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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR


INSTITUTO PEDAGGICO
RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARA
UPEL-IUTAR

CUADRO COMPARATIVO

Estudiantes:
Nubis, Rechidel C.I: 19.004.623
Wuendy, Lorca C.I. 14.241.164
Leidy, Oropeza C.I: 16.734.795
Seccin: 411
Profesora: Yelinanmel Medina
Materia: El Nio su Espacio y su Tiempo

CUADRO COMPARATIVO
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
MODALIDAD DE ATENCIN: MATERNAL
Modelos Normativos
GUA PRACTICA DE

CURRCULO DE EDUCACIN PREESCOLAR (2005)

ACTIVIDADES PARA NIOS


PREESCOLARES (1986)
Segn esta gua prctica de
actividades, en particular, no

GUA PEDAGGICADIDCTICA

Dentro del rol del docente del nivel maternal encontramos:


*Crear para el nio y la nia un ambiente afectuoso,

Dentro de esta postura, no


podemos hacer referencia alguna,

establece la existencia de la

saludable y de bienestar; contando con los elementos

puesto que esta gua, ni de manera

Modalidad de Atencin Maternal,

necesarios para el aprendizaje.

general ni especfica hace

por ello, no estipula el rol que

*Evitar la sobreproteccin de los nios y nias, en funcin

acotaciones de cul es el rol que

cumple el docente durante este nivel; de un desarrollo favorable que no limite sus potencialidades y cumple el docente en la Etapa
el mismo es manejado de manera

el desarrollo de su autonoma.

ROL DEL

generalizada y concebida como rol

*Establecer una comunicacin efectiva con las familias, a

DOCENTE

del docente de Educacin Preescolar fin de mejorar la atencin de los nios y nias.

gua no ejecuta sealamientos en


funcin a la organizacin o

considerarse que esta gua es una


prosecucin del Currculo del

*El docente debe planificar, evaluar y ser mediador en el

Subsistema de Educacin Inicial

proceso de aprendizaje, propiciando situaciones donde los

Bolivariana (2007), donde all si

infantes se involucren de manera activa.

plantea un rol para el docente pero

*Organizar el ambiente de aprendizaje en funcin a las


Podemos mencionar que en esta

Maternal. Quizs, podra

de manera generalizada no

dimensiones: Fsica, Funcional, Temporal y Relacional.


El ambiente de aprendizaje del nivel de Maternal establece

separada por Etapas.


La organizacin del ambiente

cuatro dimensiones:

de aprendizaje expuesta en esta

Fsica y Funcional: Se organiza en funcin a la edad de los gua, no destaca de manera

estructuracin del ambiente de la

nios y nias; de acuerdo a sus necesidades e intereses, esta

concreta la Etapa de Maternal;

Modalidad de Atencin Maternal; si

dimensin debe ser ms amplia que la del nivel preescolar.

aunque el mismo es mencionado

menciona una organizacin segn los Debe contar con buena iluminacin, ventilacin, mobiliario
ORGANIZACIN ambientes pero solo enfocado a la

seguro y funcional, material didctico, una ambientacin

dentro de la gua solo se encuentra


enfocado en un ambiente de etapa

DEL AMBIENTE modalidad de preescolar

acogedora y de colores pasteles.


Temporal: La organizacin del tiempo o el establecimiento

preescolar que estipula las edades


comprendidas entre (3 y 6 aos de

de la rutina en este nivel, va en funcin al tiempo en el que es edad)


atendido el nio o nia, considerando su flexibilidad, al ritmo
biolgico, alternar actividades pedaggicas y didcticas
Relacional: En este nivel deben establecerse agrupaciones
para la atencin de los nios y nias, por parte del adulto;
segn la edad, tomando en cuenta el espacio del que se
dispone, las caractersticas, necesidades y potencialidades.
La rutina diaria que seala este

La rutina diaria del nivel maternal se encuentra organizada

En esta gua menciona y

documento, estaba centrada en el

por distintos momentos, siendo estos flexibles y en base a

establece una estructura para la

nio y nia para cubrir las

las necesidades e intereses del grupo de nios y nias. De

rutina diaria, haciendo sugerencia

ESTRUCTURA

necesidades e intereses de los

igual manera, la rutina diaria se estructura en funcin al

en cuanto el uso de momentos o

DE LA RUTINA

mismos.

horario de permanencia de los nios y nias en la institucin

actividades pedaggicas pero

(medio turno o turno completo). El Currculo de Educacin

enfocadas a la Etapa de

jornada diaria, la misma no estaba

Inicial (2005) no establece una estructura fija para este nivel,

Preescolar no a la de Maternal.

separada para la fase Maternal y

pero de manera general sugiere que en la rutina diaria se

Preescolar; es por ello que la

tome en relevancia:

Aunque esta gua estructura una

encontramos all se ajusta a la fase

-Llegada y Salida.

Preescolar nicamente.

-Alimentacin, aseo y descanso.


-Actividades Pedaggicas (ajustadas a las edad de los
nios y nias, las necesidades e intereses y el desarrollo
evolutivo)
- Recreacin.

MODALIDAD DE ATENCIN: PREESCOLAR


En este orden de ideas, bsicamente

Segn el Currculo de Educacin Inicial, el rol que

Dentro de esta postura, no

lo destacado aqu seala que:

desempea el docente es amplio y detallado; destaca su

podemos hacer referencia alguna,

-El rol del docente es el de

responsabilidad sobre la organizacin del ambiente

puesto que esta gua, ni de manera

facilitador del aprendizaje.

favorecedor tanto de los derechos como del aprendizaje,

general ni especfica hace

-Est encargado del arreglo del

donde existe la libertad de accin. Entre otras cosas:

acotaciones de cul es el rol que

ambiente de aprendizaje,

-Propiciar el establecimiento de vnculos afectivos.

cumple el docente en la Etapa de

ROL DEL

propiciando experiencias

-Desarrollar relaciones de confianza.

Preescolar. Quizs, podra

DOCENTE

significativas, dotando de

-Establecer de manera conjunta con los nios y nias las

considerarse que esta gua es una

materiales, todo en funcin al

normas y los limites.

prosecucin del Currculo del

proceso evolutivo de los nios.

-Organizar el tiempo.

Subsistema de Educacin Inicial

-Mantener informados y orientar a

-Respetar la expresin de emociones.

Bolivariana (2007), donde all si

los padres y representantes sobre la

Permitir que los nios y nias experimenten con los

plantea un rol para el docente

importancia de proseguir en el

recursos.

pero de manera generalizada no

hogar la educacin que reciben en

-Propiciar aprendizajes significativos.

separada por Etapas.

la institucin, respetando el ritmo

-Planificar y evaluar en funcin.

de aprendizaje de cada uno.


Podemos mencionar que en esta

El ambiente de aprendizaje de la Etapa de Preescolar

gua si menciona una organizacin


segn los ambientes pero solo
enfocado a la modalidad de
ORGANIZACIN
DEL AMBIENTE

preescolar

establece cuatro dimensiones:


Fsica: referido al espacio fsico, los materiales, el
mobiliario y organizacin, y distribucin de los mismos.

La organizacin del ambiente de


aprendizaje que destaca esta gua
en la Etapa de Preescolar es la
siguiente:

Funcional: hace referencia a la utilizacin del espacio

-Destaca la organizacin fsica, el

fsico, funciones, adecuaciones del local, de los recursos

manejo del tiempo, los recursos y

disponibles

las relaciones humanas.

Temporal: relacionado con la distribucin del tiempo en la


jornada diaria.
Relacional: hace referencia a las mltiples formas de

-Resalta que la organizacin de


esta Etapa va en funcin a los
aprendizajes que se generan en

relacin interpersonal y experiencias de convivencia que

los espacios de aprendizaje.

suceden en los espacios educativos.

-Propiciar espacios seguros,


cmodos, con material que

despierten inters y brinden


oportunidades para el aprendizaje.
ESTRUCTURA
DE LA RUTINA

En esta gua plantea son criterios

Desde la perspectiva del currculo el destaca que la rutina

En ella se plantea una rutina

para la planificacin de periodos en

diaria en esta Etapa de Preescolar debe seguir siendo de

diaria, la cual sugiere ser adaptada

la jornada diaria con los nios y

manera estable, predecible y a la vez flexible, que

a jornadas de medio turno o turno

nias en la Etapa Preescolar, entre

contribuya en su desarrollo de la confianza y seguridad.

completo y que los momentos de

los que podemos mencionar:

Estructura que la rutina debe desarrollarse de acuerdo a las

actividades pedaggicas pueden

caractersticas de los nios y nias, aunque contempla la

alternarse (maana o tarde). Entre

existencia de los siguientes perodos:

los momentos encontramos:

-Periodos Constantes, donde los


nios puedan predecir y saber que
esperar.

-Recibimiento de los nios y nias.

-Bienvenida

-Establecer un horario flexible

-Planificacin del nio y la nia

-Desayuno/aseo

-La existencia de un balance

-Trabajo libre

-Planificacin de los nios y

entre: actividades fsicas y las de

-Orden y limpieza

descanso; las actividades escogidas

-Intercambio y recuento

-Trabajo libres en los espacios

por los nios y las escogidas por el

-Trabajo en Pequeos grupos

-Intercambio y recuento

adulto; actividades tanto dentro

-Actividades colectivas y

-Actividades colectivas y/o

como fuera del aula y actividades

-Despedida de los nios y nias.

grupales, individuales y con todo el

Tambin acota que en los centros educativos que cumplan

grupo.
-Mantener la secuencia entre el
perodo de planificacin, trabajo en
las reas y el intercambio y recuento.
Entre las sugerencia que plasman
a aqu en los perodos estn:
- Planificacin del nio
-Trabajo libre en las reas

la jornada de ocho (8) horas deben ser incluidas los perodos


de Alimentacin (desayuno, almuerzo), descanso.

nias

pequeos grupos
-Almuerzo, higiene y descanso
-Actividades colectivas y/o
pequeos grupos.
-Actividades recreativas y
aseo
-Salida

-Orden y limpieza
-Intercambio y recuento
-Merienda
-Actividades en el bao
-Actividades libres en el espacio
exterior
-Actividades colectivas o grupo
grande.