PROYECTO

“RESCATAMOS Y VALORAMOS NUESTRAS PRÁCTICAS CULTURALES”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Dirección Regional de Educación : JUNIN
1.2. UNIDAD EJECUTORA : PANGOA
1.3. Nivel Educativo : Educación Primaria
1.4. Tipo de Institución : Multigrado
1.5. Ciclo de Atención : III, IV Y V
1.6. Duración : Inicio: 01-11-18 Termino: 30-11-18
1.7. Director : Emmanuel Cem Escobar Cheresente
1.8. Docente : Asmabeth Jorge Damian, Nemecio Lopez Pichuca, Emmanuel Cem Escobar Cheresente.

II. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la Institución Educativa N° 31241 comunidad de Tincabeni el mes de NOVIEMBRE, se elabora el proyecto que cuyo objetivo es: rescatar, valorar promover y difundir los
conocimientos y saberes, de cada pueblo, a traves de vivencias culturales. Así mismo el propósito es promover la reflexión crítica y la visibilización que asegure la identidad de
los niños con su cultura y le permita desenvolverse en cualquier contexto con una autoestima elevada.
En épocas pasadas, las autoridades, los sabios, los padres y madres, los niños y niñas, conocían sus roles y funciones que aseguraba la convivencia armónica en la comunidad y
con la naturaleza, se comunicaban en la lengua materna sin problemas, existía el mutuo respeto los unos hacia los otros. Los valores que se inculcaban, se practicaban en toda su
dimensión, los saberes y conocimientos que se impartían se visibilizaban en los ejercicios ciudadanos, vivencias cotidianas, construcciones, cosechas, sanaciones, formas de
crianzas.
En la actualidad se observa con preocupación que en la comunidad, los niños y niñas, desconocen los saberes y conocimientos de su pueblos, del mismo modo los padres no
enseñan a sus hijos la sabiduría de su cultura, las vivencias cotidianas, la lengua, la cosmovisión, las confecciones, las construcciones, hasta tal punto que la nueva sociedad viene
siendo debilitada culturalmente.
Como consecuencia, los niños y niñas han perdido el sentido de los valores culturales (cortesías, responsabilidades, respeto, cooperación, solidaridad entre otras formas), ya no
se comunica en su lengua, desconocen los procesos para garantizar una buena elaboración de confecciones, construcciones, tejidos , diseños y danzas, desconocen toda formas
de curaciones, formas de cortesía, valores. Es eminente su pronta desaparición si nosotros como agente educativos no tomamos conciencia y las acciones correspondientes para
su fortalecimiento de la cultura.
Ante esta situación; nace la interrogante: ¿qué hacer para que la cultura no se desaparezca?, ¿Que estrategias utilizaremos para promover el fortalecimiento de la cultura?,
¿qué mecanismos consideraremos para que la identidad de cada persona y pueblo sea fortalecida?
Frente a esta situación surge la siguiente alternativa. La IE y la comunidad en su conjunto viendo esta realidad se trabajará en este mes de noviembre el proyecto de aprendizaje
“RESCATAMOS Y VALORAMOS NUESTRAS VIVENCIAS CULTURALES” que toma como iniciativa el rescate, la promoción y el fortalecimiento de la cultura, desarrollando series de
actividades propuestos en la directiva del presente año, con el apoyo y participación de los sabios, sabias, autoridades, y padres de familia en las vivenciaciones, visitas,
concursos, exposiciones de trabajos haciendo uso de los cuadernos de trabajo que garanticen aprendizajes significativos de esta manera mejorar las condiciones de aprendizaje y
la identidad de los niños y niñas de la comunidad.
III.- CICLO: III, IV Y V CICLO.
IV.-TIEMPO: 22 DÍAS.

PRODUCTO:
III CICLO, IV CICLO Y CICLO
 Elaboración de tejidos (canastas, esteras, abanicos, flechas) danzas originarias
 Elaboración de textos instructivos: Receta. instrucciones.
 Elaboración de textos narrativos: cuentos y leyendas
 Resuelven problemas matemáticos de comparación sobre sus vivencias culturales.
 Confección de murales sobre los trabajos realizados

Pre planificación
¿QUÉ HAREMOS PARA PROFUNDIZAR LAS
¿PARA QUÉ LO
PRÁCTICAS CULTURALES DE NUESTRO ¿CÓMO LO HAREMOS PARA DAR CONOCER A OTROS? ¿QUÉ RECURSOS
HAREMOS?
PUEBLO? (PROCESO FORMA ) NECESITAMOS?
(SITUACIONES DE APRENDIZAJE)
La negociación con los estudiantes. Coordinamos para realizar la actividad con: Recursos humanos Para valorar
un proyecto para la celebración de la - Docentes. - flecha nuestra
semana EIB denominado: - autoridades - arpón Cultura.
- Celebramos con alegría nuestras - sabios - canasta
prácticas culturales. - estudiantes - machete Revalorar nuestra
- Aprender a conocer las prácticas de  Realizar: juegos ancestrales (chontari) - hojas cultura
nuestra costumbre - concurso de pintura - materiales de la zona Revalorar y poner
- Visitar a los sabios para que nos - producción de textos. - recursos humanos en práctica nuestra
comente sobre las prácticas ancestrales. - concurso de cantos - huairuros cultura.
- Investigar más acerca de nuestra cultura - concurso de declamaciones - izanas
- Juegos de chontari - plumas
- Visita a la chacra  Carteles - bombonaje
 Danzando - tamishi
 Jugando - churos
 Elaborando platos típicos - pashacas
 Involucrando a toda la comunidad educativa - semillas
Practicando todo nuestras vivencias Organizando eventos culturales. Recurso humanos Para dar a conocer
culturales con participación de la Difundiendo a través de emisoras radiales y escritas. Recursos económicos y valorar nuestros
comunidad educativa y los sabios y sabias. Materiales artesanales. prácticas
Instrumentos musicales culturales.
 MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:
¿QUÉ

DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTO
NOS
DESEEMPEÑOS
ÁREA

COMPETENCIA DARÁ
EVIDENCI ACTTTIVIDAD
CAPACIDAD A DE
1º GRADO 2º GRADO 3º GRADO 4º GRADO 5º GRADO 6º GRADO APRENDI
ZAJE?
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO CON LOS ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA.
“CONSTRUYE SU Expresa de diversas Expresa sus Comparte las Participa con Describe las Explica diversas Investigamo Lista
IDENTIDAD” maneras algunas de características manifestaciones seguridad y prácticas culturales prácticas culturales s sobre los de
sus características físicas, habilida- culturales, tradi- confianza en las de su familia, de su familia, tipos de cote
 Se valora a sí mismo. físicas, cualidades, des y gustos, y ciones y tradiciones, institución institución tejidos. jo

Organizador gráfico
 Autorregula sus gustos y preferencias, explica las costumbres costumbres y educativa y educativa y
emociones. y las diferencia de las razones de propias de su prácticas comunidad seña- comunidad, y
de los demás. aquello que le familia que hacen culturales que lando semejanzas y reconoce que
 Reflexiona y argumenta agrada de sí que se sienta caracterizan a su diferencias. aportan a la
éticamente mismo. orgulloso de su familia e diversidad cultural
 Vive su sexualidad de origen. institución del país.
manera integral y educativa, y
muestra aprecio
PERSONAL SOCIAL

responsable de acuerdo
a su etapa de desarrollo por ellas.
y madurez.
Obtiene información Obtiene Obtiene Obtiene Obtiene Selecciona fuentes Reseña Valo
CONSTRUYE
sobre sí mismo o información de información información sobre información sobre que le proporcionan histórica de raci
INTERPRETACIONES
sobre diversos hechos imágenes y acerca del proceso hechos concretos un hecho o proceso información sobre la EIB. ón
HISTÓRICAS

Organizador gráfico
cotidianos del pasado, objetos del poblamiento en fuentes de histórico, desde la hechos y procesos
 Interpreta críticamente
a partir del testimonio antiguos, americano y de divulgación y creación de la EIB, históricos de la EIB,
fuentes diversas
oral de dos o más per- testimonios de las primeras difusión histórica hasta el proceso de y los ubica en el
 Comprende el tiempo sonas, y de objetos en personas y bandas a las (enciclopedias, la actualidad en el momento en que se
histórico desuso, fotografías, expresiones primeras aldeas en páginas webs, Perú, a partir de produjeron.
 Elabora explicaciones etc. temporales el Perú, en textos libros de texto, líneas sencillos o
sobre procesos propias de la cortos, así como videos, etc.), y la investigaciones
históricos vida cotidiana, y en edificios utiliza para res- históricas.
reconoce que antiguos o ponder preguntas
estos le brindan conjuntos con relación a los
mayor arqueológicos de principales hechos
información la localidad. históricos de la
sobre su historia EIB.
familiar y la de
su comunidad.
SE COMUNICA ORALMENTE Deduce características Deduce Deduce algunas Deduce algunas Deduce relaciones Deduce relaciones List
EN SU implícitas de características relaciones lógicas relaciones lógicas lógicas (causa- lógicas (causa- a de
LENGUA MATERNA” personas, personajes, implícitas de entre las ideas del entre las ideas del efecto, semejanza- efecto, semejanza-
- Obtiene información del cot
animales, objetos y personas, texto oral, como texto oral, como diferencia, etc.) diferencia, etc.)
texto oral. lugares, o el personajes, las secuencias las secuencias entre las ideas del entre las ideas del ejo
- Infiere e Interpreta significado de animales, temporales, causa- temporales, causa- texto oral, a partir texto oral, a partir
información del texto palabras y objetos, hechos efecto o efecto o de información de información
oral. expresiones según el y lugares, o el semejanza-dife- semejanza-dife- explícita e implícita explícita e implícita
- Adecúa, organiza y contexto significado de rencia, así como rencia, así como del mismo. Señala del mismo. Señala
desarrolla las ideas de (adivinanzas), así palabras y las características las características las características y las características y
Nos
forma coherente como relaciones expresiones de personas, de personas, cualidades cualidades
divertimos
cohesionada. lógicas entre las ideas según el personajes, personajes, implícitas de implícitas de
del texto, como causa- contexto, así animales, objetos, animales, objetos, personas, per- personas, per- con las
- Utiliza recursos no adivinanzas
efecto, que se pueden como relaciones hechos y lugares, hechos y lugares, sonajes, animales, sonajes, animales,
Verbales y paraverbales
establecer fácilmente lógicas entre las el significado de el significado de objetos, hechos y objetos, hechos y
de forma estratégica.
a partir de ideas del texto, palabras según el palabras según el lugares, y determina lugares, y determina
- Interactúa información explícita como causa- contexto y contexto y el significado de el significado de
estratégicamente con del mismo. efecto y expresiones con expresiones con palabras según el palabras según el
distintos semejanza- sentido figurado sentido figurado contexto y de contexto y de
interlocutores. diferencia, a (adivinanzas, (dichos populares, expresiones con expresiones con
- Reflexiona y evalúa la partir de refranes), a partir refranes, sentido figurado sentido figurado
forma, el contenido y información de la información moralejas), a (refranes, (expresiones
explícita del explícita e partir de la moralejas) cuando irónicas) cuando
contexto del texto oral.
mismo. implícita del información hay algunas pistas hay algunas pistas
texto. explícita e en el texto. en el texto.
implícita del
texto.
 Recupera información Recupera Recupera Recupera Recupera Recupera Escuchamos
explícita de los textos información información información información información relatos de
orales que escucha explícita de los explícita de los explícita de los explícita de textos explícita de textos nuestras
(nombres de personas textos orales textos orales que textos orales que orales que escucha orales que escucha vivencias
y personajes, hechos y que escucha escucha, escucha, seleccionando datos seleccionando datos
lugares) y que (nombres de seleccionando seleccionando específicos. Integra específicos. Integra
presentan vocabulario personas y datos específicos datos específicos, esta información esta información
de uso frecuente. personajes, (nombres de y que presentan cuando es dicha en cuando es dicha en
acciones, personas y expresiones con distintos momentos distintos momentos
hechos, lugares personajes, sentido figurado, en textos que y por distintos
y fechas) y que acciones, hechos, vocabulario que incluyen interlocutores en
presentan lugares y fechas), incluye sinónimos expresiones con textos que incluyen
vocabulario de y que presentan y términos sentido figurado, y expresiones con
uso frecuente. propios de los vocabulario que sentido figurado, y
vocabulario de campos del saber. incluye sinónimos y vocabulario que
uso frecuente y términos propios de incluye sinónimos y
sinónimos los campos del términos propios de
saber. los campos del
saber.

Emplea gestos y Emplea gestos y Emplea gestos y Recitamos

Emplea recursos no Emplea Emplea gestos y
movimientos movimientos movimientos poesías
verbales (gestos y recursos no movimientos
corporales que corporales que corporales que
movimientos verbales (gestos corporales que
enfatizan lo que enfatizan lo que enfatizan lo que
corporales) como y movimientos enfatizan lo que Aprendemo
dice. Mantiene dice. Mantiene la dice. Mantiene la
apoyo durante el corporales) y dice. Mantiene s
contacto visual distancia física con distancia física con
mensaje oral y en paraverbales contacto visual Canciones
con sus sus interlocutores, sus interlocutores,
función del propósito (pronunciación con sus en nuestra
interlocutores. Se así como el así como el
comunicativo, en entendible) para interlocutores. Se lengua
apoya en el volumen, la volumen, la
situaciones de apoyar lo que apoya en el originaria
volumen y la entonación y el entonación y el
comunicación no dice en volumen de su
entonación de su ritmo de su voz para ritmo de su voz para
formal. situaciones de voz para
voz para transmitir transmitir
comunicación transmitir emo-
transmitir emociones, emociones,
no formal. ciones,
emociones, caracterizar caracterizar
caracterizar
caracterizar personajes o personajes o
personajes o dar
personajes o dar producir efectos en producir efectos en
claridad a lo que
claridad a lo que el público, como el el público, como el
dice.
dice. suspenso y el suspenso y el
entretenimiento entretenimiento.
“LEE DIVERSOS TIPOS DE  Identifica información  Identifica  Identifica  Identifica  Identifica  Identifica Leemos y Lista
TEXTOS ESCRITOS EN SU explícita que es clara- información información información información información comprende de
LENGUA MATERNA.” mente distinguible de explícita que se explícita que se explícita y explícita, relevante explícita, relevante mos un cote
• Obtiene información del otra porque la encuentra en encuentra en relevante que se y complementaria y complementaria cuento jo
texto escrito. relaciona con distintas partes distintas partes encuentra en que se encuentra en que se encuentra en
• Infiere e interpreta
palabras conocidas o del texto. del texto. distintas partes distintas partes del distintas partes del
información del texto. Leemos y
porque conoce el Distingue esta Distingue del texto. texto. Selecciona texto. Selecciona
• Reflexiona y evalúa la
 forma, el contenido y contenido del texto información de información de Distingue esta datos específicos e datos específicos e comprende
C contexto del texto. (por ejemplo, en una otra semejante otra próxima y información de integra información integra información mos una
O lista de cuentos con (por ejemplo, semejante, en la otra semejante, en explícita cuando se explícita cuando se leyenda
títulos que comienzan distingue entre que selecciona la que selecciona encuentra en encuentra en
M de diferente manera, las datos específicos datos específicos, distintas partes del distintas partes del
el niño puede recono- características (por ejemplo, el en diversos tipos texto con varios texto, o al realizar
U cer dónde dice de dos lugar de un hecho de textos de elementos una lectura
N “Caperucita” porque personajes, en una noticia), estructura simple, complejos en su es- intertextual de
comienza como el elige entre dos en diversos tipos con algunos tructura, así como diversos tipos de
I nombre de un datos de un de textos de elementos con vocabulario textos con varios
C compañero o lo ha
leído en otros textos)
animal, etc.) en
diversos tipos
estructura simple, complejos,
con
así variado, de acuerdo elementos
algunos como vocabulario a las temáticas complejos en su
A y que se encuentra en de textos de es- elementos variado, de abordadas. estructura, así como
lugares evidentes tructura simple, complejos (por acuerdo a las con vocabulario
C como el título, con palabras ejemplo, sin temáticas variado, de acuerdo
I subtítulo, inicio,
final, etc., en textos
conocidas
ilustraciones.
e referentes
próximos,
abordadas.  Predice de qué a las temáticas
tratará el texto, a abordadas.
Ó con ilustraciones. Establece la guiones de  Predice de qué partir de algunos
Establece la secuencia de diálogo, tratará el texto, a indicios como
N secuencia de los los textos que ilustraciones), partir de algunos subtítulos, colores y  Predice de qué
textos que lee lee con palabras indicios como dimensiones de las tratará el texto, a
(instrucciones, (instrucciones, conocidas y, en subtítulos, colores imágenes, índice, partir de algunos
L historias, noticias). historias, ocasiones, con y dimensiones de tipografía, negritas, indicios como
noticias). vocabulario imágenes, subrayado, subtítulos, colores y
O variado,
las
de índice, tipografía, fotografías, reseñas, dimensiones de las
 Predice de qué
tratará el texto y  Predice de qué acuerdo a las negritas, etc.; asimismo, imágenes, índice,
tratará el texto temáticas subrayado, etc.; contrasta la tipografía, negritas,
cuál es su
y cuál es su abordadas. asimismo, información del subrayado,
propósito
comunicativo, a propósito contrasta la texto que lee. fotografías, reseñas
comunicativo, a  Predice de qué información del (solapa,
partir de algunos contratapa), notas
indicios, como partir de tratará el texto, a texto que lee.
algunos partir de algunos del autor, biografía
título, ilustraciones, del autor o
indicios, como indicios como
palabras conocidas ilustrador, etc.;
título, silueta del texto,
o expresiones que asimismo, contrasta
ilustraciones, palabras, frases,
se encuentran en palabras colores y la información del
los textos que le conocidas o dimensiones de texto que lee.
leen, con ayuda o expresiones que las imágenes;
que lee por sí se encuentran asimismo,
mismo. en los textos contrasta la
que le leen, que información del
lee con ayuda o texto que lee.
que lee por sí
mismo.
 “ESCRIBE Escribe en nivel Escribe en nivel Escribe textos de Escribe textos de Escribe textos de • Escribe textos de Escribimos List
DIVERSOS alfabético en torno a alfabético en forma coherente forma coherente forma coherente y forma coherente y un cuento. a de
TIPOS DE TEXTOS un tema, aunque en torno a un y cohesionada. y cohesionada. cohesionada. cohesionada.
cot
EN SU LENGUA ocasiones pude salirse tema, aunque Ordena las ideas Ordena las ideas Ordena las ideas en Ordena las ideas en
Revisamos ejo
MATERNA” de este o reiterar en ocasiones en torno a un en torno a un torno a un tema, las torno a un tema, las
nuestros
 Adecúa el texto a la información pude salirse de tema y las tema y las jerarquiza en jerarquiza en
subtemas e ideas cuentos
situación innecesariamente. este o reiterar desarrolla para desarrolla para subtemas de
acuerdo a párrafos, principales de
comunicativa. Establece relaciones información ampliar la ampliar la
y las desarrolla para acuerdo a párrafos,
 Organiza y desarrolla entre las ideas, sobre innecesariamen información, sin información, sin
ampliar la y las desarrolla para leyendas
las ideas de forma todo de adición, te. Establece contradicciones, contradicciones, ampliar la
información, sin
coherente y utilizando algunos relaciones entre reiteraciones reiteraciones información, sin
digresiones o Escribimos
cohesionada. conectores. las ideas, sobre innecesarias o innecesarias o digresiones o
vacíos. Establece
 Utiliza convenciones todo de adición, digresiones. digresiones. vacíos. Establece textos
relaciones entre las
del lenguaje escrito utilizando Establece Establece relaciones entre las instructivos
Revisa el texto con ideas, como causa –
de forma pertinente. algunos relaciones entre relaciones entre efecto, ideas, como causa – (receta)
ayuda del docente,

Mapa conceptual
 Reflexiona y evalúa para determinar si se conectores. las ideas, como las ideas, como consecuencia y efecto,
la forma, el ajusta al propósito y causa-efecto y adición, causa contraste, a través consecuencia y Revisamos
contenido y contexto destinatario, o si se secuencia, a efecto y de algunos contraste, a través nuestra
del texto escrito. mantiene o no dentro través de algunos consecuencia, a referentes y de algunos receta.
Revisa el texto conectores. referentes y
del tema, con el fin de referentes y través de algunos
con ayuda del Incorpora de forma conectores.
mejorarlo. conectores. referentes y
docente, para pertinente Incorpora de forma
Incorpora un conectores.
determinar si se vocabulario que pertinente Escribimos
ajusta al vocabulario que Incorpora un
incluye sinónimos y vocabulario que textos
propósito y incluye sinónimos vocabulario que
diversos términos incluye sinónimos y instructivos
destinatario, si y algunos incluye sinónimos
propios de los diversos términos (elaboració
existen términos propios y algunos propios de los
campos del saber n de un
contradicciones de los campos del términos propios campos del saber.
Evalúa el efecto de material)
que afectan la saber. de los campos del Evalúa el efecto de
su texto en los
coherencia entre Revisa el texto saber. lectores, a partir de su texto en los
las ideas, o si el para determinar Revisa el texto lectores, a partir de Revisamos
los recursos
uso de si se ajusta a la para determinar si los recursos nuestra
textuales y
conectores situación se ajusta a la textuales y texto
estilísticos
asegura la comunicativa, si situación utilizados, y estilísticos instructivo
cohesión entre existen contra- comunicativa, si considerando su utilizados, y elaboración
ellas. También, dicciones o existen contra- propósito al considerando su de un
revisa el uso de dicciones o propósito al material)
los recursos reiteraciones reiteraciones momento de momento de
ortográficos innecesarias que innecesarias que escribirlo. Compara escribirlo. Compara
empleados en su afectan la afectan la y contrasta los y contrasta los
texto y verifica coherencia entre coherencia entre aspectos aspectos
si falta alguno las ideas, o si el las ideas, o si el gramaticales y gramaticales y
(como las uso de conectores uso de conectores ortográficos más ortográficos más
mayúsculas), y referentes y referentes comunes cuando comunes, así como
con el fin de asegura la evalúa el texto. las características de
asegura la
mejorarlo. cohesión entre tipos textuales,
cohesión entre
ellas. También, cuando evalúa el
ellas. También, revisa el uso de texto.
revisa el uso de los recursos
los recursos ortográficos que
ortográficos empleó en su
empleados en su texto y verifica si
texto y verifica si falta alguno
falta alguno (como el punto
(como los signos aparte), con el fin
de interrogación), de mejorarlo.
con el fin de
mejorarlo.
“RESUELVE Establece Establece Establece Establece Establece relaciones •Establece relaciones Resolvemos List
PROBLEMAS DE relaciones relaciones entre relaciones entre relaciones entre entre datos y una o entre datos y una o problemas
datos y una o datos y una o más datos y una o más más acciones de más acciones de
a
CANTIDAD” entre datos y de
- Traduce cantidades a acciones de más acciones de acciones de acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, comparació cot
expresiones numéricas. agregar, quitar y agregar, quitar, agregar, quitar, agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar y dividir n. ejo
- Comunica su juntar cantidades, avanzar, re- comparar, igualar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y cantidades, y las
comprensión sobre los y las transforma troceder, juntar, reiterar, agrupar, reiterar, agrupar, repartir cantidades, transforma en ex-
separar, repartir cantidades repartir cantidades para transformarlas presiones numéricas
números y las en expresiones
comparar e y combinar y combinar en expresiones (modelo) de
operaciones. numéricas
igualar colecciones colecciones, para numéricas (modelo) adición, sustracción,
- Usa estrategias y (modelo) de cantidades, y las diferentes de transformarlas en de adición, multiplicación y
procedimientos de adición o transforma en objetos, para expresiones sustracción, multi- división de dos
estimación y cálculo. sustracción con expresiones transformarlas en numéricas plicación y división números naturales
- Argumenta números naturales numéricas expresiones (modelo) de con números (obtiene como
afirmaciones sobre las hasta 20. (modelo) de numéricas adición, naturales, y de cociente un número
relaciones numéricas y adición o (modelo) de sustracción, adición y decimal exacto), y
las operaciones. sustracción con adición, multiplicación y sustracción con en potencias
números sustracción, multi- división con nú- decimales. cuadradas y cúbicas.
naturales de plicación y meros naturales
hasta dos cifras. división con de hasta cuatro
números naturales cifras
de hasta tres
cifras.
 Lee la información Lee información Lee tablas de Lee gráficos de Lee gráficos de Lee tablas de doble Gráfico de
MATEMÁTICA

contenida en tablas de contenida en frecuencias barras con escala, barras con escala, entradas y gráficas barras
frecuencia simple tablas de fre- simples (absolu- tablas de doble tablas de doble de barras dobles, así
(conteo simple), cuencia simple tas), gráficos de entrada y entrada y como información
pictogramas (conteo simple), barras pictogramas de pictogramas de proveniente de
horizontales y pictogramas horizontales frecuencias con frecuencias con diversas fuentes
gráficos de barras horizontales y simples con escala equivalencias, equivalencias, para (periódicos,
verticales simples; gráficos de y pictogramas de para interpretar la interpretar la revistas, entrevistas,
indica la mayor barras verticales frecuencias con información a información del experimentos, etc.),
frecuencia y simples; indica equivalencias, partir de los datos mismo conjunto de para interpretar la
representa los datos la mayor o para interpretar la contenidos en datos contenidos en información que
con material concreto menor información diferentes formas diferentes formas de contienen
o gráfico. frecuencia y explícita de los de representación representación y de considerando los
compara los datos contenidos y de la situación la situación datos, las
datos, los cuales en diferentes estudiada. estudiada. condiciones de la
representa con formas de situación y otra
material representación. información que se
concreto y tenga sobre las
gráfico. variables. También,
advierte que hay
tablas de doble en-
trada con datos
incompletos, las
completa y produce
nueva información.

APRECIA DE MANERA • Usa los sentidos para • Describe o • Identifica y • Describe y analiza Describe las Describe y analiza Imitamos Lista
CRÍTICA identificar, con la registra líneas, describe los los elementos del características de las cualidades de los los sonidos de
ayuda del docente, los formas, sonidos elementos básicos arte que identifica manifestaciones elementos visuales, de obse
MANIFESTACIONES
elementos visuales, y movimientos del arte que en el entorno y en artístico-culturales táctiles, sonoros y animales. rvaci
ARTÍSTICO- que observa, analiza kinestésicos que
táctiles, sonoros y que encuentra encuentra en su manifestaciones ón
CULTURALES sus elementos e percibe en
kinestésicos que hay en la naturaleza, entorno y en artístico-
 Percibe en la naturaleza, el el entorno y en manifestaciones culturales, e interpreta las ideas y manifestaciones
manifestaciones entorno y diversas diversas artístico - identifica los sentimientos que artístico-culturales,
artístico-culturales. manifestaciones manifestaciones culturales diver- medios utilizados. transmiten. y establece
 Contextualiza artísticas de su artísticas, y los sas. Reconoce que Relaciona relaciones entre sus
manifestaciones contexto local. asocia con ideas los elementos elementos con hallazgos y las ideas
artístico-culturales. y sentimientos. pueden transmitir ideas, mensajes y y emociones que
múltiples sentimientos. ellas le generan.
 Reflexiona creativa y
críticamente sobre sensaciones.
 manifestaciones Explora ideas Genera ideas a Planifica sus Planifica maneras Explora los Explora los
artístico-culturales libremente a partir de partir de proyectos sobre la de presentar sus elementos de los elementos de los Dramatizam
su imaginación, sus intereses, de ex- base de las ma- trabajos para lenguajes de las lenguajes de las os nuestras
experiencias u periencias neras en que otros comunicar sus artes visuales, la artes visuales, la
vivencias
observaciones, y personales, de la artistas han usado ideas música, el teatro y música, el teatro y
culturales
experimenta maneras observación de los elementos del efectivamente, la danza, y los la danza, y combina
en que los elementos su entorno arte y las técnicas donde asume un aplica con fines medios, materiales, Siembra
del arte (movimientos, natural y social (por ejemplo, en rol específico. expresivos y herramientas, cosecha,
acciones, formas, o de estímulos prácticas artísticas Explica las comunicativos. técnicas y recursos pesca, caza
colores o sonidos) externos. tradicionales de su razones por las Prueba y propone tecnológicos con fi-
pueden usarse o ser Empieza a comunidad) para que ha formas de utilizar nes expresivos y
repetidos para comu- seleccionar y comunicar sus seleccionado me- los medios, los comunicativos.
nicar una idea. organizar propias dios, materiales, materiales, las
elementos experiencias o herramientas y herramientas y las
(movimientos, sentimientos. técnicas técnicas con fines
acciones o específicas en sus expresivos y comu-
efectos visuales trabajos y evalúa nicativos.
o sonoros) para con criterios
presentar una dados si logró su Practicamos
idea de una propósito. danzas
manera en par- originarias
ARTE

ticular.

“CREA PROYECTOS Presenta sus trabajos Presenta sus Describe la idea o Desarrolla sus Genera ideas a Realiza creaciones Dibujamos
DESDE LOS LENGUAJES y creaciones y trabajos y temática ideas a partir de partir de estímulos y individuales y nuestras
ARTÍSTICOS” responde a preguntas creaciones en específica observaciones, fuentes diversas colectivas, basadas vivencias
sencillas sobre ellos; forma desarrollada en experiencias y el (tradicionales, en la observación y culturales.
 Explora y experimenta asimismo, describe las individual y sus procesos de trabajo artístico de locales y globales) y en el estudio del Siembra
los lenguajes del arte. características de sus grupal, y improvisación y otros, y selecciona planifica su trabajo entorno natural, cosecha,
 Aplica procesos propios trabajos y los describe de experimentación. elementos y artístico tomando en artístico y cultural pesca, caza
creativos. de sus compañeros. manera sencilla Explica las materiales para cuenta la local y global.
cómo los ha técnicas que ha componer una información Combina y propone
 Evalúa y comunica sus creado y or- usado y las imagen de recogida. Manipula formas de utilizar Realizamos
procesos y proyectos. ganizado. maneras en que acuerdo a sus una serie de los elementos, diversos
siente que su intenciones. elementos, medios, materiales, técnicas diseños.
trabajo es exitoso. técnicas, y recursos
herramientas y tecnológicos para
materiales para resolver problemas
desarrollar trabajos creativos planteados
que comunican en su proyecto;
ideas a una audien- incluye propuestas
cia específica. de artes integradas.
 “INTERACTÚA A TRAVÉS Propone soluciones a Resuelve de Genera Propone Realiza actividades Participa en Practicamos List
DE SUS HABILIDADES situaciones motrices y manera estrategias actividades lúdicas en las que actividades lúdicas, nuestros a de
SOCIOMOTRICES” lúdicas, y llega a compartida colectivas en las lúdicas, como interactúa con sus pre deportivo y juegos cot
acuerdos con sus situaciones actividades juegos populares compañeros y deportivo en las que ancestrales
pares a fin de cumplir lúdicas según el y/o tradicionales, oponentes como pone en prácticas ejo
 Se relaciona utilizando producidas en “Chontari”
sus habilidades socio con los objetivos que los diferentes rol de sus con adaptaciones compañeros de diversas estrategias;
motrices surjan; respeta las tipos de juegos compañeros y el o modificaciones juego; respeta las adecúa normas de
reglas de juego suyo propio, a propuestas por el diferencias juego y la mejor “Tiro al
(tradicionales, blanco”

FISICA

Crea y aplica propuestas (por ellos partir de los grupo; acepta al personales y asume solución táctica para
autóctonos, Janaki
estrategias y tácticas de mismos, por el resultados en el oponente como roles y cambio de dar respuesta a las
maestro o por las con- etc.) y adecúa juego. compañero de roles. variaciones que se Shoronaki
juego. las reglas para
diciones del entorno) juego y llega a presentan en el itonaki
en diferentes activida- la inclusión de consensos sobre la entorno.
des lúdicas. sus pares y el manera de jugar y
entorno, con el los posibles
fin de lograr un cambios que
desarrollo eficaz puedan pro-
de la actividad. ducirse.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

LUNES MARTES 01 MIERCOLES 02. JUEVES 03 VIERNES 04

Feriado  Feriado  Pre planificación Elaboración de la entrevista.

LUNES 07 MARTES 08 MIERCOLES 09 JUEVES 10 VIERNES 11

• visita al sabio.
P.S Investigamos sobre
los tipos de tejidos.
 MATEMATICA:
Resolvemos problemas
de comparación.
 C y T: hábitos de higiene
 COM L1: Escuchamos  COM L1: Leemos y  Revisamos nuestros cuentos.
relatos comprendemos una  FISICA: Practicamos nuestros
 ARTE: practicamos leyenda. juegos ancestrales “Itonaki”
elaboración de  R:  FISICA: Practicamos nuestros
esteras y flechas. juegos ancestrales. Tiro al
blanco
 LUNES 14 MARTES 15 MIERCOLES 16 JUEVES 17 VIERNES 18
 COM L1: Declamamos  COM L1: Leemos un texto  COM L1: Escribimos  COM L1: Revisamos un  MATEMATICA:
poesías. instructivo (Estructura) un texto instructivo texto instructivo Elaboramos gráfico de
 ARTE: Dramatizamos  C y T: Clases de (elaboración de (elaboración de canasta, barras.
nuestras vivencias alimentos. canasta, abanico, abanico, etc).  FISICA: Practicamos juegos
culturales. etc).  ARTE: Practicamos deportivos.
 ARTE: Practicamos danzas originarias
danzas originarias Nota para el docente
Tarea: Investiga la celebración EIB
LUNES 21 MARTES 22 MIERCOLES 23 JUEVES 24 NOV VIERNES 25 NOV
 P.S: Dialogamos  COM L1: Aprendemos  COM L1: Escribimos  COM L1: Revisamos un ARTE: Participamos en la
sobre la semana EIB. canciones en nuestra un texto instructivo texto instructivo elaboración de canasta,
 ARTE: Graficamos lengua (receta). (receta). abanicos, flechas, esteras
diseños de nuestra  C y T:  ARTE: Nos FISICA: Practicamos FISICA: Practicamos nuestros
cultura preparamos para nuestros juegos juegos ancestrales
realizar hilados. ancestrales “komenkantsi” “Shoronaki”

LUNES 28 MARTES 29 MIER 30

 MATEMATICA: ARTE: Realizamos hilados Exhibición de producto
Resolvemos de algodón.
problemas de P.S Nos organizados para
comparación. construir nuestro stand