EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 04

Título: “Participamos en la celebración de nuestro aniversario institucional en forma armoniosa”.

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E: San Pedro
NIVEL: Secundaria
AREA: Matemática
GRADO: 2do grado de secundaria
FECHA: Del 12 de Junio al 30 de Junio 2023
PERIODO DE EJECUCICIÓN: 4 semana
DOCENTE: Prof. Martha Castañeda Vilela Prof.Carlos
Diaz Rodrigo
DIRECTOR(A): Milton Mendoza Muñoz
II. SITUACION SIGNIFICATIVA:
SITUACION SIGNIFICATIVA

Cada aniversario es la mejor oportunidad  para reencontrarnos y

revivir momentos de alegría y sana confraternidad  que fortalece 
a la Familia Sanpedrana. Disfrutar las actividades deportivas,
culturales, cívicas y sociales que tiene nuestro 49° Aniversario
reafirma nuestro compromiso de mejora continua en el servicio
educativo que brindamos, en congruencia con los avances
científicos en pedagogía y convivencia.
También es importante observar los diversos espacios y
escenarios de nuestra institución, los cuales deben ser seguros,
inclusivos, de sana convivencia para los estudiantes, por lo que
se deben organizar y acondicionar a las necesidades e
intereses, teniendo siempre presente las condiciones de calidad,
más aún ante las amenazas de expropiación de parte de nuestro
patrimonio institucional.
Por ello, los animamos a disfrutar de estas fiestas en las que la
identidad, el respeto, la disciplina, la fe y la responsabilidad, son
valores que se vivirán en este aniversario y consolidan nuestro
Proyecto Educativo, centrado en formar ciudadanos que resuelvan
problemas, practiquen valores, sepan seguir aprendiendo, se
asuman ciudadanos con derechos y responsabilidades.

Ante esta situación nos preguntamos:

¿Qué acciones podemos realizar para celebrar nuestro 49°
aniversario institucional haciendo eco al lema “San Pedro, escuela
de líderes y emblema del saber” realizando en forma armoniosa?

Producto: Informe estadístico sobre el respeto del buen trato entre

compañeros y docentes que existe dentro de la I.E

III. PROPOSITO Y PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA:

PROPOSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Esta experiencia tiene como propósito lograr una
reflexión y prevención sobre diversas acciones de buen
trato y respeto entre compañeros y docentes de la I.E
“San Pedro”
PRODUCTO DE LA EXP. DE APREND.
Informe sobre el respeto y buen trato entre
compañeros y docentes sampedranos con la finalidad
de tomar acciones de prevención durante el año
escolar 2023.

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IV. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
DE AREA
Resuelve  Establece relaciones entre los datos relacionados al
problemas de -Traduce datos y buen trato en la escuela y condiciones a expresiones
regularidad, condiciones a algebraicas.
equivalencia y expresiones  Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que
cambio algebraicas y gráficas planteó le permitió solucionar el problema, y reconoce qué
elementos de la expresión representan las condiciones del
- Comunica su problema: datos, términos desconocidos, regularidades,
relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes
comprensión sobre
teniendo relación con el tema de buen trato en la I.E.
las relaciones
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabu-
algebraicas.
lares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su com-
prensión sobre la solución de una ecuación lineal y
- Usa estrategias y
sobre el conjunto solución de una condición de de-
procedimientos para
sigualdad, para interpretarlas y explicarlas en el con-
encontrar
texto de la situación relacionado con la convivencia
equivalencias y reglas
escolar.
generales.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas
generales.
- Argumenta
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades que sus-
afirmaciones sobre
tentan la igualdad o la simplificación de expresiones
relaciones de cambio
algebraicas para solucionar ecuaciones lineales en
y equivalencia.
relación con el buen trato u otras relaciones que
descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones
mediante ejemplos y sus conocimientos matemáticos.

Resuelve -Traduce cantidades

problemas de a expresiones  Establece relaciones entre el decimal , fracción y porcentaje
cantidad numéricas. relacionados con una lectura sobre el buen trato en las
- Comunica su escuelas,
comprensión sobre  Representa gráficamente los porcentajes.
los números y las  Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y de
operaciones. estimación, y procedimientos diversos para determinar
- Usa estrategias y equivalencias entre expresiones fraccionarias, decimales y
procedimientos de porcentuales relacionados con la convivencia escolar.
estimación y cálculo.  Plantea afirmaciones sobre las propiedades, las equivalencias
- Argumenta entre descuentos porcentuales sucesivos, y sobre las
afirmaciones sobre relaciones inversas entre las operaciones,
las relaciones
numéricas y las
operaciones.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIA CRITERIOS ACTIVIDADES SUGERIDADES
Se - Adecua la apariencia y funcionalidad de los entornos Los estudiantes desarrollan
desenvuelve virtuales de acuerdo con las actividades, valores, cultura estas competencias de
en entornos y personalidad. manera transversal en la
virtuales - Organiza la información del entorno virtual de manera experiencia cuando
generados por ética y pertinente tomando en cuenta sus tipos y intervienen en el
las TIC niveles, así como la relevancia para sus actividades. planteamiento del propósito

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 - Organiza las interacciones con otros para realizar de aprendizaje, organizan la
actividades en conjunto y construir vínculos coherentes. secuencia de actividades,
- Crea objetos virtuales en diversos formatos. monitorean su aprendizaje,
Gestiona su - Establece su meta de aprendizaje reconociendo la autoevalúan el desarrollo de
aprendizaje de complejidad de la tarea y sus potencialidades sus competencias, entre otros
manera personales. aspectos.
autónoma. - Organiza las tareas que realizará basándose en su
experiencia previa y considerando las estrategias, los
procedimientos y los recursos que utilizará.
- Toma en cuenta las recomendaciones que otros le
hacen llegar para realizar los ajustes y mejorar sus
actuaciones, mostrando disposición a los posibles
cambios.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE : DE DERECHOS
Valor LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD
Actitud Asume de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una
sociedad.

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMUN

Valor Responsabilidad
Actitud El docente promueve oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan , tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la comunidad.

VII. MATRIZ DE SESIONES DE APRENDIZAJES:

SESIÓN N° 01: “Los porcentajes en nuestra SESIÓN N° 02: “¿Cuántos casos de bullying hay
vida diaria” en nuestra
comunidad?

COMPETENCIAS: COMPETENCIAS:
- Resuelve problemas de cantidad Resuelve problemas de regularidad,
CAMPOS TEMATICOS: equivalencia y cambio
- Porcentajes , descuentos sucesivos CAMPOS TEMATICOS:
-Ecuaciones lineales
Actividades
 Los estudiantes leen una lectura sobre Actividades
la buena convivencia escolar. • La maestra brinda información a los
 Se presenta la situación problemática estudiantes sobre el bullying y sus
 Los estudiantes resuelven utilizando consecuencias. Les presenta una situación
los porcentajes las situaciones problemática.
problemáticas propuestas, • Los estudiantes resuelven la situación
expresando situaciones reales del problemática expresando modelos
contexto. relacionados con ecuaciones lineales con una
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante incógnita.
determina el porcentaje de diferentes • Describen las características de la ecuación
situaciones del contexto. lineal reconociendo y relacionando cada uno
de sus elementos.

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 CRITERIO DE EVALUACIÓN:
- Representa la relación de equivalencia entre el
decimal, fracción y el porcentaje.
- Representa gráficamente las expresiones
porcentuales.
-Determina el porcentaje de determinadas
situaciones.
-Determina los descuentos sucesivos de
artículos que promuevan emprendimientos.
INSTRUMENTO: Lista de cotejos.
SESIÓN N° 03: “Diferentes maneras de
expresar una ecuación lineal
COMPETENCIAS:
Resuelve problemas de regularidad, cambio y
equivalencia
CAMPOS TEMATICOS: Ecuaciones lineales
ACTIVIDADESS
• El docente presenta una situación
problemática relacionada con una ecuación
sobre casos reportados de bullying.
• Los estudiantes en parejas resuelven la
situación problemática utilizando gráficos y/o
tablas, emplean recursos gráficos como “la
balanza” u otro para resolver problemas de
ecuaciones lineales.
• El docente genera la reflexión de los
estudiantes mediante preguntas.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
-El estudiante utiliza recursos gráficos para
solucionar problemas del contexto sobre
bullyng.
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
- Representa algebraicamente enunciados.
-Emplea recursos gráficos para resolver
problemas sobre ecuaciones lineales.
INSTRUMENTO: Lista de cotejos
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante
logra reconocer y relacionar situaciones de
bullyng con ecuaciones lineales con una
incógnita, a través de ejmplos que observa.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Identifica relaciones para expresar modelos
Relacionados con ecuaciones lineales.
-Selecciona y usa modelos referidos a
ecuaciones para plantear y resolver
problemas.
-Describe una ecuación lineal reconociendo
sus elementos.
INSTRUMENTO: Lista de cotejos
SESION N° 04: “Estrategias y suposiciones.
COMPETENCIAS:
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio
CAMPOS TEMATICOS:
Ecuaciones con dos incógnitas.
ACTIVIDADES:
El docente presenta una situación
problemática relacionada con una ecuación de
dos incógnitas sobre casos reportados de
bullying.
• Los estudiantes en equipos resuelven la
situación problemática utilizando estrategias
heurísticas. El propósito de esta situación es
plantear supuestos a partir del
reconocimiento de pares ordenados
que sean solución de ecuaciones lineales de
dos incógnitas.
• El docente presenta otra situación
problemática relacionada con ecuaciones que
tengan decimales o enteros sobre casos
reportados de bullying. El propósito de esta
situación es que los estudiantes
utilicen estrategias heurísticas para la
resolución.
• El docente genera la reflexión de los
estudiantes mediante preguntas.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
-El estudiante utiliza diversas estrategias
heurísticas ante situaciones supuestas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
-Emplea una estrategia al resolver problemas
de ecuaciones lineales, expresadas con
decimales o enteros.
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 -Plantea conjeturas, a partir del
reconocimiento de pares ordenados, que sean
solución de
ecuaciones lineales de dos incógnitas.

INSTRUMENTO: Lista de cotejos

Sección 5: “Realizamos un informe sobre las

condicionesde buen trato y respeto hacia
nuestros compañeros”
COMPETENCIA: Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y cambio.
CAMPO TEMÁTICO : Partes de un informe
• El docente plantea preguntas sobre la
elaboración de un informe.
• El docente da las pautas para trabajar el
informe de la experiencia, dando las pautas
necesarias como lo realizarán.
EVIDENCIA: los estudiantes comprenden la
estructura de un informe, para luego realizar
un informe sobre las condiciones de buen
trato y respeto hacia nuestros compañeros.
CRITERIOS DE EVALUACION:
-Cumple las actividades del informe.
-Toma en cuenta las indicaciones para
realizar el informe.
-Realizar el informe adecuadamente.
INSTRUMENTO: Lista de cotejos

IX. RECURSOS Y MATERIALES

MATERIALES EDUCATIVOS
- Texto escolar Matemática 2 MINEDU
- Cuaderno de trabajo “Resolvamos problemas 2” MINEDU.
- Libro Matemática 2 – SANTILLANA
- Libro Matemática 2 – COREFO
- Currículo Nacional de Educación Básica
- Fichas de Actividades.

San Jose, 11 de Junio del 2023

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Mg. Milton Mendoza Muñoz Prof. ______________________________
DIRECTOR DOCENTE DEL AREA DE MATEMATICA