INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 5076 NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
( )
¨ Resolvemos adiciones con fracciones heterogéneas¨

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1. Institución Educativa : N° 5076 Nuestra Señora de las Mercedes
1.2. Área Curricular : Matèmatica
1.3. Bimestre : IV
1.4. Grado /sección / Turno : 4º
1.5. Horas Pedagógicas : 3
1.6. Profesor(a) :
1.7. Fecha : de noviembre del 2022

I. PROPUESTA PEDAGOGICA DEL AREA

Resolución de problemas, que permite resolver situaciones problemáticas.

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO PRODUCTO
EVALUACION
Resuelve problemas de cantidad.
Elabora representaciones Representa gráficamente las Lista de cotejo
 Traduce cantidades a concreta, pictórica, gráfica y fracciones
simbólica de los significados
expresiones numéricas
de la adición con fracciones
de heterogéneas.
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones

Realiza diversas estrategias

 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
para sumar fracciones Suma fracciones
heterogéneas utilizando el heterogeneas en diversas
método del aspa o con
situaciones problematicas
mínimo común múltiplo.
con material concreto o de
forma simbólica.

III. MATERIALES - RECURSOS

MATERIALES O RECURSOS A USARSE EN LA
¿Qué necesitamos hacer antes de la Sesión?
SESIÓN

• Ten al alcance los cuadernos de trabajo.  Tiras de fracciones.

• Preparar una lista de cotejo  Moldes circulares.
• Cuaderno de trabajo  Papel arco iris.
 tijeras
 Papelote con las consignas planteadas.
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IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

Momento Proceso Estrategias / Actividades de Aprendizaje Tiempo

Recoge los saberes previos: Concluido el diálogo, recoge los saberes

previos, pidiéndoles que resuelvan mentalmente algunos problemas
simples:

 Problemat
ización Dialoga con los estudiantes sobre que las fracciones se pueden encontrar
 Propósito en diferentes situaciones, y que es muy importantes saber relacionarlas.
INICIO

 Motivació
n
 Saberes Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a expresar en un
previos modelo de solución aditiva con fracciones heterogéneas en el
contexto de la producción agrícola.

Acuerda con ellos algunas normas de convivencia que les permitan

desarrollar la sesión apropiadamente.
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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.- Presenta el siguiente problema:

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

Para ello, pregúntales: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos
brinda?, ¿qué realizaron los agricultores?, ¿qué parte del terreno ha
comprado Elías?, ¿qué parte del terreno ha comprado Sandra?,
¿ambos agricultores han comprado partes del mismo terreno o de
 Preguntas
DESARROLLO

retadoras
diferentes terrenos?, ¿qué nos preguntan en el problema? Solicita
 Gestión y que algunos estudiantes expliquen el problema con sus palabras.
acompaña
miento
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS: Ayúdalos planteando estas preguntas:
¿Este problema se parece otro que ya conocen? Supongamos que
Elías ha comprado la mitad del terreno y Sandra ha comprado la otra
mitad del terreno: ¿qué cantidad de terreno han comprado entre los
dos?, ¿cómo hicieron para saber la respuesta?, ¿qué has conseguido
con esto? ¿Cómo podemos encontrar la parte del terreno que han
comprado entre los dos agricultores? Permite que los estudiantes
conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma
pueden responder las preguntas del problema.
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APLICA LA ESTRATEGIA
Acompaña a los estudiantes a responder todas las preguntas basándose en
la propuesta de usar sus tiras de fracciones, para ello, pregunta: ¿qué tiras
de fracciones usarán para Elías?, ¿qué tiras de fracciones usarán para
Sandra?

Los estudiantes observarán los gráficos del problema del cuaderno

trabajo. Menciona que en el gráfico deben colorear primero la parte
que compró Elías, 2/3 del terreno, y en el segundo gráfico la parte que
compró Sandra, 1/6 del terreno. Finalmente, juntan las partes
compradas en el tercero para hallar la solución.

Comenta que también podemos recurrir a la estrategia gráfica, pero

que al ser fracciones con diferentes denominadores no se pueden
operar fácilmente, por ello debemos convertir ambas fracciones en el
mismo denominador, usando la estrategia de homogenización o
método del aspa.
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Dialoga con los estudiantes sobre que para resolver problemas con
fracciones deben usar estrategias operativas y gráficas.También
pueden utilizar el método mariposa.

FORMALIZA
Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes,
preguntando: ¿con qué clase de números hemos trabajado?, ¿qué
operación hemos realizado con las fracciones?, ¿cómo la hemos
realizado?
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REFLEXIONA:

Reflexiona sobre el problema: ¿qué estrategias hemos usado para

resolver el problema de adición con fracciones?, ¿qué estrategias y
procedimientos hemos usado?, ¿qué estrategia les parece más
práctica?

Plantea otros problemas .- Invita a tus estudiantes a resolver las actividades

del Cuaderno de trabajo.

CIERRE
Plantea las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la
sesión: ¿qué han aprendido el día de hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué
dificultades se presentaron?; ¿Cómo podemos sumar fracciones, ¿en qué
 Evaluación
CIERRE

consiste la estrategia gráfica?, ¿en qué consiste la estrategia operativa?

 Tarea a
casa Finaliza la clase felicitando a todos por su participación y por el trabajo
realizado. Resuelve las actividades del cuaderno de trabajo de matemàtica.

Resolveran un ficha de atoevaluaciòn.

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V°B DIRECTOR DOCENTE
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Lista de cotejo
Competencia : Resuelve problemas de cantidad.
Competencia transversal: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Traduce cantidades a expresiones numéricas
Nombre y apellidos de los estudiantes
N°  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones

 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

Elabora representaciones Realiza diversas estrategias

concreta, pictórica, gráfica y para sumar fracciones
simbólica de los significados de heterogéneas utilizando el
la adición de fracciones método del aspa o método
heterogéneas. mariposa.

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