SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 09

TITULO: PAGAMOS UNA COMPRA CON BILLETES Y MONEDAS

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “NOS ORGANIZAMOS PARA AFRONTAR LAS LLUVIAS Y NOS

COMPROMETEMOS PARA CELEBRAR EL ANIVERSARIO DE HUÁNUCO”

AREA : MATEMÁTICA / COMUNICACIÓN

FECHA : 18/08/2022
GRADO : 1° Y 2°
DOCENTE: VICTORIA ESPINOZA ROJAS

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

Desempeños Evidencias de
Área Competencias y Capacidades
1ro 2do aprendizaje
Resuelve problemas de cantidad. Representa con monedas de 1, Representa con monedas de 1, Elaborar una
• Comunica su comprensión sobre 2, 5 soles y billetes de 10 o 20 2, 5 soles y billetes de 10 o 20 propuesta de
los números y las operaciones. soles y lenguaje numérico las soles y lenguaje numérico las ahorro para
MATEMÁTICA

• Usa estrategias y procedimientos equivalencias de un número al equivalencias de un número al comprar una

de estimación y cálculo. proponer diferentes formas de proponer diferentes formas de pelota,
pagar el costo de un objeto. pagar el costo de un objeto. considerando el
tiempo y el costo.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Ambiental
Los estudiantes elaboran recomendaciones para sus familias o para su comunidad sobre
las acciones que se deben realizar frente a las lluvias intensas, a través de lo cual
demuestran conciencia sobre el impacto de estas, además de promover la
responsabilidad de las personas para que contribuyan al cuidado del medio ambiente y
la comunidad.

Preparación de la sesión
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
.tener listo los materiales a usar . colores . monedas y billetes
. lápiz
. cuaderno

Momentos y tiempos de la sesión

Inicio Tiempo aproximado: 10 min
Doy la bienvenida a los estudiantes y les recuerdo sobre los protocolos de bioseguridad.
Pido que observen la imagen:

¿Qué es lo que observan en la imagen?

¿Cómo se podría pagar 30 soles en monedas y/o

billetes?

Se comunica el propósito de la sesión: Hoy

explicaremos la composición y descomposición de
un número al proponer diferentes formas de pagar
el precio de un objeto con monedas y billetes, así
como representaciones gráficas y simbólicas.
 Desarrollo Tiempo aproximado: 70

¿Cómo puede Néstor saber de qué formas pagar los 30 soles que cuesta la pelota?

Observamos la forma de pago que propuso Néstor y cómo la representó:

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

¿Cómo resolveremos el problema?
¿Qué otra forma encontrará Néstor para pagar los 30 soles?
¿Para qué cambiará las monedas y billetes?
¿Hasta cuándo lo hará?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

 A continuación, se elabora los cambios de monedas y billetes:

 Luego respondo a las siguientes preguntas:

- ¿Para qué sirvió cambiar las monedas y billetes?

- ¿Por qué Néstor escogió cambiar sus monedas y billetes?

- ¿Cómo son los cambios que se propusieron?

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:

Invito a los estudiantes a que puedan verbalizar sobre la actividad trabajada, luego formulo preguntas como:
 ¿Cómo descubriste las diferentes formas de pago?
 ¿Qué es lo que se buscó con la estrategia? ¿Cuántas veces encontraste la forma de pago?

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
Conduzco a la reflexión sobre las estrategias y los materiales que utilizaron para solucionar el problema: ¿la tabla de
registro les ayudo a resolver el problema? ¿fue sencillo? ¿tuvieron alguna dificultad? ¿cómo lo solucionaron?, ahora
¿podrían resolver otros problemas de composición y descomposición?
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron? ¿Para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?
Reflexión
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizaje debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron? ¿Y cuáles no?
Recursos:
PCI 2022.
Currículo Nacional.
Web.