GOBIERNO DEL ESTADO DE PÚEBLA

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACION INFANTIL
DIRECCION DE ATENCION A MULTIGRADOS Y DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA
SECTOR 11 ALCOMUNGA
ZONA ESCOLAR 406, ELOXOCHITLAN

PROYECTO DIDÀCTICO
“USOS DE LA CALABAZA AMARILLA”
KEMI MOYEKTLATI IN TAMALAYOTLI

C.E.P.I. “NIÑOS HEROES”

C.C.T. 21DCC0988P
EL MIRADOR, ELOXOCHITLAN, PUEBLA
ELABORÓ: JAQUELINE GARCIA SOLIS
 INTRODUCCIÒN

En la comunidad del Mirador, Eloxochitlan, Puebla la siembra de

calabaza es muy usual entre sus habitantes ya que es un producto rico de
nutrientes y que constituye una de las especies cultivadas que se aprovechan
de manera integral, principalmente como alimento.
En la época de siembra los campesinos son muy cuidadosos para
elegirla pues tiene que ser temporada de calor ya que si se siembra en
temporada de lluvia no retoñara la semilla, el mes preferencial para la siembra
es abril y el día sábado de gloria pues si dicha día siembran es seguro que
tendrán una fructífera cosecha ya que será bendita por Dios.
Del tamalayotli se consumen los frutos tanto maduros como tiernos, una
vez que se siembra la calabaza y brota la flor masculina, es decir la que surge
una vez que el fruto ha comenzado a formarse, la gente de la comunidad las
consumen hervidas y siguiendo su desarrollo en cuando brota la calabaza
tierna esta es aprovechada en salsa, al madurar es seleccionada para
prepararla en dulce, en cuanto a las semillas hay dos recetas una tostadas en
comal y consumirlas con sal y otras molidas.
Las semillas popularmente conocidas como pepitas que son una parte
especialmente útil pues pueden almacenarse sin mayor problema y poseen
características que les dan un buen nivel nutritivo. Poseen propiedades
antiinflamatorias, emolientes y antiparasitarias.
En general en la localidad del Mirador la calabaza es aprovechada en su
totalidad y tienen un amplio repertorio de recetas de cocina, que solo algunas
se darán a conocer durante el proyecto.

CONSIDERACIONES PREVIAS
  investigación la siembra de la calabaza.
 Dar a conocer el proyecto a los padres de familia para solicitar su apoyo
y participación.
 Considerar los conocimientos de los alumnos sobre los usos que se le
da a la calabaza.
 Involucrar a la gente de la comunidad en las visitas domiciliarias y
entrevistas.
 Reforzar el proyecto considerar marcos curriculares, plan de estudios y
programa de preescolar 2011.

RECURSOS

 Materiales: cartulinas, marcadores, herramientas que usan para la

siembra, calendario, utensilios de cocina.
 Espacios: Aula, campo, visitas domiciliarias
 Participantes: Docente, alumnos, padres de familia.

TIEMPÓ ESTIMADO
12 días

PROPÓSITO: Que los alumnos identifiquen como se aprovecha la calabaza en

su localidad desde que se siembra hasta que madura para destacar sus
beneficios y nutrientes.
 APRENDIZAJES ESPERADOS DEL MARCO CURRICULAR
CONOCIMIENTOS CAMPOS FORMATIVOS
LENGUAJE Y PENSAMIENTO EXPLORACION Y DESARROLLO DESARROLLO
COMUNICACION MATEMATICO CONOCIMIENTO FISICO Y SALUD PERSONAL Y
DEL MUNDO SOCIAL

Formula preguntas Establece Describe Identifica, entre

sobre lo que relaciones características de los productos
necesita saber temporales al los seres vivos que existen en
PROGRAMA DE ESTUDIOS 2011

acerca de algo a explicar (partes que su entorno,

alguien al secuencias de conforman una aquellos que
conversar o actividades de su planta o un animal) puede
entrevistar a vida cotidiana y al y el color, tamaño, consumir como
familiares otros. reconstruir textura y parte de una
procesos en los consistencia de alimentación
que participó, y elementos no correcta.
utiliza términos vivos.
AFINIDAD

como: antes,
después, al final,
ayer, hoy, mañana.
Obtiene Utiliza nociones Describe en lengua Argumenta la
información sobre temporales como: indígena y/o importancia de
un tema en la mañana, al español, el ciclo de consumir
acercándose a amanecer, en la vida proceso de alimentos
MARCOS CURRICULARES

diversas fuentes noche, en el día, la cultivo de seres nutritivos, para

jornada, en la vivos y hongos. tener una vida
semana, en el saludable y lo
mes, en el año, las expresa en
temporadas. lengua
indígena y/o
español.

Utiliza marca Describe

PROGRAMA DE ESTUDIOS

grafías o letras con semejanzas y

diversas diferencias que
intenciones de observa al
escritura y explica comparar objetos
lo que dice su texto de su entorno, así
como figuras
ASOCIACION

geométricas entre
sí.
2011

Escribe en lengua Describe en lengua

indígena y/o indígena y/o
español textos de españolas
diferentes tipos. propiedades de
CURRICULARES

objetos, como:
tamaño, forma,
MARCOS

color, textura y
peso.

Identifica que
los seres
ANTAGONICO

humanos son
ESTUDIOS 2011
PROGRAMA DE

distintos y que
la participación
de todos es
importante
para la vida en
sociedad.
 Identifican los
papeles o
funciones que
desempeñan
los integrantes
de su familia y
MARCOS CURRICULARES que la
participación
de todos es
importante
DESARROLL para la familia.
LENGUAJE Y PENSAMIENTO EXPLORACIÓN Y O FISICO Y DESARROLLO
PERSONAL Y
COMUNICACIO MATEMATICO CONOCIMIENTO SLUD SOCIAL
N DEL MUNDO
Especula sobre lo Identifica, entre
que cree que va a los productos
pasar en una que existen en
situación su entorno,
PROGRAMA DE ESTUDIOS 2011

observable; por aquellos que

ejemplo, al hervir puede
agua, al mezclar consumir como
elementos como parte de una
COMPLEMENTARIEDAD

agua con aceite, alimentación

con tierra, con correcta.
azúcar, y observa
las reacciones y
explica lo que ve
que pasó.

Reconoce cambios Argumenta la

físicos del agua y importancia de
MARCOS CURRICULARES

las modificaciones consumir

que se producen alimentos
en los alimentos al nutritivos, para
mezclarlos tener una vida
hervirlos y saludable y lo
tostarlos. expresa en
lengua
indígena y/o
español.
DE ESTUDIOS
PROGRAMA

2011
DIFERENCIACION

MARCOS CURRICULARES
DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA
SURGIMIENTO DEL PROYECTO

El proyecto se genera después de haber revisado el tema de las frutas y

verduras, algunos alumnos de los más pequeños hicieron mención que la
calabaza era una fruta, en cuanto se generó la duda se invitó a los alumnos a
realizar una investigación acerca de la calabaza.
Se cuestionó a los pequeños cómo es que preparaban la calabaza en
sus casa las respuestas variaron, pero las más usuales fueron que la
consumen hervida con azúcar, en salsa, con elote, etc. Después de escuchar
a los niños es posible que la confusión de que si la calabaza es fruta o verdura
se debe a la forma de preparación por sus mamás.
Se preguntó a los alumnos ¿habrá otra forma de preparar la calabaza?
¿Qué otra parte de la calabaza se puede comer? ¿La calabaza solo sirve para
preparar comida? Después de estas preguntas los alumnos presentaron dudas
y se prosiguió a preguntar si les gustaría saber más de como preparan la
calabaza la gente de la comunidad los niños respondieron con interés que sí
pues hay mucho que conocer de esta verdura.

APRENDIZAJES PREVIOS
¿La calabaza es fruta o verdura?
¿Se come la calabaza?
¿Cómo preparan la calabaza sus mamás?
PREGUNTAS DETONADORAS
¿Qué se come de la calabaza?
¿Cómo se siembra
¿Tarda en crecer?
¿Habrá otra forma de prepararla?
¿Qué otra parte de la calabaza se puede comer?
FORMULACION DE HIPÓTESIS
¿Se podrá sembrar la calabaza en un mes lluvioso?
¿La calabaza servirá para aliviar alguna enfermedad o dolencia?
¿Las semillas de la calabaza se pueden guardar y después sembrar?
JORNADAS 1ª JORNADA
SITUACION DE FRUTAS Y VERDURAS
APRENDIZAJE
 Se preguntara a los niños si a
todos les gustan las frutas y
INICIO
verduras y manifiesten el
porqué de sus respuestas.
 En un mesa se colocaran
algunas frutas y se permitirá
que los alumnos mencionen los
nombres de las frutas que
observan y que otras conocen.
 Preguntar que verduras les
gustan.
 Después de haber escuchado a
los niños se proseguirá a
repartir imágenes de frutas y
verduras para que las coloreen.
DESARROLLO  En una lámina dividida en 2 y
tituladas como frutas y verduras
se indicara que peguen su
imagen en donde consideren
que pertenece.
 Preguntar al grupo si las
imágenes están colocadas en el
lugar indicado de no ser así
podrán cambiarlas.
 Preguntar al grupo si las
imágenes están colocadas en el
lugar indicado de no ser así
CIERRE
podrán cambiarlas.
 El grupo tendrá de organizarse
para dar a conocer los
resultados del cuadro de frutas
y verduras.
 como tarea indicar a los
alumnos que comenten a
sus papas lo visto en la
escuela y les hagan saber
sus dudas.
RECURSOS
 Frutas frescas
 Recortes de frutas y
verduras
 Cartulina
 Marcadores
 Cinta canela
ORGANIZACIÓN
INDIVIDUAL Y GRUPAL
DESARROLLO DE LA METODOLOGIA DE INVESTIGACIÓN
2 ª JORNADA 3ª JORNADA
LAS VERDURAS QUE SE LA ENCUESTA
SIEMBRAN EN MI
COMUNIDAD
 Se inicia la actividad Pedir a los alumnos que
preguntando a los alumnos si recuerden lo visto el día
mencionaron en sus casas anterior.
nuestra presentación de frutas Preguntar que falto por
y verduras del día anterior y concluir.
que opinaron. Consensar si todos han
 Se escucharan las respuestas recortado y pegado las
y preguntar a los alumnos en verduras que consideran hay
que otras partes podemos en la comunidad
investigar sobre el tema de
frutas y verduras.
 Después de haber escuchado  Se hará saber que se tiene
a los alumnos se proseguirá a que consultar la información
indicar que se dirija a la por lo que saldremos a
biblioteca y elijan algún libro
que nos pueda ayudar en preguntar a la gente de la
saber si la calabaza es una comunidad si nuestras
fruta o verdura. respuestas fueron acertadas.
 Además que se reforzara con  Con las verduras enlistadas
la consulta de una monografía, palomearon aquellas que
en la que se repartirá a cada mencione la gente.
uno una copia de frutas y otra
de verduras para que
consulten y verifiquen sus
respuestas.
 Se hará uso de la lámina
anterior de frutas y verduras
para ayudar a los más
pequeños y comparen las
imágenes cambiarlas de ser
necesario.
 Posteriormente con las copia
de frutas colorearan y
recortaran.
 De las imágenes recortadas  Después de consultar con la
elegirán solo aquellas que se
gente se pedirá que los niños
siembren y cosechen en su y las niñas manifiesten las
comunidad.
respuestas que obtuvieron y
 escribirán sus nombres en su
lengua materna. corroboren la información,
 Presentar sus trabajos frente al además de expresar su
grupo experiencia.
 Lamina de frutas y verduras  copia de verduras
realizada el día anterior  tijeras
 Monografía de frutas y  pegamento
verduras (copia)
 colores
 tijeras
 pegamento
INDIVIDUAL Y GRUPAL GRUPAL
JORNADAS 4ª JORNADA
SITUACION DE EXPOSICIÓN MI
APRENDIZAJE VERDURA FAVORITA
 De la información obtenida en
la encuesta del día anterior se
INICIO
pedirá al grupo que elija una
imagen de verdura que más
les guste y la dibuje.
 Como coincidirán en los
gustos, se pedirá que formen
equipos conformados por la
misma verdura y expliquen
DESARROLLO cómo la preparan sus mamás.
 Realizaran sus dibujos en una
cartulina para presenta los
posteriormente.
 Los alumnos presentaran sus
exposiciones manifestando los
CIERRE
platillos que con ella se
preparan.
 Al concluir la exposición de los
equipos se acordara de
manera grupal la verdura que
investigaremos.
RECURSOS
 cartulinas
 marcadores
 Lápices
 Colores
 Papel de colores
EQUIPO
ORGANIZACIÓN
5 ª JORNADA
ENTREVISTANDO A DON
ENRIQUE
 Al tener la calabaza como
verdura a investigar, se realizó
la invitación de don Enrique
para la explicación del
crecimiento de la calabaza.
 A los alumnos se les hará saber
acerca de la visita y se indicara
que realicen algunas preguntas
sobre la calabaza.
 Dejar que los alumnos realicen  Se presentara a los alumnos
su propuesta de preguntas y
apoyar en la escritura de ellas.
 Visitar a don Enrique y pedir a
los alumnos realicen las
preguntas y presentar las dudas
que tienen acerca de la siembra  Se hará uso del calendario
de la calabaza.
 Se repartirá a cada alumno el
Una vez en el salón se
escribirán las respuestas de las
preguntas en el pizarrón para
que las copien los alumnos
En plenaria se pedirá a los
alumnos que den lectura a las
respuestas obtenidas.
Para finalizar que los alumnos
mencionen la experiencia que
obtuvieron al entrevistar.
 Cuadernos
 Lápices
INDIVIDUAL
6ª JORNADA
CICLO DE VIDA DE LA
CALABAZA
 Pedir a los alumnos que
mencionen lo que más le
gusto sobre la entrevista a don
Enrique y recuerden lo
mencionado sobre el
crecimiento de la calabaza.
las fotos recabadas cuando se
visitó la siembra de la
calabaza meses atrás y
recuerden el ciclo de vida de
la calabaza.
para observar el tiempo en el
que fue creciendo la calabaza.
dibujo del ciclo de vida de la
calabaza para identificarlo,
colorearlo y enumerarlo.
 Al concluir sus trabajos pedir a
los alumnos que expliquen con
ayuda de las imágenes el
crecimiento de la calabaza.
 Proyector
 Imágenes ciclo de vida de la
calabaza
 Colores
 Calendario
INDIVIDUAL Y GRUPAL
JORNADAS 7ª JORNADA
TITULO DE LA ¿QUE SE COME
SITUACION DURANTE EL CICLO DE
LA CALABAZA?
INICIO
 Una vez recordado el
proceso de crecimiento de la
calabaza se proseguirá a
preguntar ( se presenta el
ciclo de vida de la calabaza)
 ¿la semilla se come? ¿las
hojas se comen?
¿la flor se come? La calabaza
tierna se come? Y la calabaza
madura como se come?
Si la respuesta es positiva
deberán mencionar como la
preparan sus mamás.
 Para continuar preguntar quién
podrá ayudarnos a saber cómo
se prepara la calabaza y dejar
que los alumnos propongan a
quien preguntar.
 Al ser elegidas a las señoras
iremos a hablar con ellas y nos
compartan de manera oral sus
DESARROLLO recetas de cocina con la
calabaza.
 Los alumnos anotaran el
nombre de las recetas que
escuchen
 Obtenida la información pedir a
CIERRE los alumnos nombren las
recetas de cocina que nos
compartieron las señoras.
RECURSOS
 Imágenes ciclo de vida de la
calabaza
 cuadernos
ORGANIZACIÓN
INDIVIDUAL Y GRUPAL
8ª JORNADA
SEMILLAS TOSTADAS
 Con anticipación se ocuparan 2
calabaza se lavara, cortará y
retirara la semilla, se lavara y se
dejara secar al sol por un día.
 Preguntar a los alumnos:
 ¿qué se necesita doña Marina
para preparar las semillas
tostadas?
 ¿creen que será fácil o difícil de
preparar?
 Los alumnos observaran y
estarán pendientes en la
preparación de las semillas y lo
observado lo registran en sus
cuadernos ya sea de manera
escrita o por medio de dibujos.
 Se consumirán los alimentos
y manifestaran con sus
palabras el procedimiento
que realizaron las señoras
para la elaboración de la
recetas.
 utensilios de cocina
 fogón
 sal
GRUPAL E INDIVIDUAL
9ª JORNADA
SEMILLAS MOLIDAS
 Con anticipación se habrán
dejado secar por 1 día las
semillas para preparar la
receta
 Una vez en casa de doña
Natalia se proseguirá a
preguntar: ¿Qué necesitara
doña Natalia para preparar las
semillas molidas.
 ¿creen que hará lo mismo que
doña Marina?
 Los alumnos observaran la
preparación de las semillas
molidas y lo registran en sus
cuadernos ya sea de manera
escrita o por medio de dibujos.
 Presentarlo por medio de
dibujos la preparación de las
semillas molidas.
 utensilios de cocina
 fogón
 metate
 sal
 1 chile
GRUPAL E INDIVIDUAL
JORNADAS 10ª JORNADA 11ª JORNADA 12ª JORNADA

SITUACION DE CALABAZA EN SALSA CALABAZA EN DULCE PRESENTACION DE

APRENDIZAJE PLATILLOS

 Preguntar a los alumnos si una vez visto realizadas las recetas  pedir a los alumnos
recuerdan que receta anteriores se preguntara a los hagan mención de la
INICIO
prepara doña Celia con la alumnos ¿cómo creen que se recetas de cocina que
calabaza, que la prepara la calabaza en dulce? nos enseñaron las
mencionen y que señoras.
¿qué ingredientes necesita?
manifiesten como creen  si todos fueron realizados
que los preparara y con con la calabaza.
qué ingredientes.  Pedir con anticipación la
asistencia de las mamas
y una calabaza en por
vinas.

 Estando en la cocina se  . Indicar a los alumnos  Organizar equipos y

pedirá a los alumnos registrar el procedimiento de la pedir que realicen sus
pongan especial atención receta de cocina por medio de recetas con calabaza en
a la preparación de la dibujos. la cocina escolar para
DESARROLLO receta.  los alumnos podrán poder compartirlas.
 Pues realizaran participar en la preparación.  Los alumnos ayudaran
anotaciones de los en tareas sencillas para
ingredientes. la preracaion de
alimentos.

 Con la ayuda de los  Preguntar a los alumnos si el  Presentar por vinas las
ingredientes los alumnos procedimiento que realizo recetas de cocina y
CIERRE
describirán la forma de doña Mari es el mismo como compartirlas con los
preparación de la calabaza el que preparan en sus casa. asistentes..
en salsa.

RECURSOS  utensilios de cocina  utensilios de cocina

 utensilios de cocina  fogón  fogón
 fogón ingredientes de cocina  ingredientes de cocina
 molcajete  calabaza
 ingredientes de cocina

ORGANIZACIÓN
GRUPAL E INDIVIDUAL GRUPAL E INDIVIDUAL GRUPAL E INDIVIDUAL
DISCUSION Y REAFIRMACION DE LO APRENDIDO
RASGOS PARA LA EVALUACION CONTINUA

INDICADOR DESTACADO SATISFACTORIO SUFICIENTE INSUFICIENTE

Formula preguntas Fórmula más Fórmula más de 2 Formula 1 pregunta Observa a sus
sobre lo que necesita de 4 preguntas preguntas sobre lo sobre lo que necesita compañeros al realizar
saber acerca de algo a sobre lo que que necesita saber saber acerca de algo a preguntas de interés.
alguien al conversar o necesita saber acerca de algo a alguien al conversar o
entrevistar. acerca de algo alguien al conversar o entrevistar.
a alguien al entrevistar.
conversar o
entrevistar.

No NOMBRE DEL ALUMNO NIVELES DE DESEMPEÑO

.
1 OLIVER AMAYO PONCE SATISFACTORIO
2 JONATAN MAGDIEL CAYETANO TELLEZ SUFICIENTE
3 FRAYAN GARCIA HERNANDEZ SUFICIENTE
4 SHEYLA ALEXA ISABEL HERNANDEZ SUFICIENTE
5 ALINA RAMOS TEMOXTLE SUFICIENTE
6 KIMBERLY ROSALES ISABEL SUFICIENTE
7 ROSLYN ALEXA SANCHEZ AMAYO SATISFACTORIO
8 RAMIRO SANCHEZ PONCE SUFICIENTE
9 RUTH DAYANA ZAVALETA SUFICIENTE
10 KEISY ARLETH CRISTOBAL BONILLA SUFICIENTE
11 NOHEMY BRIYITH HERNANDEZ GARCIA SUFICIENTE
12 NERI MARTINEZ BERENICE SATISFACTORIO
13 KEVIN JESUS ROSALES GARCIA SUFICIENTE
14 ARELI ALI HERNANDEZ GONZALEZ DESTACADO
15 JESUS ADAN SANCHEZ HERNADEZ SUFICIENTE
16 RIGOBERTO SANCHEZ ISABEL SUFICIENTE
17 AZUCENA SANCHEZ PONCE DESTACADO
18 DANILO SANCHEZ QUIAHUA SATISFACTORIO
19 CARLOS ENRIQUE SANCHEZ SERAFIN SATISFACTORIO
20 BRANDON VALIENTE CARRERA SATISFACTORIO

INDICADOR DESTACADO SATISFACTORIO SUFICIENTE INSUFICIENTE

Escribe en lengua Escribe en lengua Escribe en lengua Registra, mediante Se niega a

indígena y/o indígena y/o español y se indígena y/o español marcas propias o realizar sus
español y se apoya apoya en dichos considerando con apoyo dibujos, lo que observa registros
en dichos Registros para explicar lo que de la maestra durante la experiencia
Registros para ocurrió. y se apoya en dichos
explicar lo que Registros para explicar
ocurrió. lo que ocurrió.

No NOMBRE DEL ALUMNO NIVELES DE DESEMPEÑO

.
1 OLIVER AMAYO PONCE SUFICIENTE
2 JONATAN MAGDIEL CAYETANO TELLEZ SUFICIENTE
3 FRAYAN GARCIA HERNANDEZ SUFICIENTE
4 SHEYLA ALEXA ISABEL HERNANDEZ SUFICIENTE
5 ALINA RAMOS TEMOXTLE SUFICIENTE
6 KIMBERLY ROSALES ISABEL SUFICIENTE
7 ROSLYN ALEXA SANCHEZ AMAYO SUFICIENTE
8 RAMIRO SANCHEZ PONCE SUFICIENTE
9 RUTH DAYANA ZAVALETA SUFICIENTE
10 KEISY ARLETH CRISTOBAL BONILLA SUFICIENTE
11 NOHEMY BRIYITH HERNANDEZ GARCIA SUFICIENTE
12 NERI MARTINEZ BERENICE SUFIENETE
13 KEVIN JESUS ROSALES GARCIA SUFICIENTE
14 ARELI ALI HERNANDEZ GONZALEZ DESTACADO
15 JESUS ADAN SANCHEZ HERNADEZ SUFICIENTE
16 RIGOBERTO SANCHEZ ISABEL SUFICIENTE
17 AZUCENA SANCHEZ PONCE DESTACADO
18 DANILO SANCHEZ QUIAHUA SATISFACTORIO
19 CARLOS ENRIQUE SANCHEZ SERAFIN SATISFACTORIO
20 BRANDON VALIENTE CARRERA SUFICIENTE
 INDICADOR DESTACADO SATISFACTORIO SUFICIENTE INSUFICIENTE

Utiliza nociones Utiliza nociones Utiliza nociones Utiliza nociones Utiliza solo 2
temporales como: temporales como: antes, temporales como: antes, temporales como: nociones
antes, después, al después, al final, ayer, después, al final, ayer, ayer, hoy, mañana. temporales
final, ayer, hoy, hoy, mañana, en la noche, hoy, mañana, en la noche,
mañana, en la en el día, meses, las en el día, meses, las
noche, en el día, temporadas. temporadas.
meses, las
temporadas.

No NOMBRE DEL ALUMNO NIVELES DE DESEMPEÑO

.
1 OLIVER AMAYO PONCE SUFICIENTE
2 JONATAN MAGDIEL CAYETANO TELLEZ SUFICIENTE
3 FRAYAN GARCIA HERNANDEZ SUFICIENTE
4 SHEYLA ALEXA ISABEL HERNANDEZ SUFICIENTE
5 ALINA RAMOS TEMOXTLE SUFICIENTE
6 KIMBERLY ROSALES ISABEL SUFICIENTE
7 ROSLYN ALEXA SANCHEZ AMAYO SUFICIENTE
8 RAMIRO SANCHEZ PONCE SUFICIENTE
9 RUTH DAYANA ZAVALETA SUFICIENTE
10 KEISY ARLETH CRISTOBAL BONILLA SUFICIENTE
11 NOHEMY BRIYITH HERNANDEZ GARCIA SUFICIENTE
12 NERI MARTINEZ BERENICE SUFIENETE
13 KEVIN JESUS ROSALES GARCIA SUFICIENTE
14 ARELI ALI HERNANDEZ GONZALEZ SATISFACTORIO
15 JESUS ADAN SANCHEZ HERNADEZ SUFICIENTE
16 RIGOBERTO SANCHEZ ISABEL SUFICIENTE
17 AZUCENA SANCHEZ PONCE SATISFACTORIO
18 DANILO SANCHEZ QUIAHUA SATISFACTORIO
19 CARLOS ENRIQUE SANCHEZ SERAFIN SATISFACTORIO
20 BRANDON VALIENTE CARRERA SUFICIENTE

INDICADOR DESTACADO SATISFACTORIO SUFICIENTE INSUFICIENTE

Describe en Describe en lengua Describe en lengua Describe en lengua Describe en lengua

lengua indígena indígena y/o indígena y/o español, indígena y/o español, 3 indígena y/o español,
y/o español, el español, el ciclo de 5 partes del ciclos de partes del ciclo de la 1 parte del ciclo de la
ciclo de la la calabaza la calabaza calabaza calabaza
calabaza

No NOMBRE DEL ALUMNO NIVELES DE DESEMPEÑO

.
1 OLIVER AMAYO PONCE SATISFACTORIO
2 JONATAN MAGDIEL CAYETANO TELLEZ SUFICIENTE
3 FRAYAN GARCIA HERNANDEZ SUFICIENTE
4 SHEYLA ALEXA ISABEL HERNANDEZ SUFICIENTE
5 ALINA RAMOS TEMOXTLE SUFICIENTE
6 KIMBERLY ROSALES ISABEL SUFICIENTE
7 ROSLYN ALEXA SANCHEZ AMAYO SATISFACTORIO
8 RAMIRO SANCHEZ PONCE SUFICIENTE
9 RUTH DAYANA ZAVALETA SUFICIENTE
10 KEISY ARLETH CRISTOBAL BONILLA SUFICIENTE
11 NOHEMY BRIYITH HERNANDEZ GARCIA SUFICIENTE
12 NERI MARTINEZ BERENICE SATISFACTORIO
13 KEVIN JESUS ROSALES GARCIA SUFICIENTE
14 ARELI ALI HERNANDEZ GONZALEZ DESTACADO
15 JESUS ADAN SANCHEZ HERNADEZ SATISFACTORIO
16 RIGOBERTO SANCHEZ ISABEL DESTACADO
17 AZUCENA SANCHEZ PONCE DESTACADO
18 DANILO SANCHEZ QUIAHUA SATISFACTORIO
19 CARLOS ENRIQUE SANCHEZ SERAFIN SATISFACTORIO
20 BRANDON VALIENTE CARRERA SATISFACTORIO
 INDICADOR DESTACADO SATISFACTORIO SUFICIENTE INSUFICIENTE

Describe de forma Describe de forma Describe de forma Describe el modo de No Identifica ni describe
coherente el modo coherente el modo de coherente 4 modos de preparación de 2 alimentos el modo de preparación
de preparación de preparación de preparación de algunos con la calabaza. de alimentos con la
distintos alimentos distintos alimentos con alimentos con la calabaza
con la calabaza la calabaza. calabaza.

No NOMBRE DEL ALUMNO NIVELES DE DESEMPEÑO

.
1 OLIVER AMAYO PONCE SATISFACTORIO
2 JONATAN MAGDIEL CAYETANO TELLEZ SUFICIENTE
3 FRAYAN GARCIA HERNANDEZ SUFICIENTE
4 SHEYLA ALEXA ISABEL HERNANDEZ SUFICIENTE
5 ALINA RAMOS TEMOXTLE SATISFACTORIO
6 KIMBERLY ROSALES ISABEL SUFICIENTE
7 ROSLYN ALEXA SANCHEZ AMAYO SATISFACTORIO
8 RAMIRO SANCHEZ PONCE SUFICIENTE
9 RUTH DAYANA ZAVALETA SATISFACTORIO
10 KEISY ARLETH CRISTOBAL BONILLA SUFICIENTE
11 NOHEMY BRIYITH HERNANDEZ GARCIA SUFICIENTE
12 NERI MARTINEZ BERENICE SATISFACTORIO
13 KEVIN JESUS ROSALES GARCIA SUFICIENTE
14 ARELI ALI HERNANDEZ GONZALEZ DESTACADO
15 JESUS ADAN SANCHEZ HERNADEZ SATISFACTORIO
16 RIGOBERTO SANCHEZ ISABEL DESTACADO
17 AZUCENA SANCHEZ PONCE DESTACADO
18 DANILO SANCHEZ QUIAHUA SATISFACTORIO
19 CARLOS ENRIQUE SANCHEZ SERAFIN SATISFACTORIO
20 BRANDON VALIENTE CARRERA SATISFACTORIO
Anexos
 EVIDENCIAS

Saberes previos de los alumnos

 Sele
cción de frutas y verduras de la localidad
 Los alumnos preguntan sobre las
verduras que se siembran en la comunidad y las marcaron

Selección de verduras de su localidad y modo de preparar

 Realizació
n y escritura de las preguntas para la entrevista
ñrññ
Crecimiento de la calabaza

Doña Marina muestra la preparación de pepitas tostadas

Doña Natalia muestra la preparación de las pepitas molidas

Doña Celia preparó la calabaza en salsa

La señora Marina prepara la calabaza en dulce
 TRABAJOS
DE LOS NIÑOS
 BIBLIOGRAFIA

 MARCO CURRIICULAR DE LA EDUCACION INICIAL INDIGENA FACICULO

PLANEACION Y PRÁCTICA EDUCATIVA. MEXICO SEP-DEGI, 2010.
 PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION 2011 BASICA.EDUCACION BASICA.
MEXICO, SEP, 2011.
 PROGRAMA DE ESTUDIOS 2011. GUIA PARA LA EDUCADORA EDUCAION
BASICA PREESCOLAR. MEXICO, SEP, 2011.
 METODOLOGÍA PARA EL DESARROLLO DE PROYECTOS DIDÁCTICOS,
DGEI DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN INDÍGENA.