciones. y propiedades (lados las propiedades de
- Comunica su paralelos y las rectas.
MATEMATICA

comprensión sobre las perpendiculares) usando

- Resuelve problemas
formas y relaciones lenguaje geométrico.
con rectas paralelas y
geométricas. perpendiculares.
- Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
- Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.
Clasificamos Se desenvuelve en los Crea organizador de ideas Inserta Lista de
COMPETENCIA
TRANSVERSAL

tipos de entornos virtuales para renombrar las clases adecuadamente las cotejo
rectas a generados por la tic: de rectas. A través de formas y renombra las
través de mindomo clases de rectas
- Personaliza entornos
aplicativo
virtuales
mindomo

3. ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMÁTICA

EVIDENCIA: Dibujos de rectas.

Fichas matemáticas.

Aula de innovación pedagógica

_____________________________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INICIO

 Se da la bienvenida a los estudiantes. Comentan lo trabajado en la sesión anterior.

 Se presenta la siguiente imagen de una casa de juegos.

 Responden a las preguntas: ¿Cómo describirían esta casa? ¿Qué figuras geométricas
necesitaríamos para dibujarla?
 Si la copiamos en un papel :

 ¿Cómo se llaman las líneas que la forman? y ¿Cómo se llaman los puntos que unen las rectas?
¿Todas las rectas son iguales? ¿Qué clases de rectas conocen?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

RESOLVEMOS PROBLEMAS CON CLASES

DE RECTAS
 Establecen acuerdos de convivencia para trabajar en la presente sesión:
 Cubrir la boca y la nariz con la mascarilla.
 Respetar nuestro turno para participar.
 Mantener la limpieza del aula.

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 En el siguiente gráfico, identifica dos rectas paralelas y dos rectas perpendiculares. Luego,
colorea de rojo las rectas paralelas y de azul las rectas perpendiculares.

Aula de innovación pedagógica

_____________________________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________________________
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

Para ello se distribuye las tabletas en parejas.

Y se les pide ingresar al aplicativo Trabajan en equipo
y se apoyan mutuamente en las actividades para
lograr un mejor aprendizaje.

 Identifican si reconocen líneas en objetos de su entorno. Presenta imágenes de diferentes tipos

de líneas.
 ¿Qué clase de líneas serán? ¿Qué semejanzas encuentras entre ellas? ¿Qué diferencias
podemos encontrar?¿cuándo dos rectas son paralelas? ¿cuándo son perpendiculares?
 Se escucha sus comentarios y, a partir de ello, indica que van a ubicar en el aula objetos con
líneas, como las que han observado: rectas y curvas (señala que dos paredes, al juntarse, forman
una línea recta).
 Se orienta sus observaciones sobre lo que aprecian en el caso de las líneas rectas, precisando
que algunas se cruzan y otras no.
 Observan videos referidos a la recta:
https://www.youtube.com/watch?v=YmaOviCgzSs
https://www.youtube.com/watch?v=gwLMrKvdxA8
después de observar el video se distribuye las tabletas para interactuar con el aplicativo mindomo
y se presenta la imagen

CLASES DE RECTAS

Rectas paralelas Rectas secantes

L1 L2
Rectas Rectas
perpendiculares oblicuas
L1 L1
Notación L2
L2
L1 // L2
Notación

L1 ⏊L2
Seguidamente se pide a los estudiantes a elaborar un organizador de ideas utilizando las herramientas
básicas del aplicativo mindomo y renombrarlos.

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

 Resolución

Aula de innovación pedagógica

_____________________________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Rpta.: a y b: paralelas
c y d: perpendiculares

1. ¿Cuáles son rectas perpendiculares?

Resolución

Colocando la escuadra entre las rectas b y c verificamos que estas son perpendiculares.
Notación: b  c

Colocando la escuadra entre la recta b y c verificamos que estas son perpendiculares

Notación: a  c
 Se propone a los estudiantes que usen el transportador o las escuadras para reconocer las rectas
paralelas o perpendiculares en las imágenes antes mostradas.

FORMALIZACIÓN
 Para consolidar el aprendizaje y verificar si el propósito de la sesión se ha logrado, se pide a los
estudiantes a elaborar conclusiones a partir de las imágenes presentadas.

 Las conclusiones a las que pueden llegar los estudiantes son las siguientes (estas se copian en el
cuaderno):

Aula de innovación pedagógica

_____________________________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Las rectas paralelas no tienen ningún punto en común.

Las rectas secantes tienen un punto en común y pueden ser oblicuas o
perpendiculares.
Las rectas perpendiculares se intersectan formando ángulos de 90°.

LA RECTA
Es un conjunto de infinitos puntos que se encuentran alineados, se representan por dos
de ellos.
R ec ta A B
A B S e le e re cta q u e p asa p o r lo s p u n to s "A " y "B".

Rectas paralelas
Decimos que dos rectas son paralelas si no tienen ningún punto en común.
E G

A B

C D F H

AB // CD EF // GH

SeSlee: LaLrecta
e le e: a rectaqueq upasa
e p aspor
a Se lee: LaS erecta
le e : que
L a repasa
cta qpor
ue pasa
"A" y "B" es paralela a la recta
p o r " A " y "B " e s p a ra le la a la "E" y "F" es paralela a la rectalela a la
p o r " E " y "F " es p ara
rectaqueq upasa
e p aspor
a p"C' y "D"
o r "C " y "D " que recta
pasa qu pore "G"
p asay "H"
p or "G " y "H "

 Trazando paralelas:

Rectas secantes
Son aquellas que se cortan en un punto y pueden ser:
Rectas perpendiculares
Decimos que dos rectas son perpendiculares si al cortarse forman cuatro (4) ángulos rectos (90º)

Aula de innovación pedagógica

_____________________________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________________________

T V

R S

U X
RS TU RS VX

S e le e: L a recta q ue p as a S e le e: La re cta q u e p as a
p or "R " y "S " e s p e rpe n d icu lar a p o r " R " y "S " e s pe rp e n dicu la r a
la re c ta q u e pa sa po r "T " y "U ". la re c ta q u e pa sa po r "V " y "X ".

Rectas oblícuas
Decimos que dos rectas son oblícuas si al cortarse no forman ángulos rectos (90º)
A D

AB CD

C
B

Se lee: La recta que pasa por "A" y "B" es oblícua a la recta que pasa por "C" y "D"

 Resolvemos algunos ejercicios

Completa:
a) Si dos rectas que están situadas en un mismo plano por mucho que se prolonguen nunca se
cortan, se llaman rectas ________________________

b) Si dos rectas, al cortarse, forman cuatro ángulos iguales se llaman rectas ________________

c) Si dos rectas, al cortarse, forman cuatro ángulos que son iguales dos a dos, se llaman rectas
_____________

Aula de innovación pedagógica

_____________________________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Se felicita a todos por el trabajo realizado y los logros obtenidos

CIERRE

 Se realiza metacognición: ¿Qué aprendieron en la sesión de hoy?; ¿Los esquemas les servirán
para resolver problemas?; ¿Qué operaciones han realizado?; ¿Por qué? ¿Cómo se han sentido
durante la sesión?, ¿Les gustó?; ¿Qué debemos hacer para mejorar?; ¿Para qué les sirve lo que
han aprendido?; ¿Cómo complementarían este aprendizaje?

---------------------------------------------------- -------------------------------------------------------
DIRECTOR DOCENTE AIP
.

Aula de innovación pedagógica

_____________________________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios
- Grafica los Reconoce y Resuelve
diferentes aplica las problemas con
tipos de propiedades de rectas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes rectas las rectas. paralelas y
utilizando perpendiculare
escuadras. s.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Aula de innovación pedagógica

_____________________________________________________________________________________________