A.M.D.G. et D.G H.

COLEGIO PARROQUIAL MIXTO

“SAN PEDRO CHANEL”
SULLANA

PROGRAMACIÓN CURRICULAR BIMESTRAL 2020

I. DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA (S): COMUNICACIÒN

NIVEL: Primaria GRADO Y SECCIÓN:
DOCENTES:
Cinthya Saavedra Ruiz Rosa Abad Coello
Silvana Varillas Maceda Yurluri Vanesa Juárez Cruz

II. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

UNIDAD N° UNIDAD N°
2.1. Fecha de Inicio Del 02 de marzol Del 6 de abril

2.2. Fecha de Término Al 03 de abril al 8de mayo

2.3. Duración - Número de semanas 05 semanas 05 semanas

2.4. Número de horas semanales 07 07

2.5. Número Total de horas 35 28

2.6. Número de horas efectivas para el 30 23
aprendizaje
2.7. Número de horas para evaluación 05 05

2.8. Número de sesiones 12 12

III. TÍTULO

UNIDAD N°1 “Creamos con entusiasmo nuestros acuerdos de convivencia”

“Practicamos los hábitos de cortesía para una mejor convivencia”
UNIDAD N°2

IV. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

(Que se consideran y desarrollan en el área)

Transversal: CONTAMINACIÓN AMBIENTAL EN LA PROVINCIA DE SULLANA

En la provincia de Sullana cada vez se presentan serios problemas de contaminación
ambiental ya sea por los malos hábitos de sus pobladores y por la mala gestión de las
autoridades responsables, perjudicando la salud e integridad de las personas que la habitan.
Este problema persiste desde muchos años sin que los gobiernos de turno o la misma
población hagan algo para solucionarlo. Es recurrente observar a los ciudadanos arrojar
basura en las calles, las empresas industriales arrojando aguas servidas al canal vía y al río
Chira, la falta de tratamiento de aguas residuales y el colapso de desagües, la ausencia de
carros recolectores por las calles, etc.
Ante esta situación surgen las siguientes interrogantes: ¿Qué estrategias debemos
implementar para reducir la problemática de contaminación en nuestra provincia? ¿Qué
actividades debemos promover para cooperar con las autoridades en la solución de este
problema? ¿Cómo debemos trabajar desde la escuela para concientizar a los estudiantes a
mejorar el cuidado de su medio ambiente? ¿Cuál es el compromiso de las familias ante la
situación presentada?
Por ello es importante sensibilizar a nuestras familias y trabajar con nuestros estudiantes
diversas estrategias innovadoras que permitan dar solución a los problemas de
contaminación ambiental que se presentan en la provincia de Sullana, tales como:
desarrollar talleres de concientización a nuestros agentes educativos, promover una
 marcha de sensibilización con la participación de la población en general, difundir a través
de los diversos medios de comunicación internos y externos la importancia del buen
mantenimiento de nuestro medio ambiente, ejecutar con los estudiantes y padres de
familia campañas de limpieza dentro y fuera de la escuela, planificar y ejecutar proyectos
de conservación del medio ambiente, incentivar a nuestros estudiantes a través de frases
motivadoras sobre el cuidado del medio ambiente dentro y fuera del aula, promover
concursos internos acerca del cuidado de su escuela y su ciudad, generar la participación
de los estudiantes por aula a través de un cronograma del cuidado diario de su Colegio,
reactivar la participación permanente de las Brigadas Ambientales dentro de la Comunidad
Educativa.
Bimestral: POCA PRÁCTICA EN LOS HÁBITOS DE CORTESÍA
En el C.P.M San Pedro Chanel de la provincia de Sullana se observa la poca práctica de
hábitos de cortesía por parte de los agentes educativos. Esta debilidad se ve reflejada en las
siguientes acciones: el saludo diario, los buenos modales, las buenas relaciones
interpersonales, el incumplimiento de los acuerdos de convivencia y algunos artículos
establecidos en el Reglamento Interno.
Ante esta situación surgen las siguientes interrogantes:
¿Qué rol cumple la familia para mejorar los hábitos de cortesía? ¿Qué consecuencias trae no
cumplir los artículos mencionados en el reglamento interno? ¿Qué estrategias se deben
planificar y aplicar para que los agentes educativos practiquen los buenos modales? ¿Qué
actividades se deben planificar y ejecutar para mejorar estas actitudes? ¿Cómo debemos
promover una convivencia sana? Por ello, es importante planificar y ejecutar proyectos
innovadores de convivencia, charlas de sensibilización y difusión del reglamento interno,
talleres para mejorar las relaciones intra e interpersonales, aplicación de actividades y
estrategias del plan de tutoría que permitan conseguir las metas que se han propuesto y
disfrutar de una sana convivencia tanto en la escuela como en la sociedad.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque transversal VALOR Actitudes que se demuestran cuando….
Orientación Al Bien Oración Mantiene una postura adecuada al momento de la
Común oración.

Enfoque inclusivo o de Responsabilidad Participa en clase de forma permanente y autónoma

atención a la diversidad
VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y SECUENCIA DIDÁCTICA

UNIDAD:1 “Creamos con entusiasmo nuestros acuerdos de convivencia”

Nº DE SESIÓN INSTRUMENTO
COMPETENCIA DE AREA Y CAMPO TEMÁTICO
TÍTULO Y CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO PRODUCTO S DE
TRANSVERSAL /ESTRATEGIAS
N° DE HORAS EVALUACIÓN
ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la  Adecúa el abecedario a la El abecedario Lista de
TIPOS DE TEXTO EN situación comunicativa. situación comunicativa. Agrupa las cotejo
SU LENGUA MATERNA ideas en oraciones y las desarrolla
Organiza y desarrolla las
para ampliar la información.
ideas de forma coherente
y cohesionada.
Sesión no 1
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.

Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la  Utiliza el abecedario de forma Lista de
TIPOS DE TEXTO EN situación comunicativa. pertinente agrupando las cotejo
SU LENGUA MATERNA Organiza y desarrolla las ideas en oraciones y las Ordena alfabéticamente Listado de
desarrolla para ampliar las palabras en el palabras
ideas de forma coherente
la información. abecedario.
y cohesionada.
Utiliza convenciones del
Sesión no 2
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.

Sesión no 3  Utiliza las sílabas trabadas en el Escribe Lista de

ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la lenguaje escrito de forma Sílabas trabadas correctamente cotejo
TIPOS DE TEXTO EN situación comunicativa. pertinente. sílabas
SU LENGUA MATERNA Organiza y desarrolla las trabadas.
ideas de forma coherente
y cohesionada.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
 pertinente.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
Adecúa el texto a la  Utiliza las sílabas trabadas en el El Diccionario Ubica en el Lista de
ESCRIBE DIVERSOS situación comunicativa. lenguaje escrito de forma diccionario cotejo
TIPOS DE TEXTO EN Organiza y desarrolla las pertinente. diferentes
SU LENGUA MATERNA palabras
ideas de forma coherente
y cohesionada.
Sesión no 4 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
 Adecúa textos en torno a sílabas Busca Lista de
ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la trabadas. Agrupa las Buscamos palabras en correctamente cotejo
TIPOS DE TEXTO EN situación comunicativa. ideas en oraciones y las el diccionario. palabras en el
SU LENGUA MATERNA Organiza y desarrolla las desarrolla para ampliar diccionario.
ideas de forma coherente la información.
y cohesionada.
Sesión no 5
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
Sesión no 6 SE COMUNICA Obtiene información del  Obtiene información explícita de Frases de cortesía Lista de
ORALMENTE EN SU texto oral. las palabras de cortesía que cotejo
LENGUA MATERNA Infiere e interpreta escucha considerando el propósito
información del texto oral. comunicativo y el destinatario9.
Adecúa, organiza y
 Adecua las frases de cortesía a la
desarrolla las ideas de situación comunicativa
forma coherente y considerando el
cohesionada. propósito Comunicativo y el
Utiliza recursos no destinatario.
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
Interactúa
estratégicamente con
 distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la
forma, contenido y
contexto del texto oral

 Recupera información explícita de El cuento Narración de un Lista de

SE COMUNICA Obtiene información del los cuentos que escucha (nombres cuento cotejo
ORALMENTE EN SU texto oral. de personajes y lugares) que
LENGUA MATERNA presentan vocabulario de uso
frecuente.
Infiere e interpreta
 Dice de qué trata el cuento y cuál
información del texto oral. es su propósito comunicativo para
ello, se apoya en la información
Adecúa, organiza y recurrente del texto y su
desarrolla las ideas de experiencia.
forma coherente y
cohesionada.

Sesión no 7 Utiliza recursos no

verbales y paraverbales
de forma estratégica.

Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.

Reflexiona y evalúa la
forma, contenido y
contexto del texto oral
 LEE DIVERSOS TIPOS Obtiene información del
DE TEXTOS EN SU texto escrito.
LENGUA MATERNA
Infiere e interpreta
información del texto.
Sesión no 8
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
ESCRIBE DIVERSOS Utiliza convenciones del
Sesión no 9 TIPOS DE TEXTO EN lenguaje escrito de forma
SU LENGUA MATERNA pertinente.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito
 Identifica información explicita que Estructura del cuento Lista de
se encuentra en distintas partes cotejo
del texto.
 Establece la secuencia del cuento
que lee.
 Deduce características implícitas
de personajes a partir de la
información explícita del cuento.
Creamos un cuento Lista de
cotejo
 Adecua el cuento a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo y el
destinatario
 Escribe un cuento en torno a un
tema agrupando las ideas en
oraciones y desarrollándolas para
ampliar la información.
 Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
 LEE DIVERSOS TIPOS Obtiene información del
DE TEXTOS EN SU texto escrito.
LENGUA MATERNA
Infiere e interpreta
información del texto.
Reflexiona y evalúa la
Sesión no 10 forma, el contenido y
contexto del texto.
 Identifica información explícita que Adivinanzas Elaboramos un
se encuentra en distintas partes álbum de
del texto. adivinanzas.
 Distingue esta información que se
encuentra en adivinanzas de
estructura simple, con palabras
conocidas e ilustraciones.
 Establece la secuencia de los
textos que lee.

Adecúa el texto a la  Adecua las frases de cortesía a la Lista de

ESCRIBE DIVERSOS situación comunicativa. situación comunicativa Frases de cortesía Elaboración de cotejo
TIPOS DE TEXTO EN Organiza y desarrolla las considerando el carteles
SU LENGUA MATERNA propósito Comunicativo y el
ideas de forma coherente
y cohesionada. destinatario. Recurre
a su experiencia para
Utiliza convenciones del
Sesión 11 escribir.
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.

 Utiliza las mayúsculas que Reconoce y Lista de

ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la contribuyen a dar Uso de las mayúsculas. utiliza las cotejo
TIPOS DE TEXTO EN situación comunicativa. sentido a su texto. mayúsculas en
SU LENGUA MATERNA Organiza y desarrolla las los textos que
escribe.
ideas de forma coherente
Sesión 12 y cohesionada.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
UNIDAD:2
“Practicamos los hábitos de cortesía para una mejor convivencia”

Nº DE SESIÓN INSTRUMENTO
COMPETENCIA DE
TÍTULO Y AREA
CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO DE
N° DE HORAS EVALUACIÓN
ESCRIBE Adecúa el texto a la  Adecúa el uso del acento empleado en la El acento Lista de cotejo
DIVERSOS situación comunicativa. situación comunicativa con el fin de
TIPOS DE TEXTO mejorarlo.
EN SU LENGUA Organiza y desarrolla las
MATERNA ideas de forma
coherente y
cohesionada.
Sesión 1
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.

Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito
ESCRIBE Adecúa el texto a la Clases de palabras Lista de Lista de cotejo
DIVERSOS situación comunicativa.  Adecúa las palabras agudas, graves y según la ubicación palabras
TIPOS DE TEXTO esdrújulas y las tilda correctamente en las del acento: Agudas,
EN SU LENGUA Organiza y desarrolla las diferentes situaciones comunicativas. graves y esdrújulas.
MATERNA ideas de forma  Revisa el texto con ayuda del docente,
coherente y para determinar si se ajusta al propósito y
cohesionada. destinatario, si existen contradicciones que
Sesión 2 afectan la coherencia
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.

Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto
escrito.
Sesión 3 ESCRIBE Adecúa el texto a la  Adecúa la Clasificación de palabras según Clasificación de Lista de Lista de cotejo
DIVERSOS situación comunicativa. el número de sílabas: Monosílabas palabras según el palabras.
TIPOS DE TEXTO Bisílabas, trisílabas, pentasílabas número de sílabas:
EN SU LENGUA Organiza y desarrolla las  Revisa el texto con ayuda del docente, Monosílabas
MATERNA ideas de forma para determinar si se ajusta al propósito y Bisílabas, trisílabas,
 coherente y
cohesionada.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
destinatario, si existen contradicciones que pentasílabas
afectan la coherencia entre las ideas, o si
el uso de conectores asegura la cohesión
entre ellas.

Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto
escrito.
ESCRIBE Adecúa el texto a la o Utiliza sinónimos contribuyen a dar Sinónimos Creación de Lista de cotejo
DIVERSOS situación comunicativa. sentido al texto escrito de forma oraciones
TIPOS DE TEXTO pertinente. utilizando
EN SU LENGUA Organiza y desarrolla las  Revisa el uso sinónimos empleados en sinónimos.
MATERNA ideas de forma oraciones y textos y verifica si falta
coherente y alguno con el fin de mejorarlo
cohesionada.
Sesión 4
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.

Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito
Adecúa el texto a la • Utiliza el uso de antónimos que Antónimos Creación de Lista de cotejo
ESCRIBE situación comunicativa. contribuyen a dar sentido al texto escrito de oraciones
DIVERSOS forma pertinente. utilizando
TIPOS DE TEXTO Organiza y desarrolla las • Revisa el uso antónimos empleados antónimos
EN SU LENGUA ideas de forma en oraciones y textos y verifica si falta alguno
MATERNA coherente y con el fin de mejorarlo.
cohesionada.
Sesión 5
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.

Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito
 ESCRIBE Adecúa el texto a la o Utiliza sinónimos y antónimos Reforzamos
DIVERSOS situación comunicativa. contribuyen a dar sentido al texto escrito sinónimos y
TIPOS DE TEXTO de forma pertinente. antónimos en
EN SU LENGUA Organiza y desarrolla las  Revisa el uso sinónimos y antónimos oraciones y textos
MATERNA ideas de forma empleados en oraciones y textos cortos.
coherente y verificando si falta alguno con el fin de
cohesionada. mejorarlo
Sesión 6
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.

Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito

El diptongo Listado de Lista de cotejo

ESCRIBE Adecúa el texto a la  Utiliza recursos palabras con
DIVERSOS situación comunicativa. diptongo
TIPOS DE TEXTO ortográficos como diptongos que
EN SU LENGUA Organiza y desarrolla las contribuyen a dar
MATERNA ideas de forma sentido a su texto.
coherente y
Sesión 7
cohesionada.

Utiliza convenciones del

lenguaje escrito de
forma pertinente.

Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito
Sesión 8  Utiliza recursos El hiato Listado de Lista de cotejo
ESCRIBE Adecúa el texto a la palabras con
DIVERSOS situación comunicativa. ortográficos como hiatos que hiato
TIPOS DE TEXTO contribuyen a dar
EN SU LENGUA Organiza y desarrolla las sentido a su texto.
MATERNA ideas de forma
coherente y
cohesionada.

Utiliza convenciones del

lenguaje escrito de
forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito
Obtiene información del  Obtiene información explícita que se Las notas Creación de Lista de cotejo
LEE DIVERSOS texto escrito. encuentra en distintas partes de las notas con notas
TIPOS DE palabras conocidas e ilustraciones.
TEXTOS EN SU Infiere e interpreta  Revisa el texto con ayuda del docente,
LENGUA información del texto. para determinar si se ajusta al propósito y
Sesión 9 MATERNA destinatario, si existen contradicciones que
Reflexiona y evalúa la afectan la coherencia entre las ideas, o si
forma, el contenido y el uso de conectores asegura la cohesión
contexto del texto. entre ellas.

 Utiliza recursos gramaticales como el La Oración: Lista de cotejo

ESCRIBE Adecúa el texto a la sujeto y predicado que contribuyen a dar •Utiliza recursos Sujeto y
DIVERSOS situación comunicativa. sentido a su texto escrito de forma gramaticales predicado
TIPOS DE TEXTO pertinente.. (oración, sujeto y
EN SU LENGUA Organiza y desarrolla las predicado que
MATERNA ideas de forma contribuyen a dar
coherente y sentido a su texto.
Sesión 10
cohesionada.

Utiliza convenciones del

lenguaje escrito de
forma pertinente.

Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito
Sesión 11  Utiliza las clases de oraciones según la Clases de Lista de cotejo
ESCRIBE Adecúa el texto a la actitud del hablante que contribuyen a dar • Clases de oración oración según
DIVERSOS situación comunicativa. sentido a su texto escrito de forma según la actitud del la actitud del
TIPOS DE TEXTO pertinente. hablante. hablante
EN SU LENGUA Organiza y desarrolla las  Revisa el texto con ayuda del docente,
MATERNA ideas de forma para determinar si se ajusta al propósito y
coherente y destinatario, si existen contradicciones que
cohesionada. afectan la coherencia entre las ideas, o si
el uso de conectores asegura la cohesión
Utiliza convenciones del entre ellas.
lenguaje escrito de
forma pertinente.

Reflexiona y evalúa la
 forma, el contenido y el
contexto del texto escrito
Adecúa el texto a la  Reforzamos las clases de oraciones según Reforzamos las Reforzamos las Lista de cotejo
ESCRIBE situación comunicativa. la actitud del hablante que contribuyen a clases de oración clases de
DIVERSOS dar sentido a su texto escrito de forma según la actitud oraciones
TIPOS DE TEXTO Organiza y desarrolla las pertinente. del hablante. según la actitud
EN SU LENGUA ideas de forma del hablante.
MATERNA coherente y
cohesionada.
Sesión 12
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.

Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto
escrito.
 NIVEL DE LOGRO

COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

Evidencia de aprendizaje: Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa.
EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO (Describe
CAPACIDADES DE
(Describe un nivel de desarrollo (Se obtiene del desempeño un nivel de desarrollo más alto que Técnicas e instrumentos
LA COMPETENCIA
menor que el esperado) precisado) lo esperado para el grado)
 Obtiene Muestra dificultad al identificar Recupera información Recupera información Lista de cotejo.
información del información explícita de los textos explícita de los textos explícita de los textos
texto oral. orales que escucha. orales que escucha orales que escucha
(nombres de personas y (nombres de personas y
personajes, acciones, personajes, acciones,
hechos, lugares y fechas) hechos, lugares y fechas)
y que presentan seleccionando datos específicos y
vocabulario de uso utiliza vocabulario de uso
frecuente. frecuente.
 Infiere e Dificultad en expresar el propósito Dice de qué trata el texto y cuál Dice de qué trata el texto y cuál es Lista de cotejo
interpreta comunicativo en los diferentes es su su propósito comunicativo;
información del tipos de textos. propósito comunicativo; para ello, se apoya en la
texto oral. para ello, se apoya en la información recurrente del texto y
información recurrente del texto y en su experiencia que se
en su desprenden del texto con el fin de
experiencia. dar claridad al texto.

 Adecúa, Poco dominio en organizar las Adecúa su texto oral a la Adecúa su texto oral a la situación Lista de cotejo
organiza y ideas de acuerdo a la situación situación comunicativa y a sus comunicativa y a sus interlocutores
desarrolla las comunicativa. interlocutores considerando el considerando el
ideas de forma propósito comunicativo. propósito comunicativo, así como
coherente y las características más comunes
cohesionada. del texto discursivo con un
lenguaje claro y coherente.
 Utiliza recursos Dificultad en el uso adecuado de Dice de qué trata el texto y cuál Dice de qué trata el texto y cuál es su Lista de cotejo
no verbales y los recursos no verbales es su propósito comunicativo; propósito comunicativo;
paraverbales de para ello, se apoya en la para ello, se apoya en la información
información recurrente del texto y recurrente del texto y en su
forma
experiencia
estratégica. en su experiencia. empleando gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que dice
para darle más claridad y coherencia
al texto.
 Interactúa Dificultad en identificar las Deduce características Deduce características Lista de cotejo
estratégicamente características implícitas en los implícitas de personas, implícitas de personas, personajes,
con distintos diferentes tipos de textos. personajes, animales, animales,
objetos, hechos y objetos, hechos y
 interlocutores. lugares, o el significado de lugares, o el significado de
palabras y palabras y
expresiones según el contexto a expresiones según el contexto a
partir de información partir de información
explícita del mismo. explícita del mismo. que se pueden
establecer a partir de la
información explícita del texto.
 Reflexiona y Dificultad en expresar las ideas, Opina como hablante y oyente Opina como hablante y oyente Lista de cotejo
evalúa la forma, hechos de los textos orales que sobre personas, personajes y sobre personas, personajes y
contenido y escucha. hechos de los textos orales que hechos de los textos orales que
contexto del escucha. escucha a partir de su experiencia
texto oral. y el contexto en el que se
desenvuelve.

NIVEL DE LOGRO

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

Evidencia de aprendizaje: Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas
centrales.
CAPACIDADES EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO (Describe
DE LA (Describe un nivel de desarrollo (Se obtiene del desempeño un nivel de desarrollo más alto que Técnicas e instrumentos
COMPETENCIA menor que el esperado) precisado) lo esperado para el grado)
 Obtiene Muestra dificultad para obtener Obtiene información Obtiene información explícita y Lista de cotejo
información del información explícita que se explícita que se encuentra en relevante que se encuentra en las
texto escrito. encuentra en las diferentes partes distintas partes del texto. diferentes partes del texto.
del texto.
 Infiere e Poco dominio en la interpretación Infiere e interpreta información Infiere e interpreta información que Lista de cotejo
interpreta de la información que encuentra que se encuentra en las distintas se encuentra en las distintas partes
información del en las diferentes partes del texto. partes del texto. del texto y determina el significado
texto. de palabras según el contexto.
 Reflexiona y Dificultad al leer y comprender los Explica el tema y el propósito de Explica el tema y el propósito de Lista de cotejo
evalúa la diferentes tipos de textos que lee. los textos que lee por sí mismo, los textos que lee por sí mismo, así
forma, el así como las relaciones como las relaciones
contenido y texto-ilustración. texto-ilustración, los puntos de
contexto del vista, el problema central, las
texto enseñanzas, y los valores del texto
con el fin de interpretar el sentido
global del texto.
 NIVEL DE LOGRO

COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA

Evidencia de aprendizaje: Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.

CAPACIDADES EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO (Describe
DE LA (Describe un nivel de desarrollo (Se obtiene del desempeño un nivel de desarrollo más alto que Técnicas e instrumentos
COMPETENCIA menor que el esperado) precisado) lo esperado para el grado)
 Adecúa el Muestra dificultad para adecuar Adecua el texto a la situación Adecua el texto a la situación Lista de cotejo
texto a la sus textos a la situación comunicativa considerando el comunicativa considerando el
situación comunicativa. propósito comunicativo y el propósito comunicativo, el
comunicativa. destinatario. destinatario y las características
más comunes del tipo textual.
 Organiza y Muestra poco interés por escribir Establece relaciones entre las Establece relaciones entre las Lista de cotejo
desarrolla las diferentes tipos de textos. ideas. Incorpora vocabulario de ideas Incorpora vocabulario de uso
ideas de forma uso frecuente frecuente de forma coherente y
coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
cohesionada. torno a un tema y las desarrolla
para ampliar la información.
 Utiliza Poco dominio en el uso de Utiliza recursos gramaticales y Utiliza adecuadamente los Lista de cotejo
convenciones recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen a recursos gramaticales y
del lenguaje ortográficos en la redacción de dar sentido a su texto. ortográficos que contribuyen a dar
escrito de sus diferentes tipos de textos. sentido a su texto. Emplea algunas
forma figuras retóricas con el fin de
pertinente. expresar sus experiencias y
emociones.
 Reflexiona y Muestra dificultad o poco interés Revisa el texto con ayuda del Revisa el texto con ayuda del Lista de cotejo
evalúa la por revisar sus textos o mejorarlos docente, para determinar si se docente para determinar si se
forma, el ajusta al propósito y destinatario, ajusta al propósito y destinatario, si
contenido y el si existen contradicciones que existen contradicciones que
contexto del afectan la coherencia entre las afectan la coherencia entre las
texto escrito. ideas. ideas con el fin de mejorarlo.
 VII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Navega en entornos
virtuales, realiza
búsquedas de
información y utiliza
herramientas digitales
para afianzar sus
aprendizajes de las áreas
curriculares.
 Selecciona y organiza
información de acuerdo al
SE formato digital en el que
DESENVUELVE  Personaliza entornos
está elaborada, para su
virtuales.
EN LOS accesibilidad y utilización.
 Gestiona información del
ENTORNOS  Participa en juegos
entorno virtual.
VIRTUALES interactivos o en redes
 Interactúa en entornos
GENERADOS POR virtuales siguiendo
virtuales
LAS TIC orientaciones y pautas
 Crea objetos virtuales en
cuando desarrolla
diversos formatos
actividades de
aprendizaje.
 Elabora materiales
digitales combinando
imágenes y textos, y
utiliza gratificadores o
procesadores de textos
básicos cuando realiza
historias, cuentos o
expresa ideas.

 Determina con ayuda de

 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones
GESTIONA SU
estratégicas para alcanzar
APRENDIZAJE DE
sus metas de aprendizaje.
MANERA
 Monitorea y ajusta su
AUTÓNOMA
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
un adulto qué necesita
aprender considerando
sus experiencias y
saberes previos para
realizar una tarea.
 Propone al menos una
estrategia para realizar la
tarea y explica cómo se
organizará para lograr las
metas.
 Revisa con la ayuda de un
adulto su actuar con
relación a las estrategias
aplicadas y realiza
cambios, si es necesario,
para lograr los resultados
previstos.
 Explica cómo ha llegado a
la meta de aprendizaje
que se propuso, las
dificultades que tuvo y los
cambios que realizó.
 VIII. MATERIALES

 Libro de Comunicación 2do grado-primaria – Corefo

 Libro de Comunicación 2do grado-primaria – Santillana
Para el Docente  CNEBR-PRIMARIA
 Medios audio visuales

 Módulos de aprendizaje
Para el Estudiante  Diccionario
 Fichas de trabajo

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

CNEBR 2019
- Libro de Comunicación COREFO – SANTILLANA – 2do grado de primaria.
- Libro de Comunicación. SANTILLANA – 2do grado de primaria.

__________________________ ____________________________

Cinthya Saavedra Ruíz Rosa Abad Coello

Tutora 2 do“A” Tutora 2do “B”

___________________________ ___________________________

Silvana del Rocío Varillas Maceda. Yurluri Vanesa Juárez Cruz.

Tutora 2 do “C” Tutora 2do “D”