SESIÓN DE

APRENDIZAJE
I.E 20037
AREA MATEMATICA
DIRECTOR TEOFILO HILARIO HUARACA
PROFESO Rocío ROMERO CERNA
R
FECHA 9 de agosto del 2022
GRADO PRIMERO

ACTIVIDAD Conocemos los billetes y monedas del Perú

PROPÓSITO DE LA Hoy usarán los billetes, las monedas y otros materiales para representar de
ACTIVIDAD diferentes formas un número hasta 50

EVIDENCIA Representaran los billetes y monedas de manera concreta

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACION
Resuelve problemas de regularidad, . Resuelve problemas que .
equivalencia y cambio presentan equivalencias o Elabora
 Traduce datos y condiciones a expresiones regularidades, traduciéndolas representaciones
algebraicas y gráficas. a igualdades que contienen de números de hasta dos
 Comunica su comprensión sobre las operaciones de adición usando cifras, de forma concreta.
relaciones algebraicas. Representa cantidades de
billetes y monedas del Perú. manera simbólica usando
 Usa estrategias y procedimientos para
billetes y monedas.
encontrar equivalencias y reglas
generales.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
cambio y equivalencia.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque inclusivo o atención a la Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos por encima de cualquier
diferencia.
diversidad. Disposición al conversar con otras personas intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
Enfoque de derechos. para construir juntos una postura común.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitare?
 Entrevista de la actividad anterior
 Copia de la ficha de actividades para cada alumno y alumna.
 Cuaderno de trabajo del MINEDU
 Plumones,goma.colores.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO

 Se da la bienvenida a todos los estudiantes, respetuosa y con un saludo especial. (respetando la distancia)
 Pide a todos los niños sentarse en las sillas que previamente se ordenaron para ellos, respetando el distanciamiento para
realizar las actividades permanentes.
 Se da el soporte socioemocional a los estudiantes
 Recoge los saberes previos de los niños y las niñas acerca de lo aprendido en la sesión anterior.
 Se muestra en un papelote con imágenes de todas las monedas y billetes. Se les pide que busquen la moneda de un
nuevo sol, la moneda de dos nuevos soles, etc. Luego, solicita que con las monedas representen cinco nuevos soles de tres
formas distintas.
¿Qué aprenderé?

Hoy usarán los billetes, las monedas y otros materiales para

representar de diferentes formas un número hasta 50
 


 Presenta los criterios y explica que ellos serán los pasos que seguirán para lograr el propósito.

Elabora representaciones de números de hasta dos Representa cantidades de manera simbólica usando
cifras, de forma concreta usando billetes y monedas billetes y monedas

 Establecer los acuerdos de confianza con la participación de todos los estudiantes según las necesidades observadas:

“Nuestros Acuerdos de Confianza”

1. Respetar a tus compañeros.
2. Levantar la mano para hablar.
DESARROLLO

Problematizamos Se presenta en un papelote el siguiente problema:

Yolanda ha ahorrado durante todo un mes en su alcancía, así que decidió contar el dinero. ¿Cuánto
dinero tendrá Yolanda?

Se realiza el conflicto cognitivo

 Se asegura la comprensión del problema mediante estas preguntas: ¿de qué trata?,
 ¿qué deben hacer?, Invita a algunos voluntarios a explicar lo que entendieron con sus propias palabras.
 Se promueve la búsqueda de estrategias de solución para resolver el problema. Con este propósito, formula las
siguientes interrogantes: ¿cómo solucionaremos el problema?, ¿qué materiales los pueden ayudar?, Se registra en la pizarra
todas las estrategias u opiniones que manifiesten los estudiantes como una forma de valorar su participación.
 Se orienta para que representen las cantidades de forma concreta haciendo uso del material Se reparte el material para que
puedan trabajar billetes y monedas.
- Se les invita a que cada pareja saque el sobre con los billetes y monedas recortadas. Luegose les píde que
representen la misma cantidad que tiene Yolanda
- Luego se les pregunta ¿cuánto dinero tiene Yolanda?, ¿por qué billete podré cambiar todo el dinero?-Se les pide a
que realicen los canjes con billetes y monedas.

 Analizamos la información
Luego se les pregunta ¿cuánto dinero tiene Yolanda?, ¿por qué billete podré cambiar todo el dinero?-Se les
pide a que realicen los canjes con billetes y monedas
 Se da la retroalimentación
 ¿qué materiales concretos hemos utilizado para representar esta
 situación?, ¿qué forma te pareció la más fácil? ¿cómo hiciste el canje?,
 ¿qué es lo que te pareció difícil?, ¿por qué?, etc.

CIERRE

Metacognición:
 Luego de realizar las diferentes actividades invita a los estudiantes a que reflexionen sobre el proceso de su
aprendizaje respondiendo: ¿Qué aprendimos hoy? ¿qué parte de la actividad te gusto más? ¿Para qué nos
servirá lo que aprendimos en nuestra vida diaria?

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TEOFILO HILARIO HUARACA Rocio ROMERO CERNA
DIRECTOR DOCENTE