UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA 01

ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA -

COMUNICACIÓN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“IEI 632”
RVM Nº062-2021-MINEDU

PLAN LECTOR DE LA
COMISIÓN DE CALIDAD,
INNOVACIÓN Y
APRENDIZAJES
2021

“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

RESOLUCION DIRECTORAL N° 013 -2021/I.E.I. 632

Visto punto 6.1 de la Resolución Ministerial N° 062-2021-MINEDU “Disposiciones

para la organización e implementación del Plan Lector en las Instituciones
Educativas y Programas educativos de la Educación Básica”, donde se señala que
“el desarrollo del Plan Lector le corresponde a la Comisión de Calidad”.

Visto el punto 5.4.7. Estrategia Nacional de Fomento a la Lectura y el 5.4.7.1.

Desarrollo del Plan Lector, de la RVM 273-2020-MINEDU.

Visto, la Resolución Directoral de conformación de la “Comisión de Calidad,

Innovación y Aprendizajes” de la institución Inicial N° 632, visto la RVM-273-2020-
MINEDU, donde señala las funciones y la importancia de planificar las acciones de
la mencionada comisión.

Visto, el PLAN LECTOR de la Comisión de Calidad, Innovación y Aprendizajes 2021

de la Institución Educativa N°632

CONSIDERANDO:
Que, con el objetivo de garantizar el desarrollo óptimo del Año Escolar en
nuestra Institución Educativa, a fin de planificar y lograr los aprendizajes de los
estudiantes, en cumplimiento del Primer Compromiso de gestión escolar, sobre el
Logro de los Aprendizajes en la Institución Educativa.

Que encontrándonos en una situación de Pandemia por la propagación del

COVID-19, donde debemos de garantizar que los estudiantes, en tanto se diera las
clases, presenciales, semi presenciales o a distancia, los representantes de los
comités y comisiones deben mantener una constante comunicación con el
directivo, por lo menos una vez por semana. Todos deben acordar cuáles serán
los medios de comunicación existentes y accesibles al personal de la IE o
programa que van a ser utilizados, así como la periodicidad, por lo que es
considerado mejor designar a un solo representante tal como lo señala la RVM
N°273-2020-MINEDU

Que, conforme a la Resolución Viceministerial N° 273-2020-MINEDU, que aprueba

las “Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en Instituciones y
programas educativos de la educación básica”, Resolución Ministerial N° 062-
2021-MINEDU “Disposiciones para la organización e implementación del Plan
Lector en las Instituciones Educativas y Programas educativos de la Educación
Básica”, donde se señala que La implementación del Plan Lector contribuye en la
formación de la trayectoria lectora de las y los estudiantes en las Instituciones
Educativas y programas educativos públicos y privados de la Educación Básica.
Esto contribuye al desarrollo de competencias comunicativas que tienen
fundamental importancia en el ejercicio de la ciudadanía y la participación en la
vida social.

SE RESUELVE:
Artículo 1°. Aprobar el PLAN LECTOR DE LA Comisión de Calidad, Innovación y
Aprendizajes 2021 de la Institución Educativa N° 632

Artículo 2° RESPONSABILIZAR a los integrantes de la Comisión señalada, el

cumplimiento del Presente Plan de Trabajo.

Regístrese, Comuníquese, Archívese.

Maria E. Passara Bejarano

DIRECTORA
 ACTA DE INSTALACIÓN DE LA COMISIÓN RESPONSABLE DEL DESARROLLO DEL
PLAN LECTOR DE LA I.E.I. N° 632 DE VILLA EL SALVADOR- 2021

Siendo las 9:00 a.m. horas del día Viernes 21 de Junio 2021, estando reunidos
mediante una sala zoom, la Comisión responsable del desarrollo del Plan Lector
de la I.E.I N° 632 del distrito de Villa el salvador de la jurisdicción de la UGEL 01,
para la instalación e inicio de sus actividades, el director da lectura al punto 6.1 de
la Resolución Ministerial N° 062-2021-MINEDU “Disposiciones para la
organización e implementación del Plan Lector en las Instituciones Educativas y
Programas educativos de la Educación Básica”, Expresamos nuestro compromiso
de participar dinámicamente, asumiendo las responsabilidades asignadas en el
proceso de implementación de actividades del Plan lector. Así mismo, se procede
a instalar el equipo de trabajo de implementación del Plan lector de la I.E.
quedando conformado de la siguiente forma:

N° NOMBRES Y APELLIDOS CARGO DNI

01 Maria Pássara Bejarano Presidente (Director de 06789623
la I.E.)
02 Cecilia Quito Collazos Miembro representante 09351444
de comité de
Calidad, innovación y
aprendizajes

03 Flor Icela Campos Gerónimo Miembro del comité 09693521

ETIPL 1
05 Fabiola Magallanes Ajalcrina Miembro del comité 40325580
ETIPL 2
06 Maria Rosa Ballena Boza Miembro del comité 08352421
ETGME 1
07 Roxana Bejarano De Aleman Representante de los 29372372
PPFF

Tomándose los siguientes acuerdos:

1.- El acuerdo de desarrollar la gestión del Plan Lector en las IEI a lo largo de las
siguientes etapas:
a)- El diagnóstico del Plan Lector busca identificar las fortalezas y debilidades de
la situación de la lectura en la IE.
b)- El diseño del Plan Lector debe considerar como mínimo los siguientes
aspectos:
- Consideraciones sobre las y los lectores
- Materiales de lectura
- Organización de experiencias de Lectura
- Espacios de lectura
- Experiencias de lectura
c)- El monitoreo y evaluación del Plan Lector requiere criterios e instrumentos
que posibiliten el recojo de información a nivel de IE, UGEL y DRE, con la finalidad
de contar con datos relevantes que permitan la mejora continua de la
implementación del Plan Lector.
2.- Instalar la Comisión responsable del desarrollo del Plan Lector de la I.E.I. N|
632 del distrito de Villa el Salvador
3.- Elaborar y aprobar el Plan Lector con la participación de los docentes.
4.- Elaborar el informe final.

No habiendo otro punto a tratar en la agenda, siendo las 9:30 a.m.. del día
viernes 21 de Mayo del 2021, se da por terminada la asamblea, firmando los
presentes como muestra de conformidad.
Maria Rosa Ballena Boza Flor Icela Campos Gerónimo
Docente Docente

Fabiola Magallanes Ajalcrina Cecilia Quito Collazos

Auxiliar Docente de Innovación

Maria Pássara Bejarano

Directora IEI 632
 PLAN LECTOR 2021
I.E.I. N° 632
 DATOS GENERALES

DIRECCIÓN : Calle 6 Mz. “J” lote 10 cooperativa Virgen de Cocharcas

DISTRITO : Villa el Salvador
PROVINCIA : Lima
DEPARTAMENTO : Lima
BENEFICIARIOS : Estudiantes de Educación Inicial
DIRECTOR : María E. Pássara Bejarano
DURACIÓN : 1 año
RESPONSABLES : Comisión de calidad, innovación y aprendizajes
● María Rosa Ballena Boza (Docente)
● Flor Icela Campos Gerónimo (Docente)
● Fabiola Magallanes Ajalcriña (Auxiliar)
● Cecilia Quito Collazos (Coordinadora)

 PRESENTACIÓN
 En la Institución Educativa Inicial No 632 del distrito de Villa el Salvador
reconocemos la importancia de incentivar en los niños, padres de familia y
comunidad el hábito de la lectura.
 Es así que, propongo el proyecto denominado: “TE CUENTO UN CUENTO”, cuyo
objetivo principal será desarrollar el gusto y el placer por la lectura en nuestros
niños y niñas, y promover el acompañamiento oportuno de los padres de familia.
 Este proyecto ha sido revisado y formulado en función a las intenciones
educativas, intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes del nivel
inicial de 3, 4 y 5 años.
 En este contexto el área curricular de comunicación integral será el eje central
que irá guiando el proyecto.
 Las actividades que se generen serán motivadoras y entretenidas, en la que no tendrán
cabida exigencias tipo examen o controles que pueden desviar el propósito del mismo,
el cual es fomentar el hábito de la lectura con mucho afecto y evitar exigencias que
desmotiven a los niños y niñas.
 “Te cuento un cuento”, buscará presentar variadas estrategias motivadoras de
tal manera que permitirá que los niños vivencien y diferencien cada momento.
Sin olvidar, por ello, el carácter transversal ya que las lecturas seleccionadas
están consideradas en la programación anual y el contenido del material leído se
encontrará vinculado con los contenidos desarrollados en las áreas curriculares.

 Cada sesión estará programada para permitir que los niños desarrollen
habilidades lingüísticas y de comprensión lectora, prediciendo, comentando,
narrando, creando, y estableciendo relaciones causales y secuencias temporales,
etc.; que logren finalmente desarrollar una capacidad crítica y creativa al
proponernos la variación de algunos textos.
 Todo se dará en un marco de alegría, cordialidad, entusiasmo y respeto hacia las
diversas individualidades.
 Este plan lector usará como instrumento el cuento viajero el cual será llevado a
casa para fomentar la participación de los padres de familia.
 Las madres de familia nos apoyarán para llevar a cabo nuestro proyecto quienes
a través de sus ideas nos permitirán alcanzar nuestro objetivo el cual es el gusto
placer por la lectura.

 PLAN LECTOR INSTITUCIONAL

A. JUSTIFICACIÓN

A.1. Diagnóstico

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

● Bibliotecas ➢ No se cuenta con Biblioteca • Instituciones ✓ Revistas y periódicos

de aula en institucional implementada y comprometidas con la con literatura
 el nivel actualizada. educación que donan inadecuada.
inicial. ➢ Falta de estrategias para textos de lectura. ✓ Falta de control y
● Textos motivar el hábito de la lectura. • Medios de comunicación acompañamiento a los
entregados ➢ Uso inadecuado del material masiva estudiantes en el uso
por el MED. Bibliográfico. • Anuncios publicitarios en de internet.
● Docentes ➢ Falta de hábitos de lectura en diferentes lugares. ✓ Falta de conservación
con la comunidad educativa. • Biblioteca comunal. de los textos en el
conocimient aula.
o en el uso
➢ Estudiantes sin referentes
lectores en sus hogares ✓ Mal uso del tiempo
de técnica libre.
de lectura ➢ No cuentan con una
● Se cuenta pequeña biblioteca en casa
con una ➢ Estudiantes con escaso
Biblioteca vocabulario y formas de
virtual comunicación oral a través de
frases o palabras muy cortas.
➢ No se encuentra establecido
un horario para la lectura.
➢ Falta de campañas de lectura
en la I.E y comunidad.

Luego del análisis del diagnóstico nos encontramos con debilidades que desde el trabajo
en las aulas podemos mejorarlas, ya que nos encontramos en primer lugar con un
porcentaje de padres que no tienen el hábito de la lectura que por su misma condición
no pueden ayudar a sus niños en la educación, también existe desinterés de la
comunidad educativa por la lectura, así como escasa orientación para el uso adecuado de
los medios de comunicación masiva especialmente el Internet y los medios escritos.

Nuestra finalidad al plantearnos este plan lector es crear en el estudiante hábitos de

lectura teniendo como principal aliado a los padres de familia, ampliar en nuestros niños
y niñas su vocabulario para lograr una mejor comunicación, desarrollar habilidades y
procesos de comprensión lectora y mejorar las habilidades de lectura y escritura
propiciando la lectura por placer en nuestros estudiantes.

DIMENSIÓN 1: PRÁCTICA DE LECTURA DE LOS DOCENTES/PEC

Defina usted tres aspectos cuantitativos (poner cantidades, porcentaje), más

significativos que demuestran las DEBILIDADES en las prácticas de lectura de
los docentes/PEC de su Institución Educativa. *

1.- El 75% de las docentes no leen un libro completo o una propuesta nueva de
alguna tesis porque temas de salud, visión, falta de tiempo.

2.- Solo el 15% de las maestras de inicial manifiestan haber leído un libro, en
algunos casos de Carmen Chamorro, Vigosky o de otro autor que hable del
desarrollo cognitivo de los niños.

3.- El 95% de maestras leen solo un artículo, cuando sale una nueva propuesta
que sustenta el enfoque de competencias, no leen un libro del autor, solo se
limitan a ver resúmenes o lo mucho un comentario pequeño.

Defina usted tres aspectos cualitativos (describirlo), más significativos que

demuestran las DEBILIDADES en las prácticas de lectura de los docentes/PEC
de su Institución Educativa. *

1.- Las docentes, aunque planifican, escriben y leen el CN, no leen un libro
completo de algún autor que les ayude por ejemplo a planificar.

2.- Las maestras de inicial necesitan saber de psicología y actividades para sus
niños, pero se limitan solo a leer ese artículo o comentario, más no leen a un
autor o una tesis completa que hable del desarrollo psicológico de los niños.

3.- Las maestras utilizan mucho los textos ya escritos para encima hacer
algunas modificaciones no elaboran sus resúmenes propios que indique haber
leído un libro de un autor, para tener el concepto profundo, claro y propio.
Defina usted tres aspectos cuantitativos, más significativos que demuestran las
FORTALEZAS en las prácticas de lectura de los docentes/PEC de su Institución
Educativa. *

1.- El 100% de maestras planifican y leen al hacerlo.

2.- El 100% de maestras revisan y leen las evidencias de trabajos de los

estudiantes además de los mensajes de los Padres de Familia al respecto.

3.- El 100% de maestras innovan con diferentes estrategias y recursos, enviando

actividades diversas para complementar el plan lector. Así mismo para mejorar
sus habilidades en la comprensión lectora, conocer la organización del texto e
incrementar el vocabulario.

Defina usted tres aspectos cualitativos, más significativos que demuestran las
FORTALEZAS en las prácticas de lectura de los docentes de su Institución
Educativa. *

1.- Las maestras planifican y por tanto deben haber leído alguna competencia y
sus respectivas capacidades y desempeños del CN.

2.- Los textos que deben presentar a los estudiantes y trabajarlos en la actividad
de aprendizaje, son conocidos por la maestra que ha tenido que leerlos.

3.- Realizar actividades con las docentes PAR para promover estrategias que
favorezcan los hábitos de lectura en cada uno de nuestros estudiantes.

Señale tres propuestas de mejora para que las docentes/PEC de su

Institución Educativa puedan mejorar sus prácticas de lectura. *

1.- La motivación, con actividades lúdicas y de reuniones amenas entre

colegas donde se comparten lo leído.

2.- Crear una lista de temas de interés de las diversas áreas y compartirla
en una revista virtual institucional.

3.- Lectura compartida: Leer diversos tipos de textos donde se reúnen un

grupo de maestras para compartir tiempo de lectura, luego compartimos
impresiones de esa lectura de manera rotativa.
DIMENSIÓN 2: PRÁCTICA DE ESCRITURA DE LOS DOCENTES/PEC

Defina usted tres aspectos cuantitativos, más significativos que

demuestran las DEBILIDADES en las prácticas de escritura de los
docentes/PEC de su Institución Educativa. *

1.- El 20% de las maestras presentan fallas en la ortografía.

2.- El 70% de las maestras adecuan las actividades en las experiencias de

aprendizaje o complementan ya sea en las redes sociales o en la web del
MINEDU.

3.- El 1% de maestras no escriben artículos o comentarios sobre la

práctica pedagógica para compartirlas en las páginas de internet de la
I.E.I porque motivos de salud, falta de tiempo y trabajo.

Defina usted tres aspectos cualitativos, más significativos que

demuestran las DEBILIDADES en las prácticas de escritura de los
docentes/PEC de su Institución Educativa. *
1.- Las maestras por falta de tiempo, estrés, del estado de emergencia
covid-19 no redactan textos literarios cuentos o canciones para los
estudiantes.

2.- No se hace el registro permanente del cuaderno anecdotario por

diversos motivos no se puede cumplir este aspecto (salud, trabajo.)

3.- Cada año en la entrega de informes el formato es repetitivo con

respecto a los documentos de dirección es casi el mismo.
Defina usted tres aspectos cuantitativos, más significativos que demuestran las
FORTALEZAS en las prácticas de escritura de los docentes/PEC de su
Institución Educativa. *

1.- El 80% de las maestras no presenta fallas en la ortografía, esto es importante

para el aprendizaje de los estudiantes.

2.- El 20% de las maestras escriben pequeños cuentos o textos motivadores

para sus niños, el mismo porcentaje elabora canciones adecuadas para los
estudiantes.

3.- El 100% de maestras presentan su planificación curricular y las experiencias

con sus actividades de aprendizaje.

Defina usted tres aspectos cualitativos, más significativos que demuestran las
FORTALEZAS en las prácticas de escritura de los docentes/PEC de su
Institución Educativa. *

1.- Las maestras escriben siempre porque es propio de su trabajo, las

anotaciones y correcciones son permanentes.

2.- El trabajo colegiado impulsado en los últimos años hace que la escritura este
acompañada de reflexión y contraste gracias al trabajo colaborativo y en grupo,
eso hace que lo que se escribe sea con mayor calidad.

3.- Existe muchos cursos de capacitación ahora más que estamos en pandemia,
donde las maestras participan y escriben para su propio aprendizaje.

Señale tres propuestas de mejora para que las docentes/PEC de su

Institución Educativa puedan mejorar sus prácticas de escritura. *

1.- La motivación a través de reconocimiento para las maestras que

hayan escrito algún artículo sobre el día de la I.E., sobre los derechos del
niño y el día del maestro.

2.- Motivar a las docentes para crear cuentos y así producir material para
beneficiar a la comunidad educativa.

3.- Producir manuales o folletos sobre un tema en especial con la

finalidad de mejorar la ortografía y la redacción para las maestras.
DIMENSIÓN 3: PRODUCCIÓN ORAL DE LA COMUNIDAD

Defina usted uno o dos aspectos cuantitativos y cualitativos, más

significativos que demuestran DEBILIDADES en la producción oral de la
comunidad: para crear historias, cuentos, leyendas y otros que sean
adecuados para el nivel inicial *

La motivación de parte de la dirección de la I.E. es indispensable que se

haga la práctica de escuelas abiertas para traer personas de la
comunidad para contarles a los niños como se creó y se formó la
comunidad desde sus inicios eso es importante y lo pueden hacer
oralmente no se requiere mucha preparación es solo motivación y
orientaciones a las personas que invitemos para que nos den esa valiosa
aportación oral (WhatsApp, zoom, audios, videos)
Defina usted uno o dos aspectos cuantitativos y cualitativos, más significativos
que demuestran FORTALEZAS en la producción oral de la comunidad: para crear
historias, cuentos, leyendas y otros que sean adecuados para el nivel inicial *

El 70% de los padres no realizan producciones orales para crear historias,

cuentos, leyendas y otros que sean adecuados para el nivel inicial 

Señale tres propuestas de mejora para fomentar la producción oral en la

comunidad. *

1.- Sensibilizar y motivar desde la organización de la Institución Educativa,

puede ser mediante un Plan Institucional que responda al logro de alguna
competencia.

2.- Para el día de la comunidad, una manera de plasmar la diversificación

curricular del CN, invitar a las aulas a los aliados de la comunidad para que
cuenten a los niños los inicios de nuestra localidad y padres de familia para que
nos cuenten sus tradiciones.

3.- Compartir con los niños y padres de familia de cuentos y narraciones orales
para que dialoguen de manera virtual, mediante zoom, audio o video.

DIMENSIÓN 4: PRODUCCIÓN ESCRITA DE LA COMUNIDAD

Defina usted uno o dos aspectos cuantitativos y cualitativos, más significativos

que demuestran DEBILIDADES en la producción escrita de la comunidad: para
crear historias, cuentos, leyendas y otros que sean adecuados para el nivel
inicial 

El 75% de padres de familia no tienen costumbre de escribir textos y menos

artículos por lo mismo que no tienen hábito lector y no cuentan con los
conocimientos de una buena estrategia de redacción.

Defina usted uno o dos aspectos cuantitativos y cualitativos, más significativos

que demuestran FORTALEZAS en la producción escrita de la comunidad: para
crear historias, cuentos, leyendas y otros que sean adecuados para el nivel
inicial *

Existen dirigencias en todas las comunidades, libros de actas y registros donde

se puede encontrar información sobre la comunidad para hacer y elaborar una
historia o cuento para los niños.

Señale tres propuestas de mejora para fomentar la producción escrita en la

comunidad. *

1.- Solicitar a la municipalidad del distrito nos brinde información escrita sobre
nuestra comunidad, así como los celulares y correos de los dirigentes vecinales
de la comunidad, con el fin de lograr hacer una historia escrita para niños de
nuestra comunidad.

2.- Resaltamos que los pioneros de Villa el Salvador narran el origen de la

creación del distrito y de la comunidad.

3.- Los padres de la comunidad de Villa los salvadores son unidos, trabajan
mutuamente con la municipalidad donde entran a concursos a través de
proyectos educativos (ecológicos, ambientales)

DIMENSIÓN 5: SITUACIÓN DE LOS MATERIALES DE LECTURA, RECURSOS Y

ESPACIO DESTINADO A LEER

Defina tres DEBILIDADES tanto en lo cuantitativo y cualitativo sobre los

materiales de lectura, recursos y espacios destinados para que los niños y niñas
puedan leer. *
1.- Los recursos están estáticos la informática nos está ganando porque atrae
más a un niño a ello que un libro, se debe incrementar y renovar los textos debe
ser más motivadores y variados a fin de que el niño sienta atracción por los
textos.

2.- No solo basta con dar directivas de Plan lector, se requiere mucho estímulo,
eso pasa por no dejar solo a la institución Educativa, la sociedad y el MINEDU,
debe tener e implementar una política social de lectura, donde los niños vivan en
una sociedad que motiva a la lectura.

3.- Los autores peruanos de cuentos no tienen promoción de sus cuentos. Debe
contar con la ayudad del MINEDU, el Ministerio sino puede hacer impresión para
las IIEE de los cuentos de autores peruanos, debe promover con incentivos a los
docentes para la creación de cuentos y así motivar la lectura, porque no hay
lectura más motivadora que aquella que hable de tu propia realidad, de tu País,
sus vivencias y significatividad.

Defina tres FORTALEZAS tanto en lo cuantitativo y cualitativo sobre los

materiales de lectura, recursos y espacios destinados para que los niños y niñas
puedan leer. *

1.- Gracias a las maestras existen espacios de lectura en todas las aulas sean
presenciales o virtuales.

2.- Sí existen textos y aunque su variedad ya está un poco pasada, pero hay
textos y lecturas que el MINEDU y los Padres de familia proporcionan para sus
niños.

3.- Es una práctica diaria la de leer y leerles a los niños, es una fortaleza que
cada día se ha ido mejorando.

Señale tres propuestas de mejora para el cuidado e incremento del material de

lectura, recursos y para promover espacios de lectura para niños y niñas. *

1.- Infraestructura, es indispensable el apoyo en material de cuidado y

protección de textos, esto muchas veces ha sido proporcionado por los padres
de familia, como estantes y pupitres, pero es indispensable que debe ser un
material adecuado y por el cuidado de los niños y sobre todo motivador con los
acabados precisos.

2.- Los textos deben ser motivadores y es muy difícil hoy en día que un libro le
gane el interés a un niño más que un celular, pero eso es el reto los textos deben
ser creativos y que permitan el interactuar.

3.- La Institución Educativa más allá de un Plan lector debe tener un reglamento
de lectura y una promoción de la lectura a todo nivel y con toda la comunidad.

DIMENSIÓN 6: COMPORTAMIENTO LECTOR DE LOS ESTUDIANTES: TIPO DE

LECTURA, FRECUENCIA, TIEMPO, INTERÉS, MOTIVOS, ACCESO A LA LECTURA

Defina tres DEBILIDADES tanto en lo cuantitativo y cualitativo sobre el

comportamiento lector de los niños y niñas de su Institución Educativa
considerando el tiempo, frecuencia, interés, motivos y acceso a la
lectura *

1.- Los estudiantes, están siendo abrazados por una vorágine de

informática que su interés está más en un smartphone que en un libro.

2.- Vivimos tiempos de mucha velocidad, ya no hay tiempo para leer en

familia, casi nadie cuentan con biblioteca implementada con los recursos
de interés del estudiante por el confinamiento de la emergencia sanitaria
el cual perjudica a la familia e impide que cuentes con dichos recursos.
3.- La cultura de lector no es propia de nuestra comunidad ni del País, si
le regalas un libro hoy en día a un niño seguro que alguno por ahí ni lo
recibe. Pero es donde se debe batallar, en la cultura.

Defina tres FORTALEZAS tanto en lo cuantitativo y cualitativo sobre el

comportamiento lector de los niños y niñas de su Institución Educativa
considerando el tiempo, frecuencia, interés, motivos y acceso a la lectura *

1.- Las maestras en cada actividad de aprendizaje con los estudiantes y en los
espacios de retroalimentación, se realiza lectura con ellos.

2.- Las recomendaciones a los padres de familia a través de los talleres o en las
reuniones para el fomento a la lectura y el apoyo de esto que el niño debe recibir
en casa.

3.- El Plan lector Institucional y de cada aula es una fortaleza porque responde a
la realidad propia de nuestros estudiantes.

Señale tres propuestas de mejora para FOMENTAR un buen comportamiento

lector, promoviendo la lectura en el hogar, despertando el interés en nuestros
niños y niñas. *

1.- Talleres de padres de familia para fomentar la lectura y la sensibilización de

la importancia que esta tiene para el desarrollo de sus hijos.

2.- Motivación y promoción de la lectura a nivel institucional, que se viva en la

Institución Educativa una cultura de buen lector.

3.- La preparación de materiales de lectura para que sea motivador y

significativo para nuestros estudiantes, que escuchen y lean cuentos que hablen
de su realidad y sus vivencias propias de su cultura.

 IMPLICADOS EN EL CUMPLIMIENTO DEL PLAN LECTOR:

A. PERSONAL DIRECTIVO:

➢ María emperatriz Pássara Bejarano

B. DOCENTES DE EDUCACIÓN INICIAL:

NOMBRES Y APELLIDOS NIVEL GRADO
María Pássara Bejarano Inicial 3 años Amarilla
Nelly Sihue Tenorio Inicial 3 años Rosado
Flor Icela Campos Inicial 4 años Azul
María Rosa Ballena Boza Inicial 4 años Blanco
Cecilia Quito Collazos Inicial 5 años Celeste
María Elena Luzón García Inicial 5 años Verde limón

 OBJETIVOS:
4.1 Objetivos generales
A. Desarrollar el gusto y el hábito por la lectura en la Comunidad Educativa Nº
632.
B. Comprender críticamente diversos tipos de textos escritos, visuales y auditivos
en variadas situaciones comunicativas, según su propósito de lectura, mediante
de proceso de interpretación y reflexión.
C. Desarrollar hábitos de lectura a partir del fomento del de la lectura libre,
recreativo y placentero.

4.2 Objetivos específicos

4.2.1 Estudiantes:
 Fomentar hábitos de lectura, la calidad y la comprensión lectora del alumno al
que se dirige.
 Crear un clima positivo, ameno, lúdico y favorable hacia la lectura.

 Hacer que se tome conciencia de la importancia de los libros como fuente de

entretenimiento y de información.

 Promover la lectura en sus hogares y espacios en donde se encuentren.

 Enseñar a valorar, respetar y cuidar el material bibliográfico

 Acercar e implicar a las docentes y las familias.

a. Sensibilizar a los estudiantes para el cuidado y conservación de los textos de

lectura y de su carpeta personal de lectura.
b. Leer en forma oral empleando debida entonación y pronunciación.
c. Mejorar la comprensión de los textos que leen mediante la utilización de
diversas estrategias y producción de textos.
d. Incrementar su vocabulario a través de la lectura.

4.2.2 Docentes:
a. Desarrollar hábitos de lectura en los estudiantes de la I.E.
b. Utilizar estrategias adecuadas para la comprensión lectora.
c. Orientar y guiar a los estudiantes en el uso adecuado de las estrategias de
comprensión lectora.
d. Establecer una hora de lectura en la I.E

2.2.3 Comunidad:
a. Promover la lectura en los hogares a través del préstamo de textos del aula y
viceversa
b. Implementar el cuaderno viajero del aula.

 BASES LEGALES:
 RM N°386-2006-ED “Norma la Aplicación y Organización del Plan Lector”
 RM N°14-2007-ED “Organización, Aplicación y Consolidación del Plan Lector en la I.E.”
 RM N°401-2008-ED “Establece el Sistema del Banco de Libros de la EBR”
 RM N°440-2008-ED “Aprueba diseño curricular de EBR”
 RM N°466-2007-ED “Aprueba la directiva N°02-2007 MED VMGP Defensoría y
aplicación pedagógica del programa Mi Novela Favorita”
 RVM 273-2020-MINEDU

 CARACTERÍSTICAS:
 FLEXIBLE, DEMOCRÁTICO, PARTICIPATIVO Y REFLEXIVO.

 MONITOREO Y EVALUACIÓN:
Los mecanismos que nos permitirán constatar que las acciones programadas en el plan
lector están dando resultados son:
Observación directa plasmada en su sesión de clase.

I. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
1.-Implementamos nuestra biblioteca materna
 MI PEQUEÑA BIBLIOTECA

La biblioteca es un lugar mágico y privilegiado dentro del aula o casa. Requiere de

un espacio específico que nos permita propiciar el acercamiento a los libros de
manera placentera, destinada a fomentar el hábito por la lectura, desarrollar el
pensamiento crítico y creativo, el desarrollo de la fantasía y la imaginación de
nuestros niños y niñas. Orientadas a desarrollar capacidades de las diferentes
áreas a partir de la lectura.
No olvidemos que los cuentos nos divierten, nos emocionan, desarrollan el
lenguaje, amplían nuestro mundo interior, nos permiten soñar e imaginar y,
sobre todo, nos enriquecen como personas y nos permiten ingresar al mundo
mágico y fascinante de la literatura.
De acuerdo a lo expresado proponemos crear “Mi pequeña biblioteca” en casa
con las siguientes acciones:

-Ubicar un espacio en algún lugar de la casa donde se implementará la

biblioteca materna
-La familia con los niños y las niñas decorarán juntos el espacio de biblioteca
- Establecer las normas para el uso adecuado de los textos acompañado de
imágenes
-Implementar la biblioteca con diferentes tipos de textos (cuentos, catálogos,
álbumes, flash cards)
-Organizar una rutina de lectura acompañado de imágenes para formar el
hábito lector.
-Elaborar el carnet de lector.
-Ordenar (agrupar los textos según su contenido: libros, cuentos, revistas,
recetas, álbumes, etc.
-Elaborar y usar el LECTOMETRO de la lectura para registrar cuantos libros han
leído

2. Cuéntame un cuento

MI LIBRO VIAJERO VIRTUAL

Esta estrategia busca promover la lectura y el gusto por la literatura infantil

desde casa involucrando a las familias donde según la organización y cronograma
establecido los padres presentarán en la clase virtual o por WhatsApp un cuento
o una historia relatada por la familia utilizando diferentes estrategias.
Por ello desarrollaremos las siguientes acciones:
-Sensibilizar a las familias sobre la importancia de su participación
-Orientar a las familias en la selección de los cuentos e historias
-Establecer un rol para que cada familia tenga la oportunidad de contar un
cuento o historia y la estrategia a usar para narrar el cuento (dramatización,
cuento con títeres, lectura etc.)
-Valorar la participación de las familias (diploma de participación)
 3. Maratón de la lectura

UN VIAJE MARAVILLOSO POR EL MUNDO DE LOS CUENTOS

La maratón de la lectura es una actividad altamente significativa en la cual los

niños, niñas, maestros y toda la comunidad educativa se organizan y comparten
un espacio para disfrutar de la lectura de su preferencia; y de esta manera
continuar desarrollando las habilidades lectoras
Por ello desarrollaremos las siguientes acciones:
-Sensibilizar a las familias sobre la importancia de la lectura
-Seleccionar los diferentes tipos de textos (cuentos, historias) de acuerdo a sus
intereses
-Utilizar el medidor de lectura
- Cada grupo etario ve la temática del cuento y la estrategia que utilizará para
presentar un cuento a sus niños.

 Narración de cuentos:

Todos los días los niños(as) escucharán y observarán diversos cuentos que han sido
elegidos del minedu / otros o por ellos mismos. Al término de cada historia se dialogará
acerca de ella para evaluar la Comprensión Oral, haciendo preguntas de indagación
como: ¿Cómo se llamará el cuento? ¿De qué tratará el cuento? Literales: ¿Quiénes son
los personajes del cuento? Inferenciales: ¿Qué hubiera pasado si…?, criteriales: ¿Qué
opinas del cuento?

 Producción de sonidos verbales:

Se invita a los niños a escuchar, y emitir sonidos verbales presentes en el cuento antes
narrado.

 Articular con claridad:

La articulación es un factor importante tanto para hablar como para que haya
comprensión. Sabemos que algunos sonidos consonánticos como la S, R, T, L son difíciles
de pronunciar y la mezcla de ellos más aún.

 Formulación de nuevas palabras:

Nuevas combinaciones de palabras, afirmaciones y preguntas, aquí se combina

creatividad, lenguaje y el proceso cognitivo, cada oración es una creación nueva.

 Aprendizaje y vocabulario:

Se invitará a nombrar objetos, ideas acciones y descripciones del cuento narrado, las
nuevas experiencias enriquecerán el vocabulario del niño.

 Desarrollar la conversación:

La conversación es un medio excelente para que los niños puedan vivenciar el lenguaje
como un medio de comunicación. En el desarrollo de las conversaciones los niños y niñas
irán perfeccionando su vocabulario, lo enriquecerá con nuevas y variadas palabras
escuchadas de los cuentos narrados y de sus compañeros, conseguirá poco a poco su
fonética e irá aprendiendo a situar las frases con arreglo, a una adecuada sintaxis. La
conversación se dará en momentos oportunos; es decir, en el lugar adecuado y en el
instante preciso. El tema de la conversación se propiciará de modo totalmente
espontáneo por parte del niño, de una manera cordial y lo más fluida posible por parte
del niño.
  La conversación programada:

Se les invitará a observar dirigiéndoles preguntas, pidiéndoles que comenten o

complementen lo dicho por sus compañeros.
9.-Juegos de roles:
Juego de compra-venta formar una tienda en clase, compradores, cajeros, vendedores,
jugar al profesor, juego del papá y la mamá.

 Juegos de dramatización:

Aquí se combinará el juego lingüístico y la expresión corporal. Juego dramático

espontáneo y libre: juegos de improvisación ejemplo: imaginemos que volamos, que
vendemos, que compramos, etc.

 Visitas didácticas:

Se busca ampliar el vocabulario de los niños. No solo añadirán palabras nuevas a su

vocabulario, sino que se aclarará el significado de los términos nuevos de lugares y de los
que ya conocen.

 Canciones infantiles:

El canto constituye una de las actividades fundamentales en nivel inicial.

 Aliteraciones:

Son juegos verbales con palabras que comienzan con el mismo sonido, su práctica
favorece el desarrollo de la discriminación auditiva y de la conciencia fonológica.

 Rimas:

Las rimas son juegos verbales, algunas de ellas de una estrofa y a veces apenas de dos
versos, cuya finalidad fundamental es lograr un juego sonoro de palabras, que sea
atractivo para el niño. Muchas de ellas no tienen sentido ya que lo más importante es la
sonoridad y musicalidad.

 Buscando objetos:

Utilizando tarjetas cada niño dice en voz alta el nombre del dibujo que le ha tocado, los
demás están atentos y tratan de encontrar el sonido parecido de la palabra que escuchan
con el sonido de la palabra de su tarjeta.

 Adivinanzas:

Son juegos lingüísticos en las cuales los niños deben acertar con el objeto que es descrito.

 Trabalenguas:

Son juegos lingüísticos importantes para el desarrollo del lenguaje del niño, tienen
significado casi siempre bastante definido, aunque enmascarado en un juego fónico en el
que intencionalmente se concentran dificultades de pronunciación y de interpretación.

II. ACTIVIDADES ESPECÍFICAS

a) De la planificación

ACTIVIDADES FECHA RESPONSABLES

Elaboración del plan lector marzo Comisión de calidad,
innovación y aprendizajes y
Coordinadora
Sensibilización de las Marzo-abril Docentes y Padres de familia.
actividades y/o
estrategias.
Selección de textos por Marzo-abril Docentes y Auxiliares.
 grupo etario.
Desarrollo de las abril a Coordinadora, docentes y
actividades noviembre Auxiliares
Maratón de lectura. setiembre Comisión de calidad,
innovación y aprendizajes y
Coordinadora.

b) De la ejecución del plan

Nivel Edad Propósito Fecha Tiempo Responsable Escenarios

3 Fortalecer el desarrollo de las Abril a 40 Docente, Aulas
Inicia habilidades comunicativas de los noviembre maestras y virtuales
l niños y niñas de 2 y 3años, auxiliares
mediante la implementación del
Plan Lector con la participación
de la familia, para el logro de
aprendizajes.
4y5 Fortalecer el desarrollo de las Abril a 60 Docente, Aulas
habilidades comunicativas de los noviembre maestras y virtuales
niños y niñas de 4 y 5 años, auxiliares
mediante la implementación del
Plan Lector con la participación
de la familia, para el logro de
aprendizajes.

c). PROPUESTAS POR LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3, 4 Y 5 AÑOS DE LAS LECTURAS

SELECCIONADAS

Mes Título o tema Valor

Marzo Ambientación de la biblioteca de aula. Solidaridad
Sacar y limpiar los textos guardados.
Ordenar los textos en su lugar.
Socializar con las familias el plan lector.
Abril La caperucita roja/ los 3 chanchitos Obediencia.
Conversación del cuento narrado. Responsabilidad.
-Dramatización del cuento.
-Juego de roles de las acciones encontradas en el cuento.
Utilizan los títeres para dramatizar.
Mayo Elmer (David Mckee) Obediencia
Monstruo de colores
Los monstruos de vizcacha
La pena del oso
Mon el dragón, descubre las emociones
La furia de otorongo
Cuando estoy enfadado por Trace Monroney
Carta a la luna
Agüita vida
Sumacc la papa peruana
Cuidamos el agua
Protégete del coronavirus
Monito feliz
Monito de queda en casa

Junio -Protégete del coronavirus Amistad.

Autor Olga Vasquez
Selva Chirif
Ilustración : Gabriela Quispe
Dirección de Educación Inicial.
https://youtu.be/wj8Gwb2sOOI
-Monito feliz
https://youtu.be/1ggpsXCgH4k
-Monito se queda en casa
https://youtu.be/4SKoY3TEdbU
 Rosa cuidadosa
Autor: Dirección de educación Inicial
-Un poco perdido
Autor: Chris Hauchton
https://youtu.be/Jgdh_YAGcnA
-La llavecita dorada
Autor: Roberto Aliaga Dani Padrón
https://youtu.be/ZNfpJUlrRK0
-Las lechucitas
Autor: Martín
Waddel Y Patrick Benson
https://youtu.be/WCciKfg3h18
-Sonidos onomatopéyicos. (Adivinamos sonidos de nuestro
cuerpo). 3 años
-Cuento: Agüita Vida 3 años
-Cuento motor: Un viaje por la luna (un cuento con mucho
movimiento) 3años.
-Leemos un texto para jugar con nuestro cuerpo (rimas) 3
años.
-La historia de Juan y los sonidos de su cuerpo (creada) 3
años
-¿Cómo hacer un estetoscopio? Leo el texto instructivo 3
años.
-Cuento infantil: Cuando tengo miedo”
Autor: Trace Moroney
-Historia ¿Qué paso con mis alimentos? Creada 3 años
-Historia: Adela la pescadora. AnC.
-Historia : el chuño de Canas. AnC

Julio Mantita linda por Ministerio de Educación Amor a lo

Cuento “Amigos por siempre”. nuestro.
-Producción de sonidos verbales.
El muqui ministerios de educación
La papa, tesoro de la tierra Autora Natalia Sagino
El sueño de Don José de San Martin
El zorro que devoró la luna por Ministerio de educación
Cuento: “Isula la hormiga de Satipo”.
Video: Cuento del Baile 3 años
-Cuento: Nunash la bella durmiente. Minist. De Educ. N° 12
-El sueño de Don José de San Martin. Adaptación del cuento
de Abraham Valdelomar. Ilustrado por Gabriela Quispe

Agosto Mamimiau Amor a mi

Autor:Maria Laura Dedé colegio.
Editorial:Una Luna
https://youtu.be/cPiUT4H1z44
Cuento el cumpleaños de Pepo por Andrea y Claudia Paz
Cuento “Un gran circo”.
Cuento Sampoña –Siku por MINEDU
Identificar palabras significativas del cuento.
Nombran objetos.
Creación de rimas.
Creación de trabalenguas.
Setiembre Como atrapar una estrella Amor hacia los
Autor:Oliver JEffers demás.
https://youtu.be/PBcGrznaqKs
Cuento “La abuela Micaela”.
Conversación del cuento.
Dramatización.
Identificación de acciones sacadas del cuento.
Producción de sonidos.
Títeres.
Octubre Perdido y encontrado Solidaridad.
Autor:Oliver Jeffers
https://youtu.be/nAl6JHyvW6c
Cuento “La familia de Pavo”.
Creación de una canción con palabras del cuento.
Creación de oraciones.
 Creación de adivinanzas.
Creación de trabalenguas.
Creación de rimas.
Ramón Preocupón Tolerancia.
Autor: Anthony Broune
https://youtu.be/0MnmI8jizG0
Una Gallina en la azotea
Autor:José Carlos Gomez
https://youtu.be/Cou-VneDJyQ
Los tres Canchitos
Autor: Fundación SM
https://youtu.be/H2cuJ5evfL4
Tamaños
Autor: Fundación SM
https://youtu.be/t76auz4Y-Yc

Noviembre
Diciembre “La historia del nacimiento del niño Jesús”, sacada de la Amor.
biblia de los niños.
Conversación.
Dramatización.
Juego simbólico.
Pantomima.
Vocabulario.

II. RECURSOS:
Humanos: Estudiantes, docente, familia y comunidad.
Materiales: Láminas, figuras, siluetas, hojas, cartulinas, plumones, cuentos, biblia de los
niños, libros, máscaras, títeres, teatrín disfraces, copias, etc.

Cada Institución educativa realizará 3 reportes:

• Reporte 1: Resultados del diagnóstico del Plan lector
y el acta de instalación de la comisión respectiva
(ver anexo D, E). Fecha de reporte del 10 al 15 de
junio.
https://forms.gle/eNeBWvo87x9E4dkY7

• Reporte 2: Acciones de la implementación del plan

lector de la primera mitad de año. Que consistirá en
responder de forma declarativa (Sí/no) e informar
según lo señalado en el formato del Anexos F Y G).
Fecha de reporte del 12 al 16 de julio.
https://forms.gle/kbCRH463TRU8aeuG6

• Reporte 3: Acciones de la implementación del plan

lector en la segunda mitad de año. Que consistirá
en responder una ficha declarativa (sí/no) y subir el
informe respectivo en el formato del Anexos F y G.
Fecha de reporte del 8 al 13 de noviembre.
https://forms.gle/6mY4xKHgzsaXZLBo6

________________________ ______________________________
María Rosa Ballena Boza Flor Icela Campos Gerónimo

_________________________
___________________
Fabiola Magallanes Ajalcriña Cecilia Quito Collazos
Auxiliar Docente
ANEXOS:

Plan Lector
Tres años
Miss María
10
Estudiantes
enviaron.
Astrid Mañez.
Dreick Ccopa.
Flavia Gonzales Rodil .
Dylan Rodríguez
Oliver Flores
Gael Bravo.
Mayta Hoyos Mate
Saravia Suyo , Diego

LLANCARE ARAUJO, VALERIA.

PLAN
LECTOR
Aula Azul
Cuatro años
Miss Icela
11
Estudiantes
Enviaron.
Hendrick Gonzales
Ariana Hoyos
Ariana Velásquez
Erick Casanova
Sasha Ramírez
Maytahuari Tenorio, Mia
Salvatierra Mallqui , Steffano
Montoya Honorio, José.
Montoya Honorio , Luana.
MUÑOZ BULEJE,RAFAEL
QUISPE ADCO, ALDAIR.
Plan Lector
Cinco años
Verde limón
Miss María
Elena
6
Estudiantes.
Gómez Rivera, Carlos Sebastián
Minaya Huamani, Luis Ángel.
TELLO LLANTOY, MARIO

.
RUIZ SANTOS, FRANCO RODRIGO.
MORALES QUISPE,SAYAN
SAMANTA.
MESA AMADOR, DIANYS