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ACTIVIDAD N°5
DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección:

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 21 de octubre 2022

ÁREA: PLAN LECTOR

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Competencias y
Área Denominación
capacidades
Enfoque transversal: DERECHOS/ INTERCULTURAL/ INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
C Plan lector Lee diversos tipos de texto - Explica el tema, el propósito,  Identifica información
en su lengua materna
- Obtiene información del
texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto. - Opina acerca del contenido
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
Lista de
las motivaciones de sobre tecnología. cotejos.
personas y personajes, las
 Analiza información,
comparaciones y
personificaciones, así como en fuentes confiables,
las enseñanzas y los valores sobre tecnología.
del texto, clasificando y
sintetizando la información.
del texto, explica el sentido
de algunos recursos
textuales (uso de negritas,
mayúsculas, índice,
tipografía, subrayado, etc.), a
partir de su experiencia y
contexto, y justifica sus
preferencias cuando elige o
recomienda textos según sus
necesidades, intereses y su
relación con otros textos, con
el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

- Fichas de comprensión lectora.

INICIO

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4°Octubre/1
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 Saludamos amablemente a los estudiantes y les presentamos una sopa de letras sobre la tecnología
e indicamos que deben de buscar las palabras que se relacionen a las imágenes. Gana el estudiante
que encuentre mayor cantidad de palabras.

F S H K C A Q W D H T L V D S B
I E P O A A S D F G A E H P E C
U Z A N A H O R I A L A K I C S
Y Z X C E L U L A R Q W E M O R
T A G H J K L A P O I U K E M H
R F D S A A R Y O C A I O N P D
E W A A Q N U I J A H G O T U Q
E E R T Y E A T K M A L B O T A
W I A W Q J R E A A U I E N A V
Q V T Y U N Z I A R T Y C C D A
E I L E E E A O E A A A A V O N
P D H G F R N S A Z X A F A R T
I E O P M E A M N B V C U U M D
J O A E W B G E T R L A Y I A A
E J T R E E O S E O A M A O E G
H U A D E S R S D A M S T P I T
R E L O I A A O T L B A R M O N
F G J T L D O A H L E A T N U T
A O A P O M E R A N I A B E Y E
F S C A G U A C A T E N C W T S
S O S A C O F A L E O H V E R N
A C A F H A Q W Y E A D H T W R
O T I D E R C E D A T E J R A T

 Preguntamos: ¿Qué palabras encontraron? ¿Con qué tema se relacionan las palabras de la sopa de
letras? ¿Cómo es nuestra vida con la tecnología?
 Se comparten las respuestas, respetando los turnos.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Comprender textos sobre la tecnología.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Cumplir con las condiciones de bioseguridad.
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir y enviar las evidencias.
DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA

Antes de leer:

 El docente solicita que observen observado en la imagen o título,

“La tecnología”
 Responde: ¿qué información crees que encontraremos en el texto? Y fija el propósito lector: ¿Para
qué leeremos?
 Los estudiantes opinan en forma voluntaria y establecen su propósito de lectura.
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4°Octubre/2
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 El docente realiza la lectura oral, lee párrafo por párrafo y hace preguntas predictivas. Pide a los
estudiantes contestar: ¿Qué impresión tenemos al leer el texto?
 El docente pide a los estudiantes deducir el tipo de texto, en relación a las características
presentadas.
DURANTE LA LECTURA

 Para comprender mejor el texto, realiza una segunda lectura.

 A medida que lees, identifica aquellas palabras que son nuevas o desconocidas para ti; luego, escríbelas en tu
cuaderno u hoja de reúso.
LA TECNOLOGÍA
Los primeros pasos para los actuales videojuegos se producen en los años 40. cuando los técnicos americanos
desarrollaron el primer simulador de vuelo, destinado al entrenamiento de pilotos. En 1962 apareció la tercera
generación de computadoras, con reducción de su tamaño y costo de manera drástica; y a partir de ahí el
proceso ha sido continuo. En 1969 nació el microprocesador, que en un reducido espacio producía mayor
potencial de información que las grandes computadoras de los años 50. Es lo que constituye el corazón de
nuestras computadoras, videojuegos y calculadoras.
En 1970 aparece el disco flexible y en 1972 se desarrolla el primer juego, llamado PONG. que consistía en
una rudimentaria partida de tenis o ping-pong. En 1977, la firma Atari lanzó al mercado el primer sistema de
videojuegos en cartucho, que alcanzó un gran éxito en Estados Unidos y provocó, al mismo tiempo, una
primera preocupación sobre los posibles efectos de los videojuegos en la conducta de los niños.
Luego de una voraz evolución, en la que el constante aumento de la potencia de los microprocesadores y de la
memoria permitieron nuevas mejoras, en 1986 la casa Nintendo lanzó su primer sistema de videojuegos que
permitió la presentación de unos juegos impensables nueve años atrás. La calidad del movimiento, el color y
el sonido, así como la imaginación de los creadores de juegos fueron tales que, unidos

al considerable abaratamiento relativo de dichos videojuegos, a comienzos de los 90, en nuestro país se
extendieron de manera masiva los juegos creados por las dos principales compañías, Sega y Nintendo; y en
poco tiempo se constituyeron en uno de los juguetes preferidos de los niños.
La extensión masiva de los videojuegos en los años 90 ha provocado una segunda oleada de investigaciones,
en la medicina, la sociología, la psicología y la educación, además de la preocupación y las valoraciones que
dichos juegos han recibido por parte de padres, educadores y principalmente los medios de comunicación,
para quienes generalmente los videojuegos son vistos como algo negativo y perjudicial. Las más prestigiosas
universidades, revistas y publicaciones son sensibles a la preocupación por una de las tendencias preferidas a
la hora de elegir los juegos, no solo de los niños y adolescentes, sino también de jóvenes y adultos.

DESPUÉS DE LA LECTURA

 Es un momento corto. Sirve para propiciar que los estudiantes saquen conclusiones de la lectura.
 Después de leer verifica tu comprensión, respondiendo las preguntas:
RESUELVA EL SIGUIENTE PREGUNTAS DE LA LECTURA
1. ¿Cuál es el tema central del texto?
A. Relación entre computadoras y yideojuegos novedosos.
B. Los videojuegos vías consideraciones psicosociales.
C. Surgimiento de las empresas Atari, Nintendo y Sega.
D. La expansión de los videojuegos y su peligro inherente.
E. Evolución de los videojuegos y el debate sobre sus efectos.
2. En relación a los videojuegos y los progresos logrados entre 1969 y 1977, es incompatible
afirmar que. como consecuencia, se produjo:
A. Un acelerado proceso de aceptación, pero también recelo.
B. Éxito de ventas y aceptación total, entusiasta y sin reparos.
C. Una potenciación cada vez mayor del microprocesador.

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4°Octubre/3
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D. Aprovechamiento del cromatismo, el sonido y el dinamismo.
E. Interés en el tema por parte de científicos e instituciones.
3. El término VORAZ, en el tercer párrafo del texto, alude a:
A. escándalo.
B. consumismo.
C. agresividad.
D. rapidez.
E. dependencia.
4. Se puede inferir de lo expuesto en el texto que:
A. La empresa Sega tuvo una duración prolongada en videojuegos.
B. Fue en países asiáticos que se revolucionó los videojuegos.
C. En cuanto a comunicación, los videojuegos resultan nocivos.
D. La empresa Atari fue la pionera en la creación de videojuegos.
E. La medicina. la psicología y la sociología investigan los videojuegos.
5. Si los microprocesadores no se hubieran potenciado, seguramente:
A. no habría ningún videojuego y tampoco habría violencia.
B. las computadoras habrian tardado en popularizarse.
C. la revolución de los videojuegos no se habría dado.
D. las investigaciones sobre los videojuegos continuarían.
E. no se habrian desarrollado videojuegos de gran calidad

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Lee con atención y responde las siguientes preguntas:
 ¿Logré cumplir mi propósito de lectura?
 ¿Qué aprendizajes obtuve en esta sesión?
 ¿Qué dificultades se me presentaron?
 ¿Cómo las superé?

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4°Octubre/4
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FICHAS
1. Leen en voz silenciosa.

"LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL Y LAS LEYES DE LA ROBOTICA"

"Yo, Robot" es una obra del genial escritor Isaac Asimov (1920-1972) en lo cual plantea las tres leyes de la
robotica, que son un compendio de moral aplicable o robots dotados de Inteligencia Artificial (IA). Dichas
leyes son:
Ramera Ley: "Un robot no debe dañar a ningún ser humano o por su Inacción, dejar que un ser humano sufra
daño".
Segunda Ley: "Un robot debe obedecer las órdenes que le son dadas por un ser humano, excepto si estas
órdenes entran en conflicto con la Primera Ley".
Tercera Ley: “Un robot debe proteger su propia existencia, hasta donde esta protección no entre en conflicto
con la Primera o la Segunda Ley”
"Yo, Robot" fue también, el titulo de una película protagonizada por Will Smith en el año 2004. Y aunque se
atribuye el argumento a la obra, se mencionan las leyes de la robotica, se muestran sus escenarios y
personajes, y en los créditos se hace referencia al "libro de Asimov". en realidad, el argumento no está basado
en ninguna historia de las que él fue autor. Sin embargo, es una entretenida forma de acercarnos o los
principios de lo robotica y o las implicancias que podría tener lo Inteligencia Artificial y el avance tecnológico
en el mundo del futuro.
En dicha película, la supercomputadora VIKI lidera una revolución mundial de robots al concluir que las tres
leyes son insuficientes y que existía una superior ley cero: "Un robot no puede hacer daño a la Humanidad o
por inacción, permitir que la Humanidad sufra daño". VIKI concluye que para proteger a la humanidad de si
misma, de su autodestrucción, "algunos seres humanos deben ser sacrificados" y “algunas libertades deben ser
eliminadas". El detective Spooner (Will Smith), el robot Sonny y lo robopsicóloga Susan Calvin luchan
entonces por la libertad y por el derecho a la autodeterminación de la humanidad.
Dado el avance tecnológico actual, coda día es mayor el número de máquinas dotados de algún grado de IA
(como el automóvil por poner un ejemplo) lo que les permite tomar decisiones quitando del mando al humano
conductor, paro evitar un accidente. La máquina está cada vez más por encima de su creador... Como se puede
comprender, otorgar Inteligencia Artificial a las máquinas, sin incluir en sus programaciones leyes suficientes
que, den parámetros a su conducta, generará grandes riesgos en el mundo futuro. Esperemos que el conflicto
previsto en películas como "Terminator", entre seres humanos y máquinas inteligentes no llegue a suceder
nunca, por exceso de ambición de la humanidad misma...
ING. ARNALDO ANGULO ASCAMA
Subrayar o anotar en su cuaderno las ideas que van identificando o deduciendo de cada párrafo.
Escribe esta indicación en la pizarra o en un papelógrafo a la vista de todos.

1. Responde:

1. En el texto, el autor da a entender que:

A. Las Leyes de la robótica son innecesarias.
B. Todas las maquinas deben tener IA sin restricciones.
C. El conflicto entre hombres y máquinas es inevitable.
D. Todos las máquinas con IA deben programarse conforme o las leyes de la robótica.
2. En la película ROBOCOP, éste trata de detener o un Jefe de Policía corrupto. No lo logro,

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4°Octubre/5
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porque infringía:
a) Primero Ley b) Segunda Ley
c) Tercera Ley d) Su Programación interno

3. En la película YO ROBOT, una máquina salva a Will Smith de ahogarse, aún contra las órdenes
de éste ¿Qué Ley estaba cumpliendo el robot?
a) Primera Ley b) Segunda Ley
c) Tercera Ley d) Ley Cero.

4. En la película “Terminator II", el exterminador le pide a Sarah Connor que lo incinere ya que él
no podia hacerlo por sí mismo. ¿Qué Ley se lo impedía?
a) Primero Ley b) Segunda Ley
c) Tercera Ley d) Ley Cero.

5. Si un automóvil con IA, detectara un descuido por parte del chofer y corrigiendo a éste,
frenara en la carretera evitando un choque, estaría cumpliendo:
a) Primera Ley b) Segundo Ley
c) Tercera Ley d) Ley Cero.

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4°Octubre/6
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REFORZAMIENTO

"LOS MÁRTIRES DE LA CIENCIA”

El fanatismo es una pasión exacerbada, hacia uno causo o pasatiempo. Consiste en una adhesión incondicional
o una creencia, a veces de formo irracional, indiscriminado y violento. El fanático puede llegar o encarcelar,
torturar o asesinar. o personas que no piensan como él e incluye el deseo incondicional de imponer o todo costo
uno creencia, considerada la única verdadera por el fanático. El Mártir en cambio, es la persona muerta en la
defensa de una causa, con lo que ría testimonio de su fe. Muchos científicos, han sufrido el martirio o manos de
fanáticos, puesto que sólo el fanatismo puede recurrir a la violencia y al asesinato para defender sus ideas o
rebatir las de otros.

Como mártir de las Matemáticas, destoca una mujer llamada Hipatia de Alejandría. A diferencia de las mujeres
de su tiempo, condenadas a la ignorancia, ella si recibió esmerada instrucción. Fue alumna, luego profesora y
llegó a ser directora del Museo, encabezando a especialistas en distintas materias científicas, Iterarías y
filosóficas. Explicaba los principios de la ciencia o sus oyentes, muchos de los cuales venían de muy lejos.
Aunque era una mujer muy hermosa ("El espíritu de Platón en el cuerpo de Afrodita") consagró su tiempo o sus
investigaciones, lo que le permitió diseñar astrolabios y barómetros Esta situación, muy atípica para una mujer
de su tiempo, disgustó mucho o sus contemporáneos, acostumbrados a que el estudio se reservara para los
hombres, Tuvo una trágico muerte. Según Carí Sagan en su serie Cosmos: "cuando iba o trabajar, la asaltó una
turba... La arrancaron del carruaje, rompieron sus vestidos y armados con conchas marinas, la desollaron viva,
arrancándole la carne de los huesos y dispersaron sus restos por la ciudad. Sus restos fueron quemados, sus
obras destruidas y su nombre condenado al olvido".
En Astronomía tenemos a Anaxágoras. condenado por impío y muerto en el exilio de hambre, debido a su
afirmación que el Sol era una enorme piedra ardiente y no un dios y que la Luna reflejaba su Sur. Otro caso fue
el del italiano Giordano Bruno, condenado a la hoguera, por sus ideas de un Universo infinito y la existencia de
otros sistemas solares aparte del nuestro. El mismo juez trataría de condenar a la misma suerte a Galileo Galilei,
padre de la Física Moderna. En Biología y Anatomía tenemos a Miguel Servet (científico español. Su fama y
posterior muerte se debió a su trabajo sobre la circulación pulmonar. Fue arrestado, sometido a juicio por
herejía y condenado a morir en la hoguera por orden del Consejo de lo Ciudad de Ginebra.
Lavoisier, padre de la Química moderna, también sufrió el martirio. Tras el estallido de la Revolución Francesa
y la consiguiente efervescencia política, fue arrestado. En juicio sumarísimo (duró apenas un día) se le condenó
a muerte. Lavoisier pidió un periodo de gracia para concluir una de sus investigaciones, a lo que el juez a cargo
de la causa respondió secamente: "Este país no necesita de sabios". Murió guillotinado.
Joven, valora tus libros y las clases de ciencias. En ellos encontrarás el trabajo incansable de personas que
trabajaron duramente para legarte los valiosos conocimientos que en ellos encuentros. Demuestra respeto,
admiración y cariño por su labor. El avance científico en historia de la humanidad no ha sido las más de las
veces fácil. Muchas páginas de estos libros fueron escritas con la sangre de los científicos que, sacrificando su
bienestar, su comodidad y aún su propia vida lucharon y murieron por legarnos el conocimiento que hoy en
clases disfrutamos...
ING. ARNALDO ANGULO ASCAMA
1. En el texto, el autor da a entender que:
A. El conocimiento científico no siempre ha sido bien aceptado
B. El fanatismo es bueno para el equipo de mis amores
C. el conocimiento científico se ha desarrollado fácilmente.
D. el conocimiento científico no es para las mujeres

2. HlPATlA fue martirizada por fanáticos de su época, debido

a) sus inventos
b) su belleza
c) no haberse casado
d) ser mujer y científica
e) sus descubrimientos

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4°Octubre/7
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3 LAVOISIER antes de morir solicitó al juez:
A. un poco mas de tiempo para terminar una investigación científica
B. indulto por méritos personales
C. conmutación de la pena por ser político destacado
D. Que no se le aplique la pena de muerte por ser un sabio
E. Que no se le guillotinara por ser una muerte dolorosa

4. Fue el científico que murió en la hoguera por descubrir la circulación sanguínea pulmonar
A. Hipatia
B. Galileo Gafitei
C. Giordano Bruno
D. Miguel Servet
E. Lavoisier

5. Al terminar mi lectura concluyo que:

A. Los libros de ciencias no dicen la verdad
B. El fanatismo solo es bueno para el deporte
C. Debo valorar el aporte de los científicos a mi vida
D. Las mujeres no deben estudiar ni menos ser científicas
E. No vale la pena estudiar ciencias

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4°Octubre/8
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Identifica Analiza información,
información sobre en fuentes
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes tecnología. confiables, sobre
tecnología.
No lo No lo
Lo hace Lo hace
hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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4°Octubre/9
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ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: DERECHOS/ INTERCULTURAL/ INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
M Lectura y escritura Resuelve problemas de - Expresa con diversas Establece relaciones Lista de
de números cantidad. representaciones y lenguaje entre datos sobre los cotejos
decimales. - Traduce cantidades a numérico (números, signos y números decimales y
expresiones numéricas. expresiones verbales) su fracciones.
- Comunica su comprensión de:
Emplea diversas
comprensión sobre los  La fracción como parte- estrategias y para leer y
números y las todo (cantidad discreta o escribir números
operaciones. continua), así como decimales.
- Usa estrategias y equivalencias y
procedimientos de operaciones de adición y
estimación y cálculo. sustracción entre
fracciones usuales usando
- Argumenta afirmaciones
fracciones equivalentes.
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
- Fichas de trabajo.

INICIO

 Saludamos a los estudiantes y los invitamos a jugar al banco matemático. Se entrega una bolsa con
monedas de 1 nuevo sol y de 10 céntimos. Pedimos que imaginen que son cajeros de un banco y que
llega un cliente para cambiar unas monedas:
• PRIMER CLIENTE. Deseo cambiar 1 sol en monedas de 10 céntimos, ¿cuántas monedas tendré?
(Tendremos 10 monedas de 10 céntimos).
• SEGUNDO CLIENTE. Deseo cambiar 10 monedas de 10 céntimos por una sola moneda, ¿cuál será
la moneda? (Será una moneda de un nuevo sol).
Reto: ¿Qué parte de 1 nuevo sol representan 10 céntimos?

Representa la décima parte y lo puedo escribir como: 0,10

 Se concluye que en el sistema monetario hay muchas equivalencias con el 10, como es el caso de 1
sol con 10 monedas de 10 céntimos. Por ello, podemos hablar de décimos o decimales
 Rescatamos los saberes previos: ¿Cómo se representa un numero decimal? ¿Qué diferencia un
numero decimal con un numero natural? ¿Qué pasos se deben se seguir para leer y escribir los
números decimales? ¿En qué situaciones de la vida diaria podemos utilizar los números decimales?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Resolver problemas sobre lectura y escritura de números decimales.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

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4°Octubre/10
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J Tener sus materiales educativos.
J Mantener los protocolos de bioseguridad.
J Seguir las indicaciones de la maestra(o)
J Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Situación problemática
 A continuación, presentamos el siguiente problema:
Organizando cuentas
Pepito quiere que su papá contrate un servicio de cable para tener más canales que ver en la
televisión. Su papá le ha pedido que le ayude a saber cuánto tiene que pagar por la luz, el agua y
el teléfono para presupuestar el pago del cable.
Luz Agua Teléfono
S/. 425 Setenta y ocho enteros y
10 cuarenta y cinco
centésimos.

¿Cómo puede averiguar Pepito la cantidad que se debe pagar en cada servicio?

Familiarización con el problema

 Para ello realiza las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿Qué
desea Pepito?, ¿Qué condiciones le propone su papá?, ¿Qué nos pide el problema?
 Solicitamos que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
 Organizamos a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y se entrega a cada grupo el material
Base Diez, papelotes y plumones.
Búsqueda de estrategias
 Preguntamos: ¿Cómo podemos representar la medida del terreno?, ¿Qué debemos tener en cuenta
para diseñar el terreno?; ¿Podrían decir el problema de otra forma?; ¿Han resuelto un problema
parecido?, ¿Cómo lo hicieron?
 Sobre la base de las respuestas obtenidas los estudiantes se ponen de acuerdo en su grupo para
ejecutar la estrategia propuesta por ellos.
Socialización de representaciones.
 Los estudiantes conversan en grupo, se organizan y proponen de qué forma solucionarán el problema
usando el material Base Diez y los materiales entregados.
 Indicamos que para el caso de la cuenta de la luz, se puede dividir la fracción:

Recordemos que las fracciones

decimales son aquellas que
tienen denominador 10 y 100.

Determinan que la cuenta del recibo de la luz es de S/. 42,5

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4°Octubre/11
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 Pregunta: ¿A cuánto equivale el cubo?, ¿A cuánto equivale una placa?, ¿A cuánto equivale una
barra?, ¿A cuánto equivale un cubito?, en el tablero de valor posicional, ¿Cómo representamos
simbólicamente la cuenta del agua?

La cuenta del recibo del agua es de S/. 25,38

 En el tablero de valor posicional, ¿Cómo representamos simbólicamente la cuenta del teléfono?

 Formalizamos lo aprendido con la participación de los estudiantes. Para ello, pregunta: ¿Qué
estrategias usamos para resolver el problema?, ¿De cuántas formas podemos representar los
números decimales?
 Consolidamos junto con tus estudiantes estas respuestas en un mapa conceptual.

 Luego se reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos y las estrategias que siguieron para
resolver el problema, respondiendo: ¿Las estrategias que utilizaste te fueron útiles?, ¿Cuál te pareció

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4°Octubre/12
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mejor y por qué?, ¿Qué concepto hemos construido?, ¿A qué equivale un número decimal?, ¿En qué
otros casos lo podemos utilizar?
Planteamiento de otros problemas.
 En parejas resuelven una ficha de aplicación:
FICHA DE APLICACIÓN

1. Pinta azul la parte decimal y verde la parte entera de los siguientes números; observa el
ejemplo:
a. 2,5 c. 1.4
d. 0,8 d. 0,1
2. Escribe con palabras los siguientes números decimales:
a) 0,2: ____________________________________________________
b) 0,94: ____________________________________________________
c) 1,3: ____________________________________________________
3. Escribe el número decimal que corresponde:
a) Cuatro centésimos: _____
b) Dos unidades y 8 décimos: _____
c) Treinta y cuatro unidades y dos décimos: _____
4. Une mediante una línea los términos que están a la derecha con sus equivalentes a la
izquierda; observa el ejemplo:

Un decimo 0,120

Una unidad y cuarenta

1,40 centésimos

Siete decimos Diez centésimos

0,12 0,70

1. Asocia cada número a su lectura:

51,4 Veinte coma quinientos seis
308,96 Doce unidades y treinta y dos milésimas
20,506 Cincuenta y uno coma cuatro
9,7 Veintinueve centésimas
0,29 Nueve unidades y siete décimas
12,032 Trescientos ocho coma noventa y seis
2. Escribe cómo se leen estos números de dos formas distintas.
a) 65,25 d) 6.981,014
b) 18,34 e) 416,328
c) 4,2 f) 0,97
3. Miguel y Lucia participan en la carrera de 50 metros del colegio. Miguel marca un tiempo de nueve
segundos y cuarenta y cinco centésimas mientras que Lucía registra una marca de nueve segundos y
ocho centésimas. Escribe los números decimales que representan sus tiempos.

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4°Octubre/13
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4. Completa esta tabla:
Número Parte entera Parte decimal Se lee
7,79
223 unidades 412 milésimas
87 unidades y 9
centésimas
3.789,553
5. Escribe los números que están compuestos por:
a) Cinco unidades, dos décimas y seis centésimas.
b) Una decena, cuatro unidades y ocho centésimas.
c) Nueve decenas, nueve décimas y ocho milésimas.
d) Un millar, una decena, una décima y una milésima.
e) Dos unidades, una décima y seis centésimas.
f) Cuatro centenas y dos milésimas.
7. Observa cómo se leen estos números y coloca la coma decimal que les falta.
Setenta y cuatro unidades y tres centésimas 7403
Ochocientas noventa y ocho unidades y cinco décimas 8985
Trescientas cuarenta y cinco milésimas 345
Treinta y cuatro unidades y doscientas siete milésimas 34207
Tres mil cuatrocientas veinte unidades y siete décimas 34207
Trescientas cuarenta y dos unidades y siete centésimas 34207
8. Completa el siguiente cuadro:
NÚMEROS C D U d c m
Ochenta y siete unidades y trece centésimas 0 8 7 1 3 0
Tres unidades y cuarenta y una milésimas
Setenta y cinco centésimas
Ciento ochenta unidades y nueve décimas
Quince unidades y seis milésimas

9. Completa la siguiente tabla:

Número Parte d c m Se lee
Decimal entera
1,238
70 0 0 2
1.205,239
18 8 0 9
7.030,019

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

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4°Octubre/14
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METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendiste hoy?

¿Para qué te sirve lo que has aprendido?
¿Qué dificultades has tenido?
¿Cómo lo resolviste?
 Se indica utilizar diversos colores para crear su portafolio de producciones.
 Agrega sus trabajos en el portafolio.
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Leí y escribí números decimales.
Apliqué estrategias variadas para leer y
escribir números decimales.

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4°Octubre/15
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FICHAS
1. Escribe las siguientes fracciones decimales como número decimal, y luego su lectura;
observa el ejemplo.

2
a)  0, 2  Dos décimo
10
4
b)  ______  _________________________
100
6
c )  ______  __________________________
10
10
d )  ______  __________________________
10
89
e)  ______  __________________________
100
35
f )  ______  __________________________
10

2. Escribe como se leen los siguientes decimales; observa el ejemplo:

a) 0,9 = Nueve décimos

b) 8,11 = _____________________________________________________

c) 3,11 =_____________________________________________________
d) 1,9 =_____________________________________________________

e) 0,07 =_____________________________________________________
f) 0 4,01 =_____________________________________________________

g) 0,8 =_____________________________________________________
h) 6,1 =_____________________________________________________

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4°Octubre/16
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REFORZAMIENTO

1. Escribe los siguientes números decimales, observa el ejemplo:

a) Ocho décimos = 0,8
b) Siete centésimos =____________________________________________________

c) Un entero ocho centésimos =_________________________________________________

d) Dos enteros siete décimos =__________________________________________________

e) Setenta y nueve centésimos =__________________________________________________

f) Nueve enteros quince centésimos =_____________________________________________

2. Completa el cuadro:
Fracciones Escritura en Escritura en
decimales forma fracción forma de decimal

2 décimos

5 centésimos

8 centésimos

12 centésimos

7 décimos

3 centésimos

3. Escribe los siguientes números decimales:

a) Tres centésimos: _____________________________________________________
b) Cinco unidades seis decimos: _________________________________________________

c) Doce centésimos: _____________________________________________________

d) Cinco unidades veintisiete milésimos:____________________________________________

e) Cinco unidades veintisiete milésimos: __________________________________________

f) Ochocientos nueve milésimos: ______________________________________________

g) Quince unidades siete milésimos: ______________________________________________

h) Cien milésimos: _____________________________________________________

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4°Octubre/17
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4. Escribe como se leen los números decimales.
a) 0,4 : _____________________________________________________

b) 0,11 : _____________________________________________________
c) 0,009 : _____________________________________________________

d) 6,06 : _____________________________________________________
e) 5,709 : _____________________________________________________

f) 87,101 : _____________________________________________________
g) 0,503: _____________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________
4°Octubre/18
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Establece Emplea diversas
relaciones entre estrategias y
datos sobre los para leer y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes números escribir números
decimales y decimales.
fracciones.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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4°Octubre/19
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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento de
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: derechos/ intercultural/ inclusivo o atención a la diversidad
EF Iniciación al Asume una vida - Selecciona actividades para Practica el vóley Escala de
vóley saludable. la activación corporal realizando la valoración
(hábitos de - Comprende las (calentamiento) y psicológica activación corporal
nutrición) relaciones entre la (atención, concentración y (calentamiento) y
actividad física, motivación) antes de la psicológica (atención
alimentación, actividad, e identifica en sí y concentración)
postura e higiene mismo las variaciones en la
personal y del frecuencia cardiaca y
ambiente, y la salud. respiratoria con relación a los
- Incorpora prácticas diferentes niveles de esfuerzo
que mejoran su en la práctica de actividades
calidad de vida. lúdicas.
Interactúa a través de - Propone actividades lúdicas, Practica el vóley en
sus habilidades como juegos populares y/o grupo realizando
sociomotrices. tradicionales, con diferentes ejercicios.
- Se relaciona adaptaciones o
utilizando sus modificaciones propuestas
habilidades por el grupo; acepta al
sociomotrices. oponente como compañero
- Crea y aplica de juego y llega a consensos
estrategias y sobre la manera de jugar y los
tácticas de juego. posibles cambios que puedan
producirse.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Practica el deporte de vóley en grupo realizando diferentes ejercicios realizando activación corporal y
psicológica.

INICIO

 Reúne a todos los niños y niñas para salir del aula.

 Saluda a los estudiantes e invitarles a desplazarse al espacio donde realizaremos educación física.
 Se ubican los estudiantes en el centro del campo deportivo y se toma la asistencia.
 Se orienta a los estudiantes sobre el propósito de esta sesión explicándoles la importancia de conocer
sus limitaciones de correr, saltar y lanzar; así como utilizar su fuerza, la velocidad y la resistencia,
para mejorar su aptitud física.

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4°Octubre/20
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 Participan de la actividad:
“Caza la“caza la pelota”
pelota”
Se hace un círculo en el suelo y todos los jugadores tienen
que estar dentro de él. Otro jugador saldrá del círculo y
correrá alrededor de é l para, en un momento dado, lanzar la
pelota al aire todo lo alto que pueda a la vez que dice el
nombre de uno de los jugadores. El jugador elegido tendrá
que tratar de coger la pelota antes de que caiga al suelo, si
no lo consigue, quedará eliminado de esa ronda, si lo logra,
será el encargado de lanzar el baló n y elegir a otro jugador
para que lo recoja.

 Responden a las interrogantes:

• ¿Les agradó la dinámica realizada?

• ¿Con qué material trabajaron?

• ¿Qué habilidades demostraron al jugar?

• ¿Qué es más fácil correr hacia el balón o lanzarlo?

• ¿Qué otros movimientos realizarías con el balón?

• ¿Para qué crees que te sirva los juegos con el balón?

 Recuerda empezar la actividad física con una activación corporal (calentamiento); por ejemplo,
movimientos articulares, pequeños saltos o trotes sobre el mismo sitio y estiramientos en general.
Además, siempre realiza la recuperación al concluir tu rutina o actividad física.

Reto:

Empezamos a practicar vóley teniendo en cuenta la recepción,

colocación y bloqueos.

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4°Octubre/21
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 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.

 Seguir las indicaciones de la maestra(o).

 Cumplir normas de bioseguridad.

 Respetar las reglas del juego.

 Cumplir con las normas de aseo personal.

 Participar activamente en los juegos.

 Dialogan con los estudiantes para que seleccionen dos normas de convivencia para ponerlas en
práctica durante el desarrollo de la presente sesión:

DESARROLLO

 Reunidos, dialogan en el centro del campo deportivo o patio sobre el salto alto y sus hábitos de
nutrición para mejorar su rendimiento corporal.
 Dialoga en grupo sobre el deporte vóley.

Es un deporte donde dos equipos seenfrentan sobre un terreno

de juego liso separados por una red central, tratando de pasar el
baló n por encima de la red hacia el suelo del campo contrario. El
objetivo del voleibol es lograr anotar puntos con los pases de
pelota hacia el campo adversario, cosa que tratará de impedir el
equipo contrario a través de jugadas defensivas como toques,
ataques o bloqueos.

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4°Octubre/22
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 Reglas

o Campo:

 El campo de juego o cancha es de forma rectangular y debe medir 18 m de largo

po 9 m de ancho.

 La zona libre del campo debe medir 3 m en cada uno de sus cuatro lados, ya que
ahí también se realizan jugadas.

 La mitad del campo debe estar marcada por una línea sobre la cual se coloca la
red o malla divisoria. Esta línea divide la cancha en dos partes iguales que miden
9 m, y donde jugará cada uno de los equipos.

o Red

 La red o malla debe medir entre 9,5 o 10 m de largo y uno de ancho. La malla
sobresale hacia las líneas lateralescerca de 50 cm.

 Tiene dos bordes para poder identificar la parte superior e inferior de la malla.

o Pelota

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4°Octubre/23
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 La pelota debe tener una circunferencia entre 65 o 67 cm y un peso entre 260 o
280 g. Su presión debe ser entre 0,3 o 0,325 kg/cm2.

 Su exterior debe ser de un material sintético o cuero, acolchado y puede tener

una combinación de dos o tres colores.

o Posición

 Tres jugadores delanteros se ubican al frente de la red en la zona de ataque y

tres en la zona de defensa, que son los zagueros y el líbero, en la parte de atrás
de la cancha.
 Se considera falta la posición incorrecta por parte de los jugadores en el momento
del saque. También si un jugador pisa la cancha contraria por debajo de la red
interfiriendo con las jugadas del otro equipo.

 Fundamentos

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4°Octubre/24
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o Saque o servicio: se inicia en cada jugada por detrás de la línea de fondo. Como
estrategia va dirigido al punto débil del equipo contrario.
o Ataque: tiene como fin interceptar cualquier balón del equipo contrario. Se trata de saltar
junto a la red con los brazos alzados para devolver el balón al campo contrario, o
estrecharle el campo de ataque para buscar que el balón quede fuera de juego. En el
bloqueo pueden participar tres jugadores.
o Recepción: controlar el balón para entregarlo al compañero para que este pueda jugarlo.
o Colocación: al jugador que le corresponde hacer el segundo toque debe poner el balón
en perfectas condiciones para que el tercer jugador pueda rematarlo en el campo
contrario. Los remates tienen como fin ir dirigidos a las zonas mal defendidas e ir con
velocidad para que el jugador contrario no lo pueda controlar.
o Golpe de antebrazos: se colocan los antebrazos a la altura de la cintura para recibir y
golpear los balones bajos a fin de hacer un buen pase al compañero de juego o evitar
que el balón toque el suelo, de esta manera el balón puede volver a tomar altura y una
mejor dirección.
o Golpe de dedos: es un golpe preciso que se emplea para realizar pases entre
compañeros o para pasar la pelota al otro lado de la red. En este caso se reciben las
pelotas altas con los dedos lo que permite darle mayor precisión y dirección.
o Remate: se trata de devolver la pelota al lado contrario con gran fuerza y de manera
inesperada para los contrincantes, a fin de lograr anotar un punto.

 Ejercicio 1: Pasar por debajo del balón

o Nivel 1: En este nivel, pediremos al jugador que realice un lanzamiento lo más alto
posible. El objetivo es pasar por debajo del balón después de cada bote, el máximo
número de veces posible.

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4°Octubre/25
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o Nivel 2: Realizaremos el mismo ejercicio pero iniciándolo con un toque de dedos. La

diferencia de nivel reside en la dificultad de realizar un golpe de dedos en jugadores sin
fuerza suficiente.

 Ejercicio 2: Toques de lado a lado de la red

o Nivel 1: Cada jugador con un balón, se sitúa en un lado del campo, junto a la red.
Deberá lanzar el balón por encima de la red y atraparlo al otro lado.
o Nivel 2: Al igual que el anterior, pero realizamos toques de antebrazos de un lado al otro
con un bote previo.
o Nivel 3: Realizamos toques de antebrazos consecutivos de un lado al otro de la red.

 Ejercicio 3: De lado a lado de la red por parejas

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4°Octubre/26
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o Nivel 1: En parejas, nos desplazamos de un extremo a otro de la red pasándonos el

balón. Mantenemos la posición baja y hacemos desplazamientos laterales.
o Nivel 2: Esta vez introducimos el toque de antebrazos, siendo el objetivo llegar de un
extremo a otro de la red tocando bajo ella para mantener una posición baja.
o Nivel 3: Podemos evolucionar en jugadores con buen nivel en el control de balón hacia
toques con un solo brazo. Igual que los anteriores el objetivo será recorrer la red sin que
el balón caiga con desplazamientos laterales y posiciones bajas.

 Se les proporciona unos minutos para que se hidraten

CIERRE

 Realizan la hidratación respectiva.

 Reflexionan junto con los estudiantes sobre las actividades que se desarrollaron en clase
respondiendo las siguientes preguntas:
o ¿Qué tema hemos tratado el día de hoy?
o ¿Qué te pareció?
o ¿Cómo se han sentido durante el desarrollo de la clase?
o ¿Qué importancia tiene que realicemos ejercicios de vóley?
o ¿Les resultó fácil realizar los ejercicios de vóley?
o ¿Qué dificultades encontraron?

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4°Octubre/27
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 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Comentan en grupo sobre la importancia de ejercicios de vóley.
 Se dirigen a los servicios higiénicos y practican la higiene personal y lavado de manos bajo la
supervisión del docente. Así como el uso responsable del agua.

 Reflexiones sobre el aprendizaje

- ¿Que avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué estrategias, actividades y materiales funcionaron y cuales no?
 Se evalúa a través de una Escala de valoración.

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4°Octubre/28
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
- Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
- Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Asume una vida saludable.
- Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación,
postura e higiene personal y del ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Criterios de evaluación
Practica el vóley realizando la Practica el vóley en grupo
activación corporal realizando diferentes
(calentamiento) y psicológica ejercicios.
(atención y concentración)

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
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