“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE TUTORÍA

REFLEXIONAMOS SOBRE PELIGROS Y

VULNERABILIDADES
 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. MIGUEL GRAU SEMINARIO N°6009

DOCENTE: MARIA LUISA VILLANUEVA MEDINA
GRADO Y SECCIÓN: 3°B FECHA: LUNES 8 DE AGOSTO

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Instrumento

Desempeños Criterios de evaluación
Capacidades de evaluación
Construye su Desempeños 3° Identifica los peligros y Lista de
identidad • Identifica situaciones y vulnerabilidades frente a los riesgos cotejo
• Se valora a sí mismo. comportamientos que le causan de mi comunidad considerando el
• Autorregula sus agrado o desagrado, y explica de tipo de vulnerabilidad, así como los
emocione manera sencilla por qué. factores y riesgos asociados a ella.
• Reflexiona y .
argumenta éticamente Propone acciones que se podrían
desarrollar para reducir la
vulnerabilidad
Analizar casos relacionados con los fenómenos naturales que afectan a diferentes
Propósito poblaciones y reflexionar sobre las acciones que emprenden para adaptarse y mejorar su
bienestar frente a los peligros y vulnerabilidades.
Evidencia Cuadro con propuesta.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los estudiantes implementan acciones que contribuyan a la mitigación de los riesgos o al

Enfoque ambiental aprovechamiento de los fenómenos naturales para garantizar el bienestar de todas las
personas.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Elaborar la sesión - Papelógrafo

Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación - Plumones
Papelógrafo con los casos. - Limpiatipo
- Lectura

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO: TIEMPO:

Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, invita a marcar la

asistencia y juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida
por un estudiante.
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

Invito a los estudiantes a observar la imagen (Anexo 1) y enseguida les pregunto:

¿Qué sucede en cada imagen?

¿Qué peligros por acción de la naturaleza son comunes en la comunidad?
¿Qué acciones realizan en la comunidad frente a estos peligros?
Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia del día para el
desarrollo de la sesión y recurre a ellas las veces que sea necesario para
mantener el orden y el buen trato entre el grupo clase.
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:
El propósito de hoy es: Analizar casos relacionados con los fenómenos naturales
que afectan a diferentes poblaciones y reflexionar sobre las acciones que
emprenden para adaptarse y mejorar su bienestar frente a los peligros y
vulnerabilidades.
DESARROLLO: TIEMPO:
PROBLEMATIZACIÓN
Reflexiona a partir del siguiente caso que se lleva en papelógrafo y responden las
siguientes preguntas:

Atilio vive en un caserío de la Selva peruana, pero

años atrás se encontraba en una zona inundable.
Los especialistas y autoridades recomendaron
trabajar cultivos de corto periodo de vegetación,
como el maíz, el arroz, el frejol y el maní; así,
las cosechas y las vidas no se verían afectadas
cuando vinieran las inundaciones. Sin embargo,
varios pobladores se quedaron en la zona, a pesar
de que se les ofreció apoyo para su reubicación y
mudanza. Por eso, casi todos los años, ellos tienen
grandes pérdidas.

¿Qué peligros tiene la comunidad de Atilio?

¿Por qué no aceptan la reubicación?

¿Cómo podría hacer para que ellos tomen conciencia del peligro?

Se anota sus respuestas en la pizarra. La docente menciona:

La prevención busca evitar los riesgos de desastres, es decir, impedir que ocurran. La
mitigación, por su parte, tiene como fin reducir los daños que estos puedan generar.

 ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
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La docente pide que formen grupos de 6 personas para que analicen el organizador
visual que se les entregará y una situación. (Anexo 2)

Económica. Implica la carencia y el mal uso de

VULNERABILIDAD
los recursos económicos.
TIPO S DE
Física. Implica la localización de la población
en zonas de riesgo.

Social. Se refiere a la débil capacidad de

respuesta que tienen las comunidades frente a
los riesgos.
Educativa. Se refiere a la ausencia de
estrategias de formación y organización de la
población.

En los distritos de Puerto Bermúdez, Constitución y Palcazú, de la provincia de Oxapampa,

departamento de Pasco, se viven diversas situaciones que ponen en evidencia la vulnerabilidad
de la zona y la población.

Desborde de un río, en Empleo de materiales poco Comunidad organizándose

Oxapampa. resistentes. luego del desborde del río
(desastre).

Las pérdidas humanas y

Viviendas cerca de ríos, lagos, Los materiales utilizados materiales nos afectan
montañas, zonas lluviosas, etc., en la construcción de las
Vulnerabilidad Económica Física Socialemocionalmente. Educativa
Debemos
nos exponen a los efectos del viviendas no son adecuados superar esta situación
Ejemplo de para soportar el peligro ante el
fenómeno natural. El factor de para reconstruir nuestra
vulnerabilidad
la vulnerabilidad presente es la fenómeno natural. El factor de comunidad. La vulnerabilidad
¿Qué acciones se podrían
exposición. vulnerabilidad es la fragilidad. es baja por la resiliencia.
Desarrollar para reducir la
vulnerabilidad?

Posteriormente, después de leer los casos analizados completan un cuadro en

grupo.
 TOMA DE DECISIONES
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

Finalmente identifican las vulnerabilidades de la comunidad y cómo podríamos

afrontarlas:

¿Qué espacios o zonas de tu

¿Qué acciones o prácticas en tu
comunidad presentan fragilidad ¿Qué acciones o prácticas podría
comunidad generan exposición a
frente a un peligro de origen desarrollar tu comunidad para fortalecer la
un peligro de origen natural?
natural? ¿Qué se puede realizar resiliencia?
¿Cómo las afrontan?
ante esto?

CIERRE: TIEMPO:
Finalmente resuelven una ficha de aplicación y autoevaluación.
La docente realiza las siguientes preguntas:
- ¿Será importante que valoremos a estos personajes? ¿Por qué?
- ¿Que hicimos hoy?
- ¿Cómo te sentiste al realizarlo?
- ¿Qué utilizamos para hacerlo?
- ¿Qué sugerencias tienen para sus compañeros?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentand necesito
o mejorar?
Identifiqué los peligros y vulnerabilidades frente a los
riesgos de mi comunidad considerando el tipo de
vulnerabilidad, así como los factores y riesgos asociados a
ella.
Propuse acciones que se podrían desarrollar para reducir la
vulnerabilidad.
Reflexión:

 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

ANEXO 1
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

ANEXO 2

Económica. Implica la carencia y el mal uso de los recursos

económicos.

Física. Implica la localización de la población

en zonas de riesgo.
VULNERABILIDAD
TIPOS DE

Social. Se refiere a la débil capacidad de respuesta que

tienen las comunidades frente a los riesgos.

Educativa. Se refiere a la ausencia de estrategias de

formación y organización de la población.
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
TUTORÍA: Peligros y vulnerabilidades
COMPETENCIA: Construye su identidad
PROPÓSITO: Analizar casos relacionados con los fenómenos naturales que afectan a diferentes
poblaciones y reflexionar sobre las acciones que emprenden para adaptarse y mejorar su bienestar frente
a los peligros y vulnerabilidades.
CRITERIOS
Identifiqué los peligros y
vulnerabilidades frente a
los riesgos de mi
comunidad considerando el
tipo de vulnerabilidad, así Propuse acciones que se podrían
ESTUDIANTES desarrollar para reducir la
como los factores y
riesgos asociados a ella. vulnerabilidad
.

Sí No Sí No