IE 24094 - Cuarto Grado

VII UNIDAD
“Participamos en la siembra elaborando y compartiendo en familia los platos típicos”
De 02 al 31 octubre -2023 – (22 días)

Los niños y las niñas de la Institución Educativa N° 24094- “GMLL” del distrito de Querobamba, provincia de Sucre, región Ayacucho, en este mes de
octubre, ya previa limpieza de los canales de riego y poza, en todas las familias o ayllus inician con la siembra del maíz, haba y otros productos porque es una
actividad principal para el sustento de la familia, el cual es un proceso ( disponer parcela, riego, semillas, yunta de toros o caballos aradores, etc.) y desde muy
antes se practicaba un trabajo solidario como: minka y el ayni, pero hoy en día esta práctica ancestral se viene perdiendo y ahora se observa que todo es jornal
y pago a los peones. A pesar, todo ello, persiste todavía las ofrendas o pagapu al apu huamani y pacha mama para que dé una buena producción y cosecha,
además la preparación de diversidad de platos típicos. Esta festividad agrícola, encontramos las malas prácticas y/o los malos hábitos como: consumo de
bebidas alcohólicas, comidas chatarras, uso de utensilios desechables, tala de árboles o quema de malezas causando contaminación ambiental, etc. que
afectan a nuestra biodiversidad. Por lo que, debemos promover en nuestros niños y niñas los buenos modales y las buenas prácticas de la vida, revalorando
las practicas ancestrales como: el ayni y minka, preparación del terreno, arreglo de cercos, limpiezas de acequias etc. también la preparación de platos típicos
en donde favorezca una alimentación saludable y nutritiva, desde luego crear una conciencia ambiental. Motivo por el cuál es necesario que los niños y las
niñas del 4to grado reflexionen sobre este problema local, regional y mundial, proponiendo alternativas de solución. Para ello, nos planteamos los siguientes
retos:
¿Por qué esta actividad de la siembra de los productos alimenticios es importante en nuestra comunidad?
¿Qué prácticas culturales ancestrales se han perdido en la actividad de la siembra?
¿Cómo podemos fomentar las practicas ancestrales en esta festividad de la siembra?
¿Cómo podemos cuidar nuestra biodiversidad para que tengamos una buena cosecha?

Ante esta situación nuestros niños y niñas del cuarto grado deben practicar la cultura de ahorro de los recursos naturales.
En esta unidad los niños y niñas interactuaran con diversos textos informativos e indagaran sobre la energía, fuentes, transformaciones, electricidad, corrientes
eléctricas, circuitos eléctricos, magnetismos y electricidad y magnetismo para valorar y difundir el uso adecuado. Así mismo elaboraran afiches trípticos murales,
experiencias de buen uso las cuales serán presentadas en una galería para sensibilizar y concientizar a la población respecto al cuidado de la energía eléctrica.

2. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones.

3. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


TRANSVERSALES
 Enfoque ambiental  Equidad
 Enfoque de atención a intergeneracion
la diversidad al
 Enfoque orientación
al bien común
4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
GESTIONA RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL AMBIENTE.
 Maneja fuentes de información para
comprender él espacio geográfico y
el ambiente.
Se comunica oralmente en su lengua
materna.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
oral.
Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna.
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información del
INSTRUMENTOS DE CRITERIOS DE
EVIDENCIAS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Disposición para co-laborar Textos informativos de Lista de cotejos  Organiza la
con el bienestar y la calidad cómo actuar antes, información en un
de vida de las generaciones durante y des Rubrica organizador visual
presentes y futuras, así como Pues de un desastre con el uso de la
con la naturaleza asumiendo natural o antrópico. tecnología.
el cuidado del planeta
Instrumento
¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños (criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
 Describe los problemas ambientales de su localidad y Utiliza en forma adecuada la Rúbrica
región e identifica las acciones cotidianas que los generan, energía en su hogar, escuela y
así como sus consecuencias. A partir de ellas, propone y comunidad
realiza actividades orientadas a la conservación del
ambiente en su institución educativa, localidad y región.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan Pronuncia con claridad y varía la Lista de
lo que dice. Mantiene contando visual con sus entonación y volumen para cotejo
interlocutores. Se apoya en el volumen y la entonación enfatizar el significado de sus
de su voz para transmitir emociones, caracterizar adivinanzas y retahílas.
personajes o dar claridad a lo que dice.
 Participa en diversos intercambios orales alternando
roles de hablante y oyente, formulando roles de Interviene para formular y
hablante y oyente, formulando preguntas, explicando responder preguntas o
sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al complementar con pertinencia.
tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas
de los textos orales, del ambito escolar, social o de medios
de comunicación, a partir de su experiencia y del contexto
en que se desenvuelve.
 Identifica información explicita y relevante que se encuentra Reconoce la silueta o estructura Lista de
en distintas partes del texto. Distingue esta información de externa de diversos tipos de cotejo
otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en textos.
diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos
elementos complejos, así como vocabulario variado, de Formula hipótesis sobre el
acuerdo a las temáticas abordadas. contenido a partir de los indicios
 texto.
Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
 Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y
reglas generales.
RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
 Deduce características implícitas de personajes, animales, que le ofrece el texto, silueta del
objetos y lugares, y determina el significado de palabras y texto.
frases según el contexto, así como de expresiones con
sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.). Establece
relaciones lógicas de intención – finalidad y tema y
subtema, a partir de información relevante explícita e
implícita.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena Propone con ayuda un plan de Rúbrica
las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la escritura para organizar sus ideas
información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias de acuerdo con su propósito
o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como comunicativo.
indagación, causa – efecto y consecuencia, a través de
algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario Escribe textos informativos
que incluye sinónimos y algunos términos propios de los científicos con temática y
campos del saber. estructura textual simple a partir
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el de sus conocimientos previos y
punto seguido y las comas enumerativas) que contribuyen en base a alguna fuerte de
a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos información.
textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar
dicho sentido. Emplea comparaciones y adjetivaciones
para caracterizar personas, personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones Utiliza el lenguaje matemático Rúbrica
de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, para describir la regularidad en
agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones, para los patrones numéricos.
transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de
adición, sustracción, multiplicación y división con números
naturales de hasta cuatro cifras.
 Emplea estrategias heurísticas o estrategias de cálculo Identifica características de los
(duplicar o repartir en cada lado de la igualdad, relación objetos de su entorno según sus
inversa entre operaciones), para encontrar equivalencias, lados, ángulos y lo expresa en un
completar, crear o continuar patrones, o para encontrar modelo basado en triángulos.
relaciones de cambio entre dos magnitudes.
Usa estrategias para trazar la
figura simétrica sobre un eje.
 Representa las características y el comportamiento de Realiza preguntas relevantes
datos cualitativos (por ejemplo, color de ojos: pardos, para recoger datos y aporta
negros; profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativos sugerencias a las preguntas
 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas.
 Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos.
 Problematiza situaciones para hacer
indagación.
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos e
información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el resultado de
su indagación.
discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; formuladas en tablas de doble
cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a entrada.
través de pictogramas verticales y horizontales (cada
símbolo representa más de una unidad), gráficos de
barras con escala dada de 10) y la moda como la mayor
frecuencia, en situaciones de interés o un tema de
estudio.
 Expresa su comprensión de la moda como la mayor
frecuencia y la media aritmética como punto de equilibrio;
así como todos los posibles resultados de la ocurrencia de
sucesos cotidianos usando las nociones "seguro", "más
probable" y "menos probable".
 Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos Hace preguntas a partir de la Rúbrica
naturales o tecnológicos que explora. Elabora una posible identificación de los posibles
explicación como respuesta, donde establece una relación factores que intervienen sobre un
entre los hechos y los factores que producen los cambios. hecho observado.
Ejemplo: El estudiante podría preguntar: "¿Por qué
algunos globos inflados se elevan y otros caen al suelo? Y, Propone procedimientos para la
luego, responder: "El aire que contienen tiene diferente experimentación y las fundamenta
peso y por eso unos caen al suelo mientras otros siguen para validar la relación entre el
elevándose". factor y el hecho, considerando las
 Propone un plan donde describe las acciones y los sugerencias del docente y sus
procedimientos que utilizará para recoger información pares para elaborar un
acerca de los factores relacionados con el problema en su procedimiento común.
indagación. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes
de información científica que le permiten comprobar la Establece relaciones cualitativos
respuesta. a partir de los datos o
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el información recogida y las
plan que propuso para responder la pregunta. Usa constrata con la fuente
unidades de medida convencionales y no convencionales, proporcionada
registra los datos y los representa en organizadores.
 Establece relaciones que expliquen el fenómeno
estudiado. Utiliza los datos cualitativos y cuantitativos que
obtuvo y los compara con la respuesta que propuso, así
como con información científica. Elabora sus conclusiones.
 Comunica las conclusiones de su indagación y lo que
aprendió usando conocimientos científicos, así como el
procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo
durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a
conocer su indagación en forma oral o escrita.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
PARA RESOLVER PROBLEMAS DE
SU ENTORNO
 Determina una alternativa de
solución tecnológica.
 Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
 Implementa y valida la alternativa de
solución tecnológica.
 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos de su
alternativa de solución tecnológica.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
CULTURALES
 Percibe manifestaciones artístico-
culturales.
 Describe cómo la energía se manifiesta de diferentes Menciona que la energía y sus Rúbrica
formas y puede usarse para diferentes propósitos. fuentes son causados por el tipo
Ejemplo: El estudiante describe cómo la energía producida de acción sobre la materia.
en una batería para un carro de juguete se manifiesta en
movimiento, sonido y luz al poner en funcionamiento todos
sus componentes.
 Determina el problema tecnológico y las causas que lo Realiza conjeturas sobre sus
generan. Propone alternativas de solución con base en observaciones al detectar un
conocimientos científicos o prácticas locales, así como los problema tecnológico.
requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles
para construirlas. Describe cómo va a construir su
 Representa su alternativa de solución tecnológica con prototipo y menciona las
dibujos y textos; describe sus partes o etapas, la secuencia herramientas y materiales que va
de pasos, sus características, forma, estructura y función. a usar.
Selecciona herramientas, instrumentos y materiales según
sus propiedades físicas. Hace cálculos y estimaciones
 Construye su alternativa de solución tecnológica usando unidades del sistema
manipulando materiales, instrumentos y herramientas internacional del prototipo.
según sus funciones; cumple las normas de seguridad y
medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de medida
convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir los
requerimientos o mejorar el funcionamiento de su
alternativa de solución tecnológica.
 Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica
cumple con los requerimientos establecidos. Explica cómo
construyó su alternativa de solución tecnológica, su
funcionamiento, el conocimiento científico o las prácticas
locales aplicadas, las dificultades superadas y los
beneficios e inconvenientes de su uso.
 Describe y analiza los elementos del arte que identifica en Elabora instrumentos musicales
el entorno y en manifestaciones artístico – culturales, e de acuerdo al diseño propuesto.
identifica los medios utilizados. Relaciona elementos con
ideas, mensajes y sentimientos. Ejemplo: El estudiante
describe qué instrumentos se usan en la música tradicional
peruana que está escuchando, cómo es el sonido del
tambor, el ritmo constante, qué sonidos le llaman la

CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA, AMADA POR
DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO
LA DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON CERCANAS
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES SOCIOMOTRICES
 Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices.
Enfoques transversales
Enfoque de Orientación al bien
común
Enfoque de Derechos
Enfoque Búsqueda de la excelencia
Enfoque de Igualdad de género
atención, qué le hace sentir, qué le hace pensar, entre
otros.
 Relaciona sus experiencias de vida con los acontecimientos Elabora creativamente un mural Rúbrica
de la Historia de la Salvación como manifestación del amor de cómo se viven las obras de
de Dios. misericordia
 Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado
según las Sagradas Escrituras para vivir en armonía con su
entorno.
 Propone reglas y las modifica de acuerdo a las Participa en carreras de 100
necesidades; adapta la estrategia de juego cuando prevé metros siguiendo reglas.
las intensiones de sus compañeros de equipo y oponentes,
para cumplir con los objetivos planteados.
Actitudes y/o acciones observables
 Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten espacios educativos, recursos,
materiales, tareas o responsabilidades.
 Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
 Docente y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las formas de conservación de mobiliario, ambiente y
materiales del aula y de la escuela.
 Intercambian ideas para construir juntos y por consenso las normas de convivencia.
 Participan activamente en la planificación de sus actividades, la elección de su delegado y la organización de los
espacios del aula.
 Docente y estudiantes comparan, comparten y emplean estrategias para organizarse e implementar los
espacios de su aula.
 No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir responsabilidades en el cuidado de
espacios y materiales educativos.